2024一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五位置與順序第1課時(shí)前后說(shuō)課稿北師大版

Page1《前后》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元〈〈位置與依次〉〉中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：相識(shí)前后、左右與上下，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙學(xué)問，也是學(xué)生在生活中分辨方向的基礎(chǔ)學(xué)問。為了讓學(xué)生直觀地相識(shí)物體間的相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一好玩的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與依次，初步培育學(xué)生的空間觀念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：在對(duì)實(shí)際情境的視察中，相識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與依次，初步培育空間觀念。實(shí)力目標(biāo)：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育探究精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信念。教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)物體的前后位置與依次，并能用語(yǔ)言描述。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)前后的相對(duì)性。三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。”一年級(jí)的小學(xué)生更是用形象來(lái)思維的。在本節(jié)課中，我主要采納了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體介入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一場(chǎng)景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。同時(shí)，<<標(biāo)準(zhǔn)>>強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因而，我留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們實(shí)行自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在視察、描述、想象、合作溝通中體驗(yàn)前后的含義，從而獲得勝利的體驗(yàn)和探究的樂趣。四、教學(xué)流程學(xué)習(xí)一個(gè)活動(dòng)，最好的方法就是做體驗(yàn)，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展。詳細(xì)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）故事引入，激發(fā)愛好（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（三）松弛有度，課中休息（四）拓展遷移，內(nèi)化升華（五）回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)（一）故事引入，激發(fā)愛好“留意是學(xué)問的門戶”，“愛好是最好的老師”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我是這樣導(dǎo)入的：1、同學(xué)們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——2、對(duì)！小兔子傲慢自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。今日，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)有要召開了，它們倆又要去參與競(jìng)賽。看，它們正忙著往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)趕呢！你們覺得他們倆誰(shuí)會(huì)先到？為什么？3、大家說(shuō)得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣?？矗氤隽耸裁捶椒ǎ拷Y(jié)果呢？4、看來(lái)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)信任自己肯定行。這節(jié)課我們就一起到森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上去找一找有關(guān)前后的學(xué)問。意圖：這樣由學(xué)生熟識(shí)的故事引入，以出乎意料的結(jié)果激活了學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)性和思維的活躍性，既培育了學(xué)生的想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，又揭示了課題，為新課的教學(xué)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知兒童的世界是一個(gè)美妙的世界，也是一個(gè)想象力極其豐富的世界，充溢新奇，充溢對(duì)將來(lái)的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起兒童創(chuàng)建的欲望。我按部就班地設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次：1、百米賽跑，相識(shí)前后2、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)相對(duì)3、賽車道上，學(xué)會(huì)提問1、百米賽跑，相識(shí)前后（1）、相識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系a、運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開了，我們抓緊去看看，首先進(jìn)行的是一百米短跑競(jìng)賽?？矗加心男┻\(yùn)動(dòng)員參與競(jìng)賽？b、競(jìng)賽起先了，它們飛速地向前跑去。瞧！現(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最終面？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物的位置？同學(xué)們有的會(huì)說(shuō)第幾，有的會(huì)說(shuō)前后。依據(jù)學(xué)生的回答我適時(shí)板書：——在——的前面，——在——的后面。在這里，我留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整規(guī)范的語(yǔ)言，剛好提出質(zhì)疑：比如說(shuō)，同樣是小兔，為什么有人說(shuō)在前面，有人說(shuō)后面？讓學(xué)生探討，從而相識(shí)“比較對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同”，初次滲透前后的相對(duì)性。（2）相識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系a、競(jìng)賽接著進(jìn)行，它們的位置會(huì)發(fā)生改變嗎？你覺得會(huì)發(fā)生什么改變？為什么？b、它們每個(gè)人心里都憋足了勁，舍命往前跑。看！此時(shí)，場(chǎng)上的位置發(fā)生了什么改變？c、這時(shí)，小兔心里可急壞了，它焦急地想問問大家：“我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？”誰(shuí)來(lái)告知它？d、你們能不能告知自己喜愛的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面有誰(shuí)，有幾個(gè)？依據(jù)學(xué)生的回答剛好板書：——的前面有——，——的后面有——。這里我重在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，把前后的小動(dòng)物說(shuō)完整，從而讓學(xué)生感知多個(gè)物體的位置關(guān)系。e、你們覺得誰(shuí)將會(huì)是冠軍？為什么？f、看，誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自視察、比較、大膽想象、合作溝通。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在溝通活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分相識(shí)了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)。2、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)相對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人學(xué)問、干脆閱歷和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。所以我特意設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，詳細(xì)是這樣引導(dǎo)的：（1）、同學(xué)們，在我們的生活中也有許多前后的學(xué)問，請(qǐng)大家細(xì)致視察你的四周都有什么，誰(shuí)能用前后來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（2）請(qǐng)大家向后轉(zhuǎn)，再細(xì)致看看四周都有什么？說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么？意圖：這樣讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì)到前后的相對(duì)性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。3、賽車道上，學(xué)會(huì)提問（1）、剛才我們觀看了精彩的短跑競(jìng)賽，下面將要進(jìn)行的是卡丁車競(jìng)賽?？?！競(jìng)賽剛剛起先，起點(diǎn)上已經(jīng)不見了車影。它們已經(jīng)到這兒了，裁判員給我們提了幾個(gè)問題，你們會(huì)嗎？（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？（3）好！競(jìng)賽結(jié)束了，誰(shuí)情愿給大家宣布一下競(jìng)賽結(jié)果呢？意圖：我覺得問題是認(rèn)知的起點(diǎn)，又是認(rèn)知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，培育學(xué)生的問題意識(shí)和綜合運(yùn)用前面所學(xué)學(xué)問的實(shí)力，并讓學(xué)生在情境中理解車號(hào)所代表的車并不肯定與它的依次相一樣。（三）松弛有度，課中休息一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，留意穩(wěn)定性差，簡(jiǎn)單疲憊。因此，我支配了這一課中活動(dòng)，讓學(xué)生觀賞音樂〈〈華蜜拍手歌〉〉。這樣既緩解了學(xué)生驚慌的思維，又便于學(xué)好以下的內(nèi)容。（四）拓展遷移，內(nèi)化升華為了讓學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)愛好，我緊接前面的情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)好玩的練習(xí)。1、認(rèn)路牌（1）精彩的的體育競(jìng)賽結(jié)束了，小動(dòng)物呀想請(qǐng)大家到漂亮的動(dòng)物園去做客，你們情愿嗎？（2）好，讓我們先來(lái)看看去動(dòng)物園的路途?，F(xiàn)在我們從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)動(dòng)身，要到動(dòng)物園去，中間經(jīng)過動(dòng)物超市、動(dòng)物學(xué)校、動(dòng)物醫(yī)院，你知道到動(dòng)物園還有幾站？下一站將到哪里嗎？2、排隊(duì)買票（1）、真棒！很快，我們便來(lái)到了動(dòng)物園?？?，小摯友們都下車了，正在有秩序地排隊(duì)買票呢。只要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進(jìn)去，有信念嗎？（2）、請(qǐng)大家?guī)托￡?duì)長(zhǎng)數(shù)數(shù)一共有幾人？說(shuō)說(shuō)笑笑的前面有幾人，后面呢？調(diào)皮從前面數(shù)是第幾個(gè)，從后面數(shù)呢？意圖：這樣，利用學(xué)生生活中熟識(shí)的認(rèn)路牌和排隊(duì)為問題情境，不僅鞏固檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)問，又剛好地滲透了德育，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（五）、回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？在這一環(huán)節(jié)中，我通過小企鵝的采訪，讓學(xué)生剛好反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的學(xué)問，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，整節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富