人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)（三）

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)（三）

21、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《剪一剪》課后反思

《剪一剪》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一堂數(shù)學(xué)綜

合實(shí)踐活動(dòng)課。

本節(jié)課我安排了多次猜想，在課的一開(kāi)始我就出示我翦好的一個(gè)

對(duì)稱(chēng)的小人給學(xué)生來(lái)欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來(lái)的。然后根

據(jù)自己的猜想，來(lái)動(dòng)手實(shí)踐一下，來(lái)驗(yàn)證猜想是否正確。之后讓學(xué)生

猜想如何剪出連續(xù)的兩個(gè)小人，四個(gè)小人，然后根據(jù)猜想一一驗(yàn)證。

當(dāng)出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測(cè)他是怎么在剪

的，分析錯(cuò)誤的原因，在失敗中找到真理。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、

驗(yàn)證的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了學(xué)生

的主體性，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在教學(xué)中，主要從這

幾個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行想象。

首先是出示作品讓學(xué)生想象，是怎么剪。即想象正確的剪的方法。

其次，和孩子們一起研究分析：打不開(kāi)的那一邊是對(duì)稱(chēng)軸，另一

邊則是起到連接的作用，當(dāng)剪出的小人手沒(méi)有連起來(lái)；剪出的小人有

半邊的。讓學(xué)生想象，分析出現(xiàn)這些狀況的原因，培養(yǎng)他們的空間想

象力。

最后在安排的練習(xí)題中的連一連，不剪根據(jù)圖中的折法，和剪掉

的部分，想象剪出的最后的形狀是怎么樣。還有第二題和第四題讓學(xué)

生不剪自己想象出怎么剪，說(shuō)說(shuō)剪的方法，都是在培養(yǎng)學(xué)生的形象思

維很空間想象力。一節(jié)課下來(lái)，值得思考的問(wèn)題是：二年級(jí)的孩子動(dòng)

手操作能力不高，動(dòng)作較慢，如果剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都要去

剪，恐怕時(shí)間上是不夠的。怎樣解決這個(gè)矛盾呢？

22、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《剪一剪》課后反思

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單

元《圖形與變換》中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)圖形

的平移和旋轉(zhuǎn)剪出自己喜歡的圖案；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欣

賞美的能力。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠利用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)規(guī)律剪出簡(jiǎn)

單的圖形。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn),

通過(guò)教師示范，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)結(jié)束后，回顧課堂教學(xué)

過(guò)程和學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)收獲：

1.我在本節(jié)課一開(kāi)始就出示各種剪紙作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。然

后緊接著提出一個(gè)問(wèn)題：這些美麗的圖案是人們用靈巧的雙手剪出來(lái)

的，你們認(rèn)為它們漂亮嗎？想不想自己動(dòng)手也剪出這樣美麗的作品

來(lái)？進(jìn)而充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲。聯(lián)系學(xué)生熟知的剪紙藝術(shù)，一開(kāi)

始就將學(xué)生引入一個(gè)求知?jiǎng)?chuàng)新的境地。

2.在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，我采用了小組合作，探索問(wèn)題的方法。通

過(guò)學(xué)生討論、交流、動(dòng)手操作折一折、畫(huà)一畫(huà)的形式，剪出自己最喜

歡的圖案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

而且通過(guò)學(xué)生作品的展示欣賞，迎合了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高。

3.在本課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生搜集民間剪紙藝術(shù)作品，利用科學(xué)知

識(shí)，研究探索出更好的作品。這樣使學(xué)生的個(gè)性得到了培養(yǎng)，使每個(gè)

學(xué)生都有所發(fā)展。

4.不足之處：由于學(xué)生的年齡較小，所以剪紙的基本功有待于進(jìn)

一步提高。作為教師要加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷提高鑒賞美的能力。

23、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》課后反思

《角的認(rèn)識(shí)》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級(jí)學(xué)

生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)

識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更

多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！北竟?jié)課通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究

和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教

師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看、去

想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更

好的教學(xué)效果。本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)幾個(gè)開(kāi)放

性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如：移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察這三個(gè)角

你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點(diǎn)？給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)

間和空間，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生通

過(guò)操作、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，?/p>

有了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。

本課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、

三角板、紙扇、長(zhǎng)方形、不規(guī)則圖形等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。

并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、

鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn),

去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有

什么感受。同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？再利用課件演示畫(huà)

角的步驟，并要求學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)角，在畫(huà)好的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn)，

并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？讓學(xué)生切實(shí)感受

到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無(wú)關(guān)時(shí)我利用學(xué)生

的三角板與老師教學(xué)用的三角板中一樣大的兩個(gè)角，先讓學(xué)生猜猜它

們的大小，然后再通過(guò)演示，驗(yàn)證角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大

小無(wú)關(guān)。這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗(yàn)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，發(fā)散

了學(xué)生的思維。

1、數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式怎樣進(jìn)行才會(huì)有效，首先我們必須

根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，根據(jù)

教學(xué)目標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的

空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力設(shè)計(jì)了找圖片中的

角、摸角、創(chuàng)造角、找生活中的角等活動(dòng)將角抽象出來(lái)使學(xué)生更加直

觀的認(rèn)識(shí)角，通時(shí)通過(guò)摸角這一活動(dòng)感受的特征，然后再讓學(xué)生用自

己喜歡的方法創(chuàng)造出角，最后再找生活中的角。如果這邊先讓學(xué)生找

圖片中的角后然后就找生活中的角，緊接著再摸角、認(rèn)識(shí)角各部分名

稱(chēng)、最后在創(chuàng)造角。先讓學(xué)生在頭腦中建立角的概念，然后再進(jìn)行創(chuàng)

造角，這樣學(xué)生在活動(dòng)時(shí)更有針對(duì)性。

2、在突破角的大小與邊的大小兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)以及角的的

大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這兩個(gè)難點(diǎn)，教師還是沒(méi)引導(dǎo)好。在認(rèn)識(shí)角的大

小與兩邊的張開(kāi)的大小有關(guān)時(shí)，這邊讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去說(shuō)，不

用強(qiáng)調(diào)“兩邊張開(kāi)的大小就是張口”；體會(huì)角的大小與比角這兩個(gè)活

動(dòng)可以結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在比角中去體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小

有關(guān)?！氨缺瓤凑l(shuí)的角大，角大的要怎么變??；角小的要怎么變大?！?/p>

3、我深深的體會(huì)到在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要作一名好的引導(dǎo)

者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈

活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流；其次，在活動(dòng)中教師

一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考、有觀察、有交

流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生

都能夠真真正正的動(dòng)起來(lái)，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后，

要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)

不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力等。

當(dāng)今數(shù)學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)在每個(gè)課堂都有，有的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)風(fēng)

火火，非常熱鬧但活動(dòng)后到底有沒(méi)有取得效果呢？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到

呢？學(xué)生的是否有學(xué)到了知識(shí)？這都值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

24、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《表內(nèi)除法（二）》課后反思

表內(nèi)除法（二）這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法（一）

的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并認(rèn)識(shí)了除法，會(huì)

用2-6的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）在計(jì)算

方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要是解決問(wèn)題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。

1、除法計(jì)算練習(xí)：準(zhǔn)確、快速

在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時(shí)，學(xué)生對(duì)除法的讀法、各部分名稱(chēng)以及

計(jì)算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的

乘法口訣求商時(shí)，不需過(guò)多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算，重點(diǎn)放在理解主題圖圖

意上，讓學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意，找到計(jì)算方法。在計(jì)算上，

老師對(duì)學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報(bào)

出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí)一，可大

多采用師生口答的形式：老師說(shuō)一句乘法口訣，學(xué)生快速說(shuō)出除法算

式；老師說(shuō)一個(gè)除法算式，學(xué)生立即說(shuō)出乘法口訣，報(bào)出商，并列出

另一個(gè)除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對(duì)反應(yīng)比較慢的同學(xué)，

可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí)，再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過(guò)多

種形式、多次重復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握。

2、混合計(jì)算練習(xí)：審題、分步、仔細(xì)計(jì)算

學(xué)生對(duì)乘除、加減同級(jí)的兩步計(jì)算，沒(méi)有困難。但對(duì)加減乘除混

合兩步計(jì)算接觸不多，在這類(lèi)題目的練習(xí)的過(guò)程中要注重學(xué)生審題能

力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級(jí)計(jì)算，明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。

后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí)：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化,

充分利用題，先審題，說(shuō)出運(yùn)算順序（一定要大聲說(shuō)出來(lái)），后計(jì)算。

最后再進(jìn)行有小括號(hào)的計(jì)算練習(xí)（包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步

算式）。

3、解決問(wèn)題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說(shuō)思路，最后列式:

分步-綜合

教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材，用主題圖

的形式表示出來(lái)，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過(guò)程中明確條

件”，從條件中明確提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要

學(xué)生充分觀察，說(shuō)明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確，一定要學(xué)生自己說(shuō)：

說(shuō)條件、提問(wèn)題。再說(shuō)出解決問(wèn)題的思路，先計(jì)算什么，后計(jì)算什么？

最后讓學(xué)生列式計(jì)算，分成兩步。分步計(jì)算掌握后再?lài)L試練習(xí)將兩個(gè)

一步算式合并成一個(gè)兩步算式。多說(shuō)精練，重交流與反饋。

本學(xué)期一開(kāi)始，便學(xué)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，那個(gè)時(shí)候我沒(méi)要求學(xué)

生用遞等式，只是能求出結(jié)果就可以，最近學(xué)了表內(nèi)除法之后，練習(xí)

中便出現(xiàn)了兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算，我想反正以后學(xué)生也會(huì)接觸到

遞等式，那現(xiàn)在倒也不妨貫穿一些這方面的知識(shí)，于是我便用了一課

時(shí)的時(shí)間對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了講解，學(xué)生除了對(duì)減除這個(gè)的運(yùn)算順序

有疑義、掌握不夠熟練外，其它的知識(shí)點(diǎn)接受還是很不錯(cuò)的，原來(lái)一

直感覺(jué)我們二年級(jí)的孩子用遞等式來(lái)計(jì)算這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不

是太難了？要求是不是太高了？現(xiàn)在想來(lái)，孩子們的可塑性很強(qiáng)，教

材是固定的，但學(xué)生和課堂確實(shí)是靈活多變的，作為老師就可以在適

當(dāng)?shù)牧私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教材做出一些相應(yīng)的處理，即使有點(diǎn)拔高

要求，只要學(xué)生的思維和能力達(dá)到了，又何妨呢？

25、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用7、8、9的乘法口訣求商》課后反思

學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求

商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和

稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)過(guò)程中，為了說(shuō)透重

點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。

據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新

課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起

學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)

的問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生

再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的

計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,

引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)

構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)

除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自

己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式

學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如：

“56+8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立

去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56+7”。

再由主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出

“49+7”“27+9”計(jì)算，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7—9

的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。

四、存在的不足：

首先，部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。針對(duì)這一問(wèn)題，我制

定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本（口算專(zhuān)用），每天

晚上回家讓家長(zhǎng)出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時(shí)繼續(xù)每

天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時(shí)間后見(jiàn)到成效。

其次，學(xué)生解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中

的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無(wú)根據(jù)可言。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析，

從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩

子都不掉隊(duì)。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都

是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是

我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

26、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用7、8、9的乘法口訣求商》課后反思

《用7、8、9的乘法口訣求商》是三年級(jí)表內(nèi)除法（二）的第一

個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)了2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)

用、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通

過(guò)用遷移的方法，熟練地掌握和運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

為此，我設(shè)計(jì)這節(jié)課的重難點(diǎn)是：使學(xué)生熟練地運(yùn)用乘法口訣求商。

圍繞這一教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)教學(xué)層次：

(1)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出學(xué)習(xí)新知識(shí)。

(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在美好的教學(xué)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,

用教學(xué)教具布置教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)在課堂上，通過(guò)課件，采用激趣法、小組合作探究、實(shí)踐

法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程。例

如，我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有多少面小彩旗，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)氣球和

有多少個(gè)風(fēng)車(chē)，通過(guò)親身感受，然后列出式子，再根據(jù)口訣來(lái)求得商

是多少的方法，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)怎樣用7、8、9的乘法口訣來(lái)求商。

(4)通過(guò)多種多樣的練習(xí)方式來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如，有自

己設(shè)計(jì)、學(xué)生動(dòng)手操作、小組競(jìng)賽、解決生活中的問(wèn)題等。在練習(xí)中，

我通過(guò)用學(xué)生最喜歡的喜洋洋于灰太狼的情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，這樣,

學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，使課堂收到良好的效果。

(5)在課堂上，我還注重學(xué)生的分析、推理能力和動(dòng)手實(shí)踐能

力，以及培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)探索的能力，并聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感

受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

當(dāng)然，在課堂上，也存在很多的不足，如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上，

形式不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還不是很高，不能充分用語(yǔ)言表達(dá)

自己的想法。學(xué)生合作的效率不是很高，沒(méi)能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生并使其

充分發(fā)揮自己的作用。

27、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課后反思

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏?/p>

中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)百以?xún)?nèi)數(shù)、千以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)

習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。

在教學(xué)中只要充分利用好教具和學(xué)具一一掛圖、小方塊、計(jì)數(shù)器

等，就能幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，

注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，

去探索知識(shí)。學(xué)生在數(shù)小正方體的過(guò)程中，逐漸理解10個(gè)10十是一

百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，

展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合

作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

本單元“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〃的教學(xué)分兩步進(jìn)行。首先，讓學(xué)生觀察圖

上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，

從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外，請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù)，

從一千數(shù)到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。

要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師就要提供和創(chuàng)建更

多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小，和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的特征。如一

萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)

的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值

教學(xué)萬(wàn)一內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成

及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫(xiě)，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)我們是怎么讀

的？怎么寫(xiě)的？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中悟出方法：“從高位

讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百。。。。。?！比缓螅?/p>

在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問(wèn)：”這些四位數(shù)和前面

的有什么不同？”請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě)，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。

最后，組織學(xué)生討論”有零的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫(xiě)？”引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。

28、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課后反思

一、在活動(dòng)中建立數(shù)感

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感，課

標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建

立數(shù)感，比方說(shuō)：100以?xún)?nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分

地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)感的建立

就比較困難，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教

學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的

感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。

初數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，

都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)

碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,

也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如

何處理這些數(shù)出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理

好了，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上，但比較后,

學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。

再數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了

基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)一，這里還滲透

著一種數(shù)學(xué)思想。

三數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)

一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái)，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，

尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一

內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,

巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的

意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非

常廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒(méi)

有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜

一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常

開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想?yún)⑴c，會(huì)這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說(shuō)明

教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了

活力。

三、充分挖掘教學(xué)資源。

地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校無(wú)法為教師提供教具，更

不要說(shuō)學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)

校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別

吻合：正值清明時(shí)節(jié)，農(nóng)村里有句俗語(yǔ)：清明前后，種瓜種豆。于是

在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘

才有收獲。

課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問(wèn)：哪來(lái)那么

多種，農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒(méi)有種子，一個(gè)人幾十粒，很容易就湊齊了

我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？

四、思考的一些問(wèn)題

1、數(shù)感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)

教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是

想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000,第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒(méi)猜

中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可

能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí)，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課

是不行的，需要立足于平時(shí)。

2、以百作單位的突破

教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以

作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的，如何

突破，課后我一直在思索這一問(wèn)題，如果把“初數(shù)一千以?xún)?nèi)的數(shù)”這

一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么

擺最容易看出來(lái)，最后重新處理數(shù)出來(lái)的具體數(shù)量，效果可能會(huì)好一

些，不過(guò)，這只是我的設(shè)

29、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課后反思

1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)

數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是本課著重研

究的內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我注重以下的幾方面：

一、確定目標(biāo)，注重雙基的教學(xué)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理

念，突出“雙基”的要求，讓學(xué)生能認(rèn)、讀、寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù)，建立計(jì)

數(shù)單位“千”的概念，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。同時(shí)一，注義情感、

態(tài)度的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過(guò)操作、

探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自性心，來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)

感。

二、提供空間，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。

本課如果再簡(jiǎn)單的交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千”已不再能滿足

學(xué)生發(fā)展的需要了，因此，在這節(jié)課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立

1000的數(shù)感上，讓學(xué)生自己得出10個(gè)一百是一千。整個(gè)過(guò)程是：估

數(shù)一驗(yàn)證一交流一一再驗(yàn)證，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。只有教師放手讓學(xué)生操作和探索,

才能有學(xué)生的自主構(gòu)建的可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),

才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會(huì)有主動(dòng)的體驗(yàn)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和

記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的方式。

再本節(jié)課自始至終貫穿著學(xué)生