譯林版（三起）五年級上冊英語教案：Unit 1 Goldilocks and three bears 第二課時

譯林版（三起）五年級上冊英語教案：Unit1Goldilocksandthreebears第二課時一、教學目標1.知識與技能：（1）能夠正確地朗讀并理解故事《Goldilocksandthreebears》；（2）能夠運用一般過去時描述故事中的事件；（3）能夠運用Therebe句型描述圖片內(nèi)容。2.過程與方法：（1）通過圖片和情景創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力；（2）通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作能力。3.情感態(tài)度價值觀：（1）培養(yǎng)學生對英語故事的興趣和閱讀習慣；（2）培養(yǎng)學生尊重他人，遵守公共秩序的價值觀。二、教學內(nèi)容1.詞匯：onceuponatime,Goldilocks,threebears,house,bed,chair,porridge,little,too,justright2.句型：Therebe句型，一般過去時3.故事：《Goldilocksandthreebears》三、教學重點與難點1.教學重點：（1）正確朗讀并理解故事《Goldilocksandthreebears》；（2）運用Therebe句型描述圖片內(nèi)容；（3）運用一般過去時描述故事中的事件。2.教學難點：（1）正確運用一般過去時描述故事中的事件；（2）熟練運用Therebe句型描述圖片內(nèi)容。四、教具與學具準備1.教具：PPT，圖片，故事書2.學具：練習本，彩色筆五、教學過程1.導入（1）教師出示故事書《Goldilocksandthreebears》，引導學生回顧第一課時內(nèi)容；（2）學生分享對故事的理解和感受。2.新課內(nèi)容展示（1）教師播放PPT，呈現(xiàn)故事圖片，引導學生運用Therebe句型描述圖片內(nèi)容；（2）教師引導學生運用一般過去時描述故事中的事件；（3）學生分角色扮演故事中的角色，進行情景對話。3.語言實踐（1）學生分組，每組根據(jù)故事內(nèi)容編寫一個類似的短?。唬?）學生進行角色扮演，展示自己的短??；（3）教師和學生對各組的表現(xiàn)進行評價和反饋。（2）布置作業(yè)：根據(jù)故事內(nèi)容，編寫一個類似的短劇，下節(jié)課進行展示。六、板書設計1.故事《Goldilocksandthreebears》2.詞匯：onceuponatime,Goldilocks,threebears,house,bed,chair,porridge,little,too,justright3.句型：Therebe句型，一般過去時七、作業(yè)設計1.根據(jù)故事內(nèi)容，編寫一個類似的短??；2.家長簽字確認。八、課后反思1.教師反思教學過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施；2.學生反饋學習過程中的收獲和困惑，教師給予解答和指導。重點關注的細節(jié)：教學過程一、新課內(nèi)容展示新課內(nèi)容展示環(huán)節(jié)是教學過程的核心，教師需要通過生動有趣的方式，引導學生理解和掌握故事內(nèi)容。具體步驟如下：1.教師播放PPT，呈現(xiàn)故事圖片。圖片應選擇具有代表性、生動有趣的場景，以便吸引學生的注意力。在展示圖片的同時，教師應引導學生運用Therebe句型描述圖片內(nèi)容。例如，對于一張描繪三只小熊的家的圖片，教師可以這樣引導學生：“Thereisahouseintheforest.Therearethreebedsinthehouse.Thereisalittlebed,amiddlesizedbedandabigbed.”2.教師引導學生運用一般過去時描述故事中的事件。教師可以選擇一些關鍵情節(jié)，如Goldilocks進入三只小熊的家、嘗試不同的椅子、床和粥等，引導學生用一般過去時進行描述。例如，教師可以這樣提問：“WhatdidGoldilocksdowhensheenteredthehouse?Whatdidshetrytodowiththechairs?Whataboutthebedsandtheporridge?”3.學生分角色扮演故事中的角色，進行情景對話。這個環(huán)節(jié)可以讓學生更加深入地理解故事內(nèi)容，同時鍛煉他們的口語表達能力。教師可以將學生分成小組，每組扮演故事中的不同角色，進行情景對話。例如，一組學生扮演Goldilocks，另一組扮演三只小熊，他們可以根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)作出有趣的對話。二、語言實踐語言實踐環(huán)節(jié)旨在讓學生運用所學的英語知識進行創(chuàng)作和表達。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以設計一些有趣的活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。1.學生分組，每組根據(jù)故事內(nèi)容編寫一個類似的短劇。這個活動可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有趣的故事。在編寫短劇的過程中，學生需要運用所學的英語知識，包括詞匯、句型等，這樣可以鞏固他們的語言知識。3.教師和學生對各組的表現(xiàn)進行評價和反饋。在評價和反饋環(huán)節(jié)，教師應關注學生的語言運用能力、團隊合作能力和創(chuàng)造力等方面，給予積極的評價和鼓勵。同時，教師也可以提出一些建議，幫助學生進一步提高。2.布置作業(yè)：根據(jù)故事內(nèi)容，編寫一個類似的短劇，下節(jié)課進行展示。這個作業(yè)旨在讓學生將所學知識運用到實際情境中，提高他們的寫作和口語表達能力。在編寫短劇的過程中，學生需要運用所學的詞匯、句型等，鞏固課堂所學。四、板書設計1.故事《Goldilocksandthreebears》。通過板書，學生可以明確本節(jié)課的教學內(nèi)容。2.詞匯：onceuponatime,Goldilocks,threebears,house,bed,chair,porridge,little,too,justright。板書詞匯可以幫助學生在課堂上及時記憶和復習。3.句型：Therebe句型，一般過去時。板書句型可以幫助學生掌握英語語法知識，提高他們的寫作能力。五、作業(yè)設計作業(yè)設計是鞏固學生學習成果的重要手段。在本節(jié)課的作業(yè)設計中，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作和口語表達能力。1.根據(jù)故事內(nèi)容，編寫一個類似的短劇。這個作業(yè)可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有趣的故事。在編寫短劇的過程中，學生需要運用所學的英語知識，包括詞匯、句型等，這樣可以鞏固他們的語言知識。2.家長簽字確認。通過家長簽字，教師可以了解學生在家庭中的學習情況，加強與家長的溝通，共同促進學生的成長。六、課后反思1.教學過程中的優(yōu)點和不足。教師應