第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.理清課文故事情節(jié)。2.圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的。3.概括楊志的思想性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的。教學(xué)難點(diǎn)：分析楊志的性格特點(diǎn)教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課前播放劉歡的《好漢歌》。由此歌曲導(dǎo)入。二、了解《水滸傳》的主題、成就等作者與《水滸傳》簡介施耐庵生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。《水滸傳》是明代長篇小說，中國古代小說、四大名著之一。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部分寫官逼民反，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被逼上梁山，在宋江上山后，領(lǐng)導(dǎo)了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部分寫宋江被招安、攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂不赦的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。三、檢查預(yù)習(xí)1.給下列紅色字注音。嗔怒（）省得（）兀的（）慪氣（）聒噪（）面面相覷2.點(diǎn)名概述文章的主要故事情節(jié)。四、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)1.學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)。主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。2.課文中有哪些矛盾沖突？明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突五、緊扣住“智”，分析小說中的個(gè)體形象和群體形象，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法（一）個(gè)體形象---------楊志1.楊志有沒有“智”？他的“智”體現(xiàn)在哪里？從文中找出來并概括。明確：①更變起行時(shí)間?！拔迤呷蘸?，人家漸少，行路又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。”他是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。②催促軍健趕路?！斑@里是強(qiáng)人出沒的去處，地名叫做黃泥岡，閑常太平時(shí)節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景。誰敢在這里停腳！”“如今須不比太平時(shí)節(jié)?！雹廴龁枟椏?。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且說是那里來的人？”④警惕賣酒者。“俺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望這廝們都買他的酒吃了；那桶當(dāng)面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷?！?.楊志為什么要這樣做？明確：一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)責(zé)任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。3.楊志為什么會(huì)失??？他最終丟失生辰綱的原因是什么？明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實(shí)際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強(qiáng)武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識(shí)才任用。正因?yàn)槿绱?，老督管是瞧不起楊志這個(gè)“遭死的軍人”，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責(zé)任都推給了楊志。楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致。楊志的“智”固比不上吳用的“智”，以楊志一人的“智”對(duì)晁蓋等八人的“智”，以不團(tuán)結(jié)的集體對(duì)團(tuán)結(jié)的集體，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性。4.概括楊志的性格特征精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）（二）群體形象—晁蓋、吳用等八位英雄1.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的“智”主要體現(xiàn)在哪些地方？（1）智用天時(shí)—酷熱的天氣①從課文中找出描寫天氣炎熱的語句直接描寫：天氣、時(shí)間、太陽、天空等間接描寫：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動(dòng)作②小說中的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托氣氛有助于刻畫人物推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（2）智用地利—山岡樹林黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入并躺下休息，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況，為吳用用藥提供便利。（3）智用矛盾—楊志的內(nèi)部矛盾軍健虞侯楊志老督管“堡壘最容易從內(nèi)部擊破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。（4）智用計(jì)謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）明確：喬裝打扮—消除楊志的戒心酒為誘餌—難以抗拒的誘惑巧妙賣酒—天衣無縫的計(jì)策[賣而不賣—喝酒買酒—饒酒奪酒—巧下蒙汗藥（欲擒故縱）]在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人喝的是藥酒，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。2.小結(jié)小說運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在這里開始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭轉(zhuǎn)向集體斗爭。六、總結(jié)通過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們?cè)谛≌f中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的