六年級下冊語文教案-語文園地四人教部編版教案設(shè)計(4篇)

語文園第四教案設(shè)計（4篇）

口語文園地

■數(shù)學(xué)目標(biāo)！

1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾，并在習(xí)作中能加以運(yùn)用，讓自己的文章更加

精彩。

2.了解古詩詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法一一“托物言志”，并加以運(yùn)用。

m

3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系，以及在整個文章中的表達(dá)

效果。,

O賽學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文，今

天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文，想一想:每篇課文的最

后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡潔的語言流

暢地回答課后習(xí)題。）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特

點(diǎn)？

（學(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。）

⑴《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)

開頭（“媽，昨天是4月28日”）。

⑵《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”），結(jié)尾升

華主題（“使整個人民團(tuán)結(jié)起來”）。

⑶《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”），文

章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個長滿了

紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。

2.表揚(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大

家學(xué)習(xí)，請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”。

（一）第一題。

1.細(xì)細(xì)品味詩句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

課件展示：“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性

格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。）

2.品味課本”詞句段運(yùn)用”中的其他詩句，先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主

要意思。

3.檢查反饋,全班交流。

（1）“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”（贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下

清香的美德。詩人借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。）

⑵“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！保ê苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了,

只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高

傲世的高潔品格。）

4.在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語句，找出來與周圍的同學(xué)交流、品味，

說說這些語句的主要意思。

5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

（二）第二題。

聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容，是

否會影響文章的表達(dá)效果？

1.教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂

蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?/p>

（作用：通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！捌?/p>

靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強(qiáng)；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人

的愛。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會影響文章的表達(dá)效果。）

2.教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只

大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。”

（作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前，讓讀者

由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個效果了。）

3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很

短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

（這段話是對樣子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好

地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒這種表達(dá)效果了。）

4.學(xué)生齊讀這三段話，體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面

的作用。全班交流。

5.拓展練習(xí)。

⑴學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

⑵一位學(xué)生描述另一個同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。互相交流,教

師點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而

無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為

之不能稱心如意，順其自然反而比較容易成功。

第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治

病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們

要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。

第三個句子出自《漢?韓嬰?韓詩外傳》。“樹欲靜而風(fēng)不止”是以樹欲靜，而

風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親

不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時，其父母已亡故。

第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的

日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮

到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。

第五個句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識只有到用的時候才后悔自己懂

得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

（學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說對就好。）

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

（盛年不重來，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）

4.結(jié)合實際,學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>

■痂金后麗

1.“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會不夠深刻，

應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會。

2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深亥U,能快速組織背誦。

語文園地

我學(xué)校計C

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.了解托物言志的寫法。

3.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

4.積累名言。

過程與方法：自學(xué)、交流、匯報、點(diǎn)撥、拓展。

情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。

2.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習(xí)作中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

—,交流平臺。

1.讀讀下面的開頭,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

⑴《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念,更能

引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

(2)《藏戲》開頭運(yùn)用了三個排比反問句，它的作用是強(qiáng)調(diào)藏戲的三個特點(diǎn)，強(qiáng)烈表達(dá)作

者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。

(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就

抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形

象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.讀讀文章的結(jié)尾,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

⑴《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，加深了讀者對課文的理解，從而

使讀者得到更深刻的印象并受到感染。

⑵《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)

讀者思考,讓我們學(xué)會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大

為祖國多作貢獻(xiàn)，讓自己活得更有價值。

⑶《那個星期天》結(jié)尾意味深長，引人深思。

設(shè)計意圖：

學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，對同學(xué)們的習(xí)作很有幫助。

二'詞句段運(yùn)用。

(一)聯(lián)系讀過的古詩,說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。1.

先讀讀這些詩句，教師正音。

2.學(xué)生讀通、讀順。

3.學(xué)生交流理解這些詩句的意思。

4.教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：

(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

①選自哪里?鄭燮的《竹石》。

②【譯文】經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你東西南北的狂風(fēng)。

③作者以物喻人,實寫竹子,贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難,堅韌不拔的樂

觀人生態(tài)度。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①選自王冕的《墨梅》。

②【譯文】不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③字面上在贊譽(yù)梅花,實際上是借梅自喻,表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。

①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。

②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立;菊

花也已枯菱，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。

③這首詩寫的是初冬的景色,雖然秋去冬來,荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光,用

“傲霜枝”作比,歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。

5.學(xué)生再讀,并試著背誦。

設(shè)計意圖：

理解詩句的意思,并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.學(xué)生先自讀,并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的

表達(dá)效果。

2.學(xué)生匯報,教師點(diǎn)撥：

(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。

“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”一一說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。如果

刪去這些內(nèi)容就體會不到李大釗忠于革命的精神。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。

“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就

體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。

(3)他沒有什么模樣……頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實的性格特點(diǎn)。

3.教師總結(jié):外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征,對塑造人物的性格和形象起烘托

作用，大家在習(xí)作時可適時加入外貌和神態(tài)描寫,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

設(shè)計意圖：

通過對這幾句話的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把

這種方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

三'日積月累。

1.抽學(xué)生讀句子，教師幫助正音。

2.小組討論,大致了解這幾句話的意思。

3.學(xué)生匯報。教師點(diǎn)撥。

(1)有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。

意思是:用心地栽花,施肥、灌溉等,花卻總是不開,最后還是枯萎了；而將折

下來的一枝柳條隨意插在地里,從來沒有照料它,幾年過去,卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。

(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利

于人們改正自身的缺點(diǎn)。含義:這句話在教育人們要勇于接受批評。因為一個人有了過錯并不

可怕，只要能夠及時改正就無大礙。

(3)樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

意思是：樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。

這句話是在教育子女,應(yīng)該好好對待自己的親人，珍惜身邊的人,珍惜身邊的每一個機(jī)會,活

在當(dāng)下。

(4)常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時。

將:介詞，在。有:富有，衣物糧食充足。無:貧乏，缺衣少食。

意思是:常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難;不要到了一無所有時再來回想

以前的美好生活。

(5)書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。

意思是：知識總是在運(yùn)用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過,就不

知道它做起來有多難。

4.學(xué)生再讀，讀通，并背誦。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計】

語文園地

(一)交流平臺。

開頭:采用倒敘的方法;開頭運(yùn)用了三個排比反問句;開門見山。

結(jié)尾：內(nèi)容前后照應(yīng);意味深長，引人深思。

(二)詞句段運(yùn)用:托物言志、外貌和神態(tài)描寫。

(三)日積月累。

語文園地

、妙析教材

<w

這個語文園地共設(shè)了三個板塊?！敖涣髌脚_”指導(dǎo)學(xué)生如何寫好文章的開頭和結(jié)尾。

“詞句段運(yùn)用”安排有兩個小板塊，第一項內(nèi)容是看哪些事物在古詩中被賦予了人的品格和志

向，了解、積累更多關(guān)于托物言志的詩。第二項內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)外貌描寫對刻畫人物所起的

作用?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古訓(xùn)，感受古人的智慧。

r學(xué)情分析

經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，但如何讓自己的文章吸引讀者，那好的

開頭和結(jié)尾就顯得尤為重要；古詩積累越來越受到重視，而古人為了抒發(fā)自己的志向，把品格和

志向賦予在事物的身上，引導(dǎo)學(xué)生多積累并加以運(yùn)用?！叭辗e月累”的背誦基本沒有什么大問

題。

教學(xué)建議

rw

交流平臺——老師加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。

古詩——通過教師講解、學(xué)生交流，讓學(xué)生學(xué)會這種寫法，多積累古詩。

句子一一通過不同的朗讀方式，讓學(xué)生體會外貌描寫的作用。

日積月累一一指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)加以背誦。

M二.z-

教學(xué)目標(biāo)

?r

【知識與技能】

1.交流自己閱讀過的好的開頭和結(jié)尾，知道開頭和結(jié)尾對于一篇文章的重要性。

2.外貌描寫對刻畫人物有很重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以運(yùn)用。

3,引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累古訓(xùn)。

【過程與方法】

1,運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

2,通過看圖、感悟、誦讀，體會托物言志這種表達(dá)方式。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解古訓(xùn)大意，體會古訓(xùn)蘊(yùn)含的哲理，感受中國文化的博大精深。

事■點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

交流好開頭、好結(jié)尾在文中所起的作用，指導(dǎo)朗讀、背誦古訓(xùn)。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物在古詩中被賦予了人的品格和志向，并在習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用這種寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累筆記本。

課時安博

rvr

2課時

第一課時

律時目標(biāo)

1.交流好的開頭、結(jié)尾，一起分析這樣寫的好處。

2.聯(lián)系自己讀過的古詩，交流有哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向。

■點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

交流文章中好的開頭和結(jié)尾，分析這樣寫的好處，總結(jié)寫好的開頭和結(jié)尾的方法。

難點(diǎn)

聯(lián)系讀過的古詩，體會事物在古詩中被賦予的人的品格和志向。

f毅學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

今天我們一起來學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書課題)一篇文章和任何美好的東西一樣，

既要有內(nèi)在的美，也要有外在的美。巧妙的開頭與結(jié)尾就是文章的外在美。為了美化文章的外貌,

接下來我們首先來學(xué)習(xí)“交流平臺”，一起探討好的開頭和結(jié)尾的好處。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文，回顧其開頭和結(jié)尾。

2.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈出重點(diǎn)詞句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注或感受。

3.交流。

(1)回顧教材中好的開頭和結(jié)尾。

(2)分析這些開頭和結(jié)尾的好處。

4.閱讀教材中提供的課文的好的開頭和結(jié)尾，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語

言概括出這些開頭和結(jié)尾的特點(diǎn))

《十六年前的回憶》這篇課文的開頭與結(jié)尾在寫法上首尾呼應(yīng)，這樣寫的好處是使得文章

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。

《藏戲》一文的開頭連用三個反問句，構(gòu)成排比，點(diǎn)出了藏戲的三個特點(diǎn)，增強(qiáng)氣勢，

表達(dá)了作者的民族自豪感。

5.學(xué)生分享自己認(rèn)為寫得好的開頭和結(jié)尾，并學(xué)著分析這樣寫的好處。

6.教師小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.朗讀下面地詩句，說說這些詩句描寫的對象是什么事物。

(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。(竹)

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(梅)

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。(菊)

2.學(xué)生交流這些事物都被賦予了人怎樣的志向與品格。

⑴詩人借贊美竹的堅勁表達(dá)了自己正直不阿、決不向任何勢力低頭的高傲風(fēng)骨。

(2)詩人表面是贊美梅花的精神，實際上寫自己不向世俗獻(xiàn)媚的胸襟氣質(zhì)和堅貞自守的

高尚情操。

(3)詩人借描寫菊花傲霜斗寒的形象表達(dá)了自己對友人的勉勵，希望朋友珍惜這大好時

光，樂觀向上，努力不懈。

3.請同學(xué)們聯(lián)系學(xué)過的或看過的古詩，想想還有哪些事物經(jīng)常被賦予人的志向或品格。

⑴小組交流匯報，教師補(bǔ)充總結(jié)。

(2)蘭----孤傲、清高；鴻鵠——志存高遠(yuǎn)；寶劍——為國效忠，保家衛(wèi)國；蟬——高

潔清遠(yuǎn)；蠟燭——無私奉獻(xiàn)；松——堅強(qiáng)不屈。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

⑴有感情地朗讀這些詩句，體會這種寫法。

(2)搜集更多關(guān)于借描寫事物寄托自己的志向和品格的詩句。

5.請學(xué)生嘗試用這種寫法寫一寫自己的心聲。(所托之物可以參考的有梅、蘭、竹、菊、

春蠶、粉筆、橡皮等。)_____

驚理板書

語文園地

￥好的開頭：奠定基調(diào)、引起下文

交流平臺

il好的結(jié)尾：總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)

詞句段運(yùn)用：托物言志

第二課時

<?'譚時目標(biāo)

1.體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用，并學(xué)會在習(xí)作中運(yùn)用這種寫法。

2.初步理解古訓(xùn)的意思，并從中受到教育。搜集、積累古訓(xùn)。

:重點(diǎn)電點(diǎn)

重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，體會外貌描寫對刻畫人物形象所起的作用。

2.積累背誦古訓(xùn)I。

難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物形象的寫法。

2.感受古訓(xùn)蘊(yùn)含的深刻哲理。

>-J--

依學(xué)過建

一、詞句段運(yùn)用

1.回顧人物描寫的方法：外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的是外貌描寫對刻畫人物所起的作用。

3,多媒體出示教材中關(guān)于外貌描寫的句子，生齊讀。

4.聯(lián)系課文想一想：上面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是

否會影響文章的表達(dá)效果？

5.同桌討論，師指名回答，并點(diǎn)評。

二、日積月累

1,多媒體展示古訓(xùn)I,自由朗讀，要讀正確，讀流利。

2,全班相互交流這些古訓(xùn)的大概意思，并結(jié)合生活實際進(jìn)行舉例。

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x這些古訓(xùn)后的感受，體會其揭示的人生道理。

4.教師進(jìn)行總結(jié)講解。

5,嘗試背誦。__________

.幃理板書

語文園地

［突出人物形象

外貌描寫！表達(dá)作者的愛憎

I展示人物個性特點(diǎn)

敦學(xué)反思

在“交流平臺”的教學(xué)中，以學(xué)生交流為主，讓學(xué)生意識到好的開頭和好的結(jié)尾對一篇文

章起著至關(guān)重要的作用；”詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流去觀察發(fā)現(xiàn)寫法，從而運(yùn)用到

自己的習(xí)作中去，“日積月累”一方面讓學(xué)生學(xué)會積累，另一方面要理解這些古訓(xùn)，運(yùn)用到自己的

生活中去。

語文園地四教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過“交流平臺”，感受文章的開頭與結(jié)尾對文章的作用。（重點(diǎn)）

2.借助“詞句段運(yùn)用”，體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物起到的作用，嘗試

寫一寫這樣的句子。（重點(diǎn)）

3.通過“日積月累”，積累詩句，了解詩句的意思。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT：詩詞、格言。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作字卡。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.梳理學(xué)過的課文，體會好的開頭和結(jié)尾對文章的好處。2.

回憶學(xué)過的古詩，感受詩人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、名言引入，明確目標(biāo)

聽過“鳳頭、豬肚、豹尾”嗎？知道這是什么意思嗎？元代文人喬夢符談到

寫“樂府”的章法時提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻。（PPT出示名言：作

樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。）

這是對文章好的開頭、主體、結(jié)尾的比喻。它要求文章：開頭，像鳳頭那樣

美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣有力。這

二、感悟語段，體會魅力

節(jié)課我們利用“交流平臺”來感受文章的“鳳頭、豹尾”。

1.回顧這些文章的開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

PPT出示：

文章的開頭：

(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在

己經(jīng)十六年了。一一《十六年前的回憶》

⑵世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？一一《藏戲》

(3)這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天

空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。一一《草原》

文章的結(jié)尾：

⑴我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對母

親說：“媽，昨天是4月28日?！币灰弧妒昵暗幕貞洝?/p>

(2)你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——《匆匆》(3)

男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再

看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。一一《那個星期天》

2.交流：這些文章的開頭和結(jié)尾有什么作用？

3.小結(jié)：一個好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個好的結(jié)尾，可以增

強(qiáng)文章的感染力，令人回味無窮。

三、欣賞佳作，分享精彩

找一找，你認(rèn)為寫得好的文章，把開頭和結(jié)尾列出來，與大家分享，說一說

這樣寫的好處。

四、牛刀小試，妙筆生花

1.試一試。選擇幾個主題，嘗試寫一寫開頭和結(jié)尾。

2.展示自己寫的開頭、結(jié)尾。比一比誰寫得精彩。

第二課時

一、表情達(dá)意一一詞句段運(yùn)用

(一)詩歌的魅力。

1.課件出示：讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被

賦予了人的品格和志向。

(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.指導(dǎo)讀好詩句。

3.詩句中的事物被賦予了什么品格和志向？學(xué)生討論交流。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！弊髡咴谫澝乐袷倪@種堅定頑強(qiáng)的精

神中，隱寓了自己風(fēng)骨的強(qiáng)勁。這兩句詩常被用來形容革命者在斗爭中的堅定立場

和受到敵人打擊決不動搖的品格。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！痹娙速澝滥凡磺笕丝?，只愿給人

間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度，以及不向世俗

獻(xiàn)媚的高尚情操。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖

已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，

樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

4.拓展：說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向，能說出相應(yīng)的詩

句嗎？

例：(1)松柏----正直，也有堅持。

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。(陳毅《青松》)

(2)菊花一一不隨俗不媚時:堅守高尚節(jié)操。

花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思

肖《畫菊》)

(3)梅花---清高孤傲。

晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。(鄭燮

《山中雪后》)

(-)人物外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.課件出示：

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這

些內(nèi)容，是否會影響文章的表達(dá)效果？

⑴父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬

的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。

啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

(3)他沒有什么模樣，使他可