化石吟教案與作業(yè)設(shè)計(jì)

化石吟教案與作業(yè)設(shè)計(jì)

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界

盛贊了化石宣傳了生物進(jìn)化的真理既富有科學(xué)知識(shí)又頗具唯物主義

精神給人深深地教育和啟迪下面是yjbys小編分享的化石吟教案與

作業(yè)設(shè)計(jì)更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問（.ruiwen./wenxue）

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

L理解、積累詞語感知詩歌內(nèi)容

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界

3.體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

4.掌握詩歌中使用的修辭手法理解其作用

（二）過程與方法目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法

2.自主合作探究式學(xué)習(xí)

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵性語句整體感知課文賞析文句體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵

的科學(xué)精神

2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造想象力

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

以朗讀幫助理解在熟讀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐

富的想象力理解詩歌內(nèi)容感受詩歌的思想感情和音樂美激發(fā)學(xué)生愛

科學(xué)愛文學(xué)的熱情再品析語言了解這首詩的主要手法理解其作用

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文

1.借助工具書給生字新詞注音釋義

2.朗讀課文思考課后”研討與練習(xí)”

二、導(dǎo)入新課：

（展示魚、樹葉、始祖鳥、猛嗎、恐龍等化石圖片）

在漫長的生物進(jìn)化過程中隨著自然環(huán)境的變遷許多物種雖然相

繼滅絕但它們的生命信息卻被化石保存了下來科學(xué)家們通過研究這

些化石從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界今天我們

來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》

三、誦讀課文整體感知

1.聽錄音

2.各自練習(xí)誦讀（要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓語調(diào)的變化體會(huì)文

章的節(jié)奏韻律美）

如：最早的/魚兒〃沒/下巴？

最早的/鳥兒〃嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒〃沒有/腿？

最早的/樹兒〃不/開花？

3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀

4.每小組找一名學(xué)生朗讀師生共同評(píng)價(jià)(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出

現(xiàn)的問題及時(shí)糾正對(duì)讀的出色的進(jìn)行表揚(yáng)給予掌聲)

5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感

受(學(xué)生只要敢說就多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽發(fā)言)

6.學(xué)生思考下列問題：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容

②詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

③詩歌可以分為幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括？

小組討論交流明確：

①本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象

②詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情

③詩歌分為三層：

(12)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

(36)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

(7)回應(yīng)發(fā)問照應(yīng)開頭總

發(fā)問想象一一遐思飛躍一一回答呼應(yīng)

四、再讀課文問題探究

1.集體誦讀127節(jié)

2.思考：

(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)在文中起什么作用？

討論并歸納：

(設(shè)置懸念引起讀者的思考使用了排比的修辭通過連續(xù)的六個(gè)

問句增強(qiáng)語勢富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和

強(qiáng)烈的求知欲望連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象也打開了作

者思維的閘門使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界去傾

聽化石講述那奇幻的神話

(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系這樣寫好在里?詩歌把

化石稱為“你”有什么好處？

討論并歸納：

(讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))“逝去萬

載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)"；“沉睡億年的

石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”這兩節(jié)的后兩句也

互相照應(yīng)可以說第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答使全詩結(jié)構(gòu)完整有放有收

有問有答,首尾圓和這首詩運(yùn)用了擬人的手法作者將化石當(dāng)作可以說

話的人并用第一人稱感覺親切

五、結(jié)束本節(jié)課

“沉睡億年的石頭”說了什么話？”奇幻的神話”？你們想知

道?下一節(jié)課我們來共同探討把謎底揭曉

六、布置作業(yè)：

1.抄寫課后詞語

2.閱讀3—6節(jié)通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的

文字寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容交流作業(yè)成果

1.學(xué)生齊讀課文再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及

對(duì)化石的贊美之情

2.學(xué)生交流自己寫作的文字（寫“蘇醒的化石”到底說了什么

話）擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品

二、研讀3—6節(jié)探究問題

1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古既引起了下文又表現(xiàn)了作者的思路）

2.怎樣理解“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理

回答”？

（造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也

就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)平凡的真理指的是達(dá)爾文

在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來的

觀點(diǎn)）

3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息為歷史留下一本珍

貴的密碼”？？

（因?yàn)樵诨凶鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著為科

學(xué)研究提供了必要的條件）

4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”

是寫人?你是怎樣理解的？

（“刻下道道皺紋