新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)實踐與探索

PAGE4新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)實踐與探索區(qū)縣：塘沽區(qū)學(xué)校：塘沽外國語學(xué)校學(xué)科：英語姓名：李建華新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)實踐與探索內(nèi)容提要:本文圍繞如何在高中英語教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語寫作能力展開討論。筆者根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣教材內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討了高中英語寫作的教學(xué)方法和策略。關(guān)鍵字：新課標(biāo)高中英語寫作教學(xué)一、引言寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。然而，寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后（劉寬平等，2003）。目前，中學(xué)階段學(xué)生的寫作技能普遍偏低，高中生在寫作中表現(xiàn)出基礎(chǔ)語法概念模糊不清、病句多、“中式英語”、簡單句使用偏多、信息處理凌亂，表達缺乏一定的邏輯性且言之無物等基本功不扎實的問題。因此，在高中階段加強寫作訓(xùn)練是非常必要的。筆者根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞新版SEFC教材的寫作內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討了高中英語寫作的教學(xué)方法。二、《標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語寫作的要求《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對高在聽力訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學(xué)生簡述聽力材料內(nèi)容。通過對各種各樣的真實英語語言材料的學(xué)習(xí)，提高說的能力。在教必修1Module3MyFirstRideonaTrain的聽力后,教師向?qū)W生收集一些聽力材料的信息詞語,并把它們板書在黑板上,如:in1934;byship;meetalotofpeople;gotosomeparties;bytrain;Chicago;toohot...讓學(xué)生用這些提示詞語連詞組句,寫一小段話,可起到練習(xí)"寫"的效用。2.“口語”部分激發(fā)“寫”作為口頭表達訓(xùn)練的課堂討論也可以為寫作提供素材，結(jié)合討論內(nèi)容開展寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的一種有效途徑。通過討論，學(xué)生們用目標(biāo)語言對寫作對象進行描述或發(fā)表個人見解，接下去的寫作就是把口頭語言組織成為書面語言。如在教必修3Module5的口語部分時，筆者設(shè)計了一個科研經(jīng)費申請項目的討論活動，組織學(xué)生以五人小組的活動形式進行討論。四位學(xué)生扮演發(fā)明家的角色，陳述各人的研究方向并闡明該發(fā)明的重要性。一位學(xué)生扮演科研經(jīng)費項目管理人員，向四位發(fā)明家提問，在聽取四位發(fā)明家的發(fā)言之后，決定誰能獲得科研經(jīng)費，并闡明該決定的理由。由于懸而未決，給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。在學(xué)生熱烈的討論之后，讓四個扮演發(fā)明家的學(xué)生把各自的觀點落在紙上，寫出申請報告。扮演科研經(jīng)費項目管理人員的學(xué)生則要寫出科研經(jīng)費的發(fā)放方案。通過口語部分的討論激活了學(xué)生的思維，學(xué)生寫作時才會從容下筆。3.“閱讀”部分鞏固“寫”閱讀英語文章不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以促進學(xué)生寫作能力的提高。通過閱讀訓(xùn)練寫作的方法不但可為寫作提供素材與仿寫對象，同時可以避免將寫作訓(xùn)練與其它能力訓(xùn)練截然分開，從而促進學(xué)生綜合語言能力的提高。在教學(xué)完閱讀部分后，學(xué)生已獲得了更加豐富的英語語言材料。教師要不失時機地組織學(xué)生復(fù)述課文，寫課文摘要。在教學(xué)必修四Module5ATripAlongtheThreeGorges的閱讀內(nèi)容后，教師在黑板上板書下列題干：decidetobuyticketsleavethedockssleepthroughthefirstgorgemakeadetoursailintotheconstructionsite.組織學(xué)生用題干造句并縮寫課文。這樣學(xué)生不但加深了對課文的理解，而且再一次鞏固了“寫”。（四）范例引路，限時訓(xùn)練學(xué)生在進行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的文章，比較一下自己的作文，可初步衡量出自己文章的水平，找出不足，及時糾正作文中的毛病。高考作文的要求是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達意思的能力。因此，訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。筆者平時要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作文。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強，時間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。（五）自改互改，及時講評對照范文，學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進行初改?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學(xué)生作文中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作文?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可做最后修改，謄寫工整，交老師查閱。抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達能力不可缺少的一項工作。筆者在作文講評環(huán)節(jié)注重做好一下幾點：1.如在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2.批改學(xué)生習(xí)作時，認(rèn)真記錄習(xí)作中普遍性和典型的錯誤，集中講評時重點分析。3.張貼或泛讀優(yōu)秀習(xí)作，樹立樣本，給予鼓勵。四、結(jié)束語總之，學(xué)生英語寫作能力與水平的提高應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強寫作指導(dǎo)，注重批改、講評實效，循序漸進，才能使學(xué)生寫作能力達到新