學(xué)前兒童游戲與指導(dǎo) 課件 第三章 角色游戲

第三章角色游戲第一節(jié)角色游戲概述第二節(jié)角色游戲的組織和指導(dǎo)目錄第一節(jié)角色游戲概述一、角色游戲的含義二、角色游戲的特點(diǎn)三、角色游戲結(jié)構(gòu)四、角色游戲的發(fā)展五、角色游戲的教育作用美食城的故事第一節(jié)角色游戲概述

某幼兒園自由活動區(qū)內(nèi)，中班的活動區(qū)角“大千美食城”“生意火爆”。5歲的佳佳小朋友頭戴白色廚師帽，身著“工作服”，在忙綠著喊著：“大家別急，馬上好！”一旁的強(qiáng)強(qiáng)說：“快一些，客人等急了?！痹瓉硭麄冊凇按笄朗吵恰蓖骈_飯店的游戲。外面的顧客小朋友在餐桌旁等著就餐呢，佳佳是女孩，用塑料碗做面條、米飯，強(qiáng)強(qiáng)是老板兼廚師，用彩色紙片、各種形狀的樹葉、草葉炒菜“魚香肉絲”。突然，強(qiáng)強(qiáng)說：“哎呀，忙死了，我們快點(diǎn)請一個服務(wù)員吧?！奔鸭颜f：“就是啊，都忙不過來了”于是，強(qiáng)強(qiáng)對著外面的小朋友喊道：“誰來做服務(wù)員??？我們給很多的工資啊！”…………一、角色游戲幼兒按照自己的興趣和意愿，通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，借助真實或替代的材料，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在2歲左右自然產(chǎn)生，學(xué)前中期（4-5歲中班時期），幼兒開展最多、最常見、也最為豐富，學(xué)前晚期（5-6歲）發(fā)展到最高峰。是幼兒期特有的最典型的游戲。1.表征的特點(diǎn)2.獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)3.社會性特點(diǎn)二、角色游戲有哪些特點(diǎn)？表征的實質(zhì)是幼兒用語言、動作、物體等抽象符號替代、表現(xiàn)出頭腦中實體形象的過程。水果店游戲：“買菠蘿”1.表征的特點(diǎn)表征使幼兒擺脫具體事物的限制，巧妙的將想象活動與現(xiàn)實活動創(chuàng)造性的結(jié)合起來，將假想性和真實性巧妙的結(jié)合起來。寶寶吃飯飯寶寶吃餅干表征在角色游戲中主要表現(xiàn)在三個方面：情境轉(zhuǎn)換

替代物角色扮演“美味大餐”角色游戲是幼兒自主的活動，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性是未來活動的萌芽。2.獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性

角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬。

主題和內(nèi)容源自幼兒感興趣的社會生活印象。

3.社會性我們的“寶寶”真乖（一）游戲主題（核心要素）（二）角色扮演（游戲中模仿的對象）（三）假想（材料和物品的假想；游戲動作和情節(jié)的假想）（四）內(nèi)在的游戲規(guī)則（內(nèi)隱性）結(jié)構(gòu)提綱三、角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲結(jié)構(gòu)中的核心要素。游戲主題不僅指游戲名稱，還包括游戲內(nèi)容，是幼兒在游戲中所反映的她熟知的社會生活，以及在活動中的動作、事件和相互關(guān)系。

（一）游戲主題角色是角色游戲最基本的構(gòu)成要素角色扮演是最吸引孩子的重要因素幼兒在游戲中扮演一個或多個角色（二）角色扮演

熱鬧的小吃店游戲角色扮演的多樣性

通過模仿對象的一兩個最富特色的典型動作進(jìn)行角色扮演。

幼兒所扮演的角色是依角色關(guān)系中另一方的存在為條件。

同一游戲中，一人承擔(dān)多重角色，角色動作指向不同角色。

幼兒扮演的不是現(xiàn)實生活中的人物，而是來源于幼兒的想象。

角色動作指向同一類型角色，同一類角色之間的配合，機(jī)能性角色互補(bǔ)性角色關(guān)聯(lián)性角色想象性角色同一性角色幼兒對角色扮演的選擇性幼兒比較崇拜和尊敬的人；讓幼兒感到害怕的人或動物；與自己身份不同或低于自己身份的角色。

幼兒喜歡的角色（三）假想材料和物品的假想角色游戲中離不開對材料和物品的假想。替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有兩種情況：一種是由替代物引發(fā)的假想活動：這個東西可以用來當(dāng)什么呢？一種是由被替代物引發(fā)的假想活動：這個東西可以用來當(dāng)它??！游戲動作和情節(jié)的假想角色游戲中非常重要的創(chuàng)造性心智活動首先，幼兒通過對扮演代表性動作來進(jìn)行角色的假想。其次，幼兒在游戲中通過對玩具的操作來表現(xiàn)對游戲情節(jié)的假想。（四）游戲規(guī)則的內(nèi)隱性扮演哪種角色就必然要按照相應(yīng)的角色行為來游戲，是不可以隨意改動的。這就是角色游戲中規(guī)則的內(nèi)在性。常聽孩子說：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號，才開藥，先用酒精消毒，才打針等，正是內(nèi)隱性規(guī)則的體現(xiàn)。三、角色游戲的發(fā)展角色游戲的產(chǎn)生2歲以后，由于模仿和想象能力的發(fā)展，幼兒開始能夠進(jìn)行延遲模仿，即可以借助頭腦中的表象，在事后進(jìn)行模仿。這種延遲模仿的能力使他們能夠在非真實的情境中模仿曾經(jīng)經(jīng)歷或想象的生活情境，展開新的游戲形式——角色游戲。3～5歲的孩子普遍熱衷于角色游戲。6.7歲以后角色游戲逐漸減少并逐漸被規(guī)則游戲取代。角色游戲是3-5歲幼兒期最典型的游戲。角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展主要從以下幾方面來衡量和評價：替代行為的發(fā)展角色扮演的發(fā)展游戲情節(jié)的發(fā)展語言與社會能力的發(fā)展替代行為的發(fā)展角色游戲中，幼兒對替代物的選擇與其思維的抽象水平高低有關(guān)，一般經(jīng)歷從具體到抽象的發(fā)展混合性替代模擬物玩具替代多功能物替代抽象性替代（動作、語言）實物的適宜性操作相似物替代角色扮演的發(fā)展最初階段，幼兒不能意識到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復(fù)進(jìn)行同樣的動作。（機(jī)能性角色）第二階段，幼兒開始意識到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色的要求來行動。第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色要求來行動，但還不能與其他角色進(jìn)行有效的配合。（對應(yīng)性角色）角色扮演的發(fā)展第四階段，幼兒的角色意識明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合互動，已達(dá)到共同游戲的需要和實現(xiàn)游戲的目的。（關(guān)聯(lián)性角色和同一性角色）游戲情節(jié)的發(fā)展無情節(jié)有簡單情節(jié)有內(nèi)在邏輯性的系列情節(jié)語言與社會能力的發(fā)展第一階段：平行——模仿性裝扮，兒童與他人接近，但并不發(fā)生關(guān)系，只是出現(xiàn)交互模仿的動作。很少有語言溝通，主要是自言自語；第二階段，幼兒開始進(jìn)行聯(lián)合游戲，并能夠進(jìn)行簡單對話，對話的內(nèi)容圍繞材料出現(xiàn)，如對材料的借還，對游戲結(jié)果的評價等等。語言與社會能力的發(fā)展第三階段，與合作游戲?qū)?yīng)，能夠依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進(jìn)行有意義的溝通，同時能夠在游戲外以自然身份進(jìn)行溝通，也即能自覺出入于游戲內(nèi)外。風(fēng)味小吃一條街1.有利于促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展五、角色游戲的教育作用在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚。孩子們會在游戲過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而會發(fā)揮她們的想象力、創(chuàng)造力，去解決問題。2.有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力角色游戲的教育作用幼兒喜歡的娃娃家、小醫(yī)院、小吃店等角色游戲，她們在扮演不同角色的過程中，不但能掌握社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學(xué)習(xí)不同角色間的交往方式，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。熱鬧的小吃店

在娃娃家的游戲中，扮演父母的幼兒體驗著父母對孩子的關(guān)心和愛護(hù)。幼兒模仿媽媽去熨衣服，模仿爸爸媽媽去照顧寶寶，毫不掩飾的表露自己的真實情感，由此來體會當(dāng)爸爸媽媽的辛苦，激發(fā)他們對自己爸爸媽媽的愛。角色游戲的教育作用3.培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感4.促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展角色游戲中，兒童身處一個他們熟悉并且非常喜愛的環(huán)境，對周圍的一切都非常感興趣，心中會產(chǎn)生許多有趣的想法，由于他們想要融入這個環(huán)境之中，就會想盡辦法將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來?！拔夷芎湍阋黄鸢缪葆t(yī)生嗎？”“我們是不是應(yīng)該給娃娃吃點(diǎn)飯呢？”這些出于扮演角色需要或游戲開展需要的表達(dá)，讓兒童在不知不覺中提高了語言交往的能力。角色游戲的教育作用第二節(jié)角色游戲的組織和指導(dǎo)中班的孩子們正在開展《寶貝攝影樓》的角色游戲，游戲開始沒多久，就傳來一陣吵鬧聲，原來，蘭蘭和悅悅在爭搶“化妝師”的角色。蘭蘭說：“今天我要做化妝師?！睈倫偛煌?，因為她已經(jīng)搶到了化妝師的工作牌。她說：“不，今天我要當(dāng)化妝師！”蘭蘭上前去搶悅悅的工作牌，兩個人誰也不讓誰，而其他小朋友正在旁邊看熱鬧，游戲的正常秩序被打亂了，游戲被迫中斷。寶貝攝影樓案例分段指導(dǎo)分段指導(dǎo)

游戲前的指導(dǎo)

游戲中的指導(dǎo)

游戲后的指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境提供充足的游戲時間拓展豐富幼兒的知識經(jīng)驗游戲前幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實、越新穎。教師要利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，豐富和加深對周圍生活的印象。指導(dǎo)和協(xié)助家長安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見聞。拓展豐富幼兒的知識經(jīng)驗在超市體驗購物經(jīng)驗準(zhǔn)備

原蘇聯(lián)幼兒教育工作者柯羅列娃做過研究：第一次帶領(lǐng)幼兒參觀火車站時，只介紹火車、火車票廳等實物，游戲時，教師為幼兒準(zhǔn)備了游戲材料，幫助幼兒分配角色，但幼兒卻不愿意做火車站游戲。第二次參觀時，教師重點(diǎn)向幼兒介紹了火車站上人們的活動和活動的社會意義。參觀后，幼兒立即投入到火車站游戲中，而且玩的時間很長。案例：火車站的游戲角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲場地、設(shè)備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)條件，又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。每個角色游戲區(qū)都應(yīng)配備豐富的材料。開個水果店為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場所和設(shè)備。注意問題一固定設(shè)置的小吃店游戲區(qū)要提供豐富多樣的玩具材料。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準(zhǔn)備。注意問題二游戲材料便于幼兒隨時取放。注意問題三提供充足的游戲時間角色游戲所需時間一般都較長，每次不能少于30分鐘。只有在較長的時間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準(zhǔn)備材料等的機(jī)會，確保游戲效果良好。鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿確定主題指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則游戲中角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來自于幼兒的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動機(jī)，幫助幼兒學(xué)會確立主題。教師不應(yīng)當(dāng)是游戲計劃的設(shè)計者、組織者和實施者，而應(yīng)當(dāng)是幼兒游戲的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿確定主題三歲半的琪琪坐在小椅子上，雙手不停地旋轉(zhuǎn)模仿司機(jī)開車的動作，嘴里還不時的“嘀嘀嘀”。顯然他是在學(xué)著司機(jī)開車。但他沒有意識到，只有簡單的動作重復(fù)，并沒有展開游戲。此時教師就應(yīng)該給予引導(dǎo)，“小朋友，你是在開汽車嗎？那你玩的是開汽車的游戲吧？那你就是小司機(jī)啦！奧，你開的什么車呀？貨車還是客車？貨車的話有裝卸工人嗎？客車的話開往哪里？有沒乘客？有沒售貨員？”經(jīng)過教師指點(diǎn)，幼兒會迅速確立主題，繼而圍繞主題展開游戲。案例指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色要在平時的游戲中教幼兒學(xué)會各種分配角色的方法。幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。在分配角色時，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時有一定的針對性和公平性。角色是幼兒最感興趣也是展開游戲的關(guān)鍵1.確定主題后不清楚該有什么角色幾個男孩想玩“神七奔月”，只知道有人駕駛神七，這時老師加以引導(dǎo)：“除了駕駛員，地面上是不是有叔叔阿姨科學(xué)家們來指揮飛船跟駕駛員聯(lián)系呢？”2.幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時娃娃家游戲中，三個小朋友都想當(dāng)爸爸，老師開導(dǎo)說：“你們做爸爸，家里就沒有媽媽，沒媽媽就沒有孩子了，可怎么辦呢？”經(jīng)老師的開導(dǎo)，三個幼兒商定輪換扮演角色。這樣既解決了矛盾，還對幼兒進(jìn)行了良好品質(zhì)的教育。1.診斷缺失：關(guān)注假裝與想象、角色扮演，同伴交往、語言交流。2.教師可通過以下兩種方法進(jìn)行指導(dǎo)：參與游戲，以角色的身份進(jìn)行指導(dǎo)。不參與游戲，通過提供玩具和材料進(jìn)行指導(dǎo)的方法。豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)1.教師參與游戲促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展教師參與游戲，扮演角色，可調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，提高幼兒游戲的能力和水平。一起來玩水果店的游戲豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)2.提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料。娃娃家的爐灶可在活動室的一角設(shè)立一個百寶箱，收集一些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。別動，我?guī)湍愦荡碉L(fēng)角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標(biāo)。教師要想辦法引領(lǐng)幼兒，加強(qiáng)與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內(nèi)容更加豐富。增強(qiáng)游戲的合作性引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。內(nèi)部規(guī)則是角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系；外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結(jié)束按照類別收放玩具、游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。游戲進(jìn)行中教師介入指導(dǎo)的時機(jī)：當(dāng)幼兒不能投入游戲情境時；當(dāng)幼兒難以與別人溝通互動時；當(dāng)幼兒一再重復(fù)原有的游戲行為，進(jìn)一步擴(kuò)展有困難時；當(dāng)幼兒缺少材料，游戲難以進(jìn)行時；當(dāng)幼兒發(fā)生游戲技能困難時；當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時。游戲后的指導(dǎo)讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束做好游戲后的整理工作評價、總結(jié)游戲結(jié)束游戲時機(jī)兩種情況：1.情節(jié)開展比較順利，應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時結(jié)束游戲。這樣可讓幼兒感覺意猶未盡，盼著下次游戲的開始。2.游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，即使游戲時間未到，也應(yīng)提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。教師要把握好結(jié)束游戲的時機(jī)和結(jié)束游戲的方法愉快自然地結(jié)束游戲游戲結(jié)束后整理場地，收拾玩具，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，教師不能包辦代替。做好整理工作引導(dǎo)幼兒對自己扮演的角色的反思，總結(jié)游戲經(jīng)驗，明確游戲方向，提升幼兒的游戲水平。幼兒是游戲的親歷者，教師可提出一些開放性問題，引發(fā)孩子的討論和思考。評價應(yīng)圍繞游戲情節(jié)、游戲材料和玩具的制作和使用、幼兒的角色扮演等方向進(jìn)行。評價、總結(jié)游戲各年齡段角色游戲的指導(dǎo)各年齡段結(jié)構(gòu)游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)案例索引各年齡段角色游戲的觀察指導(dǎo)小、中、大班角色游戲的特點(diǎn)小、中、大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)案例索引（1）游戲前沒有明確的主題，角色扮演離不開形象的游戲材料。（2）角色意識不強(qiáng)，游戲行為易受同伴影響。（3）喜歡重復(fù)角色的典型動作（表現(xiàn)為：情節(jié)單一、內(nèi)容單一）（4）喜歡獨(dú)自游戲和平行游戲小班角色游戲的特點(diǎn)小班角色游戲的組織指導(dǎo)游戲主題以娃娃家為主游戲區(qū)可設(shè)置3-5個娃娃家，娃娃家材料包括場景材料、角色身份標(biāo)志材料、操作材料。小班中末期增加超市、小醫(yī)院等鼓勵幼兒做客、招待客人、過生日、買菜、去醫(yī)院看病等主題的發(fā)展小班角色游戲區(qū)域設(shè)置

①教師以游戲的發(fā)起者和指導(dǎo)者介入幼兒游戲，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。②教師根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具。③注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童逐漸學(xué)會獨(dú)立。④以情景再現(xiàn)的方式開展游戲講評，幫助孩子積累游戲經(jīng)驗。指導(dǎo)要點(diǎn)

一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”這位幼兒聽了老師的話，開心的坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。案例中班角色游戲的組織指導(dǎo)

角色游戲開始了，瑤瑤穿上工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾招呼著來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀!我們的美發(fā)技術(shù)是一流的?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€姑娘走進(jìn)去想嘗試一下?！拔蚁胱鰝€新娘頭，”青青指著美容書其中的一頁說?，幀庱R上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，她選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，青青滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時一旁的佳倩急著說:“我也做一個發(fā)型，但得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！爆幀幰粫r為難起來，說:“這里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的?！奔奄豢戳丝雌恋陌l(fā)圈，點(diǎn)頭同意了。愛心理發(fā)店-中班中