中職數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)探討

摘要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生掌握專業(yè)技能的基石，在其個人成長過程中具有不可替代的關(guān)鍵作用。然而，受多種因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等，當(dāng)前中等職業(yè)教育階段的教學(xué)未有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。為改善這一狀況，教師有必要采用富有趣味性的教學(xué)方法，構(gòu)建充滿樂趣與和諧氛圍的新型數(shù)學(xué)課程。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入理解趣味性教學(xué)的內(nèi)涵，通過引人入勝的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。文章將從情境導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、設(shè)置懸念法、實驗導(dǎo)入法以及多媒體創(chuàng)設(shè)法等多個維度，探討如何利用興趣導(dǎo)入的優(yōu)勢，設(shè)置出充滿樂趣且富有色彩的新型數(shù)學(xué)課程。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)氛圍一、應(yīng)用課堂趣味教學(xué)的意義（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在中職數(shù)學(xué)課堂上，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與參與度，教師會融入一些富有趣味性的元素，如互動游戲、實踐操作和案例分析等。這些元素的引入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的氛圍中更加積極地投入學(xué)習(xí)。通過這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓他們在享受學(xué)習(xí)過程的同時，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的熱愛與探索精神。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合的趣味教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力。學(xué)生在實際的操作和體驗中，能夠更深入地理解數(shù)學(xué)的概念和原理，并將其靈活地應(yīng)用于實際問題的解決中。這種結(jié)合實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅實基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力趣味教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊合作的方式，在小組討論中共同解決問題。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，還能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力。此外，趣味教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同和創(chuàng)新能力，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍具備明確的職業(yè)追求，對學(xué)習(xí)的熱情相對較高。教師引入富有趣味性的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與他們所熱衷的職業(yè)存在緊密聯(lián)系時，將更加熱衷于深入學(xué)習(xí)和掌握這門學(xué)科的知識。二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題（一）教師的準(zhǔn)備和素養(yǎng)不足為確保教學(xué)活動的趣味性和有效性，教師需要具備創(chuàng)新能力，并擁有豐富的教學(xué)資源。然而，目前部分中職教師在這一方面的準(zhǔn)備尚顯不足，進(jìn)而影響了趣味教學(xué)活動的有效設(shè)計與實施。（二）無法保證課程重點(diǎn)與趣味教學(xué)的平衡中職數(shù)學(xué)課程通常包含明確的教學(xué)內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)，而實施趣味教學(xué)則可能需要適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和時間安排。因此如何在保障教學(xué)內(nèi)容全面覆蓋的同時，有效融入趣味教學(xué)方法，成為當(dāng)前教育者亟待解決的問題。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動力存在差異雖然中職學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動力，但是他們的興趣和學(xué)習(xí)偏好各不相同。因此在設(shè)計趣味教學(xué)活動時，教師需要考慮學(xué)生的差異性，盡量滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。（四）對趣味教學(xué)效果評價不夠客觀傳統(tǒng)的評價方式無法全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生在趣味教學(xué)過程中的實際表現(xiàn)和進(jìn)步，因此教師需要積極探索并應(yīng)用更加合適的評價方法，以更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生在趣味教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，這樣才能確保教學(xué)評價的客觀性和準(zhǔn)確性，進(jìn)一步推動趣味教學(xué)的深入發(fā)展。三、中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用趣味教學(xué)法的具體措施（一）情境導(dǎo)入法：引人入勝，直接體驗為了能夠讓學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域，并激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動力，中職數(shù)學(xué)教師有責(zé)任根據(jù)課程的具體內(nèi)容構(gòu)建一個適宜的教育環(huán)境，以實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。這種方法能夠?qū)W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，在不知不覺中與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行互動。鑒于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師會將他們的專業(yè)課程、未來職業(yè)需求以及日常生活實踐等元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣的場景設(shè)置將使教學(xué)環(huán)境更加生動逼真，凸顯數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，幫助學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)知識之間的距離。在教授《隨機(jī)事件的概率》一課時，教師可以設(shè)計一個模擬的“抽獎游戲”，這個游戲的設(shè)計靈感來源于日常生活中的抽獎行為。具體而言，教師會準(zhǔn)備一個包含100張獎券的盒子，其中設(shè)有一等獎、二等獎、三等獎和空獎，并按照特定的比例進(jìn)行配置。每位學(xué)生都有機(jī)會參與抽獎，這種富有吸引力的游戲環(huán)境將使他們更好地體驗數(shù)學(xué)世界。通過親身參與，學(xué)生將更直觀地理解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性，并積極參與分析、討論。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅充滿樂趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以同時利用這一機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并提煉出本次課程的核心知識點(diǎn)。（二）背景導(dǎo)入法：知識補(bǔ)充，拓展教學(xué)數(shù)學(xué)這門歷史悠久的學(xué)科，其公式與定理的誕生，背后都蘊(yùn)含著無數(shù)前人的深思熟慮與辛勤付出，匯聚了無數(shù)智者的智慧與洞見。為了讓這些數(shù)學(xué)知識更具魅力，并助力學(xué)生的深入理解，中職數(shù)學(xué)教師在教育實踐中，應(yīng)巧妙地將歷史背景知識作為教學(xué)引導(dǎo)。這樣不僅能展現(xiàn)數(shù)學(xué)的演變脈絡(luò)，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)文化的魅力，進(jìn)而使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的理解與掌握。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，充足的準(zhǔn)備和廣泛的數(shù)學(xué)文化素材收集顯得尤為重要。以“二項式系數(shù)的特性”的教學(xué)為例。教師可以引入南宋數(shù)學(xué)家楊輝在《詳解九章算法》中提及的“賈憲三角”。這是全球首次出現(xiàn)的系數(shù)排列方法，比歐洲數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)早了4個世紀(jì)。教師通過這樣的歷史背景介紹，能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和求知欲，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得充滿趣味與意義;不僅能夠傳授知識，還能豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的多元價值。（三）游戲?qū)敕ǎ河螒蜉o助，趣味參與無論學(xué)生處于哪個學(xué)習(xí)階段，游戲都對他們具有極大的吸引力。通過巧妙運(yùn)用游戲元素，教師可以將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為充滿趣味性的競賽，為教學(xué)注入活力。在中職數(shù)學(xué)教育中，游戲?qū)敕ㄊ且环N有效的教學(xué)策略。教師的目標(biāo)是讓學(xué)生通過游戲，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，實現(xiàn)“寓教于樂”。在實施游戲化教學(xué)時，中職教師需要特別關(guān)注“全員參與”的重要性。這意味著教師必須確保每個學(xué)生都能積極投入游戲，以便他們能與其共同探索數(shù)學(xué)知識，防止學(xué)業(yè)上的落后。同時教師還應(yīng)將多樣化的教育主題融入游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《三角函數(shù)圖像與性質(zhì)》一課為例。教師可以利用學(xué)生已掌握的三角函數(shù)誘導(dǎo)公式設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)運(yùn)算比賽;通過設(shè)置各種問題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)競爭完成運(yùn)算。這種方式不僅能挖掘?qū)W生的潛力，還能將舊知識與新知識相結(jié)合，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果;對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)具有積極的推動作用。（四）巧設(shè)懸念法：引疑引思，埋下伏筆“無疑之學(xué)”乃古人倡導(dǎo)之理念。教師通過精心策劃與分配問題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡，引導(dǎo)學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，能夠為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。設(shè)置懸念法分為兩種：趣味性懸念與分級提問。趣味性懸念是指中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計富有吸引力的提問活動，使學(xué)生如“偵探”般思考;分級提問雖不及趣味性懸念的吸引力，卻能促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)與對新知的吸收，使各層次學(xué)生均能迅速適應(yīng)數(shù)學(xué)課程，回顧舊知，展望新知。例如，當(dāng)教師探討“四種命題”時，可以引入有趣的故事，并融入未知元素。如程明邀請四位好友共慶生日，然僅三人赴約。程明言：“該來者未至?！贝搜约づ渲幸晃唬瑧嵍x場。程明再言：“不該去者已去?！贝搜杂旨づ硪晃?，亦離去。此刻，程明困惑，問余下之友：“我們未告之其去因，何以離去？”然最后一位亦離去。諸君共議，程明之友何以如此行為？此種引人入勝的詢問方式能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使后續(xù)課程得以順暢進(jìn)行。（五）實驗導(dǎo)入法：親身參與，實踐觀察數(shù)學(xué)是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)思維和扎實基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的許多概念需要通過實際操作來呈現(xiàn)。因此中職數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)實驗資源，以便他們能夠親身參與和觀察，從而加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。為了確保所有學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)實驗，教師需要合理地將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊，并引導(dǎo)他們進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還可以確保每個學(xué)生都成為實驗的核心，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。在實驗過程中，由于每個學(xué)生的實驗流程和手段可能存在差異，因此他們的實驗成績也會有所不同。中職數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)，比較學(xué)生的實驗成績傳授數(shù)學(xué)知識，這樣就能夠從學(xué)生的實驗經(jīng)歷中推導(dǎo)出相關(guān)的數(shù)學(xué)理論，幫助學(xué)生更加深入和積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？傊?，中職數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生的實際操作和實驗，通過合理的團(tuán)隊分配和成績比較，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實驗，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（六）多媒體創(chuàng)設(shè)法：動態(tài)展示，突出重點(diǎn)數(shù)學(xué)概念由于其抽象性，對學(xué)生而言理解難度較大，學(xué)生可能因此產(chǎn)生抵觸心理。鑒于此，中職數(shù)學(xué)教師在引入新課時，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體工具，以擴(kuò)大和深化學(xué)生的認(rèn)知過程;通過動態(tài)呈現(xiàn)和直觀展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主觀能動性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅有助于簡化復(fù)雜事物，而且有助于構(gòu)建一個動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。以“異面直線形成的角”的教學(xué)為例。中職數(shù)學(xué)教師可以借助幾何畫板軟件制作動態(tài)課件，通過旋轉(zhuǎn)、拉伸和平移等多樣化的手段，將圖像以三維形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在立體空間中，通過直觀的視覺感知來領(lǐng)悟異面直線形成的角的概念。這種富有動感的展示方式不僅增添了課堂的趣味性，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，減輕了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，是一種極具啟發(fā)性的教學(xué)方法。（七）融入實際應(yīng)用法：增強(qiáng)多種體驗，融入課堂針對如何將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活和職業(yè)需求相結(jié)合時，教師可以引入多個生動實例加以佐證，通過關(guān)于預(yù)算與金融管理的趣味教學(xué)活動，使學(xué)生洞察數(shù)學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用。例如，教師可以策劃“聰明消費(fèi)者”活動，要求學(xué)生計算不同商品的成本、折扣及預(yù)算，并做出明智的消費(fèi)決策。此類活動不僅能夠使學(xué)生掌握金錢管理和消費(fèi)的技巧，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在日常生活中的實用價值。此外，為使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在工作和職業(yè)中的重要性，教師可以設(shè)計模擬職場情境的趣味教學(xué)活動，例如通過組織“商業(yè)挑戰(zhàn)”團(tuán)隊競賽，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)解決一系列與實際商業(yè)問題相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，如成本利潤計算和市場調(diào)研數(shù)據(jù)分析等。這種活動使學(xué)生學(xué)會了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的商業(yè)場景中，了解了數(shù)學(xué)在職場中的關(guān)鍵作用，并提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。通過與科技創(chuàng)新結(jié)合的趣味教學(xué)活動，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，教師可以讓學(xué)生參與“編程小玩家”活動，學(xué)習(xí)基本編程的概念和數(shù)學(xué)算法，并應(yīng)用這些知識設(shè)計和編寫小游戲。此類活動使學(xué)生體驗到