四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析

四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析結(jié)合試卷分析從而進(jìn)一步認(rèn)識正態(tài)分布的和非正態(tài)分布的重要性,以便客觀而正確地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析以供大家參考。四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析(一)這次考試四年級數(shù)學(xué)全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況(數(shù)的讀寫)、簡單基本技能的形成情況(數(shù)的計(jì)算)和基本能力的培養(yǎng)情況(角的度量、估算、應(yīng)用)。根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：一、考試基本情況分析。有學(xué)生79人，參加考試79人。兩人不及格，80分以上59人，60-79有18人，及格率98，優(yōu)秀率%75。學(xué)生整體上看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好，主要體現(xiàn)在中等生和后進(jìn)生進(jìn)步大，均成績上去不少。二、試題分析。1、試題內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握(數(shù)的讀寫、三位數(shù)乘兩位數(shù))、基本能力的培養(yǎng)情況(估算、應(yīng)用)，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程(角的度量)。試題內(nèi)容全面，共計(jì)八個(gè)大題(填空、判斷、選擇、計(jì)算、度量、畫一畫、解決問題)。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。本卷精心選材，考查了教師的教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力。3、學(xué)生在做題中出現(xiàn)的問題與偏差。學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：(1)讀題不夠仔細(xì)。如：填空題的第2小題和選擇題的4、3小題，很多學(xué)生均有失分。(2)擴(kuò)散思維差。如：七大題的2小題失分率較高。三、對今后教學(xué)工作的建議。今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。1、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。2、注重對學(xué)生的過程性探究。數(shù)學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。3、注重對學(xué)生評價(jià)方式的研究。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評價(jià)方式，不能一味的以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵(lì)少批評，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析(二)時(shí)光飛逝，光陰荏苒，似彈指一揮間的功夫，2015—2016第一學(xué)期就已悄然的落下帷幕。翻閱著學(xué)生們交的這份答卷，久久不能平靜。雖說分?jǐn)?shù)并不代表什么，但它或多或少的承載著一些信息，引領(lǐng)著我去思考，去反思。為了更深入透徹的了解我班這學(xué)期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特將本次考試試卷從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡要分析。一、試題情況分析：本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實(shí)的反映出學(xué)生這個(gè)學(xué)期以來對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從整體來看，此次試卷注重基礎(chǔ)，試題注重考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，各類知識點(diǎn)相對來說比較分散，考察的也比較細(xì)致、到位。試題共計(jì)六個(gè)大題：填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作和解決問題。填空、判斷和選擇題側(cè)重的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察情況，涵蓋了讀、寫數(shù)，角的度量，平行四邊形，商、積的變化規(guī)律、數(shù)學(xué)廣角等相關(guān)的知識點(diǎn)。計(jì)算題主要從口算、估算、列豎式計(jì)算、列式計(jì)算四個(gè)方面入手。這部分相對來說都比較簡單。操作題側(cè)重的是對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，主要考察垂線和平行線的畫法。解決問題的6小題里，主要考察學(xué)生的基本理解能力，題目都比較簡單，且大多與課本上的題相同和類似。學(xué)生只要理解了它的意思，一切都能迎刃而解。在此次試卷中，值得一提的是填空的最后一提，做對的學(xué)生極少，說明在上課時(shí)，教師講的不夠開闊，學(xué)生的動(dòng)手能力也比較差。二、學(xué)生答卷分析:此次考試，我班共有50個(gè)學(xué)生參加。其中24個(gè)及格，及格率48%，5個(gè)達(dá)優(yōu)，達(dá)優(yōu)率10%，平均分57，其中有14個(gè)學(xué)生是低于40分，尾巴極重。仔細(xì)翻閱了下試卷，發(fā)現(xiàn)我班答卷存在如下情況:1、填空題失分嚴(yán)重。填空題總共25分，我班普遍在12、13分，20多分的寥寥無幾，低于10分的也大有人在。從這里就可以看出，他們對本學(xué)期的知識要點(diǎn)掌握情況并不是很理想，很透徹。2、計(jì)算題丟分嚴(yán)重。這次的計(jì)算相對來說還是挺簡單的，但拿高分的不多，低分卻不少。究其原因，主要在于他們太粗心大意馬虎了事了。班上很多學(xué)生，在列豎式計(jì)算的時(shí)候，不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號，要么就是謄錯(cuò)答案，更有部分學(xué)生簡直可以說不會計(jì)算。3、解決問題失分嚴(yán)重。成績較好的同學(xué)還存在粗心問題，還有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺根本不看題目。4、操作題第2小題錯(cuò)誤率較高。大部分學(xué)生還未掌握攪一角與角之間的關(guān)系。三、對今后教學(xué)工作的建議：只有立足于現(xiàn)在，反思過去，改進(jìn)教學(xué)方法、策略，才能與時(shí)俱進(jìn)。下面是我通過這次考試，反思自我，對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議：1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“千里之堤，潰于蟻穴”，有時(shí)候，一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤就會釀成不可挽回的過錯(cuò)。所以，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。教師在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，就應(yīng)注重對學(xué)生這方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)格要求，做到不馬虎，不敷衍。養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣。2、關(guān)注弱勢群體，注重基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實(shí)了，才能在生活實(shí)踐中舉一反三，進(jìn)行深入的分析、思考。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我可能忽略了對學(xué)生中弱勢群體的關(guān)注。被班上的佼佼者帶著走，總以為他們都會了，不需要我再說個(gè)之其所以然，造成了他們的基礎(chǔ)知識的不扎實(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。3、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力。在這個(gè)瞬息萬變