《學前兒童科學教育》期末測試題及答案

《學前兒童科學教育》期末測試題

一、名詞解釋（每題3分，共15分）

1.社會規(guī)范教育

2.幼兒的行為問題

3.行為練習法

4.角色扮演法

5,狹義的幼兒社會教育評價

二、填空題（每空2分，共20分）

1.兒童社會性發(fā)展影響思想品德發(fā)展，要在兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)上來進行思想品德教育。

但也不能以兒童社會性的教育代替品德教育，品德涉及的是是非善惡的

社會性涉及的是生存與生活的問題，一個是精神與道德問題，一個是社會問題，各有不同的

指向。

2.幼兒的常常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。

3.根據(jù),學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇應當注意：關(guān)注當下社會生活中出現(xiàn)

的新事物、新情況、新問題。幫助他們了解自己所生活的時代與世界。

4.學前兒童社會教育是一個綜合性的、有著豐富內(nèi)涵特性的教育領(lǐng)域，它兼具常識性、道

德性、,只有綜合的理解，才能恰當把握學前兒童社會教育的真

正內(nèi)涵。

5.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對社會領(lǐng)域目標的表述是：“能主動地參與各項活動，

有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，：理解并遵守

日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，

:愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”

6.選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：學前兒童社會教育目標、社會生活的現(xiàn)實與

發(fā)展、、相關(guān)學科知識。

7.在社會學習理論中，根據(jù)手段的不同，強化被分為直接強化、

和自我強化。

8.教師進行學前兒童社會教育要樹立的目標觀、整合性的教育內(nèi)容與力

量觀、的教育方法觀。

三、簡答題（每題10分，共30分）

1簡述共情訓練法的內(nèi)涵及運用要求。

2.簡述積極意義上的良好環(huán)境應該具備的基本特征。

3.簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。

四、論述題（每題15分，共15分）

舉例說明學前兒童社會性發(fā)展評價的意義。

五、設(shè)計題（每題20分，共20分）

請為大班幼兒設(shè)計一個以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的主題方案及活動。

要求：

1.主題名稱可以自擬，寫出主題目標，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。

2.選擇方案中的一個活動進行教學設(shè)計，寫出完整的教案。

《學前兒童科學教育》期末測試題參考答案

一、名詞解釋

1.社會規(guī)范教育：社會組織將其制訂和有選擇繼承的社會行為標準、準則和規(guī)則進行社會

傳遞的活動過程。

2.幼兒的行為問題：指發(fā)生在幼兒期的行為障礙或行為異常，是幼兒期反復而持久的反社

會性、攻擊性或?qū)α⑿孕袨?，是一種較為嚴重的行為模式。

3.行為游戲法：教師創(chuàng)造一定條件，組織幼兒按正確的社會行為規(guī)范去實踐的方法。

4.角色扮演法：角色扮演是指模仿現(xiàn)實社會中的某種情境，讓幼兒扮演其中相應的社會角

色，使幼兒體驗角色的情緒情感，并表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為的方法。

5.狹義的幼兒社會教育評價：評價者依據(jù)幼兒社會教育目標以及于此相適應的幼兒社會性

發(fā)展目標，運用教育評價的原理和方法對幼兒的社會性及社會教育進行評價判斷。

二、填空題

1.價值問題

2.自我中心思維

3.時代性原則

4.生活性與人文性

5.有同情心；有初步的責任感

6.幼兒的發(fā)展水平與特點

7.替代性強化

8.人格陶冶；滲透性

三、簡答題

1.共情訓練法是指通過一些形式讓學前兒童去理解和分享他人的情緒體驗，以使學前兒童

在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習慣性地自然理解和分享的方法。

共情訓練的方式是多樣的，講故事、續(xù)編故事、情境演示、生活情境體驗、主題游戲等都可

以被用來進行共情訓練。

運用共情訓練法需要注意的以下幾個問題：

（1）提供的情境必須是學前兒童熟悉的社會生活或是學前兒童看得懂的，這樣學前兒童才

可能產(chǎn)生共情，否則可能出現(xiàn)誤解。

（2）共情訓練的基點應是喚起學前兒童已有的類似體驗，使學前兒童已有的體驗與當前情

境相關(guān)聯(lián)，從而理解與分享。因此，教師應重視學前兒童情感體驗的特點，充分利用學前兒

童已有的體驗，以喚起學前兒童對情境的理解與情感共鳴。

（3）共情訓練本身不是教育的目的，而是為了學前兒童以后在社會生活中對他人的共情或

具有自然而然的對他人的理解與共鳴，因此，注重學前兒童表現(xiàn)共情，使他們不僅僅停留在

同情與共鳴上，更有良好的行為習慣。比如，不僅能理解生病小朋友的痛苦感受，更能自然

地給予力所能及的關(guān)心幫助。

（4）教師應與學前兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。教師的情緒對學前兒童往往

具有很強的感染力，教師加入到共情的情境中，會極大地感染他們。反之學前兒童會產(chǎn)生疑

惑和矛盾，不利于共情的發(fā)生。

2.（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的；（2）在氣氛上是寬容和接納的；（3）在制度上是明確和

必要的。（4）在設(shè)計上是具有某種傾向性和暗示性的。

3.幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題：

（1）要取得家長的信任；（2）要及時有效地與家長溝通；（3）要保持家長與幼兒園之間教

育觀念、教育態(tài)度上的一致；（4）要充分挖掘、利用家長資源；（5）要爭取讓家長參與幼兒

園的決策。

四、論述題

學前兒童社會性發(fā)展評價的意義主要有以下幾個方面：

（1）它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。與教師只是訴諸日

常觀察而獲得零散的、表面的和個別的信息不同，依據(jù)系統(tǒng)的評價，人們可以獲得豐富多樣

的評價信息，從而能更全面準確地了解學前兒童的身心發(fā)展特別是社會性發(fā)展的情況.（2）

它有助于幫助教師更細致地了解中的每一位學前兒童，為因材施教提供幫助。（3）它有助

于家長了解學前兒童社會性發(fā)展狀況，了解學前兒童社會教育的目標、內(nèi)容。家長在教育孩

子的過程中能更有針對性地采取教育措施，在配合教師教育孩子時也更為主動。⑷它有助

于教師在了解學前兒童的基礎(chǔ)上，改進幼兒園教育過程，使學前教育更適合每個學前兒童,

更好地為他們服務。

五、設(shè)計題

要求：1.格式正確。（5分）2.目標、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境的設(shè)計、過程。（10分）3.內(nèi)

容設(shè)計的理由。（5分）答案略。

方案與活動參考設(shè)計：

主