小學二年級語文識字教學的研究

《小學二年級語文識字教學的研究》課題實施方案課題組名稱：二年級語文課題組課題組組長：文暉課題組組員：張亞萍、陳玉靜一、課題的研究背景和意義識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。新的課程標準明確提出，小學1-2年級認識常用漢字1600-1800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；第一學段（1—2年級）關于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?？梢娮R字和寫字是低年級教學中的重點?，F(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學開展了較多的專題性研究，在識字教學上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學習的興趣也大大提高了。但是在實踐教學中，出現(xiàn)了識字嚴重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時間不能長久。大量的生字不經(jīng)常去復習和鞏固，很大部分學生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學習中，顯得力不從心，學習困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。本課題的目的在于通過實踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學習生字的音和形方法，并能在頭腦中持久保持，隨即運用的模式，使得低年級的生字掌握更加系統(tǒng)化和有趣化。二、研究的目標1、通過“小學低段識字教學探究”，轉(zhuǎn)變應試觀念，切實克服課堂教學中存在的一些弊端，減輕學生的負擔，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生語文綜合素質(zhì)。2、通過研究，尋求和探索小學識字教學的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學，總結(jié)識字教學的經(jīng)驗，為相關課題研究與加強學科教學提供有效策略。三、研究的指導思想和基本原則1、研究的指導思想：本研究根據(jù)《九年義務教育語文課程標準》和上級有關文件精神，以《九年義務教育小學語文教學大綱》的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導，針對低年級識字教學中存在的弊端，通過“生活化”識字教學的研究，全面提高識字效率和學生識字能力。2、基本原則：（1）可操作性原則我們的研究立足于課堂教學，尋求、探索識字教學生活化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學變量，能具有較好的可操作該讓學生經(jīng)過思考盡可能地說出與字形相關的“加一加”來。如“膚”字，要讓學生能說出“月字旁”是形旁，表示與身體有關；“夫”是聲旁?！霸伦峙浴奔印胺颉弊?，就是皮膚的“膚”。其實經(jīng)過多次的練習，學生是能夠達到這個水平的。如在學習“窮”和“富”這一組反義詞的時候，我讓學生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系。學生的回答非常精彩，他們說“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因為‘穴寶蓋’表示的是洞?！▽毶w’加‘力’字就是‘窮’。”“古時候的富人的標準一定是有一間大房子，因為寶蓋頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來就是‘富’字?！保ㄈ?、在生活中識字只要你走上大街，你的眼里就會充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會好奇地看著窗外的世界，他們也會看到那些東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我們可以開展“漢字就在我們身邊”的識字活動。要求學生認認他所見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把自己喜歡的記下來，再帶到學校與大家一起識字，一起交流。在學生匯報中提到的物品名稱、招牌、廣告中既有他們在教室里認識的，也有自己問家長而認識的。應該說，我們班上已經(jīng)有了一個識字的良好氛圍，學生開始有意識地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會留意到身邊的另外一些有趣的語文現(xiàn)象，如人們用錯漢字的現(xiàn)象，還有各種生動有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來又運用到生活中的才是學生掌握的最有效、最牢固、最實用的語文知識。（四）“漢字開花”，聯(lián)想識字“漢字開花”，就是在‘識字活動’課的過程中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識字功率、開發(fā)學生的潛能，根據(jù)漢字的特點二精心設計和組織的一個小小的游戲活動。這種游戲活動，只作為整個‘識字活動課’的一個組成部分，一個小小的插曲?！薄八^‘漢字開花’，就是引導學生以自己認識的某一個漢字為‘中心球’展開聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開的花，花瓣向四周展開一樣。只要是與這個字有關的事物都可以說。當然，在這過程中，老師要注意引導，突出識字這個重點?！边@種識字方法的價值和意義不在這里贅述，我覺得它還能以小見大地引導學生觸摸漢語言文化的博大精深，而不是孤立地讓學生識字。九、實施步驟1、準備階段：2013年9月---2013年10月。①確定研究內(nèi)容，制定實施方案；②申報實施方案2、研究階段：2013年11月---2014年7月①構(gòu)建新教材識字教學的新途徑；②探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。③進行有效識字的課外輔導與實踐等活動；④及時記錄與整理教學的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。3、總結(jié)階段：2014年7月。①整理分析與處理有關數(shù)據(jù)、材料；②整理相關的教學論文、案例、課件等；③撰寫結(jié)題報告。十、組織形式：以備課組、