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文檔簡介
幼兒園校園防欺凌教案7篇幼兒園校園防欺凌教案篇1
【情感、態(tài)度、價值觀】
自覺抑制校園暴力,能與校園暴力進行斗爭。
【能力目標】
能夠正確處理生活中的各種沖突,能夠勇敢地與校園暴力做斗爭。
【知識目標】
認識校園暴力的危害性,掌握與校園暴力做斗爭的方法。
【教學重點】
掌握與校園暴力做斗爭的方法,學會自我保護。
【教學難點】
學會巧妙地處置校園暴力。
【教學手段】
案例教學法、模擬情境體驗、感受。
【教學準備】
1、教師準備:教材、多媒體課件、搜集典型的校園暴力事例等。
2、學生準備:學生課前閱讀課文,思考怎樣正確處理校園暴力。
一、觀看《校園暴力》視頻,引入新課。
二、學習新課
思考:
1、什么是校園暴力?你遭遇過校園暴力嗎?
學生結合觀看的視頻和課文介紹回答。
校園暴力是發(fā)生在校園中的一些學生奉信暴力決定一切,以多欺少,以大欺小,以強凌弱等現(xiàn)象,校園暴力是個全球性的問題。(板書)
2、學生閱讀“專家訪談”后回答。
討論:校園暴力有什么危害?
學生回答并歸納:
校園暴力首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害,使受害者產生不安全感,產生恐懼和焦慮。(板書)
3、校園施暴者的構成主要是些什么人?
學生:曾經是校園暴力的受害者;學習差表現(xiàn)差的學生;愛歧視的學生;在家庭中缺乏溫暖、關愛的學生;性格孤僻、心理壓制,無處發(fā)泄的學生……
4、社會、學校、我們對校園暴力的'態(tài)度?
校園暴力必須被制止。
想一想:
面對校園暴力我們有哪些對策?
學生回答。
(一)對策一:從受害者的角度想:
不要忍著不吭聲:你首先要做的就是告訴家長或者老師。
盡量不要一個人待著:盡量待在人多的地方。
不理睬:如果有人沖你喊,讓你交出你的午飯錢,不要理睬他,裝做沒聽到,繼續(xù)走自己的路。
小討論:
暴力容易發(fā)生的時間:上學或放學學生回家途中。
暴力容易發(fā)生的地點:偏僻地角落。
容易遭欺凌的對象:低年級學生,弱小的學生。
暴力發(fā)生后自助的方法:告訴老師、學校、家長或者公安機關;傷勢嚴重的立即打120急救。
(二)對策二:從施暴者的角度想:
反思一下,值得嗎?你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰,這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事,或僅僅是你自己的一時沖動。這么做,值得嗎?
站在對方的角度想一想:如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打,你會是什么感受?如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦,你忍心嗎?
學校有政教處,有法制校長,社會有治安管理機構,有公安機關等。
法制社會,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
忍一忍風平浪靜,退一步海闊天空。
幼兒園校園防欺凌教案篇2
活動準備:
1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。
2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
3、準備一句反欺凌口號。
活動過程:
1、開場白。
校園欺凌是指同學間欺負弱小的`行為,校園欺凌多發(fā)生在中小學,由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度,受害者會長期受到欺凌。欺凌過程,蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài),欺負同學會對同學構成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。
2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。
3、大家說了很多欺凌事件,下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
4、看了這部記實片,大家有什么看法呢?
5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?,請大家說說想法。
6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。
7、活動結束,請班主任老師講話。
班會效果:
鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施,如制定課堂規(guī)則,對學生行為進行限制,組建教師職業(yè)發(fā)展小組,與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動,為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。
幼兒園校園防欺凌教案篇3
活動目標:
1、遇到突發(fā)事件時,幼兒能鎮(zhèn)定并選擇安全地帶逃離。
2、幼兒熟悉安全撤離路徑,提高自我保護能力,增強安全意識。活動準備:緊急撤離的事例或圖片、幼兒園緊急撤離圖活動過程:
1、觀看討論
(1)組織幼兒觀看錄象,暴力事件給人們帶來的危害。
(2)提問:“如果遇到暴力事情時怎么辦?”
引導幼兒說說自己的見識和感受。知道遇到突發(fā)事件不要慌,有秩序地撤離可以避免危害的發(fā)生。
2、圖示解釋
(1)出示班級撤離圖,帶幼兒觀察并找出班級在緊急情況下撤離的路徑和位置。
(2)引導幼兒討論:為什么撤離時要走圖中標注的路徑?使幼兒了解圖中標注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。
(3)帶幼兒觀察撤離路徑的條件(幾層樓梯、彎道情況等),引導幼兒討論:怎樣走,到達安全地帶最快?啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項。如可以分成兩隊,沿樓梯兩側迅速撤離;按順序,不擁擠;聽老師的指揮等。
3、實踐演習
組織幼兒進行防暴演習,為幼兒積累一定的逃離經驗。
幼兒園校園防欺凌教案篇4
活動目標:
1、認識校園欺凌的危害性,自覺抵制校園欺凌現(xiàn)象;
2、能夠正確處理生活中的各種沖突;
3、掌握與校園欺凌做斗爭的方法
活動過程:
一、觀看《關注校園欺凌現(xiàn)象》視頻,引入新課。
二、思考:
1、什么是校園欺凌?你遭遇過校園欺凌嗎?幼兒結合觀看的視頻以及生活實際回答。
校園欺凌是發(fā)生在校園中的一些幼兒奉信暴力決定一切,以多欺少,以大欺小,以強凌弱等現(xiàn)象,校園欺凌是個全球性的問題。
2、討論:校園欺凌有什么危害?
幼兒回答并歸納:校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害,使受害者產生不安全感,產生恐懼和焦慮。
3、想一想:面對校園暴力我們有哪些對策?
校園暴力常見情形:
1、是索要錢物,不給就拳腳相加;
2、是以大欺小,以眾欺寡;
3、是為了一點小事,大打出手;
4、是同學之間因“義氣”之爭;
5、是不堪長期受辱,以暴制暴。
(這一環(huán)節(jié),教師首先歸納有關校園暴力常見的情形,然后,讓幼兒討論后為事件里的主人翁出主意,教主人公幾招預防暴力的辦法。對于幼兒而言,以下幾個方面可參考:)
①、不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕,要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡,他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒,任其欺壓,那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者,就會帶來了更不良的后果。因而,有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級,導致眼前吃虧。
②、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同暴力緊密聯(lián)系的',我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭,但不意味著逞一時之勇,反而造成不必要的傷害。因此,在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對方的目的是否得逞,如果一味害怕而忍氣吞聲,或是不想宣揚,相反的會在無形中助長了對方的氣焰,使得對方以為你軟弱可欺,往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。
③、要搞好人際關系,強化自我保護意識。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的幼兒,就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。
④、要慎重擇友。要對幼兒的交友進行教育,鼓勵多交品德好的朋友,多交“益友”,不交“損友”,對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰,但不宜鼓動或煽動其找人來報復,以免引起更大的爭端。
三、課堂小結
校園本應是我們學習知識、接受教育的地方,但頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應有的寧靜。校園暴力是人際沖突的一個極端,對我們來說是雙重傷害,同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起,就應當互相幫助、互相諒解、互相包容,仇恨的種子長不出和平的芽,暴力不能真正的解決問題。這節(jié)課后,同學們要進一步向家長、老師請教如果校園暴力侵害我的時候,我還能怎樣做?完善自我保護的手段,提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇,不讀有暴力情節(jié)的書刊,不玩有暴力色彩的游戲,不做有暴力傾向的人,讓我們熄滅暴力的火焰,做個健康陽光的幼兒。
幼兒園校園防欺凌教案篇5
根據(jù)上級教育部門的要求,根據(jù)我校實際,為了進一步加強法制教育,嚴肅校規(guī)校紀,規(guī)范學生行為,促進學生身心健康,建設平安校園、和諧校園,我校將開展欺凌防治教育主題月活動,現(xiàn)將具體事宜通知如下:
一、活動主題
杜絕校園欺凌事,構建平安和諧校園
二、活動內容及相關安排
(一)主題班會
活動時間:9月18日
參加對象:20xx級、20xx級全體學生
活動要求:1各班以主題班會為載體,讓同學們牢固樹立了“遵紀守法為榮,違法亂紀為恥”的思想,學會了正確處理同學之間的`關系,讓學生不僅明白知法、懂法、守法,而且讓法律知識在全體學生的心中生根、發(fā)芽、開花、結果!
9月18日晚7:00—7:0政教處、團委會組織人員進行現(xiàn)場檢查評比。
(二)黑板報
活動時間:9月1日——9月9日
參加對象:20xx級、20xx級全體學生
活動要求:
1、出一期以“防治校園欺凌”為主題的黑板報;要求主題鮮明、圖并茂。
2、9月11日學生會成員進行檢查評比。
(三)宣傳圖片展
活動時間:9月9日——9月1日
參加對象:高中部全體學生
活動地點:圖書館前廣場
活動要求:每班組織學生有秩序地觀看圖片展,增強青少年法制宣傳教育實效,充分認識了預防校園欺凌的重要性。
(四)簽訂承諾書”
活動時間:9月1日———9月日
參加對象:20xx級、20xx級全體學生
活動要求:學校將統(tǒng)一印制《xx一中杜絕校園欺凌承諾書》,分發(fā)到各個班級,各班組織學生認真閱讀簽訂,要求全體學生要履行承諾,踐行中學生守則,做一名明有禮的中學生。
(五)發(fā)放致家長的一封信
活動時間:9月1日———9月日
參加對象:全體高中部學生
活動要求:學校統(tǒng)一印制《xx一中預防校園欺凌告家長一封信》,分發(fā)到各位家長,家長將回執(zhí)簽字剪下后統(tǒng)一上交班主任。
三、活動要求
1、加強學生校園欺凌治理工作事關我校學生的身心健康和全面發(fā)展,事關千百家庭的幸福和社會和諧穩(wěn)定。希望各班級以本次活動為契機,扎實有效地開展活動,有效防治我校學生校園欺凌事發(fā)生。
2、活動結束后請將有關資料送交清正樓21室李士春老師處。
未盡事宜,待后補充。以上活動的考評將計入9月份的班級量化考核。
幼兒園校園防欺凌教案篇6
活動目標:
1、培養(yǎng)幼兒團結友愛的意識。
2、讓幼兒明白打罵是不文明、不友好的行為,要做個乖小孩。
3、愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備:
1、兒歌:《不打架》小剛不小心,踩了我一下。我不把他罵,也不把他打。打罵都不好,不是乖娃娃。
2、圖片:打架情形的圖片一張、打架之后受傷的圖片一張
活動過程:
一、開始部分:
1、教師出示圖片:打架情形的圖片一張,并提問。
師:圖片上的小朋友都在干嘛呢?為什么?
幼:在打架
2、教師示圖片:打架之后受傷的圖片一張,并提問。
師:打架了身體會怎么樣?
幼:受傷.....
師:所以小朋友之間有什么矛盾都不能干什么呀?
幼:不能打架
師:不小心踩到了別人要說什么?
幼:要說:對不起
二、基本部分:
1、幼兒仔細傾聽兒歌內容,教師朗誦兒歌:《不打架》
師:兒歌里有誰?
幼:小剛
師:小剛干什么了?
幼:不小心踩了我一下
師:兒歌里的我有沒有打他罵他?
幼:沒有,打罵都不是乖娃娃
2、師幼共同朗讀兒歌,并感受兒歌內容且明白打罵是不文明、不友好的行為。
師:小朋友們接下來讓老師來帶讀你們跟讀,好嗎?
幼:好
師小結:打罵都是不友好的行為,大家都不喜歡會打架的小朋友,所以小朋友們要做個乖娃娃,不打架、罵。
三、結束部分:
情境表演《不打架》:兩個小朋友在玩耍時有個小朋友不小心踩了另一個小朋友一腳。
教師在旁邊引導幼兒,遇到這樣的情況該怎么做。
教學反思:
作為一名小班的教師,班上的孩子年齡幼小,缺乏保護自己的能力,老師就要將工作做到最細微處。在今后的工作中我要多學習,積累,調整。我想,隨著教育改革的深入,我們一定會有越來越多的好方法,那時,幼兒的安全問題不會再成為困擾我們的一個難題。
幼兒園校園防欺凌教案篇7
一、教學目標
認識校園暴力,知道校園欺凌和暴力造成的危害,學習應對的方法,正確處理生活中的各種矛盾沖突,防微杜漸,避免不應有的傷害發(fā)生。
二、教學重點、難點
重點:怎么樣應對校園暴力。
難點:如何防范和應對校園暴力傷害,梳理正確的人生觀和價值觀,保護自身安全。
三、教法及教具
教法:班會討論法教具:案例資料、多媒體
四、課時
1課時
五、教學過程
(一)導入新課
生活是美好的,但生活也是復雜的,我們的周圍也可能出現(xiàn)各種侵害我們權利甚至生命的情況。你知道怎樣預防與應對校園欺凌和暴力嗎?
(二)結合多媒體講解:
1.校園欺凌的概念
校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等,校園欺凌多發(fā)生在中小學。校園欺凌分為單人實施的暴力,少數(shù)人實施暴力和多人實施暴力。
2.欺凌行為
圍毆、暴打、強迫喝尿、煙頭洛燙、取侮辱性外號、散布謠言、團體孤立、敲詐勒索等。
3.校園欺凌的主要特征
長期性、隱秘性、預謀性、雙方強弱關系不對等。
4.校園暴力角色一般分為:
①欺凌者:發(fā)起暴力行為,通常還帶領其他同學參與其中;
②受害者:受到欺凌者;
③協(xié)助者:跟隨欺凌者,直接參與欺凌行動;
④附和者:支持欺凌者的行為,例如在旁邊嬉笑或吶喊助威;
⑤保護者:安慰及支持受害者,嘗試制止欺凌行為;
⑥局外者:置身事外的人。
5.校園欺凌與普通打架不同
“校園欺凌”是一個嚴肅且嚴重的社會問題,它和學生之間開玩笑、鬧矛盾、沖突打架是不同的。專家表示,欺凌者的欺凌行為具有長期性、隱秘性、雙方強弱關系不對等主要特征。直接欺凌表現(xiàn)為語言、肢體等方式的攻擊,而間接欺凌是排斥、孤立、散布謠言等。正常的打架一般是沒有惡意的,就是具體事情發(fā)生了分歧,他(她)們處理分歧能力較差,就打起來了。而欺凌和暴力不是一種普通的打架,是惡性的、惡意的,出發(fā)目的就是以強凌弱,以大欺小來欺壓別人,來凌辱別人,從中得到一些快感。
6.校園欺凌的危害
“校園欺凌”對于被欺凌學生造成的傷害通常是身體上和心靈上的雙重傷害,并且留下的陰影長期難以平復,也使部分受欺凌者發(fā)生惡性變化,由受欺凌者
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