“三新”背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

摘

要：現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思維品質(zhì)是學(xué)生在受教育中的重要發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)接受各種教育教學(xué)，從而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)進(jìn)程的目的。經(jīng)過(guò)教育部門(mén)和國(guó)家的不斷發(fā)展，“三新”的教育理念普及各大高校，學(xué)生在“三新”背景下接受教育，大大提高了教師在教育教學(xué)中原有的專業(yè)水平，提升了學(xué)生在課堂訓(xùn)練中自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用的能力。要達(dá)到學(xué)生綜合水平的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就成了當(dāng)今社會(huì)最重要的方針。而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法有許多種，其中英語(yǔ)閱讀的課程就是培養(yǎng)學(xué)生提升思維品質(zhì)的重要途徑之一。文章通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的課程，簡(jiǎn)單概述在“三新”背景下，提升學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性策略。關(guān)鍵詞：“三新”背景;高中英語(yǔ);閱讀理解;思維品質(zhì);培養(yǎng)策略一、在“三新”背景下，制訂有效的教學(xué)目標(biāo)據(jù)材料顯示，在“布魯姆教育目標(biāo)分類理論”中，人類的認(rèn)知思維從低級(jí)到高級(jí)逐一分成記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，六個(gè)不同的層次，這種不同層次分類的教育理論很好地詮釋了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。因此教師也可以將這種理論層次運(yùn)用在教學(xué)中，在高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，將六個(gè)不同層次逐一帶入，從記憶到理解再到運(yùn)用等。例如在新人教版高中《英語(yǔ)》必修5的模塊教案中，以“MyFirstWorkAssignment”這一閱讀課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。教師可以先根據(jù)教案內(nèi)容，給出學(xué)生一些相對(duì)性的問(wèn)題如“Whatsyoufirstworkassignment？”或“Whyislisteningsoimportant？”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠激活學(xué)生的先行認(rèn)知，給文章設(shè)下懸念，促使學(xué)生閱讀文章、了解文章。讓學(xué)生可以先從問(wèn)題入手，將問(wèn)題所給出的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題的含義“workassignment”“l(fā)isteningsoimportant”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，帶著問(wèn)題在閱讀中尋找答案，理解文章的大致內(nèi)容。之后，教師可以讓學(xué)生在閱讀中畫(huà)出與問(wèn)題相關(guān)的點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練掌握語(yǔ)法時(shí)態(tài)和詞匯，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用，在這篇英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)詞匯就是“doresearch”“ononesown”“acquire”等。確立目標(biāo)后，教師通過(guò)授課內(nèi)容使學(xué)生了解西方文化內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)能力和獲取能力。例如目標(biāo)中的運(yùn)用，在學(xué)生通過(guò)閱讀課文后，討論作為一名記者或者攝影師所應(yīng)具備的素養(yǎng)和教學(xué)品質(zhì)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊長(zhǎng)敬業(yè)的品質(zhì)的重要性，讓學(xué)生學(xué)以致用，在今后的生活中，確定自身情感的態(tài)度。在MyFirstWorkAssignment這篇閱讀中，教師可以設(shè)定一些任務(wù)型、交際型的題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論，做一些相關(guān)PPT或教案為同學(xué)進(jìn)行展示等方法，以幫助學(xué)生理解此篇閱讀的知識(shí)難點(diǎn)。二、在“三新”背景下，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境“三新”教育的理念總體來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展，然而一般情況下，教師的教育方式就是以幫助學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)為主，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性大打折扣。因此，教師應(yīng)該設(shè)定一些教學(xué)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提升，知識(shí)儲(chǔ)備也不斷豐富。例如在“論職業(yè)”的閱讀訓(xùn)練中，教師可以從自己對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己理想職業(yè)的討論，然后從這一話題自然而然地過(guò)渡到閱讀中所給出的記者職業(yè)，以及學(xué)生認(rèn)為從事記者行業(yè)應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)，再聯(lián)系文章回到主人公的角度思考，同時(shí)教師可以留意哪些學(xué)生對(duì)將來(lái)從事記者行業(yè)感興趣，為學(xué)生進(jìn)行討論環(huán)節(jié)的最后做鋪墊。在遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生一齊回答來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這也是為閱讀熱身的準(zhǔn)備。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，判斷正誤，幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解。然后，教師可以讓學(xué)生找出主人公所提出的問(wèn)題“Whatisthedutyofajournalist？”“Whatarethestagesinresearchingastory？”和“Howtodealwithaccusationsofprintinglies？”設(shè)置這些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生分析每一部分回答的問(wèn)題，深入理解這些問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的歸納能力和通過(guò)細(xì)讀獲取細(xì)節(jié)信息的能力，以便學(xué)生理清整篇文章的框架。教師還可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一些有難度的詞匯進(jìn)行理解分析，從而鍛煉學(xué)生。教師通過(guò)聯(lián)系上下文，設(shè)定語(yǔ)境猜詞的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的技能，讓學(xué)生互相討論或呈現(xiàn)一些相應(yīng)的圖片降低活動(dòng)的難度。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和信息解決的能力，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊和過(guò)渡。在下一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)一些對(duì)形容詞的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解新聞工作者應(yīng)該具備的素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)、新聞采訪的程序以及采訪時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，這樣類似的話題功能進(jìn)行鞏固。最后，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的閱讀文進(jìn)行總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用以及語(yǔ)言表達(dá)能力。三、在“三新”背景下，增強(qiáng)全面的核心素養(yǎng)隨著新課改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)成為教育部門(mén)十分看重的話題。而英語(yǔ)教育中的閱讀教學(xué)，既是英語(yǔ)學(xué)科中的重要組成，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解能力和綜合運(yùn)用能力，不斷提升自身的語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)了在教育課堂中的思維品質(zhì)，有效提升學(xué)生的綜合成績(jī)，大幅提升教學(xué)質(zhì)量。例如在新人教版高中《英語(yǔ)》必修2的模板教學(xué)中，教師可以通過(guò)教案中讀前環(huán)節(jié)設(shè)置的“Situation”情境中，“Ifwecanunderstandtheanimalslanguage，whatwillwehear？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并在閱讀環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題思考中，分析文章所給出信息的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生的整理能力，教師通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生對(duì)閱讀理解的能力從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文章核心的素養(yǎng)。在課堂最后的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些與文章相關(guān)的問(wèn)題，如“Whatstheexpressionaboutthedodo？”“Whydidthedodobelieveinhumans？”“Howdidthedodofeel？”學(xué)生通過(guò)互相討論這些問(wèn)題的含義，從而提升英語(yǔ)的語(yǔ)言能力。當(dāng)然，教師在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法是必要的，在閱讀中，教師可以采用簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)略讀，重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析的閱讀策略進(jìn)行授課。如在英語(yǔ)教案中，教師根據(jù)某個(gè)單元的主題內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，按照文章所給的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，根據(jù)不同的閱讀技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀、主動(dòng)提問(wèn)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力。但在英語(yǔ)閱讀中，提升學(xué)生綜合的閱讀核心素養(yǎng)，單一的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師全面關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度。為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的方法，還需要促成學(xué)生對(duì)正確學(xué)習(xí)的閱讀品格。教師在教學(xué)課堂中，教師也可以通過(guò)游戲、唱歌、講故事的形式，帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，通過(guò)一些英語(yǔ)對(duì)話還原情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)。四、在“三新”背景下，培養(yǎng)綜合的思維品質(zhì)在新課改下，為促進(jìn)學(xué)生跟隨新課程新政策的腳步，英語(yǔ)課堂的內(nèi)容也在不斷強(qiáng)化，閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，設(shè)定閱讀活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在不同的情境中對(duì)英語(yǔ)閱讀有不同的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，在閱讀的過(guò)程中尋找新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記和運(yùn)用能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)的能力。例如在“EnglishAroundtheWorld”這篇閱讀文的中心話題是“Englishlanguageanditsdevelopment”“differentkindsofEnglish”。通過(guò)對(duì)世界英語(yǔ)的探討，加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音律的感受。在“WarmingUp”中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)要介紹世界語(yǔ)言的分支以及英語(yǔ)語(yǔ)言在不同國(guó)家產(chǎn)生的差異，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的多文化、多層次、多元性，讓學(xué)生對(duì)美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的不同有一個(gè)粗略的了解。在“LearningAbouttheLanguage”中，通過(guò)溫習(xí)本篇文章前幾個(gè)部分所學(xué)的新單詞和詞匯，以及一些新的例子展現(xiàn)了美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的差異，教師可以著重介紹本篇文章中的語(yǔ)法項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀能力?！癠singLanguage”中的“readingandtalking”模塊主要介紹了當(dāng)今世界各地各國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言特色，在世界各地都會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不同的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本篇文章之后討論中國(guó)的方言，讓學(xué)生感受到本國(guó)文化的差異，幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)及素養(yǎng)發(fā)展。此外，教師在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些有效、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生對(duì)文章材料和話題進(jìn)行深入的思考。通過(guò)教師提供的感興趣的話題，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間建立起感情交流，在這過(guò)程中，教師要遵循“三新”教育理念，尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，按規(guī)定遵循教育教學(xué)的原則，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)，積極地參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。五、在“三新”背景下，拓展相關(guān)的閱讀材料雖然書(shū)本教材中的英語(yǔ)閱讀已經(jīng)難以讓學(xué)生深刻理解，但拓展一些課外的閱讀材料也是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一部分。在“三新”背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要意義在于全面提高教育教學(xué)的綜合水平質(zhì)量。在教學(xué)課堂中開(kāi)設(shè)的閱讀課程中，教師要高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，體現(xiàn)教育核心的真正意義。例如在“SatisfactionGuaranteed”這一部分環(huán)節(jié)中，為引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)定一些問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)分析這些問(wèn)題，清晰地看到主人公的情感變化過(guò)程，教師可以根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，將一些難度系數(shù)相對(duì)較高的問(wèn)題分解成一些易于理解的小問(wèn)題，從而逐步拓展學(xué)生思維品質(zhì)的深度。又如學(xué)生在“Reading”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的課外材料，給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生從一些課外知識(shí)的理解中過(guò)渡到課內(nèi)文章中，使學(xué)生在閱讀課內(nèi)文章的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)閱讀理解的能力。教師在教學(xué)模塊中，不僅要通過(guò)“reading”或“l(fā)etstalking”這些引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也可以通過(guò)一些課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課外閱讀教學(xué)中，像“GoingHome”這一類的文章中，教師可以通過(guò)一些詞匯總結(jié)，或者一些句型運(yùn)用，幫助學(xué)生理解。例如“l(fā)ittle”往往帶有感情色彩，有指小的、可愛(ài)的意味。它的對(duì)義詞是“great”和“big”。教師可以讓學(xué)生根據(jù)字義，拓展想象力，寫(xiě)出關(guān)于“l(fā)ittle”的短句，以此進(jìn)行識(shí)記;也可以通過(guò)設(shè)定一些情景問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的詞匯的含義進(jìn)行回答，讓學(xué)生在這種游戲活動(dòng)下，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提升知識(shí)素養(yǎng)。課外閱讀對(duì)學(xué)生的理解記憶非常重要，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些書(shū)本教案上的相關(guān)英文故事，通過(guò)對(duì)故事的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。但還有一點(diǎn)非常重要，即學(xué)生要對(duì)閱讀文章的邏輯進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生需培養(yǎng)對(duì)文章思維的批判性，從而進(jìn)行對(duì)文章對(duì)答案的正確評(píng)價(jià)。如在牛津版英語(yǔ)教材中，教師通過(guò)對(duì)世界上不同的學(xué)校生活介紹，進(jìn)行有關(guān)單詞和句型的補(bǔ)充，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并回答“Whatisyourdreamschoollifelike