《語言訓(xùn)練》課程質(zhì)量報告

《語言訓(xùn)練》課程質(zhì)量報告一、課程地位及與課程體系的關(guān)系《語言訓(xùn)練》是高職特殊教育專業(yè)的一門理論與實踐并重的專業(yè)核心課程。該課程主要講述構(gòu)音障礙、口吃、聲音障礙、語言發(fā)展遲緩、聾兒語言障礙的特點、原因及矯正的一般步驟與方法，要求學(xué)生掌握言語語言障礙矯正與治療的知識與技能。《語言訓(xùn)練》的前導(dǎo)課程是《特殊教育導(dǎo)論》、《特殊兒童心理》、《特殊兒童教育》、《手語》，后續(xù)課程是《殘疾兒童行為矯正》、《殘疾預(yù)防與康復(fù)》、《特校教學(xué)法》、《盲文》、《畢業(yè)頂崗實習(xí)》（含畢業(yè)設(shè)計），課程的前后續(xù)銜接得當(dāng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著明顯的促進作用，通過對該課程的學(xué)習(xí)，保證了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。二、課程包含的教學(xué)目標(biāo)以及對應(yīng)的能力指標(biāo)系統(tǒng)地講授特殊兒童語言障礙的特點及其規(guī)律，為學(xué)生全面、客觀地分析和評價語言障礙兒童的語言水平與能力打下基礎(chǔ)，要求學(xué)生能針對性地制訂矯正計劃與方案并能評價與修正矯正方案，注重加強學(xué)生的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛特殊教育事業(yè)的思想感情。1.能力目標(biāo)掌握康復(fù)中心或特殊教育學(xué)校語訓(xùn)教師崗位所需的語言訓(xùn)練能力（聾兒語訓(xùn)、弱智兒童語訓(xùn)）。具備對兒童言語語言的分析能力、語言訓(xùn)練計劃與方案的制訂能力、訓(xùn)練計劃的執(zhí)行能力、言語康復(fù)評估能力等。序號能力目標(biāo)1語言障礙的觀察能力①能觀察與記錄兒童的言語問題②能觀察與記錄兒童的語言問題2語言障礙評估能力①能用評估工具檢測兒童的語言障礙②能進行基本的分析③能診斷不同程度的語言言語障礙④能根據(jù)不同的語言障礙提出恰當(dāng)?shù)某C治方法3語言訓(xùn)練計劃方案制訂能力①能識別與制訂不同類型語言障礙的矯正方案②能根據(jù)方案布置訓(xùn)練情景③能夠使用與制作簡單的訓(xùn)練工具④能使用合適的訓(xùn)練方法與技術(shù)⑤能正確解決兒童的語言言語問題4語言訓(xùn)練計劃方案實施與執(zhí)行能力①能按照訓(xùn)練方案完成訓(xùn)練步驟②能用效的針對語言障礙情況進行必要的方法調(diào)整③能能語言訓(xùn)練過程進行反思2.知識目標(biāo)掌握各種語言言語障礙包括構(gòu)音障礙、口吃、聲音障礙、失語癥、語言發(fā)展遲緩、聾童兒語言障礙的特點、原因及矯正的一般步驟與方法。3.態(tài)度目標(biāo)(1)具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛殘疾兒童的思想感情。(2)具備耐心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(3)具備細心，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考的習(xí)慣，培養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。(4)具備責(zé)任心，促進學(xué)生全身心參與和投入學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而愛學(xué)、肯學(xué)，熟練掌握語言訓(xùn)練的基本知識與技能。三、課程基本資源與其應(yīng)對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)的關(guān)系四、課程拓展資源先進性 《語言訓(xùn)練》拓展資源有來自企業(yè)一線的語言障礙的評估與訓(xùn)練案例，圍繞語言障礙評估與矯治兩個維度來開發(fā)各類資源，既有較強的理論指導(dǎo)，也有來自實際的訓(xùn)練技術(shù)支撐。五、課程資源呈現(xiàn)形式課程資源庫中的網(wǎng)絡(luò)課程的各類資源是按其屬性分欄目上傳、管理。資源類型主要包括文本類、視頻類、圖片類、音頻類、教學(xué)課件、虛擬資源等六大類，具體涵蓋PPT、微課、工程錄像、音頻資料、實驗實訓(xùn)、電子掛圖、文獻資料、名詞術(shù)語、教學(xué)案例、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)動畫、學(xué)習(xí)任務(wù)單、數(shù)字化教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、學(xué)生作品、實訓(xùn)指導(dǎo)、電子講義、教學(xué)設(shè)計、試題、試卷等。六、課程建設(shè)質(zhì)量保障體系本著“強化意識，建立制度，加強研究，改進質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，重點建設(shè)和完善：1.建立資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量保證團隊，明確任務(wù)分工組建了豫章師范學(xué)院、營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、展顏特殊教育學(xué)校的骨干教師為主的課程開發(fā)團隊，列出具體的知識點的任務(wù)開發(fā)清單，各司其職。2.識別并書面描述資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量要求或標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫資源開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)手冊，對文本類、視頻類、圖片類、音頻類、教學(xué)課件、虛擬資源等六大類的資源制作標(biāo)準(zhǔn)進行說明，各個資源制作依據(jù)技術(shù)參數(shù)，數(shù)量達標(biāo)、質(zhì)量合格。3.監(jiān)督和持續(xù)改進課程資源開發(fā)工作過程基于智慧職教和云平臺，制作的資源及時上網(wǎng)，邊建邊用，不合格的資源全部下架，重新制作，直至學(xué)習(xí)者滿意。七、資源建設(shè)質(zhì)量控制過程1.資源規(guī)劃聯(lián)合特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫院校聯(lián)盟，組織語言訓(xùn)練與康復(fù)骨干教師進行課程的頂層設(shè)計，逐項研討，吸納國家最新成果和技術(shù)，融合課程內(nèi)容，確保資源建設(shè)的先進性。2.組織體系形成課程制作的質(zhì)量保障體系，實施三級審核機制，資源開發(fā)者先審核，課程負責(zé)人審核、最后學(xué)習(xí)用戶審核，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為反饋數(shù)據(jù)，進行資源的修正，保證各個用戶能夠依據(jù)需要調(diào)用到合適的資源。3.資源內(nèi)容開發(fā)按照特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫的課程開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)顆?；拈_發(fā)思路，開發(fā)了課程級、單元級和素材級的資源。課程級包括教學(xué)設(shè)計、電子教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和在線（混合）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等；單元級包含教學(xué)課件、電子講義、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻等；素材級包括圖片、動畫、虛擬訓(xùn)練、行為圖表等，利于學(xué)習(xí)者瀏覽、查詢和下載等。八、典型學(xué)習(xí)方案采用先進的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進、資源豐富、管理規(guī)范、應(yīng)用良好的《語言訓(xùn)練》課程資源庫，滿足特殊教育專業(yè)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)、社會學(xué)習(xí)者和單招生培訓(xùn)等多樣化學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練課程需要。提供了動畫、教學(xué)錄像、圖片、電子教材、多媒體課件、核心技能訓(xùn)練、習(xí)題庫、試題庫、綜合訓(xùn)練、課程整體設(shè)計、單元任務(wù)單、學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、訓(xùn)練案例、名詞術(shù)語等豐富的“立體化、技能化和應(yīng)用化”資源。（一）學(xué)生用戶學(xué)習(xí)方案為了方便學(xué)生更好地使用“教學(xué)資源庫”，提高自主學(xué)習(xí)效率，按照學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置“課程學(xué)習(xí)―單元項目學(xué)習(xí)―教師教學(xué)空間答疑與互動—總結(jié)提高―考核過關(guān)”五階段的學(xué)習(xí)方案。借助該學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可利用資源庫，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不受時間、空間限制。1.學(xué)習(xí)資源學(xué)生用戶通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行語言訓(xùn)練知識的學(xué)習(xí)，語言訓(xùn)練包含教學(xué)文件、課程資源和拓展資源，實踐技能學(xué)習(xí)資源則包括基于崗位能力要求開發(fā)的實踐技能教學(xué)視頻、技能實訓(xùn)模塊資源。通過八個網(wǎng)絡(luò)單元課程學(xué)習(xí)，同時結(jié)合崗位適任能力的要求實現(xiàn)對知識點和技能點的掌握。具體資源結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。圖1資源結(jié)構(gòu)框架課程（二）教師用戶學(xué)習(xí)方案1.學(xué)習(xí)資源資源庫為教師用戶提供了課程總體介紹、教學(xué)設(shè)計、教案、演示文稿、音頻、視頻、圖片、教學(xué)案例和試題庫、核心技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、單元學(xué)習(xí)工作任務(wù)單等大量“碎片化”素材，可實現(xiàn)備課、組課、教學(xué)、測試等功能，也可借鑒和學(xué)到同行先進理念和教育教學(xué)方法，實現(xiàn)教師自身能力提升和拓展。2.學(xué)習(xí)步驟（1）觀念更新通過行業(yè)規(guī)范、行業(yè)信息、名師名家等欄目資源的學(xué)習(xí)，增長自身對專業(yè)有關(guān)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)需求等知識的學(xué)習(xí)與了解，提升教師自身對專業(yè)知識宏觀的把握和認識。通過同行相關(guān)課程教學(xué)錄像的觀摩，學(xué)習(xí)和借鑒同行專業(yè)課程的教學(xué)方式，取長補短。（2）素材搜集資源庫提供了非常豐富的圖片、動畫、視頻、課件、工程案例等多種類型素材資源，教師用戶可以依據(jù)課程名稱、媒體類型、應(yīng)用類型.關(guān)鍵詞等實施檢索搜尋，并將課程資源應(yīng)用到教學(xué)過程中，充實課程教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。圖2各類素材（3）課程學(xué)習(xí)測試資源庫提供了近600多道試題，每道題都有詳細地答案，在進行每個章節(jié)課程教學(xué)時，可以隨機抽取習(xí)題，進行課堂測試，隨時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。也可以從題庫中按照題型組合試卷，作為期末考試試題，很方便進行期末考試。圖3試題庫（4）能力拓展資源庫為教師用戶提供了特殊教育行業(yè)最先進的技術(shù)信息、最權(quán)威的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)與改革及時信息資料，同時借助校企合作平臺展示企業(yè)一線案例與資源，供教師調(diào)取與使用。（5）教學(xué)空間教學(xué)空間是由主導(dǎo)教師總體負責(zé)，課程組老師共同參與建設(shè)的課程學(xué)習(xí)平臺，包含有課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)計劃、知識點、技能點、課程電子教材、教學(xué)文本、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、課程圖片、工程案例、單項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、試題庫等，老師可以方便地使用教學(xué)空間里的這些資源組織課程教學(xué)，可以自建在線試題庫，布置作業(yè)，學(xué)生在線答題，教師在線批改，學(xué)習(xí)中有任何疑問，都可以發(fā)帖答疑。學(xué)生登錄教學(xué)空間，學(xué)習(xí)各種電子資源，作為課程學(xué)習(xí)的第二課堂。圖4課程教學(xué)空間（三）企業(yè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方案企業(yè)員工學(xué)習(xí)者具有一定實踐工作經(jīng)驗，他們學(xué)習(xí)的目的一般具有一定的針對性，主要為實踐工作中所遇到的疑難問題找尋解決方案和應(yīng)對措施，從而加強自身的專業(yè)技能進一步的提升，資源庫設(shè)計了工程案例、教學(xué)錄像、電子教材、企業(yè)更新培訓(xùn)技術(shù)、多媒體課件等資源，有效地解決了企業(yè)員工學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的問題。1.學(xué)習(xí)資源為了讓學(xué)習(xí)者能夠快捷、高效地利用資源庫進行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了以“工程案例”為主線，電子教材、多媒體課件、教學(xué)錄像等資源為輔助的學(xué)習(xí)開發(fā)思路，使學(xué)習(xí)者在案例解決學(xué)習(xí)過程中，掌握相關(guān)聯(lián)的知識點，實現(xiàn)理論提升并進一步提高崗位綜合能力。2.學(xué)習(xí)方式（1）案例學(xué)習(xí)與分析企業(yè)學(xué)習(xí)者通過具體工程案例的學(xué)習(xí)和剖析，可以了解實際工作中的具體做法，分析自身不足，明確定位自身所需學(xué)習(xí)的知識點和技能點。（2）閱讀多媒體課件與電子教材：多媒體課件是學(xué)習(xí)者重要自學(xué)的輔助材料，詳細講述了每個學(xué)習(xí)單元的重點知識、難點知識和技能點，配合教材有利于更加快速的學(xué)習(xí)。（3）觀看視頻教學(xué)錄像比其他資源更具有先天性的優(yōu)勢，它結(jié)合了電子課件、實踐環(huán)境、操作演練，在講解知識點的同時更加注重技能環(huán)境的演示操作以及在實踐過程中的注意事項，比較直觀、生動、形象，能夠很好的引導(dǎo)帶動學(xué)習(xí)者。四、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方案針對社會學(xué)習(xí)者主要對象來自具有一定實踐經(jīng)驗的在職人員，其學(xué)習(xí)的主要目的是為實踐中所碰到的疑難問題尋找解決方案和應(yīng)對措施。從而加強自身的專業(yè)技能的進一步提升，具有明確的目的性。為使社會學(xué)習(xí)者能夠熟悉資源庫相關(guān)功能，更加快捷、高效地利用資源庫進行“自助”學(xué)習(xí)，資源庫在設(shè)計中開發(fā)以綜合案例的學(xué)習(xí)為工具的學(xué)習(xí)方案。由于綜合案例的主要源自于校企共建資源，具真實性、復(fù)雜性、實踐可操作性，且經(jīng)過合作院校教師的加工，使其在實踐中蘊含高深的專業(yè)理論，理論中映射著豐富的實踐經(jīng)驗的特點。1.學(xué)習(xí)資源基于案例的資源庫是專業(yè)綜合理論知識及專業(yè)能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)，資源包括：專業(yè)基礎(chǔ)（基本知識）、專業(yè)理論、實踐實訓(xùn)、能力測試等，綜合案例架。2.方式（1）理論學(xué)習(xí)資源庫提供以網(wǎng)絡(luò)課程和崗位能力模塊為抓手進行知識點串接線，其中網(wǎng)絡(luò)課程中：電子課件作為學(xué)習(xí)者自學(xué)的重要輔助材料，詳細講述每節(jié)課程的重點知識、難點知識、技能點，配合教材能夠更加快速的學(xué)習(xí)；教學(xué)錄像結(jié)合了電子課件、實踐環(huán)境、操作演練，講解知識點的同時更加注重技能環(huán)境的演示操作，能夠很好的引導(dǎo)帶動學(xué)習(xí)者的注意點。崗位能力模塊為學(xué)習(xí)者提供了依據(jù)崗位能力模塊實施的實踐操作技能操作視頻、實訓(xùn)教材等電子素材資源。學(xué)習(xí)者通過相應(yīng)的知識點的學(xué)習(xí)，將為解決實際工程案例奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了“疑難問題帶來，解決方案帶走”的資源庫設(shè)計最終目的。（2）案例分析社會學(xué)習(xí)者基于自身的工程實踐，結(jié)合親身的實踐案例，以資源庫提供的崗位能力模塊為抓手，通過“崗位能力模塊”界面，觀看課程視頻資源，對照評估與訓(xùn)練規(guī)范，分析自身不足，提高動手能力。（3）自我測試通過“在線測試”界面，找到需要實際操作訓(xùn)練的單元，在界面上進行測試，通過實訓(xùn)對學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)和考核；同時通過對理論知識的復(fù)習(xí)與回顧，將知識點和實踐內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)自我提升。九、建設(shè)完成情況嚴(yán)格按照預(yù)算程序執(zhí)行，課程的建設(shè)經(jīng)費由學(xué)校統(tǒng)一管理。課程資金?？顚Ｓ?，使用與管理程序規(guī)范。課程對照任務(wù)書驗收要點完成情況如下表：資源任務(wù)完成情況統(tǒng)計表序號主要內(nèi)容任務(wù)書中的監(jiān)測指標(biāo)（個、套）實際完成量（個、套）完成率（%）1教學(xué)視頻45451002教學(xué)課件45451003工程錄像45781504電子掛圖501242505教學(xué)動畫111006教學(xué)案例661007習(xí)題作業(yè)44441008實驗/實訓(xùn)/實習(xí)771009電子教材1110010文獻資料242410011名詞術(shù)語505010012試卷8911013題庫600603101十、本課程混合式教學(xué)注意事項采用線下與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，構(gòu)建課程的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)過程，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，并充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的積極性、主動性與創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。1.課程教師率先使用，并結(jié)合探究式、項目式和合作式教學(xué)組織開展教學(xué)活動。2.采用MOOC、SPOC、微課等建構(gòu)學(xué)習(xí)資源，營造良好的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，全程使用數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)社區(qū)輔助教學(xué)。課后訓(xùn)練設(shè)計到位，并引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛討論。3.以教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺、教學(xué)課件、教學(xué)資源庫、試題庫、交流平臺等，為學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)提供支持。4.依據(jù)課程大綱，合理設(shè)置課程線上與線下教學(xué)學(xué)時分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織，采用課前視頻學(xué)習(xí)與課堂討論學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，課堂重點解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。5.教師線下課堂教學(xué)學(xué)時不得低于原有教學(xué)計劃學(xué)時的2/3，教師指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)投入時間不得低于原有教學(xué)計劃學(xué)時的1/3。6.合理評價教學(xué)效果，建立科學(xué)的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，實施過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成的考核比例為30%，單元測驗為40%，期末題庫隨機抽取組卷，網(wǎng)上測試為30%。十一、課程應(yīng)用和推廣情況目前課程在高校、行業(yè)、特校（康復(fù)機構(gòu)）、社會殘聯(lián)等部門機構(gòu)中廣泛應(yīng)用，具體應(yīng)用和推廣情況如下。1.高校應(yīng)用和推廣在襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院中率先使用，在陽泉師范高等?？茖W(xué)校、營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校用于課程教學(xué)。2.特校（康復(fù)機構(gòu)）應(yīng)用推廣利用湖北省特殊教育中心資源平臺，開展“國培計劃（2017）”湖北省特校骨干教師的“培智教師康復(fù)技能”、“培智骨干教師教學(xué)技能”專項培訓(xùn)，本課程作為主干課程，面向教師進行學(xué)習(xí)應(yīng)用與推廣。十二、課程取得的成效以及各方評價等1.學(xué)生用戶評價課程內(nèi)容豐富，知識點展示清晰，方便手機在線學(xué)習(xí)，能夠通過線上及時的交流，迅速解決學(xué)習(xí)過程中的難題，學(xué)習(xí)效果好。2.高校教師評價合作院校教師們認為，資源內(nèi)容豐富，便于組課，教學(xué)效果較好。3.特校教師評價國培的學(xué)員們認為，課程資源教學(xué)案例豐富，與實際的工作任務(wù)對接，能直接拿來用。4.社會用戶評價語言障礙訓(xùn)練情景視頻資源豐富，能夠直接給兒童家長提供指導(dǎo)，實戰(zhàn)效果好。十三、特色及其他1.以學(xué)習(xí)者能力提升為主線，構(gòu)建“六橫三縱”的能力訓(xùn)練體系圍繞學(xué)生對構(gòu)音障礙、語言發(fā)展遲緩、聲音障礙、口吃、聾童語言障礙、語言障礙等六種語言言語問題，