初中物理新課程標準

第一部分前言

物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深

化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時

代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理

學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理

科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學

探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到

物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融

合，使學生得到全面發(fā)展。

第一部分前言(一、課程性質(zhì))

物理學是研究物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學。物理學由實驗和理論

兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學

理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究

過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面

發(fā)展為主要目標的自然科學基礎課程。

在義務教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象

中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。(2)通過基本知識的學習與技能的訓練，讓

學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。

(3)通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步

的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

(4)通過科學想像與科學推理方法的結合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學

生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

(5)通過展示物理學發(fā)展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精

神，關心科技發(fā)展的動態(tài)，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

第一部分前言(二、課程基本理念)

(一)注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念

義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，滿足每個學生發(fā)

展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質(zhì)。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會

義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學

習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)

學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

（三）注重科學探究，提倡學習方式多樣化

物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究

方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模

式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。

（四）注意學科滲透，關心科技發(fā)展

結合國際科學教育的理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科

間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物

的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。

（五）構建新的評價體系

物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，

注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素質(zhì)的全面提

高和教師的不斷進步。

第一部分前言（三、課程標準設計）

（一）課程標準設計框圖

圖1為物理課程標準設計框圖?！度罩屏x務教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱

《標準》）將義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質(zhì)。由此，

提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組

成?？茖W探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分

析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內(nèi)容含有三個主題：物質(zhì)、運動和相互作用、能

量。在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科

書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學生學習評價建議。

（二）課程標準設計的幾點說明

（1）義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質(zhì)為目的，因此《標準》規(guī)定

了面向全體學生的基本學習要求。

(2)《標準》不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”“情感

態(tài)度與價值觀”均提出了相應要求。

(3)《標準》特別將科學探究納入內(nèi)容標準，旨在加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。學生

不僅應學習物理知識和技能，還應經(jīng)歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學?技術?

社會(STS),逐步樹立科學的世界觀。科學探究應滲透在教材和教學過程的各個部分。

(4)為了進一步將課程基本理念和課程目標滲透到內(nèi)容標準中，幫助教師更好地理解

內(nèi)容標準，《標準》特別在內(nèi)容標準中增設了樣例和活動建議，它們不是必學內(nèi)容，僅供教

師參考。

(5)《標準》為義務教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實施留

有回旋余地

圖1物理課程標準設計框圖

義務教育階段物理教育培養(yǎng)目標定位

▲提高全體學生的科學素質(zhì)

課程基本理念

▲注重學生發(fā)展，改變學科本位

▲從生活走向物理，從物理走向社會

▲注重科學探究，提倡學習方式多樣化

▲注意學科滲透，關心科技發(fā)展

▲構建新的評價體系

課程目標

▲知識與技能

▲過程與方法

▲情感態(tài)度與價值觀

內(nèi)容標準

（含樣例和活動建議）

科學探究科學內(nèi)容

?提出問題物質(zhì)的形態(tài)與變化，物

質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結構

物質(zhì)

?猜想與假設與物體的尺度，新材料

及其應用

?制定計劃與設

多種多樣的運動形式，

計頭驗

運動和相互作用機械運動和力，聲和光，

電和磁

?進行實驗與收

集證據(jù)

能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，

?分析與論證

機械能，內(nèi)能，電磁能，

能量

能量守恒，能源和可持

?評估

續(xù)發(fā)展

?交流與合作

實施建議

▲教學建議

▲教科書編寫建議

▲課程資源開發(fā)和利用建議

▲學生學習評價建議

第二部分課程目標

課程總目標是使學生：

保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感

及興奮感；

學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用

科學原理和科學研究方法；

經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社

會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；

具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學態(tài)

度和科學精神；

關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科

學服務于人類的使命感與責任感。

第二部分課程目標（一、知識與技能）

1.初步認識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結構等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料

的應用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關系。

2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知

識在生活、生產(chǎn)中的應用。

3.初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。

了解新能源的應用，初步認識能源利用與環(huán)境保護的關系。

4.初步了解物理學及其相關技術產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛

與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。

5.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的

物理量。

6.會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、

簡單圖表等描述實驗結果。

第二部分課程目標（二、過程與方法）

1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察

能力。

2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。

3.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠

道收集信息。有初步的信息收集能力。

4.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有

對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。

5.學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某

些具體問題。有初步的分析概括能力。

6.能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信

息交流能力。

第二部分課程目標（三、情感態(tài)度與價值觀）

1.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱

愛、和諧相處的情感。

2.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日

常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參

與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。

3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題

時的喜悅。

4.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符

合科學規(guī)律的初步意識。

5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他

人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

6.初步認識科學及其相關技術對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)

發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。

7.有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與

責任感。

一、科學探究

在《標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探

究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從

學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)

度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物

理知識與技能體驗科學探究的樂趣學習科學家的科學探究方法領悟科學的思想和精神。

科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計

實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在學生的科學探究中，其探

究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W探究滲透在教材和教學過程的不

同部分。

（一）科學探究能力目標

在義務教育階段物理課程的學習中，科學探究能力大致表現(xiàn)在以下幾個方面。

科學探究要素對科學探究能力的基本要求

?能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學

有關的問題。

提出問題

?能書面或口頭表述這些問題。

?認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探究的意義。

?嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。

?對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結果進行推測與假

猜想與假設

設。

?認識猜想與假設在科學探究中的重要性。

?明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設計實驗

的過程。

制定計劃與設計實?嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。

驗?嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意

識。

;認識制定計劃與設計實驗在科學探究中的作用。

?能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。

?能通過公共信息資源收集資料。

?嘗試評估有關信息的科學性。

進行實驗與收集證

?會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。

據(jù)

?會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

?具有安全操作的意識。

?認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。

?能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關信息。

?能對收集的信息進行簡單的比較。

?能進行簡單的因果推理。

分析與論證

?經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。

?嘗試對探究結果進行描述和解釋。

?認識分析論證在科學探究中是必不可少的。

?有評估探究過程和探究結果的意識。

?能注意假設與探究結果間的差異。

?能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。

評估

?嘗試改進探究方案。

?有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識。

?認識評估對科學探究的意義。

?能寫出簡單的探究報告。

交流與合作?有準確表達自己觀點的意識。

?在合作中注意既堅持原則又尊重他人。

?能思考別人的意見，改進自己的探究方案。

?有團隊精神。

?認識科學探究中必須有合作精神。

（二）科學探究實例

科學探究的問題可以是學生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標準》所要求的

科學內(nèi)容，也可以是與《標準》科學內(nèi)容有關的交叉學科的內(nèi)容?？茖W探究的形式有課堂內(nèi)

的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學習活動。

例1比較材料的保溫性能

?提出問題

李明在一所農(nóng)村中學讀書，學校有一只大的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一

層棉被，盡管如此，早上灌的是開水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明看見張迪

用鋁合金飯盒裝開水時，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，

能否用泡沫塑料代替棉被給開水桶保溫呢？他將這一想法告訴了張迪。李明認為，手覺得

熱，是因為手吸收了熱量，溫度升高。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說明泡沫塑料導熱性

能差。用導熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些。張迪隨手摸了一下熱

水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了。張迪想，李明可能是對的，泡沫塑料的

保溫效果可能會比棉被好。

李明告訴張迪，如果用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時測量兩燒瓶中的水

溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結論?！边€可能有其他因素影響水溫變化，如兩

個燒瓶中的水是否一樣多，水溫是否一樣高。"張迪說。“是的，”李明強調(diào)：”還需注意

放燒瓶的環(huán)境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等。”他們注意控制影響水溫

變化的其他因素，決定在兩個燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫

材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻。按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗測得的

數(shù)據(jù)填在下表中。

?進行實驗與收集證據(jù)

min0510152025354555658095110125140155

T1/℃80726459555150413734302624222120

T2/℃80655648433832282624222221212020

?分析與論證

根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，第1組（泡沫塑料保溫）從80℃降至40℃所用的時間超過了45nl

in,而第2組（棉被保溫）降低相同溫度只用了不到25min,這表明，泡沫塑料的保溫性能

確實優(yōu)于棉被。

?評估

以上表格中，第35minTl的數(shù)據(jù)與T1的總的變化趨勢有較大的偏差回想實驗的操作，

有可能在讀溫度時有疏忽。如果剔除這個溫度值，其他所有數(shù)據(jù)都與實驗結論吻合。因此，

這個實驗的結論應該是可信的。

?交流與合作

李明和張迪討論后，給學校總務處寫了一封信，信中闡述了實驗的過程和結論，建議

學校替換開水桶的保溫材料。

例2影響電磁鐵磁性強弱的因素

?提出問題（教師提出）

課堂上教師問：電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關？如果改變通過電磁鐵的電流或者

改變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性強弱會變嗎？

?假設與猜想

學生相互議論：假設通過電磁鐵的電流由1A增加到2A,電磁鐵的磁性會怎樣？是否可

以這樣推測：導線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產(chǎn)生一個磁場，兩個

相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。

如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會怎樣？是否可以

這樣推測：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每組線圈都產(chǎn)生一個磁場，兩個相

同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。

通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將

越強。

?制定計劃與設計實驗

通過怎樣的實驗來檢驗以上猜想呢？這個實驗需要解決三個問題，同學們討論了解決

這三個問題的各種可能方法：

（1）怎樣測量電磁鐵磁性的強弱？

學生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。

學生B：看它能吸起多少鐵屑（用天平稱）。

學生C：看它對某一鐵塊的吸引力（用彈簧測力計把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開時彈簧測

力計的讀數(shù)）有多大。

(2)怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？學生D：用滑動變阻器改變線圈中的電

流，用電流表測量電流的大小。

學生E：用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大小。

(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？

學生F：使用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。

學生G：臨時制作電磁鐵線圈，邊實驗、邊繞制。

教師建議：用學生C,D,F提出的方法來組成探究實驗的方案。

?進行實驗與收集證據(jù)

按照教師的建議，學生分小組進行實驗操作：把開關、滑動變阻器、電流表、電磁鐵

串聯(lián)起來接到電源上，當滑動變阻器取不同值時測量電流和電磁鐵對鐵塊的吸引力，把測量

數(shù)據(jù)填入下表(表1)。

電流/A

電磁鐵對鐵塊的引力/N

改變線圈匝數(shù)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流保持不變，測量不同匝數(shù)時電磁鐵對鐵塊的

吸引力，把實驗數(shù)據(jù)填入下表(表2)。

匝數(shù)

電磁鐵對鐵塊的引力/N

?分析與論證

各個小組從本組實驗的表1數(shù)據(jù)看到，當電磁鐵線圈匝數(shù)不變、電流逐漸增大時，電

磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的；從表2數(shù)據(jù)看到，在電流相同的情況下、電磁鐵線圈的

匝數(shù)增加時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的。由此可以證實：電磁鐵的磁性強弱和電

磁鐵線圈的匝數(shù)、通過電磁鐵線圈的電流有關，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、電流越大，磁性越

強。

?評估

回顧以上操作，看看有什么不妥的地方：當改變線圈匝數(shù)的時候，是否確實做到了線

圈中電流和線圈的形狀都不變？當測量電磁鐵的吸引力時,是否用的是同一個鐵塊？有沒有

其他因素影響了實驗結果？如果這些因素在實驗中都作了充分的考慮實驗的結果應該是可

靠的。

?交流與合作

各個小組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結果，進行

討論和交流。

第三部分內(nèi)容標準

第三部分內(nèi)容標準（二、科學內(nèi)容）

本標準的科學內(nèi)容分為物質(zhì)、運動和相互作用以及能量三大部分。下表為科學內(nèi)容標

準的一級主題與二級主題。這種主題式的呈現(xiàn)形式不代表教材的結構或教學的順序。教材的

編寫者可以根據(jù)內(nèi)容標準組織編寫不同特色的教材。

內(nèi)容標準中的活動建議不是規(guī)定的教學內(nèi)容，教師可以從中選用，也可以結合當?shù)厍?/p>

況開展其他活動。

物理科學是一門實驗科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，

經(jīng)歷科學探究過程，逐步學習物理規(guī)律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世

界觀。

一級主題二級主題

物質(zhì)的形態(tài)和變化

物質(zhì)的屬性

物質(zhì)物質(zhì)的結構與物體的尺

新材料及其應用

多種多樣的運動形式

機械運動和力

運動和相互作用

聲和光

電和磁

能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

機械能

內(nèi)能

能量

電磁能

能量守恒

能源與可持續(xù)發(fā)展

主題一物質(zhì)

各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質(zhì)?！拔镔|(zhì)”所涉及的科學內(nèi)容，

多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關，與新材料的發(fā)展前沿相聯(lián)系。學習這些內(nèi)容不僅能讓

學生在3?6年級科學課程的基礎上進一步認識物質(zhì)世界，而且有利于學生樹立正確的科學

觀。

這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對于身邊物質(zhì)的初步認識，學習時應注意聯(lián)系學

生的生活；第二類是對于物質(zhì)結構和物體尺度的初步認識，這部分內(nèi)容由于尺度太小或太

大，人類缺少直接經(jīng)驗，因此應注意科學方法的運用；第三類是和當前蓬勃發(fā)展的材料科學

相聯(lián)系的，學習中應該注意體會科學?技術?社會的關系。

?“物質(zhì)”劃分為以下四個二級主題：

?物質(zhì)的形態(tài)和變化

-物質(zhì)的屬性

-物質(zhì)的結構與物體的尺度

?新材料及其應用

(一)物質(zhì)的形態(tài)和變化

1.內(nèi)容標準

(1)能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會應用的角度，

對物質(zhì)進行分類。

例1調(diào)查自然界、日常生活中的一些物質(zhì)，列表歸納這些物質(zhì)的相同點和不同點。根

據(jù)不同物質(zhì)在物理性質(zhì)(形態(tài)、彈性、顏色)和用途上的差異進行分類。

(2)有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當?shù)丨h(huán)

境資源利用的意見。

例2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等對人和環(huán)境的影響。

(3)能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。

例3觀察周圍的物質(zhì)，根據(jù)形狀和體積的穩(wěn)定性和流動性，說明固體、液體、氣體的

不同特征。列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。

(4)能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗

試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

例4調(diào)查生活中常見的溫度計，了解這些溫度計的工作原理，解釋為什么液體溫度計

中的液體會有不同。

例5嘗試對溫室效應、熱島效應等發(fā)表自己的見解。

(5)通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或

沸點聯(lián)系起來。

例6運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理。

注意：培養(yǎng)學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯(lián)系的意識。在課程中滲透科學?

技術?社會的觀念是《標準》提倡的基本理念之一。

(6)能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。

2.活動建議

(1)調(diào)查學校和家庭的用水狀況，設計一個學?；蚣彝サ墓?jié)水方案。

(2)觀察并探究電冰箱中的物態(tài)變化。例如：放進冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會失去

水分？冰箱內(nèi)壁的水珠到哪里去了？寫出探究報告。注意：電冰箱中的物態(tài)變化有典型特

點，電冰箱內(nèi)既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。讓學生應用物理知識解釋身

邊的一些物理現(xiàn)象，會使學生產(chǎn)生親近感、成就感。這是從生活走向物理，從物理走向社會

的理念的具體體現(xiàn)。

(3)通過觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象。

注意：探究自然界中的各種物理現(xiàn)象，是學生學習物理的另一種基本方法。自然界中

的各種物理現(xiàn)象是比較復雜的，學習物理應盡可能聯(lián)系各種自然現(xiàn)象，突出基本的物理原

理，但不要求學生做出完美的解釋。這是從自然到物理的基本理念的體現(xiàn)。

(4)調(diào)查當?shù)厮Y源的利用狀況，并對當?shù)厮Y源的利用提出自己的見解。

(5)調(diào)查本地農(nóng)田灌溉(或污水處理)的主要方式，了解先進的灌溉技術。

(二)物質(zhì)的屬性

1.內(nèi)容標準

(1)能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

例1通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說明生活中是怎樣應用物質(zhì)的這

些屬性的。

例2通過磁鐵等磁性物質(zhì)，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，調(diào)查磁性材料在生活中的用

途。

例3通過實驗，探究物質(zhì)的導電性，討論是否任何物體都具有導電性。通過觀察、查

閱資料，比較導體、半導體、絕緣體的不同。

(2)初步認識質(zhì)量的概念。會測量固體和液體的質(zhì)量。

例4分別說出質(zhì)量為幾千克、幾克的一些物品。

注意：應該讓學生學習一些基本物理量的測量方法，以便使其認識到感覺是不可靠的。

還應該讓學生對物理量單位的大小有感性認識，發(fā)展其估測能力。

(3)通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些

與密度有關的物理現(xiàn)象。

例5用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。

(4)了解物質(zhì)的屬性對科技進步的影響。

例6從學校數(shù)據(jù)庫或因特網(wǎng)上收集有關物質(zhì)屬性的信息。

注意：《標準》提倡盡可能將信息技術應用于物理教學過程。有條件的學校應充分利

用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習興趣，擴展學生視野。條件受限的學校可以充分利用當?shù)氐?/p>

課程資源，以便讓學生感受到物理知識對生活、生產(chǎn)的影響。

例7調(diào)查市場上的服裝面料或炊具，了解它們的名稱和物理屬性。

注意：將物理知識與生活實際相結合，是《標準》提倡的學習方法之一。應盡可能讓

學生接觸生活、接觸社會。

2.活動建議

(1)利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。

(2)測量一些固體和液體的密度。如可讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、

醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教師應向?qū)W生進行安全和保護環(huán)境方面的

指導。

(三)物質(zhì)的結構與物體的尺度

1.內(nèi)容標準

(1)知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。

例1用圖形、文字和語言描述原子、分子模型。

(2)了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深

入。

例2觀看介紹物質(zhì)微觀世界的音像資料。

注意：有條件的學校可以通過多媒體技術向?qū)W生展示豐富多彩的微觀世界，以便學生

了解微觀世界并感受探索的樂趣。

(3)大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。

例3用望遠鏡觀察天體。

(4)對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。

例4設計圖表。根據(jù)物體尺度的大小，按電子一原子核一原子一分子一生物體一地

球一太陽系一銀河系的順序排列。

注意：圖表的形式可以是多種多樣的，教師應讓學生充分展示。

2.活動建議

(1)自己設計實驗方案，探究分子間的引力和斥力。

(2)從圖書館、因特網(wǎng)和學校的數(shù)據(jù)庫中收集有關人類對宇宙進行探索的資料。

(3)觀看《宇宙與人》等科普電影。

(四)新材料及其應用

1.內(nèi)容標準

(1)初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響。

(2)初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。

例1閱讀有關的科普資料，了解超導現(xiàn)象以及超導體在磁懸浮列車、超導輸電等方面

可能的應用。

(3)初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景。

例2收集有關信息，了解納米材料的有關知識。

(4)有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。

例3參觀生產(chǎn)某種材料(如建材、塑料等)的工廠，了解這些材料的生產(chǎn)過程和應用

情況，調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染，提出治理這些污染的設想。

2.活動建議

(1)讓學生從資料室＞因特網(wǎng)上收集有關新材料研究和開發(fā)的信息并寫出一篇小論文。

(2)調(diào)查生活、生產(chǎn)中應用的一些新材料，弄清它們的名稱、用途、特點和屬性等，并

列表顯示調(diào)查結果。

主題二運動和相互作

物質(zhì)處于永恒的運動中，不同的物質(zhì)和不同的運動形式又發(fā)生著相互作用。了解物質(zhì)

的運動和相互作用的規(guī)律，是認識物理現(xiàn)象所必需的。這部分內(nèi)容具有很強的規(guī)律性，對它

的學習有利于發(fā)展學生的科學探究能力和解決問題的能力有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科

學精神。

在這部分內(nèi)容的學習中，應該讓學生經(jīng)歷對知識探究和領悟的過程，發(fā)展獲取信息、

處理信息和解決實際問題的能力。

“運動和相互作用”劃分為以下四個二級主題：

?多種多樣的運動形式

?機械運動和力

,聲和光

?電和磁

(一)多種多樣的運動形式

1.內(nèi)容標準

(1)能用實例解釋機械運動及其相對性。

(2)能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現(xiàn)象和

分子熱運動的聯(lián)系。

例1用自己的語言或圖形描繪分子的熱運動。

(3)能用實驗證實電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應用。

例2通過磁鐵插入線圈時電流表指針運動的實例，說明不同運動形式之間有聯(lián)系。

(4)能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。

例3通過氯化鈉在水中溶解、鹽酸與氫氧化鈉反應生成氯化鈉等現(xiàn)象，證明組成物質(zhì)

的微粒是在運動的，運動形式是多樣的。

2.活動建議

(1)觀看有關機械運動的錄像片，對有關現(xiàn)象用機械運動的相對性進行解釋。

(2)從自然現(xiàn)象或?qū)嶒炇聦嵵信e出事例，說明組成物質(zhì)的微粒在不停地運動-

(二)機械運動和力

1.內(nèi)容標準

(1)能根據(jù)日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估測時間。會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間。能通過

日常經(jīng)驗或物品粗略估測長度。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度。

例1利用步長估測學校教學樓的長度。

例2調(diào)查市場上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標準通過對自己身體各部位的測

量，搞清自己應購買哪種規(guī)格的上衣、褲子和鞋子。

(2)能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。

(3)通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓?、彈力和摩擦力。認識力的作用效果。能用示意

圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運動狀態(tài)變化的原因。

例3實驗探究磁鐵可以改變鋼球運動的方向。

例4觀察體育運動中的射箭，弓對箭的彈力使箭由靜止到運動。

(4)通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。

例5坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)

彎等時刻的感覺。

(5)通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。

(6)通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小

壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。

例6估測自己站立時對地面的壓強。

(7)通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知

道阿基米德原理。

例7知道潛水艇浮沉的原理。

(8)通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。

例8簡單解釋飛機的升力。

2.活動建議

(1)測量自己的脈搏，再測出正常走路時一步的長度。

注意：以上做法相當于在自己的身體上設置了一個“時鐘”和一把“尺子”，可以在

沒有鐘表和皮尺的情況下估算走路的平均速度。這有利于因地制宜培養(yǎng)學生的估測能力。

(2)學讀汽車、摩托車上的速度表。

(3)討論測量火車(汽車)速度的各種方案(注意安全，不能靠近被測車輛)，進行實

測。學讀《旅客列車時刻表》。

(4)查閱電冰箱等家用電器在運輸、安裝時對傾斜程度的要求。設計一種方法檢查這些

機器的傾斜程度。

(5)用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計，探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長量的關系。

(6)用飲料軟管制作口吹噴霧器。

(三)聲和光

1.內(nèi)容標準

(1)通過實驗探究，初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術

中與聲有關的應用。知道防治噪聲的途徑。

例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀

察與其輕觸的乒乓球的運動。

例2將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時幾乎聽不到聲音。慢慢放入空氣，聲音從

無到有，從小到大。

例3收集超聲波的應用實例。

例4舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。

(2)通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的

規(guī)律。

例5演示激光束(或太陽光束)在平面鏡上的反射(用玩具激光器產(chǎn)生激光，用煙霧

顯示激光，注意不能直射眼睛)，入射光束與平面鏡的夾角增大時，反射光束與平面鏡的夾

角也增大。

例6演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生偏折。

(3)通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的

發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應用。

例7了解凸透鏡的應用——放大鏡、照相機、投影儀。

例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。

(4)通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)

象。

例9觀察兩只手電分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色。觀察紅、綠顏料

混合后的顏色。

(5)知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。

例10知道人是怎樣聽到聲音的。

2.活動建議

(1)調(diào)查社區(qū)(或?qū)W校)中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防治噪聲

的建議。

(2)閱讀投影儀或照相機的說明書，通過說明書學習使用投影儀或照相機。

(3)用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡。

(四)電和磁

1.內(nèi)容標準

(1)通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向。

(2)通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方

向都有關系。

例1了解動圈式揚聲器的結構和原理。

例2探究直流電動機換向器的原理。

(3)通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。

例3收集電磁感應在生產(chǎn)、生活中應用的事例。

(4)知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

例4舉例說明電磁波的存在。

例5根據(jù)廣播電臺的發(fā)射頻率計算波長。

(5)了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。

例6了解微波爐的原理。

例7了解移動通信中基地臺的作用。

例8了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。

例9簡單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信。

2.活動建議

(1)在教師指導下研究動圈式揚聲器是否可以當做動圈式話筒使用。

(2)用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機。

(3)在教師指導下學習使用電磁繼電器。

(4)調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中的廣泛應用。

主題三能量

能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學的核心內(nèi)容之一，從更深的層次上反映了物質(zhì)運動和相

互作用的本質(zhì)。它廣泛滲透在各門學科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關。這部分內(nèi)容

對于學生樹立科學的世界觀、聯(lián)系生活生產(chǎn)實際、形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進一步學習其

他科學技術，都是十分重要的。

這部分內(nèi)容具有較強的綜合性，應該注意和本課程其他部分的聯(lián)系，注意和其他學科

的融合，注意可再生能源的開發(fā)、環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀念的體現(xiàn)。

“能量”劃分為以下六個二級主題：

?能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

,機械能

,內(nèi)能

,電磁能

?能量守恒

?能源與可持續(xù)發(fā)展

(一)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

1.內(nèi)容標準

(1)通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活

的關系。

(2)通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相

轉(zhuǎn)化。

(3)結合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

例實驗：試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出(實驗時注意安全)，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了

橡膠塞的動能，這時，水蒸氣做了功；電流流過電爐絲，電能轉(zhuǎn)化成了物體的內(nèi)能，這時，

電流做了功。

(4)結合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應用。

2.活動建議

(1)討論：太陽能在地球上怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能？

(2)調(diào)查常見機械和電器的銘牌，比較它們的功率。

(二)機械能

1.內(nèi)容標準

(1)能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機械能和其他形

式的能的轉(zhuǎn)化。

例1說明蕩秋千游戲中動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況。

例2說明公園中小孩玩蹦蹦床時機械能的轉(zhuǎn)化情況。

(2)知道機械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。

(3)理解機械效率。

例3測定某種簡單機械的機械效率。

(4)了解機械使用的歷史發(fā)展過程。認識機械的使用對社會發(fā)展的作用。

2.活動建議

通過閱讀了解人類利用機械的歷史，寫一篇小論文。

(三)內(nèi)能

1.內(nèi)容標準

(1)通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。

例1觀察擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。

(2)了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

(3)從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。

(4)了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。

例2了解蒸氣機、內(nèi)燃機、汽輪機、噴氣發(fā)動機的基本原理及這些發(fā)動機對生產(chǎn)力發(fā)

展所起的作用。

(5)了解熱量的概念。

(6)通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

例3解釋海陸風的成因。

2.活動建議

研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關系，提出節(jié)能措施。

(四)電磁能

1.內(nèi)容標準

(1)從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。

(2)通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

(3)會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生

產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。

(4)會使用電流表和電壓表。

(5)理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定

功率和實際功率。

(6)通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。

例1解釋：家庭電路中導線連接處如果接觸不好，往往會在那里發(fā)熱，出現(xiàn)危險。

(7)了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。

例2了解：我國電網(wǎng)用交流供電，頻率是50Hz,電壓是220V。

2.活動建議

(1)通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素。

(2)測量小燈泡工作時的電阻，畫出電阻隨電壓變化的圖線，并進行討論。

(3)學讀家用電能表，通過電能表計算電費。

(4)調(diào)查當?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓?，討論它與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關系。

(五)能量守恒

1.內(nèi)容標準

(1)知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的

觀點分析物理現(xiàn)象的意識。

(2)通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認識效率。

(3)初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。

例分析：火爐的溫度高，可以利用它散發(fā)的熱量取暖。但是，散失的能量雖然還存在

于自然界，卻不能全部自動聚集起來再利用。

2.活動建議

(1)討論和分析兩個具體的永動機設計方案，說明永動機是不可能的。

(2)訪問農(nóng)機或汽車維修人員，了解內(nèi)燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可

能途徑。

(3)調(diào)查當?shù)貛追N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報告。

(六)能源與可持續(xù)發(fā)展

1.內(nèi)容標準

(1)能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系。

例1介紹不同歷史時代人類利用的主要能源。

(2)能結合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點。

(3)了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。

例2了解當前處理核廢料的常用辦法。

例3了解我國和世界上核能利用的最新進展。

(4)了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。

2.活動建議

(1)收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環(huán)境影響，如大氣污染、酸雨、

溫室效應等，探討應該采取的對策。

(2)收集當?shù)匾欢螘r間空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)，分析空氣質(zhì)量變化的原因。

(3)分別從炊事取暖、交通等方面對當?shù)厝剂辖Y構近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟、

環(huán)保和社會發(fā)展等方面進行綜合評價。

(4)調(diào)查當?shù)厥褂玫哪茉矗缢?、風能、太陽能、燃料的化學能或核能等，及其對當

地經(jīng)濟和環(huán)境的影響。

第四部分實施建議

一、教學建議

《標準》提倡多種教學形式。講授、討論、實驗探究等教學形式各有自己的特點和適

用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內(nèi)容適當選擇。

下面將根據(jù)《標準》的課程基本理念和課程目標，結合目前的實際情況提出教學建議。

這些建議不求全面，主要是有針對性地強調(diào)與新的課程理念相關的幾個應注意的問題。

(一)重視科學探究的教學

科學探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應該貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。

1.鼓勵學生積極大膽參與科學探究

科學探究是學生參與式的學習活動。要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活

動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立

科學創(chuàng)新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具

體的指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功

的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。

要使學生樹立科學的批判精神，敢于質(zhì)疑。在探究活動開始時可以設置各種問題情境，

引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設與猜

想。

對于學生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定。在充分肯定

學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。

2.探究活動的選擇

《標準》推薦了許多探究活動，教師可以從中選用。同時還應該結合本地條件和學生

的實際情況自己設計一些探究活動。

探究的課題應能激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學的

探索興趣，是義務教育階段物理課程的重要目標之一。選擇那些能激發(fā)和保持學生興趣的探

究課題，對于達到這樣的目標具有重要作用。

探究活動可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。例如，“研

究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關系”，問題已經(jīng)由題目明確給出；“研究電磁繼電器

的原理”中猜想和假設的特征并不明顯。對學生來說，探究活動各個環(huán)節(jié)的難度是不一樣

的，適當安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，對于學生熟悉科學探究的全過程，充分發(fā)揮它的教

育作用十分必要。

學生對于科學探究的學習和對于科學知識的學習一樣，都應該由簡單到復雜，循序漸

進。因此，在學習物理的最初階段，應該選取較簡單的探究活動，必要時可以在容易出現(xiàn)困

難的環(huán)節(jié)給予提示而后逐步深入最終使學生對于科學探究有比較全面、比較深入的認識。

3.使學生養(yǎng)成對于所做工作進行評估的好習慣

人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時應該進行反思，檢查思路和具體措施，

發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏。這是責任心的表現(xiàn)，也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不

影響結論的得出和探究報告的完成，往往不能引起學生的重視。另一方面，學生還常常不知

道怎樣進行評估。教師在強調(diào)評估的重要性的同時可以給出具體的方法。例如，把學生分為

兩組，一組專門給另一組找問題，然后進行答辯；還可以要求學生檢查，看一看結論是否與

常識或已經(jīng)學過的知識相矛盾。這些方法往往有助于發(fā)現(xiàn)問題。必要時可以要求學生把評估

中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告中，以引起學生的重視。

評估的意識也要在除探究外的其他教學活動中體現(xiàn)。例如，要求學生養(yǎng)成習慣，從物

理量的單位是否正確、數(shù)值是否符合常理的角度來檢查運算所得的結果；如果計算得出小燈

泡中的電流是幾十安培、汽車的功率是幾十瓦特，學生應該迅速意識到出現(xiàn)了錯誤。

4.重視探究中的交流與合作

在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。教

師在安排科學探究活動中，要注意學生這方面良好素質(zhì)的形成。

物理課的大多數(shù)科學探究都不宜以個人為單位進行，應該分組進行，每組2?3人。組

內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負責操作、乙負責記錄，或不同學生負責從不同信息源中尋找

相關信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。

要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣做既能使每個學

生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

在編寫科學探究報告、設計表格、描繪圖像等工作中，要循序漸進地引導學生用盡可

能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要

重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。除探究活動外，教師也應該在其

他教學情境中要求學生用科學術語條理清晰地表述所觀察到的物理現(xiàn)象，描述某個科學過

程，及對某些觀點做出簡單的評述和分析。

對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要。在探究活動中，不要為了

趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，

應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。

在交流及探究的其他環(huán)節(jié)上，要使學生認真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的意

見時則應有充分的根據(jù)。

(-)幫助學生盡快步入自主性學習的軌道

建議教師在教學過程中幫助學生自己進行知識構建，而不是去復制知識。前人留給我

們的知識對學生來說仍然是未知的，教師要引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)。無論是課堂講授、

探究活動，還是資料查詢，均應重視科學方法的學習和應用。教師應為這一目標的實現(xiàn)多下

功夫。

在物理課程中，學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題

時教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)

成提出問題的習慣，都有好處。學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的

最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學習

知識乃至創(chuàng)新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

收集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學習所

必需的能力。教科書和其他參考書是學生獲取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。教師要

加強指導，使學生發(fā)展多方面獲取信息的能力。例如，有些實驗或探究活動可以由教師事先

編寫“指導卡”，讓學生通過閱讀卡片來進行實驗或探究活動。又如，教師平時應該注意跟

蹤電視臺的科技欄目，對這些欄目與物理課程的相關程度、節(jié)目質(zhì)量、難度等有所了解，在

物理課的學習中及時給學生指出獲取最新相關信息的渠道。這樣，學生將能逐漸步入自主性

學習的軌道。

在學習的一定階段由學生自己進行小結，根據(jù)自己收集的材料編寫自問、自答、自解

題，也是使學生學會獨立學習和整理信息的有效方式。

還可以就某些專題要求學生進行簡單研究并書寫研究報告?？梢詫蟾娴淖謹?shù)和信息

源的個數(shù)做出要求，還可以要求在報告中包含圖片和圖表等。最后可以通過討論會和集中展

示的方式進行交流。有的課題還可以開展辯論。

以下是兩個專題調(diào)查研究報告的例子。

例1就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就泰坦尼克號輪船和庫

爾斯克號核動力潛艇的打撈問題寫出建議，總字數(shù)不少于1000字。要求從報刊、雜志、百

科全書光盤、網(wǎng)絡、電視臺的科學頻道和時事頻道收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮

力與核能的知識、沉船打撈技術、過去的打撈案例等。

例2結合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關系寫一篇調(diào)查研究報告。

字數(shù)不少于1000字，要求檢索相關的地理和環(huán)保的信息源，了解我國水資源分布與植被分

布之間的關系，并從影響蒸發(fā)的因素上分析開發(fā)大西北與植樹造林減少水土流失、改善生態(tài)

環(huán)境間的關系。

師生共同努力尋找與所學內(nèi)容相關的信息源，不斷積累和擴大信息庫，這是物理教師

應該持之以恒的一項基礎性工作這項工作不僅有利于學生自主學習能力的提高對于科學?

技術?社會的教育也有深刻的意義。

（三）保護學習興趣，探索因人而異的教學方式

學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分保護和利用這個

積極性，讓學生更多地參加實驗活動。在教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、

深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言、探究性

的學習活動和小實驗、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發(fā)和保

持學習興趣的重要手段。教師不能只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是

善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能

使學生的學習興趣持久地保持下去。

及時了解學生的學習情況，對不同學生提出不同的學習任務和要求，這是因材施教的

基本手段。有些學生可能對操作性實踐或某方面知識表現(xiàn)出特別的興趣，但對基礎知識不一

定掌握得很好，對他們不應采取削長補短、遏制興趣的方法來彌補基礎知識的不足，而應愛

護他們的興趣和好奇心，引導他們進一步動手動腦學好物理。要給每個學生創(chuàng)造機會。明確

他們所承擔的任務，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個學生在不同

的學習活動中都能發(fā)揮自己的長處。

（四）加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯(lián)系

正確的科學觀和決策能力是未來國民素質(zhì)的重要組成因素。教師應該幫助學生通過具

體事例認識物理學與社會發(fā)展重大課題的緊密聯(lián)系從正反兩方面理解科學與人類文明發(fā)展

的關系。

1.以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息

教師備課時可以根據(jù)《標準》的內(nèi)容要求選取相關的各種資料。例如在討論與社會發(fā)

展相聯(lián)系的課題時，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面

考慮，要注意結合本地實際，選取學生常見的事例。要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤

等視聽媒體。由于物理學與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量

的信息在有限的教學時間內(nèi)塞給學生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)

容可以精選、精講、點到為止。更多的內(nèi)容讓學生通過閱讀教科書和其他補充材料（包括視

聽材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學習。除了教材介紹的內(nèi)容外，