人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元 長度單位教案

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱長度單位

1.單元教材分析

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)

識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。

主要特點(diǎn)有：

（1）注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

（3）教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌長度等生活情

境，借助柞的長度、鉛筆的長度等不同的方式測(cè)量.經(jīng)歷測(cè)量的過程，比較測(cè)量的

結(jié)果，感受統(tǒng)一長度單位的意義：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)一的長度單位（米、厘米）測(cè)

量物體長度的過程，如重新測(cè)量課桌長度，加深對(duì)長度單位的理解。

（4）思政內(nèi)容:主要進(jìn)行愛國主義教育、安全教育、文明禮儀教育、課堂常

規(guī)教育。

2.單元教學(xué)目標(biāo)

（1）.讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。

（2）.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

的估測(cè)能力。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

（4）.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立

自信心。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

①在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念,

知道1米=100厘米。

②建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

4.課程思政教學(xué)目標(biāo)的要求：

①學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體。

②學(xué)生基礎(chǔ)道德水準(zhǔn)不斷提高，良好的道德風(fēng)尚逐漸形成。學(xué)生講文明、講禮貌、

孝敬父母、尊老愛幼、助人為樂。大多數(shù)學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會(huì)

公德,法律意識(shí)不斷增強(qiáng),文明健康的生活習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

③學(xué)生人生價(jià)值取向總體呈積極向上趨勢(shì)。小學(xué)生在人生觀、世界觀、價(jià)值觀、

集體觀、人生觀、做到心中有集體，心中有他人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)到生命的

價(jià)值。

④學(xué)生自尊自重，自信自強(qiáng)，尊重他人，珍愛友情，樂于合作。近年來由于重視心理

健康教育，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我,接納自我,并隨著年齡的增長其自我評(píng)價(jià)越來

越客觀。自主意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)。他們善于與人交流，樂于與人

合作,愛交知心朋友,堅(jiān)持在和諧中發(fā)展,在發(fā)展中提高素質(zhì)。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

授課時(shí)間：年月日課型：新授課時(shí)：1課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長度的單位。用掛作單位量一

量課桌的長但是量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢?以這個(gè)情境和問題弓I入讓學(xué)生

用數(shù)學(xué)眼光來觀察并初步認(rèn)識(shí)長度單位。

②知識(shí)與技能：在具體情境中，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。認(rèn)

識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度（限整厘

米）。;

③思維與表達(dá)：引出學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考長度單位，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作

的能力，發(fā)展空間觀念，學(xué)會(huì)表達(dá)長度單位的用法。

④交流與反思：小組為單位交流量比較短的物體，可以用“厘米”作單位，并且舉例交

流幾個(gè)長度為1厘米的物體，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，刻度尺，5厘米長的紙條等。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

環(huán)節(jié)一：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

提問:誰能說一說你的課桌面有多長？

同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、

小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，

8根小棒那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度.

師:有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，你們說得都對(duì)，但為什

么數(shù)都不一樣啊?這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰知道測(cè)量

長度的工具是什么?剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今

天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用''厘米〃做單位。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

選出身高不同的兩名同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同有的學(xué)生可能用手比畫高多少或矮多少，也

學(xué)們觀察誰高、誰矮。有的學(xué)生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米，

師：高多少？矮多少？比畫一下。你們能知只要學(xué)生說的在合理范圍內(nèi)就行。

道具體高多少、矮多少嗎？

師：'‘高多少""矮多少”其實(shí)是在比較人

的身高，這就要使用長度單位。

活動(dòng)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)節(jié)二：感受統(tǒng)一長度單位的必要性課件出示

L認(rèn)識(shí)古代人們測(cè)量物體長度的方法。

師：在古時(shí)候，想知道物體的長度不是

一件容易的事。我們來看看古代人們是怎樣

測(cè)量物體的長度的。（課件出示教科書P2111）（廠

例1的情境圖）

仁―/點(diǎn)）弋衿第;有

師：觀察情境圖，同學(xué)們能說一說圖中

的人們是如何測(cè)量物體長度的嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.用身體上的“尺子”測(cè)量。

師：現(xiàn)在我們就用掛作單位量一量課桌的長度。

師生共同測(cè)量課桌的長。

師：課桌的長是幾掛？

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

提問1：觀察情境圖，同學(xué)們能說一說圖1、弓1導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂量石頭

中的人們是如何測(cè)量物體長度的嗎？的寬度，用推量布的長度，用腳長量竹竿的長

師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把度。

“尺子”。1掛、1腳長等都能用來測(cè)量物體2、學(xué)生自己動(dòng)手量課桌，可能量出有4

的長度。

掛、5掛。

提問2:課桌的長是幾掛?3、讓學(xué)生自由表達(dá)看法，使他們逐步明

師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們白：每個(gè)人1養(yǎng)的長度不同，測(cè)量同一物體長

的長度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果自然不一度的結(jié)果也就不同了。

致。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起

來認(rèn)識(shí)長度單位。（板書：長度單位）

活動(dòng)意圖：充分利用例1情境圖中的素材，簡(jiǎn)單地介紹了長度單位產(chǎn)生的過程，又自然引出

了操作活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

環(huán)節(jié)三：整體感知，認(rèn)識(shí)厘米

L觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。

2.認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。

（2）用手比畫1厘米。

3.認(rèn)識(shí)幾厘米。

4.探究測(cè)量方法。

5.實(shí)踐應(yīng)用，量數(shù)學(xué)書封面的邊的長度。

教師活動(dòng)：

1、師：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們逐步統(tǒng)一了

長度單位，用一定的長度單位度量。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，

把你們自己的尺子和同桌的比較一下，它們有

什么相同點(diǎn)呢？學(xué)生活動(dòng)：

有的尺子上有這樣的字母——cm,也有同1、學(xué)生自由回答

學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表2、指出直尺上的1厘米

示厘米。，，厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。（板3、用手比畫1厘米。

書課題：認(rèn)識(shí)厘米）4、尋找身邊的1厘米。

3、課件呈現(xiàn)正確量法,教師邊講解邊示范。5、同桌合作量一量，再匯報(bào)交流。

課件出示

:1........3116、學(xué)生小組討論，探討量法。

0i及米2向345678

7、學(xué)生動(dòng)手再量一量數(shù)學(xué)書封面長邊的長。

/（在用尺子測(cè)量紙條的長11

4、師生反饋評(píng)價(jià)。

結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)所學(xué)知識(shí)、測(cè)量方法進(jìn)行整理。學(xué)生可能會(huì)

匯報(bào)自己測(cè)量物體長度的方法，也可能提出測(cè)

量時(shí)出現(xiàn)的困難（如尺子不夠長等）。還可以引

導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)在測(cè)量活動(dòng)中小組成員的合作情

況，體會(huì)小組合作的重要性。

活動(dòng)意圖：以自主觀察為主，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上教師適時(shí)予以全面、準(zhǔn)確的概括，

是探究式與接受式學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

1.完成教科書P8“練習(xí)一”第1題。

2.完成教科書P4上面"做一做"。

3.完成教科書P8"練習(xí)一”第2題。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

教師巡視，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，收集1、學(xué)生回憶測(cè)量時(shí)看數(shù)據(jù)的方法。

學(xué)生中存在的問題，然后解答2、學(xué)生會(huì)測(cè)量，但是量的部位可能有些不準(zhǔn)

確。注意讓學(xué)生看圖并給出正確示范。

活動(dòng)意圖：

通過估測(cè)結(jié)果與實(shí)物長度的對(duì)比，讓學(xué)生調(diào)整估測(cè)方法，提高估測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？

師生共同小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,

還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊某些物體的長度。

L作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)基礎(chǔ)性作業(yè)：完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。

(2)拓展性作業(yè)：回家量一量可以用厘米做單位的物品。

5.板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

長度單位1厘米

測(cè)量比較短的物體時(shí)，可以用“厘米”作單位。

6.教學(xué)反思與改進(jìn)(教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教學(xué)自

我評(píng)估與改進(jìn)設(shè)想。)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第2課時(shí)認(rèn)識(shí)米和用米量

授課時(shí)間：年月日課型：新授課時(shí)：1課時(shí)

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長

度單位之間的進(jìn)率。

②知識(shí)與技能：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。

③思維與表達(dá)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。能對(duì)米的概念、單位

之間的進(jìn)率準(zhǔn)確的表述。

④交流與反思：讓學(xué)生在交流、探究的過程中對(duì)學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單

位之間的進(jìn)率，反思學(xué)習(xí)的本質(zhì)，積累計(jì)算學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立1米的長度表象，掌握用米測(cè)量物體長度的方法。

難點(diǎn)：掌握米和厘米之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，米尺，1米長的繩子（若干根）。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師:過了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長短的要

知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師要想準(zhǔn)確的答案該怎么

辦。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1、教室的黑板有多長，誰愿意上來量一量？1、一名學(xué)生用學(xué)生尺測(cè)量時(shí)，其他學(xué)生會(huì)觀

2、有沒有更快、更方便的方法來測(cè)量黑板的察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尺太短了，需要多次移動(dòng)尺子

長度？進(jìn)行測(cè)量，而且移動(dòng)時(shí)，前后銜接不是很準(zhǔn)

確。2、學(xué)生展開評(píng)價(jià)，有的認(rèn)為好，也有的

3、這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位

認(rèn)為太麻煩。教師以傾聽為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

“米’。（板書課題:認(rèn)識(shí)米）

表自己的看法。

3、學(xué)生用更長的尺子測(cè)量。

活動(dòng)意圖：將教科書P4例4的活動(dòng)作為導(dǎo)入新課的一個(gè)問題情境，當(dāng)學(xué)生覺得用學(xué)生尺作為

工具測(cè)量黑板的長度有困難時(shí)，可順勢(shì)提出是否有更快、更方便的方法來測(cè)量，激發(fā)學(xué)生的

求知欲與好奇心，形成積極探索的心理取向。

環(huán)節(jié)二：實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)1米

1.認(rèn)識(shí)米尺。

2.感受1米的長度。

（1）建立1米的長度表象。

（2）在身高中感受1米。

（3）在生活中感受1米。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

師：（出示米尺）這是一把米尺，也就是1、學(xué)生觀察測(cè)量過程

長度是1米的尺子。用它來測(cè)量黑板的長度2、同學(xué)們張開雙臂，比畫比畫，感受1米

就快多了。來，咱們一起來量一量黑板的長有多長。

度。3、教師指定兩名學(xué)生上臺(tái)，一人伸直雙

教師演示測(cè)量過程，學(xué)生觀察。臂，一人用米尺量。

師小結(jié)：量比較長的物體，通常用‘米4、學(xué)生說出自己的身高后，再指名學(xué)生進(jìn)

作單位。（板書）行測(cè)量。

教師指定兩名學(xué)生上臺(tái)，一人伸直雙臂，5、學(xué)生交流自己的身高時(shí)，可能大多用口

一人用米尺量。語描述，如“我的身高是一米二五”，也可能

師：同學(xué)們，你們知道自己的身高嗎會(huì)完整表述，如"我的身高是1米25厘米”。

教師注意提醒學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)語言和生活語言，

師：你覺得生活中哪些物體的長度大約

要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。

是1米？

6、學(xué)生交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己

身邊的物體，如教室里畫框的長度、講臺(tái)的高

度等。

活動(dòng)意圖：

對(duì)自己身高的認(rèn)識(shí)是學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。在剛剛認(rèn)識(shí)1米長度的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“估計(jì)

1米長度”的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，伸開雙臂比畫1米、找老師身高的1米處、找自己身高的1米處，

這些體驗(yàn)有助于幫助學(xué)生建立1米的長度表象。

環(huán)節(jié)三：觀察比較，知道I米=100厘米

1.課件出示學(xué)習(xí)單。

2.驗(yàn)證并總結(jié)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察米尺上的刻度，驗(yàn)證上面的關(guān)系式。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，發(fā)現(xiàn)米尺和學(xué)生尺的相同之處和不同之處。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到米尺上

的1厘米和學(xué)生尺上的1厘米一樣長。再引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺上的刻度，從而驗(yàn)證米和厘米的關(guān)

系。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察米尺上的刻1、學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，以小組為單位，合作

度，驗(yàn)證上面的關(guān)系式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察米用20厘米或30厘米長的尺子測(cè)量1米長的繩

尺，發(fā)現(xiàn)米尺和學(xué)生尺的相同之處和不同之子，教師巡視并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

處。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到米尺上的1厘米和學(xué)生尺上2、學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量1米

的1厘米一樣長。再弓1導(dǎo)學(xué)生觀察米尺上的刻3、學(xué)生總結(jié)自己測(cè)量的方法

度，從而驗(yàn)證米和厘米的關(guān)系。

2、師小結(jié)：米可以用“m”表示，所以1

米=100厘米，也可以寫成lm=100cm。(板書)

3、師：繩子拉開的部分有1米嗎？請(qǐng)一

名同學(xué)用米尺檢驗(yàn)一下。(學(xué)生檢驗(yàn))

4、師小結(jié)：測(cè)量物體長度時(shí)，一定要從物

體的一端開始，一般用米尺或卷尺的刻度。對(duì)

齊物體的一端，尺子要放平放直。(完善板書

課題：認(rèn)識(shí)米和用米量)

活動(dòng)意圖：

1、本環(huán)節(jié)通過活動(dòng)讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作，用量一量的方法探究米和厘米的關(guān)系，不

僅加深了學(xué)生對(duì)1米的認(rèn)識(shí)，還幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了米和厘米的關(guān)系。四、動(dòng)手操作，用米

尺量師:我們來做個(gè)游戲好嗎?現(xiàn)在老師手里有一根繩子，請(qǐng)兩名同學(xué)互相配合，把這根繩子慢

慢拉開。其他同學(xué)要認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開繩子的長度夠1米了，就立即喊

“停”。聽清楚要求了嗎？請(qǐng)注意，開始！

2、這個(gè)活動(dòng)先讓學(xué)生估計(jì)，再讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，

既鞏固了新知，又培養(yǎng)了估計(jì)意識(shí)，同時(shí)活躍了課堂氣氛。

環(huán)節(jié)四：嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升

1?操作性練習(xí)。

2.課件出不習(xí)題。

「■住也錄----------------------------------------------------------1

《1〉*旬的?宣)￡的)■

(2).覆長的3().

(3)小4*育97().

(4)*4*70()?

3.完成教科書P8"練習(xí)一”第3、4題。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

教師巡視，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，收(1)學(xué)生分小組合作，測(cè)量教室里同學(xué)們

集學(xué)生中存在的問題，然后解答感興趣的物體的長度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)交流。

如教室前后黑板的長與寬、講臺(tái)臺(tái)面的長與

寬、門的高度、教室的長與寬等。

(2)活動(dòng)后交流。

活動(dòng)意圖：

設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，目的很明確:一是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有意

識(shí)地思考測(cè)量工具和長度單位的選擇；二是把活動(dòng)延伸到課外，進(jìn)一步與生活相聯(lián)系，為今后

學(xué)生在戶外測(cè)量奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，暢談收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？你們是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？

師生共同小結(jié):我們?cè)谶@節(jié)課不僅認(rèn)識(shí)了米”，還學(xué)會(huì)了用米作單位測(cè)量物體的方法，

知道1米=100厘米。更重要的是，我們?cè)趧?dòng)手做、動(dòng)腦想，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的

知識(shí)和本領(lǐng)。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧反思不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)

習(xí)慣上的引導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)基礎(chǔ)性作業(yè)：完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)

(2)拓展性作業(yè)：測(cè)量家里物體的長度，測(cè)量后進(jìn)行記錄來校后匯報(bào)交流。

5.板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米和用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。

米可以用“m”表示。

1.米=100厘米lm=100cm

6.教學(xué)反思與改進(jìn)（教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教

學(xué)自我評(píng)估與改進(jìn)設(shè)想。）

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段和量畫線段

授課時(shí)間：年月日課型：新授課時(shí)：1課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：在具體的情境中，認(rèn)識(shí)線段，知道線段是可測(cè)量的。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用

尺子量線段的長度，會(huì)按給定的長度畫線段（限整厘米）。

②知識(shí)與技能：能認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用語言描述線段的特征，會(huì)用尺子測(cè)量線段的長度，會(huì)畫整

厘米長的線段，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)。

③思維與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的

能力。并能對(duì)線段的概念、線段的特征、如何畫線段、測(cè)量線段進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

④交流與反思：讓學(xué)生在探究的過程中對(duì)線段的相關(guān)知識(shí)交流，總結(jié)，反思學(xué)習(xí)的本質(zhì)，積

累計(jì)算學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征。

難點(diǎn)：掌握量畫線段的方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，直尺，學(xué)具袋中放有牙膏盒，藥盒，直的吸管，彎曲的吸管，鉛筆，繩

子，彎曲的鐵絲等。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,談話：（課件演示）同學(xué)們，你們知道英勇的消防隊(duì)員叔叔搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都

是爭(zhēng)分奪秒的，每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是爬樓梯呢？

2?學(xué)生交流自己的想法。

3?導(dǎo)入課題:在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多。這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問

題。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

（出示一根彎曲的繩子）同學(xué)們，誰來量一學(xué)生會(huì)將彎曲的繩子拉直，放在講臺(tái)上，再

量這根繩子的長度？用尺子測(cè)量。

師：師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，看他是怎么測(cè)量生發(fā)現(xiàn)測(cè)量需要將繩子拉直

的。

師：師：要想測(cè)量出這根彎曲的繩子的長

度，我們必須將它拉直，像這樣拉直的一段

線，可以看作一條線段。今天我們就一起來

認(rèn)識(shí)線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段和量畫線

段）

活動(dòng)意圖：

通過情境引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知

識(shí)，奠定了知識(shí)、能力與心理上的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)線段

1.感知線段的直。

看一看、摸一摸、判一判。

師:請(qǐng)拿出學(xué)具袋里的東西看一看、摸一摸，判斷一下哪些物體是直的。

2.感知線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

觀察發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?、摸一摸那些直的物體，除了直這個(gè)特點(diǎn)外，你還發(fā)現(xiàn)了什

么？

3.感知線段有兩個(gè)端點(diǎn)有長有短。

教師出示數(shù)學(xué)書。

師：（指著數(shù)學(xué)書封面的長）數(shù)學(xué)書封面的這條邊可以看作是線段嗎？（可以）

師：（指著數(shù)學(xué)書封面的寬）數(shù)學(xué)書封面的這條邊還可以看作是線段嗎？（可以）

師：數(shù)學(xué)書封面的這兩條邊都可以看作是線段，這兩條線段長度相同嗎？

4.找身邊的線段。

出示.■侔出豕一

III

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

L問：哪些物體的邊可以看成線段呢？說說L.學(xué)生會(huì)說出很多物體的邊都可以看成線段，

你是怎么想的。并能說出因?yàn)檫@些邊都是直直的。

2.弓I導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：假如從直的吸管的一端開

始，摸到吸管的另一端，可以把其中一端看作2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段有兩個(gè)點(diǎn)。

一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，它就有兩個(gè)

端點(diǎn)；拉直的繩子也有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書：有

3.學(xué)生很容易判斷這兩條線段的長度是不相

兩個(gè)端點(diǎn)）

3.教師提問并小結(jié)：線段有長短。

4.找出看到的線段

4.提問在我們身邊的哪些地方還有線段？

活動(dòng)意圖：實(shí)踐操作感知線段的三個(gè)特征并能夠判斷線段。

環(huán)節(jié)三：估線段和量線段。

課件出示教科書P9“練習(xí)一”第6題圖。

課件出示

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師：這些圖形上有線段嗎？線段在哪里？L學(xué)生自由回答，組成這些圖形的邊都是線

段。

2.師：既然它們都是線段，那么它們有長度

嗎？能否根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下它們大約有多2.請(qǐng)打開教科書P9,分小組量出第6題各圖

長？形中線段的長度。第一組測(cè)量三角形，第二

測(cè)量方法指導(dǎo)：在測(cè)量線段的長度時(shí)，先把尺組測(cè)量長方形，第三組測(cè)量正方形。

子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)要量線段的左端，再看線段學(xué)生自主測(cè)量各圖形中的線段長，小組間互相

右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。(板書：可以匯報(bào)測(cè)得的結(jié)果，并交流測(cè)量的方法。

量長度)3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形兩條相對(duì)的邊長度相等，

3..師：同學(xué)們，通過測(cè)量長方形和正方形各正方形四條邊的長度都相等。

邊的長，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

活動(dòng)意圖：估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)中讓學(xué)生先估測(cè)線段的長，培養(yǎng)初步的估

測(cè)能力。讓學(xué)生小組合作，學(xué)會(huì)測(cè)量線段長度的方法，又引導(dǎo)學(xué)生通過觀察測(cè)量結(jié)果了解長

方形、正方形邊的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

環(huán)節(jié)四：學(xué)畫線段。

(1)任意畫一條線段。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你們會(huì)畫線段嗎？請(qǐng)?jiān)陔S堂作業(yè)本上畫一條線段。

師：你們是怎樣畫的？誰來說一說？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】很多學(xué)生習(xí)慣沿著直尺畫一條線，不知道線段要畫上兩個(gè)端點(diǎn)。此時(shí)教師要引

導(dǎo)學(xué)生理解，線段是有長短的，為了表示線段只有這么長，在線段的兩端都要點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。

也有學(xué)生先畫了兩個(gè)端點(diǎn)，再用直尺把兩個(gè)端點(diǎn)連接起來。無論學(xué)生用哪種方法去畫，只要

是對(duì)的，教師都要給予肯定。

(2)畫指定長度的線段。

師：看來任意畫一條線段難不住你們，那你們能按照老師的要求畫一條線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

隨

么告件由象----------------------------

■一家3?來長線窗及。

堂作業(yè)本上畫一條長3厘米的線段。(課件出，示教科書P6例7)

師小結(jié)：從尺子的刻度0開始畫起，幾厘米長F內(nèi)線段就畫到尺子幾厘米的地方。(板書)

師:想一想，還可以從哪里畫到哪里？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】從刻度1畫到刻度4,從刻度2但瓦到刻度5等,都是3厘米。

師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

(3).認(rèn)識(shí)各種測(cè)量工具。

下面是?一些測(cè)量長度的工具O

1

皮缶尺

沙N邃轉(zhuǎn)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.教師巡視，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，強(qiáng)L學(xué)生自由畫線段，匯報(bào)畫法

調(diào)端點(diǎn)標(biāo)識(shí)。2、請(qǐng)使用的方法好的學(xué)生再演示一遍，邊畫

2.教師巡視。讓幾個(gè)畫法不同的學(xué)生上臺(tái)演邊說。

示怎樣畫，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。做好小結(jié)。3.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量工具，

3.請(qǐng)生說一說測(cè)量工具

活動(dòng)意圖：

“怎樣畫”不是由教師直接告訴學(xué)生，而］罡提供給學(xué)生時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生去自主嘗

試，探索畫法。自始至終，學(xué)生都是知識(shí)的探。費(fèi)者、發(fā)現(xiàn)者。

豐富了學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)，

環(huán)節(jié)五：課堂練習(xí)小結(jié)

L完成教科書P5“做一做”第1題。第2題，做一做第1題、第2題

2.通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？凄r哪些收獲？

師生共同小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

師生共同小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，有長短，是可以測(cè)量長

度的，還通過一起找線段、量線段、畫線段，*羊會(huì)了量畫線段的方法。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)基礎(chǔ)性作業(yè)：完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)

(2)拓展性作業(yè)：用不同法畫線段。

5.板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段和量畫線段

線段：直的有兩個(gè)端點(diǎn)有長短可以量長度

畫線段：從尺子的刻度。開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

6.教學(xué)反思與改進(jìn)（教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教學(xué)

自我評(píng)估與改進(jìn)設(shè)想。）

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第4課時(shí)解決問題

授課時(shí)間:~*月日"課型：新授課時(shí)：1課時(shí)

L核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：通過估測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。

②知識(shí)與技能：使學(xué)生鞏固對(duì)長度單位“厘米”和米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解

決實(shí)際問題的能力。

③思維與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能

④交流與反思：鞏固對(duì)厘米和米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長度的意識(shí)。感

受測(cè)量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長度觀念的意義。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物判斷和估測(cè)物體的長度。

O

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生尺（厘米尺），米尺，學(xué)習(xí)單等，。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀體驗(yàn)

1.提問復(fù)習(xí)

2.完成學(xué)習(xí)單導(dǎo)入

學(xué)習(xí)單

何題：想一然,生活中哪些地方用到了“屋來哪些地

方用到了“求”？

國等：

3.師：厘米和米在我們的生活中有很大的作用，那么什么時(shí)候用“厘米”作單位，什么時(shí)候

用“米”作單位呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下。（板書課題：解決問題）

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

2、學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，很容易說

1、師：前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長度單

出大拇指的寬度大約是1厘米，雙臂展開的

位？（厘米和米）同學(xué)們能比畫一下1厘米

長度大約是1米。

和1米分別有多長嗎？2、完成學(xué)習(xí)單，匯報(bào)

2、完成學(xué)習(xí)單

活動(dòng)意圖：

本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過比畫1厘米和1米的長度加深學(xué)生對(duì)“厘

米”和'‘米”的認(rèn)識(shí)。課前讓學(xué)生找生活中用到長度單位“厘米”和“米”的物體，使學(xué)生

體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

環(huán)節(jié)二：解決問題，建立表象

1.明確問題。

課件出示教科書P7例8。

課件出示

:8；一根旗桿的高度是13厘米還是13米？

師:哪位同學(xué)知道我們要解決什么問題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過讀課件上的信息，明確要解決的問題是:判斷旗桿的高度是13厘

米還是13米。

2.用多樣化的方法解決問題。

師:你們認(rèn)為旗桿高13厘米還是13米呢?你能用什么辦法說服別人，讓別人聽懂你的意

思？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：排除法：學(xué)生可以通過用手比畫1厘米、1掛長等，推斷出旗桿的高度

不是13厘米。

預(yù)設(shè)2:估算法：學(xué)生利用自己的身高和旗桿的高度對(duì)比，學(xué)生身高1米多，估測(cè)旗桿

的高度大概相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。

預(yù)設(shè)3：借助參照物法：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，看旗桿的高度是不是和學(xué)生

手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度差不多。比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度遠(yuǎn)大于13

厘米，應(yīng)該是13米。

師：剛才同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了各種辦法來解決這個(gè)問題，并找到了答案：一根旗桿的高

度是13米（板書）。有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時(shí)要

多思考多比較。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

師：引導(dǎo)學(xué)生討論旗桿應(yīng)該用什么做單1.學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)互相說一說

位。教師巡視。用不同方法確定旗桿的單位。

活動(dòng)意圖：

強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用合情推理的方法進(jìn)行

猜測(cè)、說明、推斷，幫助學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感受解決問題方法的多樣化。

環(huán)節(jié)三：鞏固運(yùn)用，強(qiáng)化表象

1.完成教科書P7“做一做”。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】雖然課桌、小鳥、籃球場(chǎng)等在生活中很常見，但學(xué)生并不一定都清楚它們某

些部分的長度。如果學(xué)生判斷具體使用哪個(gè)長度單位有難度，教學(xué)時(shí)，可以用學(xué)生都熟悉的實(shí)

物替換教科書中選用的實(shí)物，如果沒有條件觀察教科書中的實(shí)物，可以盡可能地提供這些實(shí)物

的圖片，且圖片中最好還有學(xué)生熟悉的實(shí)物做參照物，以便作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，從而避免學(xué)生憑

空猜測(cè)。

2.完成教科書P9“練習(xí)一”第8題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】做這樣的題學(xué)生容易出錯(cuò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的參照物作比較，然后

確定正確的長度單位。

3.完成教科書P10“練習(xí)一”第9題。

學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】要求學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量鞋長、門寬和1度的長度，并分別與10厘米或1米

比較。

4.完成教科書P10“練習(xí)一”第10題。

學(xué)生判斷并說明理由。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)最左邊小女孩的測(cè)量方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槠瘘c(diǎn)沒有對(duì)準(zhǔn)刻

度0。中間小男孩的測(cè)量方法，學(xué)生也會(huì)知道是正確的，但是要引導(dǎo)學(xué)生說出理由，進(jìn)一步理

解測(cè)量的本質(zhì)。最右側(cè)小女孩的測(cè)量方法是一種近似結(jié)果，學(xué)生很容易弄錯(cuò)，在充分交流的基

礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白用近似數(shù)描述比較符合生活實(shí)際，最右側(cè)小女孩的說法也是對(duì)的。

5.完成教科書P10“練習(xí)一”第11題。

先讓學(xué)生估一估，再量一量。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】這道題難在既要測(cè)量折線的長度又要提出問題，需教師加以指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

、適當(dāng)巡視，傾聽學(xué)生的思考。

11、學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。

4、師小結(jié)：測(cè)量物體長度時(shí)，一定要從物

體的一端開始，一般用米尺或卷尺的刻度0對(duì)

齊物體的一端，尺子要放平放直。(完善板書

課題：認(rèn)識(shí)米和用米量)

活動(dòng)意圖：

1.直觀的圖畫有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，弓1導(dǎo)學(xué)生利用推理的方法確定合適的長度單

位，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

2.教科書以列表的方式呈現(xiàn)，意在加深學(xué)生對(duì)10厘米、1米長度的認(rèn)識(shí)，又可以鞏固用

尺量長度的方法。同時(shí)，10厘米就是1分米，也為后面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。另外，以列表的形

式呈現(xiàn)題目，便于學(xué)生對(duì)估測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)而使學(xué)生及時(shí)調(diào)整估測(cè)的策略，以逐

步提高估測(cè)的準(zhǔn)確性。

3.鞏固學(xué)生測(cè)量的方法，深化學(xué)生對(duì)線段特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)

和能力。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，暢談收獲

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

師小結(jié)：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時(shí)，我

們可以通過用手比畫，借助身高、身邊的物品來估測(cè)物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單

位。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)基礎(chǔ)性作業(yè)：完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)

(2)拓展性作業(yè)：調(diào)查了解生活中哪些物體的長度用厘米作單位、哪些物體的長度用米

做單位、這些物體分別有什么特點(diǎn)呢？。

5.板書設(shè)計(jì)

解決問題

量比較長的物體，通常用“米”作單位。

一根旗桿的高度是13米。

量比較短的物體，通常用“厘米”作單位。

6.教學(xué)反思與改進(jìn)(教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教

學(xué)自我評(píng)估與改進(jìn)設(shè)想。)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題第5課時(shí)練習(xí)一

授課時(shí)間：年月日課型：練習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

L核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：通過知識(shí)回顧、應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃本單元知識(shí)

②知識(shí)與技能：會(huì)統(tǒng)一長度單位，會(huì)認(rèn)識(shí)厘米、米，會(huì)認(rèn)識(shí)線段和解決問題的能力。

③思維與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，會(huì)用嚴(yán)

謹(jǐn)、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)的語言對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練、準(zhǔn)確的表達(dá)。

④交流與反思：能夠用數(shù)學(xué)語言直觀地解釋和交流、反思、總結(jié)長度單位的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)

用數(shù)學(xué)的眼光觀察、探尋規(guī)律，評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：