英語課題研究報告

英語課題研究報告英語課題研究報告在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編精心整理的英語課題研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。本課題屬應(yīng)用型課題，主要采用“行動研究法”，邊工作邊研究，把探索研究結(jié)果與運用研究成果結(jié)合起來，同時輔之以文獻法，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的理論和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識和技術(shù)，圖式閱讀理論和模式等專著，調(diào)查學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀、師生的態(tài)度及他們的需求等情況；實驗及統(tǒng)計法等。課題研究的過程1．課題研究的背景及確定研究思路。加入wTo對我國國民素質(zhì)提出了更高的要求，掌握一門乃至幾門外語，才能使我們更廣泛地參與國際分工和合作。在整個英語教學(xué)體系中，閱讀理解教學(xué)占有舉足輕重的地位。對于把英語作為一門外語來學(xué)的中國學(xué)生來說，英語輸入的主要來源是閱讀。長期以來，人們認為在聽、說、讀、寫等語言技能中，閱讀的重要性更加突出?？梢哉f，閱讀輸入是其他輸出的前提條件。從某種意義上來說，沒有閱讀就沒有英語學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)好英語就必須廣泛閱讀。通過大量的語言輸入，開闊眼界，擴展知識，更好地理解所學(xué)的語言?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)英語教學(xué)大綱》（實驗修訂版）（20xx）和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）（20xx）中明確規(guī)定，“教學(xué)目的是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)”。本校學(xué)生大部分表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不夠扎實；知識面較窄，語言運用的實踐能力差；由于還有相當(dāng)一部分的擴招生，兩極分化現(xiàn)象也極為嚴重。2．通過大量的問卷調(diào)查、個別訪談、個案研究，來觀察、檢測、分析學(xué)生閱讀過程中所存在的問題及影響學(xué)生閱讀速度的因素。1）普通高中英語閱讀課程教與學(xué)的現(xiàn)狀近年來，中學(xué)英語教師面臨多層壓力，既有來自高考的壓力，又有來自社會輿論、人民群眾不斷增長的要求的壓力。課程改革逐年進行；高考模式也逐年改變；課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生的英語水平和運用語言的能力提出了更高的要求，制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但由于種種原因，在農(nóng)村普通高中，英語閱讀教學(xué)一直是師生面臨的嚴重問題，雖然付出了很多的努力，但效果甚微。針對這一現(xiàn)象，筆者曾做過關(guān)于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查對象是我校高三8個班級的學(xué)生，包括單項選擇、自由選擇和問答的形式。共設(shè)計了25道選擇題。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生課外閱讀量少，其原因除了學(xué)生自身的因素外，教師也缺乏必要的指導(dǎo)和幫助。2）影響學(xué)生閱讀速度的因素心理障礙：很多學(xué)生對閱讀理解存在恐懼心理。長期以來，普通高中的英語教學(xué)都以精讀為主，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣就是逐字逐句都要弄清弄懂。這一習(xí)慣的突出特點就是速度慢，因此對快速閱讀起著嚴重的干擾和阻礙作用。西方國家文化背景知識：美國語言學(xué)家薩皮爾在《語言》一書中所強調(diào)的，“語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的做法和信念，語言和文化是一對不能分割的連體嬰兒”（Sapir，1921）。詞匯是語言的建筑材料，只有通過一系列起著不同作用、具有一定意義的詞匯組合在一起，才有句子、文章的存在。詞匯量不足是影響閱讀速度和理解正確率的重要原因。閱讀習(xí)慣和閱讀方法：很多學(xué)生不知道如何正確閱讀，如何在提高閱讀速度的同時提高閱讀理解。對語篇的綜合概括及分析能力：作者寫一篇文章總有他的寫作目的、寫作動機和寫作思路；他的觀點是什么，最后想得出什么樣的結(jié)論，希望讀者懂得什么，有什么樣的思考等等。很多學(xué)生不能從作者寫作的背景、從作者的角度來考慮、分析文章，對文章作一個全面而又準(zhǔn)確的概括和分析。3）運用文獻研究法和行動研究法側(cè)重研究如何提高英語閱讀速度和閱讀理解能力。根據(jù)圖式理論，讀者接受文字信息進行閱讀理解的過程是一種主動的“猜測——證實”的過程，即文字符號輸入讀者的大腦之后，他就不斷地在大腦中尋找相關(guān)的圖式，直至找到能說明相關(guān)信息的圖式，即完成閱讀理解。美國學(xué)者Barnett認為，閱讀指的是Perceivingawrittentextinordertounderstanditscontext（Barnett，1985）（轉(zhuǎn)引《江蘇外語教學(xué)研究》，20xx，。即通過閱讀達到理解。閱讀過程是一個從字母到單詞到句子再到語篇的有序的自下而上的理解過程，因此，閱讀過程中所遇到的問題也就自然地被歸結(jié)為語言上的問題：學(xué)生也許沒有掌握某條語法規(guī)則，也許沒有學(xué)過某個單詞。所以傳統(tǒng)的閱讀理論認為，閱讀是讀者被動地吸取書面信息的一種技能。這一模式是以文章為中心，而不是以讀者為中心，這種模式導(dǎo)致閱讀速度太慢，不利閱讀能力的提高。當(dāng)然，我們也得承認這些是閱讀理解的基礎(chǔ)。圖式閱讀理論認為，閱讀過程是讀者對語篇各個層次的信息相互作用的過程。閱讀是為了理解文章的意義，但讀者到底如何得出文章的意義，有三種不同的看法和模式：“自下而上”模式（Bottom—upmodel）、“自上而下”模式（Top—downmodel）和“交叉式”模式（Interactivemodel）。近幾年的高考卷的閱讀理解題，所給時間約為35分鐘，要在這規(guī)定的時間里讀完五篇文章，并且還要完成20個閱讀理解問題，每篇文章平均用時僅7分鐘。因此，閱讀速度必須快，還要能理解文章的意思，捕捉答題所需的信息。學(xué)生英語閱讀能力的提高有賴于教師正確的閱讀教學(xué)。針對各種影響閱讀能力的因素，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、提高閱讀理解的正確率是個必須解決的問題。課題研究的結(jié)論與反思綜合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，我們可以初步得出以下結(jié)論：1、作為衡量學(xué)生綜合英語能力之一的閱讀能力是大多數(shù)學(xué)生的弱項和難點。而新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生的閱讀能力要求進一步提高，閱讀課程的改革勢在必行。2、大部分教師和學(xué)生對現(xiàn)有牛津版高中英語教材比較滿意，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀，還有很多有待解決的問題。所以，教師應(yīng)反省現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，充分利用好手中現(xiàn)有材料，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和增強閱讀理解能力。3、課程開發(fā)是新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念之一，而且調(diào)查顯示教師和學(xué)生普遍對開設(shè)閱讀選修課持積極態(tài)度，那么對于我們現(xiàn)有閱讀教學(xué)效果的不足，是不是一個必要的補充呢？4、盡管絕大部分教師和學(xué)生都認為開設(shè)英語閱讀選修課很有必要，但是由于目前學(xué)校課時安排的限制和閱讀資料來源的困難，使得有此類想法的教師望而止步。那么處于教學(xué)最前沿的我們是不是應(yīng)該力爭做些什么，比如先小規(guī)模進行試驗，然后逐步推廣，用事實和數(shù)據(jù)來證明英語閱讀選修課的優(yōu)勢和作用。5、鑒于我國高中英語教學(xué)目前尚無法與應(yīng)試教育完全脫鉤，如果開設(shè)英語閱讀選修課就不能完全照搬西方的英語閱讀教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)認真考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強閱讀策略和閱讀技巧的傳授，并通過各種方式進行閱讀的檢測。如，限時閱讀，解題技巧的指導(dǎo)等等。我們應(yīng)該堅信每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界，作為英語教學(xué)的實踐者，就要在課堂教學(xué)實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得樂趣，獲得滿足感和成功感，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。英語課題研究報告篇1一、研究背景考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，2010）、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力（教育部，2003）、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力，觀察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語言運用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進行分析，特別是對山東，浙江等幾個課改試驗區(qū)的設(shè)計，采用的新題型的背景和意義進行初步研究，著重從加強聽力訓(xùn)練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語教學(xué)等三個方面簡要闡述了自己的看法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進行了改革，尤其對英語教學(xué)，不僅可以進行提前考，而且三年兩次機會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說，研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機是很有意義的。通過研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使英語高考有變化，但是教師和學(xué)校沒有變化，以至于學(xué)生有心無力，其學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)動機也就沒有多大的變化。通過進一步的訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認識到這次改革方案的變化，并且沒有很及時地提出相對應(yīng)的措施，仍然按以往的教學(xué)進行教學(xué)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣，增加了學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題，提出以下建議：教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。二、概念界定1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實細節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點和態(tài)度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國I卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實，語言地道，素材與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，時代感強，符合學(xué)生的認知水平和生活實際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點突出。英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。三、理論依據(jù)1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學(xué)習(xí)。3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀技能、21世紀核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。4、以新方略教材為藍本，夯實基礎(chǔ)知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補漏，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進行歸納擴展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進一步落實規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊?，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達到高考能力要求，信心十足地走進考場。四、課題假設(shè)英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。五、研究目標(biāo)近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示本文就20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。六、研究內(nèi)容高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。1、對近五年高考真題研究。2、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。3、分析高考新變化，新亮點。4、制定模擬試卷，預(yù)測20xx高考題目。七、研究方法1、文獻法閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。2、調(diào)查法通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法以真題搜集的方式來研究，對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。4、制定試卷。通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。英語課題研究報告篇2課題題目：圖片在初中英語教學(xué)中的運用。開題報告要點：題目解讀、研究內(nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進展、經(jīng)費保障、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，3000字左右（可加頁）。題目解讀：英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過分的使用多媒體教學(xué)其實并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹?。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢，進一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習(xí)英語，在不知不覺中進步。研究內(nèi)容：當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語學(xué)習(xí)者認為圖片教學(xué)具有省時并且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合，使英語教學(xué)變得簡單，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。所以，圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué)，對于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效，然而近些年來，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式，進而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源，達到最佳的教學(xué)成果。研究方法：1.文獻法對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢，得出新的觀點。2觀察法積極參與初中英語課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗來進行總結(jié)。3調(diào)查與了解設(shè)計問卷調(diào)查，了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。4研究與深化將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。5繼承與發(fā)揚在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進的英語文化知識，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。6經(jīng)驗總結(jié)法在課題研究結(jié)束時，通過總結(jié)經(jīng)驗，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。研究思路：任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過圖片這種教學(xué)方式來進一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。組織分工：陳娟起草課題方案，設(shè)計及撰寫研究報告陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析陳冬菊課題資料收集整理全校英語老師學(xué)校作業(yè)實踐活動及論文撰寫英語課題研究報告篇3一、問題的提出21世紀，中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著一場意義深遠的課程改革，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具?！边@是一場基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新，一場基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命，一場以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為核心的課程改革。在這知識與經(jīng)濟的時代，我們的小學(xué)英語教學(xué)已不能再僅僅滿足于運用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于我們對英語課程改革理念的理解并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際，再加上我校硬件設(shè)施的保證，我校20xx年申報立項“小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用”課題。自開題以來，我們著力于探討建立小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源庫，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式，并通過小學(xué)英語學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來。通過本次實驗，師生們在教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面有了較大的轉(zhuǎn)變，取得一定成效。二、研究的目標(biāo)和理論基礎(chǔ)（一）、研究的目標(biāo)將《小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的'研發(fā)與應(yīng)用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去，推進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長的文化中心，從而在根本上改變落后地區(qū)小學(xué)英語的現(xiàn)狀，盡快縮短與主城英語教學(xué)的差距，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上將我們研究所取得的成果推廣出去，形成有力的輻射源，在最大限度擴大實驗的影響和對區(qū)域工作的指導(dǎo)和輔助意義。（二）、研究的理論基礎(chǔ)1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。2、中國國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。①語言技能②語言知識③情感態(tài)度④學(xué)習(xí)策略⑤文化意識課標(biāo)也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。”3、美國外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中５個Ｃ的原則：美國K-12國家外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（5個C原則）①交際性（Communication）②文化性（Cultures）③聯(lián)系性（Connections）④比較性（Comparisons）⑤社會性（Communities）4、小組合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)認為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，要從學(xué)生的認識特點出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會相互交流，共同提高。5、自主學(xué)習(xí)理論自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，自覺主動地進行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。6、人本主義理論人本主義指出每個人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力，并強調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。三、研究的內(nèi)容、方法及過程（一）、研究內(nèi)容1、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點收集整理網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)科資源庫。2、利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式，提高英語學(xué)習(xí)效率。4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。（二）、研究方法1、文獻研究法借鑒已有的成功文獻和材料對課題研究提供理論支持。2、調(diào)查研究法了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析，找出共性問題，進行調(diào)研，了解小學(xué)英語教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展?fàn)顩r，以便及時調(diào)整，使實驗研究具有針對性和實際性，對課堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。3、實驗研究法在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目地的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)語言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。4、行動研究法課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題研究的重要方法。（三）、研究過程1、課題研究的發(fā)展階段本課題的研究從20xx年1月開始進入醞釀階段，20xx年7月正式進入全面實施階段。具體研究階段安排如下：20xx年1月20xx年8月課題醞釀階段20xx年9月20xx年9月課題探索階段20xx年9月20xx年9月課題實踐階段20xx年10月20xx年10月課題總結(jié)階段2、研究參與人員與分工課題確立以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本校內(nèi)由相關(guān)教師組成了課題小組，并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗及有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的老師參與研究，具體人員及分工如下：課題組成員分工領(lǐng)導(dǎo)小組組長張可仁全面負責(zé)李勇理論指導(dǎo)課題組組長鐘宏課題總負責(zé)最終成果總結(jié)課題組成員張成瓊課題論證研究報告課題組成員李新艷制定課題方案研究報告課題組成員代曼琳資料收集與整理研究報告課題組成員李曉玲各階段小結(jié)研究報告課題組成員洪培鋒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持四、研究措施1、強化師生信息技術(shù)水平自課題研究開展以來，我校組織了課題組教師于每周三下午進行信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：Frontpage網(wǎng)頁制作、Flash動畫制作、上網(wǎng)知識、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過培訓(xùn)，提高了教師運用各種軟件及上網(wǎng)的水平，使他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高，讓教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識得以強化，改變了過去小學(xué)英語課堂只是單調(diào)使用錄音機、投影儀進行輔助教學(xué)的方式，讓教師們可以運用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。在提高教師信息技術(shù)水平的同時，我們也沒放松學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校以一年級為起點，開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，針對本課題的實驗班級，我們又提出了更高的要求，如中年級實驗班要求學(xué)生學(xué)會打字，利用Internet網(wǎng)絡(luò)打開相應(yīng)的網(wǎng)頁并搜索到相關(guān)的信息等，高年級的實驗班要求學(xué)生會在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應(yīng)用信息，會登陸論壇，發(fā)表意見，收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能很好的將計算機和網(wǎng)絡(luò)做為學(xué)習(xí)的工具，才能使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)了無痕跡的整合在課程之中。2、抓好課題研究的軟硬件建設(shè)為了保證課題研究的需要，學(xué)校在原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大了課題軟硬件建設(shè)的投入。現(xiàn)在我校的電教設(shè)備齊全、規(guī)模大、檔次高，有：多功能的綜合電教室；每班教室普及了多媒體，都有一臺先進的實物投影儀、電腦和展示屏幕；辦公室配備一臺電腦，便于教師查閱資料、備課、制作課件之用；有電子視聽閱覽室一間；多功能電腦室2間；并且改造了校園網(wǎng)，使學(xué)校內(nèi)的電腦實現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設(shè)備充分滿足了課題研究的需要。軟件方面，英語課題組根據(jù)需要，引進了“鵬博士”、“金盤英語”“迪斯尼神奇英語”等一大批軟件，并結(jié)合課例制作了多個ppt，保證了軟件建設(shè)與課題研究同步發(fā)展。3、開展小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)從課題研究開始，課題組的老師們就開始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的最佳方式，老師們共同設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式，并且?guī)W(xué)生走進多媒體教室，將理論運用于課堂教學(xué)中。如：在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)字母時，利用網(wǎng)上的字母及鍵盤游戲，讓學(xué)生熟悉英語的26個字母及鍵盤的操作；上高年級的英語課前，上課的老師首先確定好一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語兒童站，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，進行自主的學(xué)習(xí)。無論是哪個年級的學(xué)生，都會喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語小故事、有趣的小游戲、歡快的英語兒歌及在網(wǎng)上用英語進行交流的新鮮感，所以英語課走進了多媒體教室，明顯改善了傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式。4、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語校園學(xué)習(xí)環(huán)境我們除了利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語課堂教學(xué)外，還在學(xué)生一些常規(guī)活動的開展中滲透英語教學(xué)，以營造一個校季英語學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見到英語，隨處可聽到英語，我們做了以下的努力：（1）在每天星期三的校園廣播中開辟了一個叫“英語角”的欄目，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。（2）每周四晨讀，提高學(xué)生的朗讀水平。（3）教室設(shè)有英語櫥窗，內(nèi)容大部分由學(xué)生提供，如：優(yōu)秀英語作業(yè)展、英語小剪報、英語小手工制作、英語課文畫等。（4）校內(nèi)的指示標(biāo)記使用雙語。（5）每學(xué)期都開展一系列的英語學(xué)習(xí)活動，這些活動有：“Superkids”EnglishchoruscompetitionCarnivalFunActivitiesEnglishOpenDayActivitiesEnglishClubactivities（6）擬建校內(nèi)英語站，讓學(xué)生嘗試對網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實網(wǎng)站。五、研究成果1、表現(xiàn)在已經(jīng)探索總結(jié)出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)：微機室環(huán)境下：智能導(dǎo)航、自主探索、合作學(xué)習(xí)、在線練習(xí)、歸納小結(jié)我們利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我們通過一系列的活動總結(jié)，從教案設(shè)計、教學(xué)策略的選擇等方面，總結(jié)了五大活動環(huán)節(jié)。這五大環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建一種開放的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，教學(xué)策略設(shè)計。讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計和課外綜合實踐活動方案的設(shè)計，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，提高了學(xué)生信息素養(yǎng)和社會實踐能力，學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā)，綜合素養(yǎng)得到提高。也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀，促進教師的專業(yè)化成長。常規(guī)教室環(huán)境下：激趣引入、新知學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大英語信息量，拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、表現(xiàn)在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開發(fā)情況，各項活動中學(xué)生獲獎情況及網(wǎng)站的開發(fā)情況。教師多篇論文和教學(xué)設(shè)計獲獎，論文《運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎，論文《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上，《語言習(xí)得規(guī)律在英語網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的運用》獲全國第五屆英語論文三等獎。教師制作的課件獲市級以上一、二等獎10多項，區(qū)科技節(jié)網(wǎng)頁比賽師生專題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎。由于組織的有關(guān)參賽活動成果突出，我校先后被評為區(qū)教育信息化建設(shè)出貢獻獎、課題研究資源庫建設(shè)優(yōu)秀獎、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎等。（詳見附表：師生獲獎情況）3、表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高。（1）網(wǎng)絡(luò)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)科教學(xué)的實施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息資源具有跨越時空界限的特點，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時，也使教師拓寬知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。例如我們從專題站應(yīng)用入手，進行了英語互動教學(xué)的一些新的嘗試，比如：結(jié)合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，通過設(shè)置任務(wù)活動，利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)主題的背景知識。如Christmas就是一個以圣誕節(jié)為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在專題學(xué)習(xí)的平臺內(nèi)利用已篩選、整理的知識信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)尋找與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，包括圣誕節(jié)的時間、習(xí)俗活動、蘊涵的傳說故事、節(jié)日標(biāo)志物名稱及其含義、節(jié)日詩歌等。學(xué)生通過收集、整理加工和互動交流等探索性活動、對Christmas有了更全面的認識，再根據(jù)主題制作出自己的作品，進行演說和解說，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng)造信息的能力，又鍛煉和提高了英語交流表達能力。（2）網(wǎng)絡(luò)對話，提高了學(xué)習(xí)效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，展示學(xué)生的各種解決問題的方法，留出充足的時間和空間，學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能進行校際間的網(wǎng)上辯論活動。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點，大大提高了學(xué)習(xí)效益。（3）網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動手實踐的機會?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。這種“大課堂”教育觀強調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟