統(tǒng)編版 八年級下冊 第一單元 4 《燈籠》 互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版八年級下冊第一單元4《燈籠》互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《燈籠》一文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語、句子含義的能力，以及提取文本信息、概括文章大意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析《燈籠》中燈籠的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解燈籠在我國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味《燈籠》中的優(yōu)美語句，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《燈籠》中燈籠的象征意義和文化內(nèi)涵。

2.掌握文章的寫作手法和修辭特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.分析文章中的深層含義和隱含的情感。

2.學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的了解不足。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，標(biāo)注關(guān)鍵詞句，討論燈籠在不同語境中的象征意義，幫助學(xué)生深入理解文本。

2.通過對比分析，講解文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生把握作者的寫作技巧。

3.結(jié)合歷史背景，補(bǔ)充介紹燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位和用途，增強(qiáng)學(xué)生對文化知識的了解。

4.設(shè)計(jì)課堂討論和小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人理解和感受，促進(jìn)思維碰撞，突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊統(tǒng)編版八年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《燈籠》課文的PPT課件，包括文中重要語句的展示、相關(guān)背景資料介紹。

3.教學(xué)參考：準(zhǔn)備《燈籠》作者的簡介、創(chuàng)作背景資料，以及相關(guān)的文學(xué)作品供拓展閱讀。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，方便學(xué)生討論和記錄。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一張傳統(tǒng)節(jié)日中掛滿燈籠的圖片，讓學(xué)生觀察并自由分享他們對燈籠的印象和了解。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日中如此重要？它對人們有什么特殊的意義？

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-文本閱讀：全班共同閱讀《燈籠》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對燈籠的描述和象征意義的闡釋。

-課堂講解：教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)，講解燈籠的象征意義、文化內(nèi)涵以及文章的寫作手法和修辭特點(diǎn)。

-互動(dòng)討論：教師提出問題，如“燈籠在文中代表了什么？”“作者通過燈籠想傳達(dá)什么信息？”學(xué)生分小組討論，然后全班分享。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-練習(xí)活動(dòng)：學(xué)生完成一篇關(guān)于《燈籠》的短文填空或選擇題，以檢驗(yàn)對文章內(nèi)容的理解。

-小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)中的難題，相互幫助解決，教師巡回指導(dǎo)。

4.課堂提問與互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對文章內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，如“你認(rèn)為燈籠在現(xiàn)代社會(huì)中還有哪些意義？”

-互動(dòng)討論：學(xué)生自由組成小組，就燈籠在文化中的角色和現(xiàn)代生活中的應(yīng)用進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備簡短的匯報(bào)。

5.解決重難點(diǎn)與核心素養(yǎng)能力拓展（用時(shí)5分鐘）

-突破難點(diǎn)：教師通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解燈籠的深層象征意義。

-能力拓展：教師提供一些相關(guān)的文化資料，讓學(xué)生課后閱讀，以拓展對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

6.總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)：教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠的象征意義和文化價(jià)值。

-學(xué)生反思：學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，分享自己的感悟和想法。六、教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.相關(guān)文學(xué)作品：《中國傳統(tǒng)節(jié)日與文化象征》、《燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的意義》等書籍，以及《紅樓夢》中關(guān)于燈籠的描寫片段。

2.文化資料：介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日中燈籠的使用，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，以及燈籠的制作工藝和歷史演變。

3.藝術(shù)作品：展示一些著名的燈籠藝術(shù)作品，如宮燈、彩燈等，以及相關(guān)的民間藝術(shù)，如剪紙、年畫等。

4.社會(huì)實(shí)踐：介紹一些與燈籠相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如燈籠制作體驗(yàn)、燈籠文化展覽等。

拓展建議：

1.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的文學(xué)作品和文化資料，深入了解燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

2.研究探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討燈籠在不同節(jié)日中的用途和象征意義，以及燈籠制作工藝的發(fā)展歷程。

3.實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與燈籠制作活動(dòng)，通過親自動(dòng)手制作燈籠，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的實(shí)踐感知。

4.文化體驗(yàn)：建議學(xué)生參觀燈籠文化展覽，參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動(dòng)，親身體驗(yàn)燈籠在節(jié)日文化中的作用和意義。

5.創(chuàng)作表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生以燈籠為主題進(jìn)行創(chuàng)作，如寫作、繪畫、設(shè)計(jì)等，表達(dá)自己對燈籠文化的理解和感悟。

6.交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行課堂分享，交流自己在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，促進(jìn)對燈籠文化深層次的理解和認(rèn)識。七、課堂1.課堂評價(jià)：

-提問：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生對《燈籠》課文內(nèi)容的理解程度，以及對燈籠象征意義的把握情況。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力和交流溝通能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在討論中能否結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以安排一次小測驗(yàn)，以選擇題或簡答題的形式，測試學(xué)生對課文重點(diǎn)知識的掌握情況。測試后，教師應(yīng)及時(shí)分析結(jié)果，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括對燈籠象征意義的分析、課文內(nèi)容的總結(jié)等，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解課文，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。

-點(diǎn)評：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐一點(diǎn)評，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予學(xué)生具體的建議和指導(dǎo)。

-反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評價(jià)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對反饋進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握。

-鼓勵(lì)：對于作業(yè)完成出色或有明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

3.學(xué)習(xí)效果持續(xù)跟蹤：

-跟蹤評價(jià)：教師在后續(xù)的課程中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生對燈籠文化知識的運(yùn)用和深入理解，通過持續(xù)的提問和測試，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-定期總結(jié)：教師定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析教學(xué)方法和策略的有效性，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-燈籠的象征意義和文化內(nèi)涵。

-《燈籠》一文的寫作手法和修辭技巧。

-燈籠在中國傳統(tǒng)節(jié)日中的地位和作用。

②重點(diǎn)詞語：

-“象征”：理解文中燈籠所代表的深層含義。

-“文化傳承”：把握燈籠在文化中的傳遞和延續(xù)。

-“寓意”：分析燈籠在文中所承載的象征意義。

③重點(diǎn)句子：

-“那一點(diǎn)豆大的火光，照著我童年心靈的黑暗”：理解句子中燈籠的象征意義，以及作者對童年的回憶和感悟。

-“燈籠紅紅的，像一簇火焰，溫暖著我的心”：分析句子中燈籠作為溫暖和光明的象征。

-“它不僅僅是光明的象征，更是家的象征，是親情的象征”：理解句子中燈籠的多重象征意義，以及與文化傳承的關(guān)系。課后作業(yè)1.簡答題：

請簡要概括《燈籠》一文中燈籠的象征意義，并舉例分析其在文中的具體表現(xiàn)。

答案：燈籠在文中象征著溫暖、光明和家。例如，“那一點(diǎn)豆大的火光，照著我童年心靈的黑暗”表現(xiàn)了燈籠給作者帶來的溫暖和光明；“它不僅僅是光明的象征，更是家的象征，是親情的象征”體現(xiàn)了燈籠在文中所承載的家和親情的象征意義。

2.短文填空題：

根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下短文填空。

《燈籠》中，作者通過描述燈籠的______、______和______，表達(dá)了對燈籠的深厚情感。

答案：溫暖、光明、家的象征。

3.分析題：

請分析《燈籠》一文中，作者是如何運(yùn)用比喻手法來描繪燈籠的。

答案：作者將燈籠比喻為“那一點(diǎn)豆大的火光”，形象地描繪了燈籠在黑暗中帶來的光明和希望。這種比喻手法使得抽象的象征意義具體化，更容易引起讀者的共鳴。

4.翻譯題：

將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透