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文檔簡介
摘
要:語文作為高中生的重要學(xué)習(xí)科目之一,其對弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的素質(zhì)起到了很大的促進(jìn)作用。隨著新課程改革的深入,越來越多的語文教師開始進(jìn)行教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新,進(jìn)行教學(xué)探索,提升課程教學(xué)質(zhì)量。高中階段的語文教學(xué)難度在不斷提升,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會逐漸出現(xiàn)各種問題和困難,需要教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。STEM是一種全新的教育理念,將多學(xué)科融合,有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:STEM教育理念;高中語文;教學(xué)模式在課程改革后,STEM教育理念已經(jīng)逐漸被廣大教師所熟悉,STEM教育思想的出現(xiàn),能夠探索新的課堂教學(xué)模式,將多學(xué)科的知識和技能結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但是在實踐應(yīng)用中還沒有得到大范圍的推廣,因此在應(yīng)用時也需要不斷進(jìn)行探究和思考,在實踐中積累更多的經(jīng)驗。一、STEM教育理念的含義STEM是四個英文字母的縮寫,指的是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)。在實踐教學(xué)活動中,各個學(xué)科是相互獨(dú)立的,而在現(xiàn)實生活和實踐應(yīng)用中,各個學(xué)科之間又具有緊密的聯(lián)系。然而當(dāng)前的教育活動實踐對STEM教育理念還沒有形成全面深刻的認(rèn)識,仍然處于探索研究階段。STEM教育理念重在培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng),包括科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在高中語文課程教學(xué)中,教師也要融入這種教育理念,將各個知識點聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升,使學(xué)生能夠從多角度出發(fā)去分析問題,促進(jìn)學(xué)生的多方面能力發(fā)展。二、STEM教育理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義第一,有助于培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣。高中階段的語文知識較為復(fù)雜,學(xué)起來較為枯燥困難。學(xué)生需要接觸大量的語文知識,進(jìn)行大量的背誦。尤其是在學(xué)習(xí)一些古詩和文言文時,在理解上還會存在一定的困難,導(dǎo)致高中生的語文學(xué)習(xí)主動性不高。融入教育理念就能對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,通過多樣化的教學(xué)手段將語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩,有助于提升高中生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。第二,有助于開闊高中生的學(xué)習(xí)視野。語文教學(xué)以語言文字為本,高中語文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。在講解語文知識時,許多教師僅依賴課本,沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤趥鹘y(tǒng)課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)得不到保障?;冢樱裕牛徒逃砟钸M(jìn)行課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,教師需要融入多元化的內(nèi)容,結(jié)合數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等相關(guān)知識,開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野,提升高中生的整體素養(yǎng)。第三,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。STEM包括多方面的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,在語文課堂上融入這一教育理念,能促進(jìn)學(xué)生將多方面知識融合,滲透多方面內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生多方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如技術(shù)素養(yǎng)有助于學(xué)生理解語文知識,鍛煉其思維能力,學(xué)生在面對一些復(fù)雜的古詩詞時也會快速找到解決問題的方法。由此可見,融入STEM教育教育有助于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng),能夠提升學(xué)生的多方面能力,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。三、STEM教育理念下構(gòu)建高中語文教學(xué)模式面臨的問題第一,教師對STEM教育理念認(rèn)識不全面。STEM教育是一種全新的教育觀念,強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的融合,促進(jìn)學(xué)生的能力和素養(yǎng)發(fā)展。而高中階段的語文教學(xué)任務(wù)較重,教師將全部的精力集中在提高學(xué)生的閱讀和寫作水平上,忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),同時對STEM教育理念的認(rèn)知不夠全面,導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。第二,沒有明確學(xué)生的主體地位。許多高中語文教師對學(xué)生的課堂角色存在錯誤的認(rèn)識,沒有把學(xué)生作為教學(xué)的主體。隨著課程改革的深入,一些教師仍然沒有進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,采用灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué)活動,尤其是在融入STEM教育理念時,僅僅是簡單講解一些表面的知識和原理,沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟發(fā),導(dǎo)致STEM教育理念的滲透受到影響。第三,STEM和語文教學(xué)的結(jié)合程度不高。將STEM和語文教學(xué)融合,并不是在課堂上給學(xué)生簡單講解其他學(xué)科的知識,而是要挖掘語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的相關(guān)內(nèi)容,將語文教學(xué)和多學(xué)科知識融合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和分析,開闊高中生的視野,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而許多語文教師對這一教育理念認(rèn)識得不夠深刻,很難發(fā)揮教育理念的作用,因此學(xué)校也需要加強(qiáng)相關(guān)方面的培訓(xùn)工作,為STEM教育理念的融入奠定基礎(chǔ)。第四,教師的教學(xué)手段和模式較為單一。教學(xué)手段和教學(xué)模式對課程教學(xué)效果有重要的影響,結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容,采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法,才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。然而一些教師對STEM教育理念和語文教學(xué)的融合并沒有深入的認(rèn)識,仍然處于淺層次的融合階段,并沒有采用豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)活動,導(dǎo)致語文課堂對學(xué)生的吸引度不夠,學(xué)生的參與積極性不強(qiáng),課堂教學(xué)的質(zhì)量受到影響。四、高中語文教學(xué)中融入STEM教育理念的原則在STEM理念下開展教學(xué),學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和幫助下開展任務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)行多方面能力和技能的培養(yǎng),完成語文教學(xué)任務(wù)。除了任務(wù)教學(xué)驅(qū)動外,還可以挖掘語文教材中相關(guān)的知識和內(nèi)容,采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)活動,對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。教師融入STEM教育理念要遵循以下幾個原則:第一,以學(xué)生為中心的原則,在融入STEM教育理念構(gòu)建高效課堂時,教師要從學(xué)生的角度出發(fā),對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的興趣和喜好,融入多方面的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入地思考和探索,讓學(xué)生在實踐活動中掌握語文知識,鍛煉多方面能力。第二,啟發(fā)性原則,在融入STEM教育理念時,教師要將多方面知識融合,還要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。在課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和啟發(fā),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。第三,教育性原則,在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)融入教育的方向和目的,對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng),體現(xiàn)語文教學(xué)的育人功能,發(fā)揮STEM教育理念的作用和價值。五、STEM教育理念下開展高中語文教學(xué)的有效策略(一)重視教師培訓(xùn)工作,強(qiáng)化STEM教育理念認(rèn)識STEM教育理念是一種全新的教育理念,許多教師對這一教育理念的了解不多,對教學(xué)理念的應(yīng)用比較陌生,沒有完全掌握這一教育理念在實踐中的應(yīng)用方法,這樣開展教學(xué)時就會遇到各種各樣的困難,浪費(fèi)大量的教學(xué)時間。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究,教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力對課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要的影響,因此教師要充分發(fā)揮STEM教育理念的價值,也要注重自身的能力培養(yǎng),提升自身的專業(yè)水平,掌握STEM教育理念的精髓。學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)工作,幫助教師對教育理念形成更加全面的認(rèn)識,掌握這一教育理念的特點。在語文課程教學(xué)中要采用合適的方式融入這一教育理念,進(jìn)行語文教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)校通過組織各類培訓(xùn)活動,如培訓(xùn)會、講座、教研活動等,促進(jìn)廣大教師積極參加。在培訓(xùn)時要幫助教師明確教育理念的內(nèi)容和思想,可以與其他的教師進(jìn)行深入交流,分享自己的教育心得。此外,教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源,了解教育理念的概念和應(yīng)用方法,通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,提升對STEM教育理念的認(rèn)識,這樣也有助于構(gòu)建高效的語文課堂。(二)STEM教育理念在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略閱讀是高中語文教育的一個重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、提升語文文化水平具有重要意義。語文教師在教學(xué)時可以將STEM教育理念和閱讀教學(xué)融合,將多學(xué)科知識聯(lián)系起來,還可以融入STEM教育的相關(guān)理念組織教學(xué)活動,通過項目協(xié)作等多種方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。第一,挖掘教材中的元素,促進(jìn)多學(xué)科之間的融合。高中階段各個學(xué)科之間是具有一定聯(lián)系的,教師就需要將多學(xué)科融合,培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。教師要讓學(xué)生感受到語言的魅力,通過語言來表達(dá)情感,在課程教學(xué)中還可以融入音樂、藝術(shù)等其他學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,在教學(xué)過程中還要傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識,加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。在講解語文知識時,可以聯(lián)系歷史文化背景開展教學(xué)活動,讓學(xué)生體會到其中蘊(yùn)含的情感,有利于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。例如教師在講《沁園春·長沙》這一篇課文時,就可以采用多媒體手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中的場景,引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)去思考,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣,在課堂上給學(xué)生展示橘子洲相關(guān)的視頻和圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會這種意境,讓他們有一種身臨其境的感覺。再結(jié)合STEM教學(xué)思想,向同學(xué)介紹長沙的人文地理,介紹當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展歷史,使他們能夠更好地了解文章中所描述的東西,并從中體會所蘊(yùn)含的情感。通過這種方式挖掘語文教材中的元素,實現(xiàn)多學(xué)科相融合。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸,融入相關(guān)的地理文化知識,便于學(xué)生感受作者在創(chuàng)作時所面臨的情景,理解課文中的情感,有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)活動中,教師要具有跨學(xué)科思維,在理解和處理文本材料時也要具備創(chuàng)新思維,打破傳統(tǒng)的教育模式,從全新的角度對教學(xué)過程進(jìn)行審視和反思。第二,通過項目學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。項目學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方式,也是STEM教育理念在語文教學(xué)課堂上的應(yīng)用。在教學(xué)時讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),通過協(xié)作的方式讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識共同思考探索,合作解決學(xué)習(xí)中的問題,提升自身的能力和素養(yǎng)。項目協(xié)作學(xué)習(xí)包括以下幾個步驟:制定學(xué)習(xí)任務(wù),組建學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行探究協(xié)作和成果展示。例如教師在教學(xué)《短歌行》這一部分內(nèi)容時就可以采用項目結(jié)構(gòu)的方式。在課堂上,要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到所學(xué)的主要任務(wù)、主要內(nèi)容、參考文獻(xiàn),理解作者的寫作背景,分析文章的內(nèi)容,掌握情緒。在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師可以將學(xué)生分成幾個小組,并組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動。在這一過程中學(xué)生共同協(xié)作,了解曹操的生平事跡,收集資料查找寫作時的相關(guān)故事。在完成這一部分學(xué)習(xí)任務(wù)后,可以讓部分小組的學(xué)生上臺分享自己的學(xué)習(xí)心得,對項目進(jìn)行總結(jié)。通過學(xué)習(xí)分享的方式,幫助學(xué)生加深對文章的理解,鍛煉閱讀能力。(三)STEM教育理念在語文寫作中的應(yīng)用策略高中語文教學(xué)融入STEM理念,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革,能顯著提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā),合理進(jìn)行引導(dǎo),這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。對高中生來說,作文寫作是學(xué)習(xí)的難點,許多學(xué)生在寫作文時會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時,教師也可以融入STEM教育理念,結(jié)合其他領(lǐng)域的知識,布置學(xué)習(xí)任務(wù),使不同的主題相互關(guān)聯(lián),使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富。在進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)之前,可以結(jié)合科學(xué)思維,幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的框架,構(gòu)建思維導(dǎo)圖,明確文章的寫作方向和內(nèi)容,提升自身的寫作水平。(四)結(jié)合教育理念開展多元化評價STEM教育理念在語文課堂上可以應(yīng)用到多方面,例如可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。此外在課堂上教師還可以將STEM教育理念和教學(xué)評價相融合,構(gòu)建多元化的評價體系。在評價時可以將教師評價、學(xué)生評價和綜合展示評價相結(jié)合。教師評價主要是教師對學(xué)生的課堂參與情況以
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