大單元背景下高中英語聽力教學中聽說互動原則探析

摘要：隨著教育教學理念的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)的聽力教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求。當前的大單元背景下，教師在高中英語聽力教學中運用聽說互動原則，可以有效提高學生的聽力水平，培養(yǎng)學生的口語表達能力，促進學生語言能力的全面發(fā)展。文章主要闡述了傳統(tǒng)聽力教學方式的局限性、聽說互動原則的定義和重要性，以及聽說互動原則在高中英語聽力教學中的應用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供有益參考。關(guān)鍵詞：大單元背景;高中英語;聽力教學;聽說互動原則一、傳統(tǒng)聽力教學方式的局限性（一）側(cè)重聽力理解、忽視口語表達傳統(tǒng)的聽力教學往往注重學生對聽力材料的理解，忽視了學生的口語表達能力，這也導致學生在實際交流中能理解但不能流利表達。（二）缺乏真實語境傳統(tǒng)的聽力教學多以單一的聽力練習為主，缺乏對真實語境的模擬。學生在單一的聽力練習中，聽力和口語表達能力得不到充分鍛煉。（三）缺乏互動性傳統(tǒng)的聽力教學往往是師生之間的單向傳遞，缺乏學生之間的互動。學生缺乏實際交流的機會，從而無法有效培養(yǎng)交流能力。（四）忽視學生的個性化需求傳統(tǒng)聽力教學往往采用同一教學方法和材料，忽視了學生個性化的學習需求，從而導致學生對聽力學習的積極性和投入度不高。（五）缺乏綜合能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的聽力教學主要注重聽力技能的培養(yǎng)，忽視了對學生聽力、口語、閱讀與寫作等綜合能力的培養(yǎng)。這也導致學生在綜合能力方面的提升有限。二、高中生英語聽力水平和口語表達能力現(xiàn)狀（一）英語聽力水平有限許多學生在聽力方面存在一定的困難，特別是在聽力材料語速快、口音重的情況下更為明顯。學生往往難以準確理解對話內(nèi)容，導致口語交流困難。（二）口語表達問題很多學生在口語表達方面也存在一些問題，比如英語詞匯量不足、語法錯誤或者表達不流利等。這些問題也影響了他們與他人的交流和溝通。（三）技能分離困境有些學生在學習過程中將聽力和口語分開學習，缺乏整體性的訓練，這導致他們在實際交流中往往無法流暢地將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口語。（四）缺乏實踐機會由于學校教學環(huán)境的限制，很多學生缺乏實際的語言實踐機會，無法在真實情境中鍛煉聽力和口語能力，因此能力提升緩慢。（五）自信心不足聽力和口語能力的不足也影響了學生的自信心，導致他們在使用英語時感到緊張和不安，這進一步影響了其發(fā)揮表達能力。三、聽說互動原則的定義和重要性聽說互動原則是語言學習中極為重要的一環(huán)。它指的是不斷聆聽他人的語言輸入，再通過理解和模仿以及口語表達來輸出自己的觀點、想法，從而提升語言能力。這一原則在語言學習中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，聽說互動原則有助于提高學生的語言理解能力。學生不斷地通過聽力訓練，可以更好地理解語言輸入，提高對語言的理解能力。他們能夠更快地理解他人的意思，抓住語言中的細微差別，從而更好地融入語言環(huán)境。其次，聽說互動原則有助于提高學生的口語表達能力。學生通過口語表達鍛煉，可以提升語言表達能力，從而更流利地進行表達，準確地傳達信息。這不僅可以提高學生的口語能力，還能增強學生的自信心，從而更愿意參與到語言交流中。最后，聽說互動原則還有助于培養(yǎng)學生的交流能力。在語言學習的過程中，學生需要與他人進行交流，分享想法，討論問題。通過聽說互動，學生能夠?qū)W會傾聽他人的想法，尊重他人的意見，表達自己的觀點，從而可以有效地保證語言交流的順暢進行。這種交流能力對學生的日常生活和職業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。聽說互動原則在語言學習中起著不可替代的作用，可以提高學生的語言能力，增強學生的自信心，培養(yǎng)其交流能力，進而可以促進學生語言學習的全面發(fā)展。因此在語言學習的過程中，重視聽說互動原則是至關(guān)重要的。四、聽說互動原則在高中英語聽力教學中的應用策略（一）應用多樣化的聽力材料大單元背景下，在高中英語聽力教學中，為了激發(fā)學生的興趣，英語教師可以選擇各種各樣的聽力材料，包括新聞報道、音樂、對話和訪談等，讓學生在不同場景下接觸不同類型的英語語言。例如，在教學外研版高一英語Unit3“Familymatters”時，教師可以采用多樣化的聽力材料激發(fā)學生的興趣，提高學生的聽力水平。具體而言，英語教師可以選擇一段家庭成員之間的對話作為聽力材料，讓學生通過聽力練習了解不同家庭成員之間的溝通和情感表達方式;也可以為學生準備一段關(guān)于父母與孩子之間的對話，父母在關(guān)心孩子的學習和生活情況時，孩子可能會有自己的想法。通過這樣的聽力材料，學生可以學習如何用英語表達自己的看法和感受，也可以了解家庭成員之間的關(guān)系如何影響彼此。另外，教師還可以選擇一些與家庭話題相關(guān)的音樂作為聽力材料。音樂是一種很好的學習資源，通過音樂的旋律和歌詞，學生可以更好地理解和記憶英語的單詞、句子。如教師可以選擇一首關(guān)于家庭的歌曲，讓學生在聽歌的同時嘗試理解歌詞表達的情感和意義。這樣的聽力活動可以提高學生對英語語言的感知能力，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。此外，教師還可以選擇一些家庭日常生活中的場景作為聽力材料，如一段家庭成員在一起共進晚餐的對話。通過這樣的聽力練習，學生可以了解家庭成員之間在日常生活中的交流方式和習慣，以及一些關(guān)于家庭生活的常用英語表達。比如，當父母詢問孩子一天的學習情況時，孩子可以用英語回答：“Ihadagooddayatschooltoday，thanksforasking.”。這樣的聽力活動不僅可以幫助學生提高聽力水平，還可以讓學生更好地了解英語在日常生活中的實際運用。通過以上多樣化的聽力材料，學生可以在聽力練習中更好地理解和應用英語，激發(fā)學習興趣，提高聽力技能和口語表達能力。這樣的聽力活動不僅能夠幫助學生更好地掌握英語語言，還可以促進他們對家庭話題的思考討論，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。（二）聽前預測在高中英語聽力教學中，學生在進行聽力練習之前，教師可以讓學生先閱讀相關(guān)材料，了解聽力材料中的主題背景信息，然后預測可能會聽到的內(nèi)容，這樣可以幫助學生更好地理解聽力材料。例如，在教學外研版高一英語Unit5“Intothewild”時，首先，教師可以讓學生閱讀故事背景，了解主人公ChrisMcCandless的冒險經(jīng)歷和他在阿拉斯加荒野中的生活;然后引導學生預測他可能會面臨的問題，如尋找食物、建立臨時住所等。這種方式可以讓學生在聽力練習中更好地抓住關(guān)鍵信息，提高理解能力。接著，教師可以給學生提供一些關(guān)鍵詞或短語，讓他們在閱讀材料后進行預測，如提供survivalskills、wilderness、adventure等詞匯，讓學生猜測聽力材料可能涉及的內(nèi)容。這樣學生可以在聽力練習中更有針對性地聆聽，找到關(guān)鍵信息，提高聽力技能。在聽力練習的過程中，教師還可以提前為學生準備一些問題，讓他們在聽材料時針對性地尋找答案，如詢問Chris在荒野中的生活方式、遇到的困難以及對自然的看法等。這樣，學生在聽力材料中可以更加專注地尋找相關(guān)信息，提高聽力理解能力?？傮w而言，教師讓學生在聽力練習之前閱讀相關(guān)材料進行預測，可以幫助他們更好地理解聽力材料、掌握課程內(nèi)容。（三）口語輸出練習在高中英語聽力教學中，學生在聽完材料后，教師可以組織學生進行口語輸出練習，讓他們根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題，這樣可以鞏固學生所學知識并提高學生的口語表達能力。例如，在教學Unit4“Friendsforever”時，教師可以選擇以下例題讓學生進行口語輸出練習。在聽力材料中，兩位好朋友Alice和Lily談論了她們之間的友誼。Alice認為，真正的朋友應該能夠在困難時刻支持彼此，而Lily認為，朋友之間應該相互理解和尊重，她們討論了友誼的重要性以及如何成為更好的朋友。此時，學生進行口語輸出練習問題，根據(jù)聽力內(nèi)容，用英語回答以下問題：1.Whatdoyouthinkatruefriendis？Why？2.Whatdoyoubelieveisthemostimportantaspectoffriendship？Why？3.Whatdoyouthinkofonecanbecomeabetterfriend？學生在回答這些問題時，可以運用聽力中學到的內(nèi)容表達自己的觀點，以鍛煉口語表達能力。教師讓學生用英語進行口語輸出練習，不僅可以加深學生對所學知識的理解和記憶，還可以提高他們的口語溝通能力。這種口語輸出練習有助于培養(yǎng)學生獨立思考和自主表達的能力，以及口語交流能力。（四）做好筆記在進行高中英語聽力訓練時，做筆記是一項非常重要的學習技巧。學生可以嘗試記錄關(guān)鍵詞、重點信息或關(guān)鍵細節(jié)，以便更好地理解和記憶所聽內(nèi)容。通過記錄關(guān)鍵詞，學生可以迅速捕捉到對話或文章的主題和要點，使回答的問題或總結(jié)的內(nèi)容更加準確和有條理。此外，記錄重點信息，如數(shù)字、日期和地點等具體細節(jié)，有助于學生更好地把握文章或?qū)υ挼闹匾獌?nèi)容，從而在回答問題時能夠更準確。通過這種方法，學生可以更有針對性地聆聽和理解聽力材料，提高聽力技巧和記憶能力。這種訓練方法不僅有助于學生應對高中英語聽力考試，而且有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和信息處理能力。因此教師鼓勵學生在聽力過程中嘗試著做筆記，對學生的英語學習有著積極影響。在進行高中英語聽力訓練時，除了做筆記外，與他人展開聽說互動也是至關(guān)重要的學習技巧。通過與同學或教師一起討論聽力內(nèi)容、分享自己的觀點，學生能夠更深入地理解所聽內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的聽力盲點，并及時糾正錯誤。通過互動，學生還可以學習到不同的思考方式和解題技巧，拓寬自己的視野，從而更好地應對各種聽力考試題型。在做筆記的同時，學生還可以嘗試著在筆記中添加自己的感受，或與他人分享自己的筆記，從而提升聽說互動的效果。這種方式不僅可以提高學生的聽力技巧和記憶能力，還可以培養(yǎng)學生的表達能力和思維邏輯能力，使學習更加全面和深入。（五）設計聽力任務型活動在英語聽力教學中，設計一些任務型活動可以幫助學生更好地提高聽力能力，同時任務型活動要保證互動性和趣味性。例如，任務一：填空。教師可以播放一段英語對話或短文，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫空缺的單詞或短語。這可以幫助學生加強對單詞和語法結(jié)構(gòu)的理解和應用能力。任務二：選擇題。教師可以播放幾段不同的英語對話或短文，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確答案，以此讓學生快速地篩選信息，培養(yǎng)其邏輯推理能力。任務三：聽寫。教師可以播放一段英語的對話或短文，讓學生在聽完后將內(nèi)容準確地以書面形式記錄下來。這有助于提高學生的聽力準確性和書寫能力。任務四：口語回答任務。教師可以