臘八粥教學(xué)反思

-1-臘八粥教學(xué)反思臘八粥教學(xué)反思1《臘八粥》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇課文，主要通過(guò)描繪孩子們對(duì)臘八粥的熱切期盼和享受臘八粥時(shí)的歡樂(lè)情景，展示了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的民俗風(fēng)情，也蘊(yùn)含著對(duì)親情和生活的熱愛(ài)。以下是我對(duì)《臘八粥》教學(xué)后的反思：教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：在教學(xué)過(guò)程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言描述，感受臘八粥的魅力以及背后的家庭溫暖和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為在深度挖掘文本的.人文情感和文化價(jià)值方面還有提升空間，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中體味親情的溫馨，理解并尊重傳統(tǒng)習(xí)俗。教學(xué)方法與策略：我在講解過(guò)程中采用了情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直觀地體驗(yàn)到臘八粥帶來(lái)的快樂(lè)和期待。然而，在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究方面做得還不夠，未來(lái)應(yīng)更多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，深入解讀文本。學(xué)生主體性體現(xiàn)：雖然在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論和分享環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生的參與度不高，未能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提升他們的主體地位。課程資源利用：在結(jié)合課外資源豐富課堂教學(xué)，如引入臘八粥制作視頻、講述各地臘八習(xí)俗等，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐感知，但在如何有效整合和運(yùn)用這些資源上，還需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，《臘八粥》的。教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。在未來(lái)的工作中，我將持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓每一堂課都能成為學(xué)生汲取知識(shí)、感悟人生、熱愛(ài)文化的寶貴經(jīng)歷。臘八粥教學(xué)反思2《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一方面，我抓住語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫(xiě)八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！另一方面，我抓住行為、表情來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫(xiě)?！皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情！可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的.！但是，在這一過(guò)程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢?jiàn)自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。臘八粥教學(xué)反思3臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含豐富的教育意義，如果直接給孩子自講解會(huì)顯得枯燥乏味，孩子們也沒(méi)有多大興趣，所以，我經(jīng)過(guò)多媒體PPT課件方式展示臘八節(jié)特有的習(xí)俗，孩子們看的認(rèn)真，聽(tīng)的仔細(xì)，互相討論，活動(dòng)結(jié)束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖中。在這一活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)觀察、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來(lái)和傳說(shuō)，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的`數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一齊，貼合大班幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，提升了有效的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了活動(dòng)和生活相結(jié)合的教育原則。臘八粥教學(xué)反思4一、行為、表情展心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫(xiě)?！皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家！二、擬人寫(xiě)法有妙處。文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，達(dá)到積累的'目的！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情！可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的！臘八粥教學(xué)反思5《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。為了學(xué)生更好地體會(huì)八兒的嘴饞和對(duì)臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)入手，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)八兒表現(xiàn)的，自讀自悟，在交流匯報(bào)，再談自己的感悟時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我也能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一次課堂氣氛十分活潑。從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜測(cè)”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的`情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著點(diǎn)欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)單了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢?jiàn)自己的備課還不夠深入，文本剖析還不夠精當(dāng)，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。臘八粥教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。教學(xué)難點(diǎn)在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì)濃濃親情。教學(xué)突破點(diǎn)以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫(xiě)，深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。（1）有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。（2）你們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。（3）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。二、初讀課文。自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字新詞。（1）指名讀課文，訂正字音。（2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。四、再讀課文。在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？第二課時(shí)一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？二、文中的`“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種什么的心情？三、結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā＃◤哪男┱Z(yǔ)句中，能夠看出，八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望？）四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。板書(shū)設(shè)計(jì)臘八粥孩子天真可愛(ài)教學(xué)反思教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。臘八粥教學(xué)反思7《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開(kāi)，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛(ài)這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽(tīng)了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過(guò)程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的'表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)對(duì)其的喜愛(ài)，如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，學(xué)生體會(huì)不深刻，如果此時(shí)讓學(xué)生用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會(huì)在這過(guò)程中掌握這樣的寫(xiě)作方法。再次，感覺(jué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒(méi)有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的學(xué)生沒(méi)有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性?？傊?，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。臘八粥教學(xué)反思8本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫(xiě)出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫(huà)，充滿了生活的氣息。一、教學(xué)效果經(jīng)過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)?！翱吹揭淮箦佒嗾趪@氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”?！鞍藘阂薜臉用病薄八@訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡(jiǎn)便地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的`其樂(lè)融融。二、成功之處感受擬人寫(xiě)法妙處。文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將表達(dá)得如此生動(dòng)形象，透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子——老孩子，不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動(dòng)作，如“看”、“聞”“吃”等來(lái)體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)，讓孩子們采用不一樣的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，到達(dá)積累的目的!三、不足之處文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”四、改善措施在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語(yǔ)文的表達(dá)方法的知識(shí)，還要交給學(xué)生臘寶粥的來(lái)歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。臘八粥教學(xué)反思9《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。為了學(xué)生更好地體會(huì)八兒的嘴饞和對(duì)臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)入手，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)八兒表現(xiàn)的，自讀自悟，在交流匯報(bào)，再談自己的感悟時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我也能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一次課堂氣氛十分活躍。從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著點(diǎn)欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的`具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢?jiàn)自己的備課還不夠深入，文本剖析還不夠精當(dāng)，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。臘八粥教學(xué)反思10整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生們?cè)谧x文中思考“八兒”是個(gè)怎樣的孩子？我采用的.是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們輕松的感受出了“八兒”天真可愛(ài)的樣子。課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。臘八粥教學(xué)反思11在本節(jié)課上，由于資料較多，所以我沒(méi)有對(duì)上課時(shí)間進(jìn)行限制，完全將本節(jié)課的資料上完，所以超時(shí)是本節(jié)課的最大問(wèn)題。而在這節(jié)課上孩子的學(xué)習(xí)興趣的還是十分強(qiáng)烈的，每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都進(jìn)取的參與其中，教學(xué)效果很不錯(cuò)?？墒怯捎谫Y料較多孩子在課后也略顯疲憊，如果重新再上本節(jié)課我將會(huì)把本節(jié)課的資料進(jìn)行刪減，力求精煉的`講完本節(jié)課，讓孩子在有限的課上時(shí)間充分學(xué)習(xí)且不占用孩子的娛樂(lè)時(shí)間。臘八粥教學(xué)反思12在教授《臘八粥》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)反思：1.內(nèi)容理解與文化滲透：《臘八粥》是描繪我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的一篇課文，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，了解臘八粥的制作過(guò)程及其背后蘊(yùn)含的家庭親情和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享他們對(duì)臘八節(jié)的記憶和感受，進(jìn)一步加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。2.閱讀策略指導(dǎo)：在講解過(guò)程中，我嘗試通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)等閱讀策略的實(shí)踐，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。但反思中發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還需更加精細(xì)，既要激發(fā)學(xué)生的思考，又要能緊扣文本主題，幫助學(xué)生深化理解和體驗(yàn)。3.情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)：課文中的“臘八粥”象征著家的溫暖和親情的濃厚，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，希望通過(guò)解讀文本，讓學(xué)生體會(huì)并珍惜身邊的親情與和諧，樹(shù)立良好的家庭觀念和社會(huì)價(jià)值觀。4.教學(xué)方法改進(jìn)：雖然采用了多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地看到臘八粥的'制作過(guò)程，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，如能讓學(xué)生親手參與制作臘八粥或者模擬制作過(guò)程，可能會(huì)讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。5.評(píng)價(jià)反饋機(jī)制：在教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課文的情感領(lǐng)悟還不夠深刻，這提示我在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，及時(shí)給予個(gè)性化反饋，以提升每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，《臘八粥》的教學(xué)讓我意識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳承與情感的熏陶，未來(lái)將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。臘八粥教學(xué)反思13《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的`話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子--大孩子老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)