教育管理學(xué)復(fù)習(xí)題

東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

教育管理學(xué)X復(fù)習(xí)題

一、多選題

1、有人認(rèn)為，教育管理學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國，其標(biāo)志是兩位教育管理專

家（）。

A.達(dá)頓B.斯奈登C.泰勒D.施泰因E.梅奧

2、文獻(xiàn)分析法的主要不足之處在于文獻(xiàn)的（）不易把握。

A.準(zhǔn)確性B.客觀性C.可信度D.覆蓋性E.代表性

3、在下列著作中，屬于我國最先引進(jìn)的國外教育管理方面學(xué)術(shù)著作的是

（）o

A.《現(xiàn)代教育行政》B.《各國學(xué)校制度》C.《視學(xué)綱要》

D.《學(xué)校管理法》E.《教育與學(xué)校行政原理》

4、從內(nèi)容上看，教育是（）的基本途徑。

A.承接社會(huì)文化B.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)C.創(chuàng)造人類財(cái)富

D.傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

5、在以下選項(xiàng)中，（）屬于教育的特點(diǎn)。

A.目的性B.計(jì)劃性C.組織性D.客觀性E.過程性

6、1951年，我國頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，其強(qiáng)調(diào)（）。

A.教育為工農(nóng)服務(wù)B.教育為生產(chǎn)服務(wù)

C.正規(guī)教育和非正規(guī)教育同受重視D.九年教育義務(wù)教育E.基礎(chǔ)教育

7、在教育重建時(shí)期，各國為消除法西斯影響，都提出了以（）為取向的的

教育改革計(jì)劃。

A.民主主義B.科學(xué)主義C.自由主義D.人文主義E.人本主義

8、20世紀(jì)60年代教育大發(fā)展時(shí)期的顯著特點(diǎn)是（）。

A.教育先行B.教育規(guī)劃C.教育大擴(kuò)張D.教育民主化E.提高教育質(zhì)量

9、對(duì)于教育的民主和民主的教育，下列選項(xiàng)說法正確的是（）。

A.前者是教育內(nèi)涵的加深B.后者是教育內(nèi)涵的加深

C.前者是后者的前提D.前者是后者的引申

E.把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育

10、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括個(gè)體身心發(fā)展的（）。

A.不平衡性B.順序性C.個(gè)別差異性D.成熟性E.互補(bǔ)性

二、判斷題（判斷下列各題對(duì)錯(cuò)，將其標(biāo)號(hào)填入下表中，正確填T,錯(cuò)誤填F）

1、行動(dòng)研究法的特點(diǎn)在于實(shí)用性，它不關(guān)心研究成果的普遍意義（）。

2、人種學(xué)研究法是從人類學(xué)研究中演變而來的，它盡管特別強(qiáng)調(diào)在自然狀態(tài)下

的觀察、描述和定性判斷，但更看重假設(shè)或堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)（）o

3、實(shí)驗(yàn)研究比較適合的是大范圍且目標(biāo)比較復(fù)雜的情況（）。

4、在20世紀(jì)以后的教育發(fā)展中，強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限是世

界各國主要特征之一（）o

5、19世紀(jì)以前，歐美國家的學(xué)校教育多為教會(huì)或行會(huì)主持，國家并不重視

（）。

6、19世紀(jì)30年代以后，英國加強(qiáng)了對(duì)教育的干預(yù)，開始撥款資助教育，并加

強(qiáng)了對(duì)教育的監(jiān)督和管理（）。

7、在世界教育重建時(shí)期，對(duì)于教育結(jié)構(gòu)的改革，實(shí)行中等教育階段的強(qiáng)制教育

原則（）-

8、在一個(gè)機(jī)構(gòu)把具有不同目標(biāo)和教育背景的學(xué)生集中在一起，提供最終能獲得

不同學(xué)位的課程，這屬于一體化模式的典型特征（）。

9、教育平等只是指受教育機(jī)會(huì)的平等，與教育過程與結(jié)果沒有關(guān)系（）o

10、后天因素影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的選擇與作用方式（）。

11、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響在方向上有正反之分（）。

12、后天因素影響個(gè)體對(duì)自身發(fā)展方向的選擇和實(shí)現(xiàn)（）。

13、人力資本理論認(rèn)為，人力資本也是一種生產(chǎn)要素資本，是經(jīng)濟(jì)增長的重要

源泉（）o

14、篩選理論認(rèn)為教育只反映了個(gè)人的能力，并沒有增加個(gè)人的能力（）o

15、勞動(dòng)力市場劃分理論認(rèn)為在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場，教育與工

資都具有顯著的正相關(guān)（）。

16、“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅則法度存；國將哀，必賤師而輕傅，

賤師而輕傅則人有快，人有快則法度壞”。這一主張出自于先秦思想家孟子

（）o

17、最早將受教育過程分為小學(xué)和大學(xué)兩個(gè)階段的是王安石（）。

18、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)

行校長負(fù)責(zé)制”。這樣，校長負(fù)責(zé)制就以政策的形式得以確定（）。

19、“廢除升學(xué)考試，實(shí)行推薦入學(xué)的大學(xué)招生政策”，是“文革”時(shí)期出臺(tái)的

主要教育管理政策之一（）。

20、教育政策一旦確定下來，就會(huì)對(duì)教育管理實(shí)踐產(chǎn)生影響和制約功效，以后

任何新的教育政策出臺(tái)都不能與其相抵觸（）o

三、簡答題

1、英國教育家洛克關(guān)于國家教育的思想和民主的教育思想主要表現(xiàn)在哪些方

面？

四、論述題

1、如何理解“一定的教育結(jié)構(gòu)形成一定的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)”呢？

2、人際關(guān)系學(xué)說對(duì)教育管理學(xué)界產(chǎn)生了哪些影響呢？

3、如何理解教育機(jī)會(huì)的平等？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、如何理解“一定的教育結(jié)構(gòu)形成一定的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)”呢？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前中國社

會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)進(jìn)行論述。

5、20世紀(jì)80年代以來世界各國教育改革的共同特征有哪些？請(qǐng)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后

主要收獲是什么。

6、當(dāng)代世界教育發(fā)展中呈現(xiàn)出來的教育信息化趨勢表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合實(shí)

際談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的主要收獲是什么。

答案

一、多項(xiàng)選擇題

LAB2.ACE3.BCD4.ABD5.ABC6.ABC7.AC8.ABCD9.DCE

10.ABCE

二、判斷題

l.T2.F3.F4.T5.T6.T7.F8.T9.F10.Tll.T12.T13.T14.T

15.F16.F17.F18.F19.T20.F

三、簡答題

1.英國教育家洛克關(guān)于國家教育的思想和民主的教育思想主要表現(xiàn)在哪些方

面？

答：

⑴“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出結(jié)論,

天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。主張取消

封建等級(jí)教育，人人都可以接受教育；

⑵紳士教育，認(rèn)為紳士教育是最重要的，一旦紳士受到教育，走上正軌，其他

人就會(huì)很快走上正軌。紳士應(yīng)既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)的創(chuàng)業(yè)精神和才干,

還要有健壯的身體。紳士的教育要把德行的教育放在首位，基本原則是以資產(chǎn)

階級(jí)利己主義的理智克制欲望，確保個(gè)人的榮譽(yù)和利益。形成鮮明對(duì)照的是，

他輕視國民教育，主張紳士教育應(yīng)在家庭實(shí)施。

四、論述題

1.如何理解“一定的教育結(jié)構(gòu)形成一定的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)”呢？

答：

⑴含義：

①教育結(jié)構(gòu)：是指教育體系中各個(gè)組成部分的比例關(guān)系及結(jié)合方式，主要包括

教育的縱向結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)和管理體制結(jié)構(gòu)；

②勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)：是指國民經(jīng)濟(jì)各部門、各行業(yè)中勞動(dòng)力數(shù)量、質(zhì)量以及分布的

比例關(guān)系。

⑵教育的水平結(jié)構(gòu)制約著勞動(dòng)力水平結(jié)構(gòu)的形成；

⑶教育的科類結(jié)構(gòu)制約著勞動(dòng)力工種和崗位類型結(jié)構(gòu)的形成；

⑷教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著勞動(dòng)力地區(qū)結(jié)構(gòu)的形成。

2.人際關(guān)系學(xué)說對(duì)教育管理學(xué)界產(chǎn)生了哪些影響呢？

答：

⑴人際關(guān)系學(xué)說的基本觀點(diǎn)：

①經(jīng)濟(jì)刺激并非唯一刺激動(dòng)因，實(shí)際上非經(jīng)濟(jì)的社會(huì)因素限制了了經(jīng)濟(jì)動(dòng)因的

效力；②工人是以非正式團(tuán)體成員的身份，而不是以單個(gè)個(gè)人的身份對(duì)待管理;

③與人的生理能力相比，非正式組織的社會(huì)準(zhǔn)則對(duì)產(chǎn)量的影響更大；④專業(yè)化

并不一定導(dǎo)致最有效的生產(chǎn)組織；⑤工人們往往利用非正式組織來捍衛(wèi)自己，

以免受專斷的管理之害；⑥非正式的社會(huì)組織與管理是相互作用，相互影響的;

⑦狹窄的控制幅度不是有效管理的先決條件；⑧非正式的領(lǐng)導(dǎo)常常跟正式的管

理人員同等重要；⑨認(rèn)不是機(jī)器中被動(dòng)的齒輪，而是能動(dòng)的生物體。

⑵影響：

人際關(guān)系理論對(duì)教育管理學(xué)界的影響主要是在20世紀(jì)的四五十年代,具體包括:

①提倡改善學(xué)校人際關(guān)系及民主管理學(xué)校的著作，論文在當(dāng)時(shí)大量涌現(xiàn)，推動(dòng)

了人際關(guān)系理論在教育界的傳播；

②學(xué)校行政人員對(duì)滿足教師心理需要、提高教師士氣的意義有了一定認(rèn)識(shí)；

③有識(shí)之士呼吁學(xué)校在制定計(jì)劃時(shí)傾聽教師的意見；

④部分教師開始有意識(shí)向?qū)W生灌輸合作意識(shí)，以提高學(xué)生人際交往能力