生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

新課程改革以來，教育界越來越重視學(xué)生的主體地位，而生活化課堂能很好地體現(xiàn)出來，課堂氛圍的改變與課堂活力的提升不僅需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情來維持。讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體，讓學(xué)生的情緒成為課堂氛圍的帶動(dòng)者，才能構(gòu)建生活課堂，帶來更多生活體驗(yàn)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維。在實(shí)際教學(xué)中教師能夠意識(shí)到生活化課堂不僅能夠保持師生的良好關(guān)系，而且能對(duì)課堂氛圍的營造起到相當(dāng)積極的作用。一、引入生活問題，幫助理解抽象問題要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，那肯定要從教師這一環(huán)節(jié)開始做起，只有提高了教師的生活化教學(xué)能力，才能在課堂上傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活。生活化教學(xué)能力的培養(yǎng)是需要思想和行動(dòng)相結(jié)合的，其實(shí)最難得反倒是思想上的重視，教師必須端正態(tài)度，相信生活化教學(xué)能力對(duì)構(gòu)建活力課堂，對(duì)提高教學(xué)效率十分有利，然后開始進(jìn)行相應(yīng)的課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)去探討教學(xué)理念，與優(yōu)秀教育工作者交流經(jīng)驗(yàn)，提升自己對(duì)生活化教學(xué)這種理念的認(rèn)識(shí)。再逐步把這種理念傳達(dá)給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是時(shí)刻聯(lián)想到生活，在生活中處處聯(lián)系著數(shù)學(xué)。比如在講《認(rèn)識(shí)三角形》這一課的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些三角形與生活相關(guān)的知識(shí)，只有自己將知識(shí)掌握牢固，才能在學(xué)生提問時(shí)候?qū)Υ鹑缌?。教師在此過程中要突破權(quán)威帶來的條條框框，鍛煉自己的創(chuàng)新能力，書本固然是教師教學(xué)的依據(jù)，但是并不是一切，不能總是照本宣科，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)代的現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，這樣才能使教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高合作意識(shí)教師加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，能夠讓教師將生活元素順利地加入課堂內(nèi)容當(dāng)中，生活元素與數(shù)學(xué)元素相結(jié)合，從學(xué)生生活中的興趣愛好出發(fā)，將課堂變成與生活中場(chǎng)景相似的地方，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在運(yùn)用生活化元素進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的解讀，以學(xué)生為主體，開發(fā)和利用生活中的各種教學(xué)資源，有效地將生活滲透到教學(xué)中。計(jì)算在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占很大一部分，而計(jì)算過程又缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生很難提起對(duì)計(jì)算的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師應(yīng)該要讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)的收集和分析，逐步建立用數(shù)據(jù)來表達(dá)和分析問題的意識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)以同學(xué)的生日為主題的情景，并且讓學(xué)生來決定在那個(gè)月份辦一場(chǎng)生日聯(lián)歡會(huì)，根據(jù)學(xué)生的思維能力水平差異，將他們分成不同的小組，最好讓每個(gè)小組的學(xué)生思維能力水平差異不會(huì)太大，分別對(duì)小組成員的生日月份和日期進(jìn)行調(diào)研，然后讓學(xué)生用條形圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，條形圖最高的月份是最適合做生日聯(lián)歡會(huì)的月份。這樣學(xué)生就會(huì)感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是行為、情感和認(rèn)知共同參與的過程。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)能夠幫助他們解決問題的過程。在這個(gè)過程中老師要培養(yǎng)學(xué)生與同伴密切合作、良好的溝通能力，還要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)會(huì)思考、收集整理信息的能力。在面對(duì)問題思考解決方法的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因此而擁有成就感，這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力對(duì)提高數(shù)學(xué)成績有促進(jìn)作用，在潛移默化中將數(shù)學(xué)思想根植于學(xué)生的腦子中。三、教學(xué)練習(xí)及教學(xué)評(píng)價(jià)生活化教學(xué)練習(xí)生活化有助于學(xué)生有效地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)也提高了實(shí)際生活的便捷性。在課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有50%以上的教師們?cè)诮虒W(xué)練習(xí)題中很少體現(xiàn)出生活化。教師不僅要在教學(xué)練習(xí)中生活化作業(yè)，還要將課后作業(yè)生活化。例如：學(xué)習(xí)找規(guī)律，教師可以讓學(xué)生在自己熟悉的生活當(dāng)中去尋找自然情況下的規(guī)律現(xiàn)象，提升學(xué)生的邏輯思維能力和開放式想象思維，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。再如：學(xué)習(xí)完長度數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以讓學(xué)生量一量家里的椅子、床等物品的長度。這不僅可以使學(xué)生輕松完成課后作業(yè)，而且還使他們能夠更好地理解某些知識(shí)點(diǎn)并最大程度地提高教育效果?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。在小學(xué)的教育教學(xué)中，由于學(xué)校給教師的教育觀念和家長給的壓力，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重成績。在創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，第一，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有生活化，可以從學(xué)生的行為習(xí)慣、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：學(xué)生在課上積極表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，教師就可以用“五角星”“小紅點(diǎn)”作為獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。例如：教師將學(xué)生的成績作為“評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，成績差的學(xué)生，即使平時(shí)表現(xiàn)突出，也得不到獎(jiǎng)勵(lì)；而那些成績達(dá)到有效的學(xué)生，就會(huì)輕而易舉地得到夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)狀，這樣會(huì)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生行為的反饋，在注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生解決問題的能力、表現(xiàn)、觀察能力等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。四、結(jié)束語教師把生活化小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，上課過程中結(jié)合小學(xué)生感興趣的素材和經(jīng)驗(yàn)，讓他們形成熟悉感和親切感，調(diào)動(dòng)他們先自主思考問題，再與其他成員共同探討解決數(shù)學(xué)問題，提高上課效率；教師在上課過程中運(yùn)用生活化小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出自己對(duì)抽象知識(shí)的理解，并把自己的想法與小組其他成員分享，能夠更加理解抽象知識(shí)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，這要求我