課程思政融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐-以函數(shù)的單調(diào)性為例

課程思政融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐—以函數(shù)的單調(diào)性為例摘要：本文以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中函數(shù)的單調(diào)性為例，通過融入課程思政的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，使學(xué)生了解中國社會整體科技水平，從提高學(xué)生的國情意識入手，促進(jìn)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)融合。關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)設(shè)計；數(shù)學(xué)思維一、引言《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)既有扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)又具有經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。一方面要通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握必要的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其邏輯推理、分析問題、解決問題和實際應(yīng)用能力；另一方面是在教學(xué)中，通過把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在課程中的反映點(diǎn)提煉出來，改單純的數(shù)學(xué)教學(xué)為通過運(yùn)用馬克思主義辯證法指導(dǎo)實現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，充分發(fā)揮課程思政鑄魂育人的主渠道作用，以期提升學(xué)生全面適應(yīng)未來社會發(fā)展和就業(yè)所需的綜合素質(zhì)及能力。本課程面向航運(yùn)經(jīng)濟(jì)系一年級第二學(xué)期各專業(yè)高職學(xué)生開設(shè)，全部理論課48學(xué)時，該課程也能為財務(wù)管理實務(wù)、統(tǒng)計學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等后續(xù)專業(yè)課程打下良好的運(yùn)算、分析等基礎(chǔ)。二、設(shè)計思路課程設(shè)計思路是以專業(yè)知識與思政元素的有機(jī)融合、體現(xiàn)思想價值引領(lǐng)為主要目的，教師備課時廣泛閱讀、搜集相關(guān)資料，深入挖掘函數(shù)曲線單調(diào)性與實際事例之間蘊(yùn)含的思政元素，打造積極健康向上的主流思想，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，造就更多社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)融合。具體做法包括：1.塑造品格，把正方向打造強(qiáng)化正確政治方向、明確課程思政教學(xué)目標(biāo)的典型案例，突出價值引領(lǐng)，在潛移默化中達(dá)到啟迪心智、溫潤心靈、增長見識、塑造品格的目的。2.關(guān)注狀態(tài)，提升效果關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計科學(xué)有效的課堂活動，從重過程、重創(chuàng)造、重參與入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。3.培養(yǎng)精神，提高能力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和團(tuán)隊合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)青年學(xué)生的使命感和社會擔(dān)當(dāng)。4.正確三觀，提升素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立起愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。5.融入思政，領(lǐng)會理念兼顧專業(yè)技能與思政融合，使學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，領(lǐng)會其中所蘊(yùn)含的思政理念。帶領(lǐng)學(xué)生感知新中國成立以來我國取得的巨大成就，深刻理解中國精神的新含義，激發(fā)民族自信心和自豪感，激發(fā)請黨放心、強(qiáng)國有我的激情。三、教學(xué)過程本節(jié)課以導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用——函數(shù)曲線單調(diào)性概念及判別法為例，展示該部分知識在社會生活實踐中的具體應(yīng)用，即：通過“怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解讀我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況？”問題的解決，體現(xiàn)出“課程思政教學(xué)整體設(shè)計思路”在教學(xué)中的落實和開展。新中國成立70多年來在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的發(fā)展歷程和取得的舉世矚目的成就，可以用函數(shù)曲線單調(diào)性概念及判別法進(jìn)行很好的解讀。本節(jié)課把講好中國故事作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過新中國成立70多年來GDP發(fā)展視頻所展現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展相結(jié)合，把課程思政充分體現(xiàn)、融入在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，以“實例引入——提出問題——分析問題——解決問題”為主線，進(jìn)行函數(shù)曲線單調(diào)性概念及判別法的學(xué)習(xí)和討論（如圖1）。圖1教學(xué)流程圖1.實例引入在學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)通中本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過播放新中國GDP發(fā)展視頻，讓學(xué)生真正了解、切實感受新中國成立70多年來在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的發(fā)展歷程和取得的偉大奇跡2.提出問題結(jié)合GDP發(fā)展數(shù)據(jù)提出問題:“怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解讀我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況？”3.分析問題將問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在PPT的演示過程中，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的幾何角度了解函數(shù)曲線的單調(diào)性概念。再次，進(jìn)一步從代數(shù)角度分析判定函數(shù)曲線單調(diào)性的代數(shù)方法，通過學(xué)生廣泛深入的討論交流，并借助數(shù)形結(jié)合的方法，采用比較自變量與因變量之間的關(guān)系，得出代數(shù)判別法的第一種方法，也就是單調(diào)性的定義法。再舉例說明利用此方法判定單調(diào)性時存在計算復(fù)雜的問題,緊跟著引出判別單調(diào)性的第二種代數(shù)方法，即由導(dǎo)數(shù)判定單調(diào)性的判別法。4.解決問題引導(dǎo)學(xué)生利用該方法解決課程一開始提出的“怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解讀我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況？”的問題。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能在數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和解決實際問題能力方面有所提升，還能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性，使學(xué)生感黨恩、聽黨話、跟黨走，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭打好文化基礎(chǔ)，并在自己的學(xué)習(xí)工作中自覺擔(dān)當(dāng)青春使命，大力弘揚(yáng)愛國主義精神，努力發(fā)揚(yáng)工匠精神、科學(xué)精神、奮斗精神等，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。四、結(jié)論本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從中國GDP發(fā)展情況引出函數(shù)曲線單調(diào)性的判別方法。在教學(xué)過程中，一方面通過從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任入手，讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與社會和生活密不可分，它為人類創(chuàng)造出了無數(shù)的財富,改變了社會的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要時刻謹(jǐn)記社會責(zé)任與歷史使命,清醒的認(rèn)識到學(xué)習(xí)在很大意義上并不只是個人行為,更重要的是社會行為,只有持續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)才能成為社會與時代所需要的專業(yè)人才，才能成為為社會發(fā)展創(chuàng)造更多價值的棟梁人才，才能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。另一方面著重訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維方法，塑造合格的社會主義接班人。實踐證明，通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生了解了社會整體科技水平，提高了國情意識，促進(jìn)了社會責(zé)任感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生實際應(yīng)用能力。實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)融合。參考文獻(xiàn)：[1]張明.70年來中國宏觀經(jīng)濟(jì)的增長成就與結(jié)構(gòu)變化[EB/OL].(2019-09-26).財新網(wǎng)[2]潘璐璐,徐根玖,臺炳龍,張瑩.理工類課程實踐課程思政的邏輯及方法—以高等數(shù)學(xué)函數(shù)曲線的凹凸性為例[J].高等數(shù)學(xué)研究,2020,23(1):22-25.[3]竇連江.高等數(shù)學(xué)(經(jīng)管