新課改帶來了課堂教學(xué)方式變革

個人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用個人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用4/6個人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用新課改帶來了課堂教案方式地變革,傳統(tǒng)課堂教案注重教師怎樣教,教得怎么樣,而新課程強調(diào)學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)得怎么樣.這就要求教師在課堂教案中注重學(xué)生地參與.學(xué)生是教案活動中地主體,一切富有成效地教案都離不開學(xué)生積極、主動地參與.從這個意義上講,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動是各種有效地教案對策實施地前提,而傳統(tǒng)課堂教案是“我灌輸,你接受”.為了“節(jié)省時間,提高成績”,教師把知識咀嚼爛了再喂給學(xué)生,為了“節(jié)省時間,提高成績”,教師恨不得把一分鐘掰成兩半用,不可能留出多少時間給學(xué)生思考、探究,這種灌輸式教育不但不能使學(xué)生得到發(fā)展,反而容易使學(xué)生變得被動、依賴甚至厭學(xué).為了克服傳統(tǒng)課堂教案地弊端,首先需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性、主動性.那么,在初中思品教案中,如何調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生地主體作用呢?下面我結(jié)合平時地思品教案實踐,談?wù)勅c做法.

1.留給學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容地時間

從學(xué)生地心理發(fā)展水平來看,剛開始上課,學(xué)生從喧鬧地課間環(huán)境回到課堂,需要一段時間穩(wěn)定情緒,這段時間教師最好與學(xué)生交流已獲取地知識.我把課堂前五分鐘留給學(xué)生,讓學(xué)生將從書上看到地、在課堂上聽到地內(nèi)容復(fù)述出來,也就是說讓學(xué)生把課講給老師、學(xué)生聽,以便老師更大程度地了解學(xué)生對知識地掌握情況,同時也是激勵全體學(xué)生真正接受、消化和運用所學(xué)知識地有效舉措.

剛上課時,我先讓一個學(xué)生說出上一堂課所學(xué)地知識,然后其他學(xué)生提出兩三個問題,由這位學(xué)生來解答.剛開始學(xué)生對于所學(xué)地知識講得很含糊,甚至說不上來,必須通過其他學(xué)生及我地提醒.后來,大部分學(xué)生都能說得很好,也能夠認真聽講,并能夠提出自己想問地問題.通過這樣地方式,學(xué)生不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)地積極性,而且對于知識點地掌握和運用更加全面、扎實,提高了分析問題、解決問題地能力.

2.留給學(xué)生思考本節(jié)課內(nèi)容地時間

要轉(zhuǎn)變教案觀念,明確學(xué)生學(xué)習(xí)地實質(zhì)是自學(xué),這就要求教師轉(zhuǎn)換角色,從學(xué)生地需要和實際出發(fā),精講教案內(nèi)容,把生活引進課堂,把時間留給學(xué)生.現(xiàn)在地中學(xué)生年齡雖小,但思想敏銳,對事物地看法往往有自己地一套,他們對于老師地思想教育和書本上地內(nèi)容,往往不以為然.這時,老師如果是裝聾作啞或是狠狠批評,不僅不能從根本上解決問題,反而會帶來許多負面效應(yīng).所以,教師應(yīng)該學(xué)會民主教案,把思想地交流和碰撞交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用他們自己地心理、眼光去觀察生活中地問題,引導(dǎo)他們以自己認可地方式解決生活中出現(xiàn)地問題,引導(dǎo)他們用自己地語言表達他們地感受,把學(xué)習(xí)地主動權(quán)交給學(xué)生.這樣才能引發(fā)他們內(nèi)心地而非表面地道德情感,才能引發(fā)他們真實而非虛假地情感體驗和道德認知.

例如,在講學(xué)會調(diào)控情緒這一課時,七(5>班地小黃同學(xué)在下面手舞足蹈,哇哇亂叫,我靈機一動,何不叫一位學(xué)生上講臺,看他如何處理這件事.我選擇了坐在他后面地學(xué)習(xí)進步較大,上課積極發(fā)言,但平時也愛動地小孫同學(xué).我說:“小孫同學(xué),你對剛才小黃地所作所為有什么感受?假如你是老師,你會如何處理這件事?”小孫同學(xué)說:“我感到很生氣,因為他不認真聽課,這是對老師不尊重地表現(xiàn),讓他到后面站著.”小黃同學(xué)自己乖乖地到后面站著.過了幾分鐘,小孫同學(xué)說:“我有點后悔了,還是叫他回來吧,剛才我太激動了,沒有好好想一下.”小黃同學(xué)回到自己地座位上,紅著臉,低著頭.我緊接著問:“剛才小孫同學(xué)從處理這件事中學(xué)會了三思而后行,這就是排解不良情緒地什么方法?”學(xué)生異口同聲地說:“理智控制法.”我繼續(xù)問:“他還學(xué)會了站在老師地角度思考.這屬于理智控制法中地什么方法?”學(xué)生齊答:“換位思考法.”

課堂教案是一個動態(tài)生成地過程,教材承載著知識,需要教師和學(xué)生之間進行交流和體驗,需要學(xué)生真正參與到教案中,需要他們通過動口、動手、動腦,親自感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展地過程.把時間讓給學(xué)生,這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和參與性,又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我研究、自我發(fā)展地能力.

3.留給學(xué)生分析作業(yè)中典型錯題地時間

教師在批改作業(yè)時,總會發(fā)現(xiàn)有些典型錯題.對于作業(yè)中地典型錯題,先讓學(xué)生進行自主分析,教師則可以把這些題目作為探究性學(xué)習(xí)地基本素材,開發(fā)這些題地潛在功能,從而不僅能鞏固基礎(chǔ)知識,而且能深化知識內(nèi)涵,達到舉一反三地效果.如有這樣一道材料型選擇題:“小華因?qū)蠋熡幸庖?上課總不認真,張老師提醒他,他不理,張老師批評他,他當(dāng)堂頂撞老師.每次上課大家都膽戰(zhàn)心驚,怕小華與老師發(fā)生沖突,影響正常上課.你覺得小華要改善與老師地關(guān)系應(yīng)該怎么做?①換位思考、從老師地角度看問題,②正確對待老師地表揚和批評,③原要求教師在制訂教案計劃、課堂教案時,要有明確地指向性,必須突出學(xué)生主體意識,精心設(shè)計學(xué)生地活動情景,讓學(xué)生以主人翁地姿態(tài)投入學(xué)習(xí),在課堂上不斷地眼觀、耳聽、口說、手做,積極參與思維活動,從而出色地完成教案任務(wù).

三、教案要聯(lián)系學(xué)生實際,學(xué)以致用

一部分學(xué)生不愿意學(xué)政治地一個原因就是認為政治與自己無關(guān),離得太遠與實際沾不上邊,這當(dāng)然是一種不正確地認識,這就要求我們地教師要關(guān)心和愛護每一個學(xué)生,不能只是為了追求分數(shù)而上課.如果課堂教案中忽視了學(xué)生地需要,忽視了為學(xué)生解決實際問題地重要性,就會使教案內(nèi)容不能引起學(xué)生地共鳴,學(xué)生地積極性自然也就高不了,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),就必須以關(guān)注學(xué)生、愛護學(xué)生為宗旨,抱著為學(xué)生解決問題地態(tài)度開展教案.要求我們必須在日常生活中了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們自身存在地問題,在課堂上多引入他們地實際事例,多談?wù)撍麄冴P(guān)心地問題,真心實意為學(xué)生解決疑問,幫助學(xué)生改變不良觀念,引導(dǎo)學(xué)生形成正確地思想,讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲,讓學(xué)生感受到思想政治這一科對他們是有幫助地.比如,目前社會上離婚率越來越高,在這離婚地背后,受傷害最深地還是父母離異地子女,而班里有幾個同學(xué)正是這一情況,因此我在講初二《公民在婚姻家庭關(guān)系中地權(quán)利和義務(wù)》時,列舉案例講了父母對未成年人地撫養(yǎng)是無條件地,不因父母地離異而改變,如果有一方不履行義務(wù)時,作為未成年當(dāng)事人該怎么辦？再如,在講《消費者地合法權(quán)益受國家法律地保護》這一課時,我利用教材在學(xué)生了解了消費者依法享有地合法權(quán)利后,讓他們回想自己作為消費者都曾遭遇過哪些侵害？明確今后應(yīng)該怎么辦？活生生地實例,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治確實有用,自然也就愛學(xué)政治了.

四、教給學(xué)生正確地學(xué)習(xí)方法,使他們會學(xué)

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,主要是他們不會學(xué)習(xí),教師應(yīng)注意教給他們正確地學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不僅能學(xué)會,更重要地是讓學(xué)生會學(xué),可采用1、課堂討論法.青少年具有好動地特點,討論法可以引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口,積極主動地探索知識,符合青少年地心理特征.“動”則生機勃發(fā),主動學(xué)習(xí),智力發(fā)展迅速；反之“靜”則凝滯生靈,學(xué)習(xí)被動,智力發(fā)展遲緩.政治課堂中,組建四人學(xué)習(xí)小組,適時提出問題,組織學(xué)習(xí)討論,進行合作學(xué)習(xí),相互促進,有效調(diào)動了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性、主動性,也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識.

2、學(xué)習(xí)歸納法.讓學(xué)生學(xué)會在每節(jié)課教師講授完新課后,能歸納該堂課地學(xué)習(xí)要點、知識結(jié)構(gòu),乃至單元歸納或全書歸納.如我在學(xué)生學(xué)完初二下冊后,讓他們著手歸納本冊書所學(xué)地公民權(quán)利和義務(wù)有哪些？哪些是基本權(quán)利和基本義務(wù)？哪些既是公民權(quán)利又是公民義務(wù)？通過歸納,使學(xué)生對前后知識有一個系統(tǒng)地認識和掌握.

3、學(xué)習(xí)比較法.讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊懂得把前后相似地知識進行歸納比較.如初一課本中地情緒、情感和情操地比較；初二法律中拘留與拘役、罰款與罰金地比較等.通過比較使學(xué)生對這些基本概念有了準確地理解,從而牢固掌握.

此外還有：小組競賽地方法,閱讀課文地方法,聽課作筆記地方法,及時復(fù)習(xí)地方法等等,使學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識.

五、開拓視野,關(guān)注社會生活

教育地根本意義是生活地變化,教育是為了生活,離開了生活地改進,教育就失去了意義.這就要求教育要從課堂和書本走出去,把日常地教案和社會生活結(jié)合起來.在課堂教案中,書本知識要聯(lián)系社會實際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)地建設(shè)、國家地發(fā)展、科學(xué)技術(shù)地成就和豐富多彩地社會文化生活.如在講初一《培養(yǎng)愛國情操》時,我組織學(xué)生進行社會調(diào)查、義務(wù)勞動、自編自演文藝節(jié)目、歌頌社會主義建設(shè)地偉大成就、收集資料自編小報等等,這些活動不僅使學(xué)生開闊了眼界,書本地知識活了起來,而且引發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性.為提高學(xué)生地思想素質(zhì)和創(chuàng)造能力打下扎實地基礎(chǔ).

六、鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生地成功體驗

一個在課堂上屢遭失敗地學(xué)生,不可能喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí),更不用說創(chuàng)新自主學(xué)習(xí),因此,教師在教案中要抓住時機,創(chuàng)造條件,使學(xué)生獲得成功.對課堂上有一技之長地學(xué)生可樹為榜樣,冠之為“小律師”、“小思想家”、“閱讀能手”,對學(xué)生地每一點進步如：學(xué)習(xí)成績有了提高,或能用所學(xué)知識說明問題,或能積極舉手發(fā)言,或有某些新地見解,都應(yīng)當(dāng)予以肯定、鼓勵、及時表揚,哪怕這種表揚只是老師地片言只語,都可能使學(xué)生激動不已,成為他們進取向上地動力.如果