國(guó)家開放大學(xué)《小學(xué)語文教學(xué)研究》形考任務(wù)參考答案

形考任務(wù)1在班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)后，提交一份獨(dú)立撰寫的學(xué)習(xí)和實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)報(bào)告。要參考答案：學(xué)習(xí)和實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)報(bào)告通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文的概念和作用有了新的認(rèn)識(shí)。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。現(xiàn)就學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)談一談幾點(diǎn)體會(huì)：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和珠璣。（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)把握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。形考任務(wù)2聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，在論壇中發(fā)帖具體論述以下問題，本次形考任務(wù)成績(jī)占形成性考核總成績(jī)的15%。參考答案：課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。具體來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。參考答案：提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。參考答案：一、我所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的編寫特點(diǎn)在識(shí)字的編排方面都注意緊扣新課標(biāo)，推陳出新，形成自己的特色，提高識(shí)字效率。分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)字；二是在低年級(jí)歸類體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：（1）體現(xiàn)漢字造字規(guī)律識(shí)字（2）韻語識(shí)字（3）事物歸類識(shí)字。認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。第一冊(cè)要求寫的字，在拼音部分沒有安排。從識(shí)字開始，在歸類識(shí)字和課文部分，每一課安排3-4字，全冊(cè)共100個(gè)。本冊(cè)中要求寫的字，都是筆畫最簡(jiǎn)單的字。每一課要求字形上有相近之處，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。課文第2課，寫“七、兒、實(shí)的寫字基礎(chǔ)。從一年級(jí)起步階段，詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)的操作性?！白R(shí)字與寫字”教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排。這種整體性與階段性的統(tǒng)一，促進(jìn)了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實(shí)施框架。參考答案：掌控好節(jié)奏、拿捏好輕重，把握好快慢.曾有人打過這樣一個(gè)比方：“孩子躺在媽媽懷里睡腦寫字的感覺也是大不相同的？其實(shí)，現(xiàn)代與古典，未來與傳統(tǒng)，都是我們所需要的.因此示范是小學(xué)寫字教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)方法，它是教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的字、筆畫等的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，進(jìn)而在腦海里形成清晰的動(dòng)作表象.同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使靜態(tài)的教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合，教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等，我示范的具體方法，有以下幾種：課堂示范，這是一種最基本最主要的方法.在學(xué)生進(jìn)行練寫之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí).低年級(jí)筆畫教學(xué)時(shí)，在范寫前我覺得要把重點(diǎn)放在筆畫的'三要素'上：一個(gè)基本筆畫由三個(gè)部分構(gòu)成：起筆——筆畫開收筆的形狀也不同，書寫中應(yīng)注意各部分的速度和力度變化.在示范在運(yùn)筆過程中，提按是重要的技法手段.清人劉熙載說：'凡書要筆筆按，筆筆提.'提按要有變化，提按變化即輕重變化.對(duì)于剛學(xué)筆畫的小學(xué)生來說，最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的就是提按.他們?cè)跁鴮憰r(shí)，要么，提按開始讓學(xué)生練習(xí)書寫筆畫時(shí)，一定得重視書寫技巧.學(xué)生開始學(xué)寫第一個(gè)筆畫時(shí)，教學(xué)時(shí)間范才能讓低年級(jí)的孩子更容易理解更容易接受呢？（播放課堂實(shí)錄）這段實(shí)錄在筆畫教學(xué)時(shí)是非常有參考價(jià)值的：通過這段實(shí)錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先引導(dǎo)孩子去觀察，感受豎勾的形態(tài)：如勁松倒折落掛懸崖，分析歸納起筆重按、行筆輕斜、收筆上勾的書寫要領(lǐng)，然后看教師示范，接著讓孩子邊觀察、邊說行筆方法，最后再讓孩子自己寫，觀察——分析筆畫形態(tài)——?dú)w納行筆要點(diǎn)——范寫——書空時(shí)說要點(diǎn)加深印象——最后孩子練寫，一系列的鋪墊為孩子寫好這個(gè)筆畫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給孩子上緊發(fā)條，這樣的教學(xué)行為無疑參考答案：一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求聯(lián)系教師、學(xué)生以是指一堂課的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)將知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)向清晰表述具體得當(dāng)要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為說明產(chǎn)生這些行為的條件以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)以便操作和評(píng)價(jià)例如字詞學(xué)習(xí)應(yīng)具體到能認(rèn)讀識(shí)記哪些字在什么條件下積累哪些詞語并達(dá)到怎樣的程度等又如了解課文內(nèi)容應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容在怎樣的條件隨意拔高或降低教學(xué)要求并有一定的針對(duì)性在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時(shí)要注意將知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對(duì)要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文則不必各方面逐條羅列選一、二方面作重點(diǎn)表述即可在制訂寫作課目標(biāo)時(shí)可以從選材等。情意目標(biāo)的制訂應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化逐步地受到民族精神的熏陶引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗(yàn)感受到生命的價(jià)值在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化在教學(xué)過程中做到無痕化每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教二、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是究竟該怎樣以學(xué)生為主體如何了解學(xué)生的需求這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都知道科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段?？涩F(xiàn)實(shí)情況是一方面在實(shí)際教學(xué)中很多教師沒有有意識(shí)地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測(cè)很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感生的學(xué)習(xí)方式要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反與此同時(shí)學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)間過了內(nèi)容換了難度改了甚至天氣變了都會(huì)對(duì)學(xué)情產(chǎn)生影響。因此每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情掌握了學(xué)情教師才有“引”的方向才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面學(xué)情的多樣和多變并不意味著我們無法了解和把觀察、訪問可以察言觀色可以舉一反三可以旁敲側(cè)擊還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?？傊處煈?yīng)通過各種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而通過各種手段和方法去改變學(xué)情使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動(dòng)展開的狀態(tài)。（二）組織教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動(dòng)性。一是要重視設(shè)置問題情境把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題二是要遵思維能力的學(xué)習(xí)情景三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑向教師提問為學(xué)生提高問題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題再到提出鑒賞性、評(píng)價(jià)性的問題。具體從拼音方面來講在教學(xué)過程中教師應(yīng)將識(shí)字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個(gè)有機(jī)的整體引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語拼音認(rèn)識(shí)漢字也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系加強(qiáng)漢語拼音的拼讀訓(xùn)練在學(xué)生借助漢語拼音識(shí)字、閱讀以及運(yùn)用音序查字法查閱工具書的過程中逐步提高獨(dú)立拼讀的能力認(rèn)識(shí)到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸學(xué)漸熟的過程可根據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行滲透、強(qiáng)化和鞏固不進(jìn)行漢語拼音字母的抄默訓(xùn)練。（三）選擇教學(xué)方法（1）質(zhì)疑質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)質(zhì)疑是思維的火花質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思這是思維的結(jié)晶也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上學(xué)生面對(duì)《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問“章魚不是10條腿嗎？怎么書上只畫了6條？”這難道不令人吃驚嗎？我們都吃過章魚但從來沒注意到它有幾只觸手更不注重科學(xué)界對(duì)章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗但他能向教材挑戰(zhàn)這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)留足時(shí)間激勵(lì)表揚(yáng)讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問我們要真正解放學(xué)生樹立正確的語文教學(xué)觀淡化語文教師的表演欲從興趣、情感的激活入手培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。（2）實(shí)行學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神倡導(dǎo)自主、合作、就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)題從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”性的思維過程。這種重記憶輕理解重灌輸輕思維單一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)影響著學(xué)生思維的發(fā)展。（四）運(yùn)用多媒體教育學(xué)家夸美紐斯說過“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力學(xué)習(xí)的人才能保持心現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界而且圖文聲像我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)就利用了多媒體為孩子播放了動(dòng)畫片動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線也收到了良好的教學(xué)效果。所以我們的教師要努力走在時(shí)代的前列做信息技術(shù)的有力“推銷員”讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要考慮每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)使過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。檢測(cè)要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主尊情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。漢語拼音能力的評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力不從默寫音節(jié)為漢字注音等角度去考查、評(píng)價(jià)學(xué)生。二年級(jí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)的漢語拼音的驗(yàn)收。識(shí)字能力的評(píng)價(jià)應(yīng)將平時(shí)的學(xué)習(xí)與階段性檢測(cè)結(jié)合起來學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格達(dá)到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評(píng)價(jià)重在寫字態(tài)度和習(xí)慣以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評(píng)價(jià)重在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)積累對(duì)文章整體把握的能力結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力依據(jù)自己對(duì)文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達(dá)的能力等?？谡Z表達(dá)能力的評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生說話的自信心以及語言表達(dá)的連貫性、清晰性不重表達(dá)技巧。寫作能力的評(píng)價(jià)二三年級(jí)從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話做到句子連貫意思清楚四五年級(jí)從能注意觀察生活中的事物能記錄自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法逐步做到能留心觀察生活中的事物能將自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容生動(dòng)地描寫出來能反映出自己獨(dú)特的感受和想法?？傊n堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)不成熟的觀點(diǎn)。相信只要我們每個(gè)教師精心專研細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地自我否定和超越課堂教學(xué)一定是有效的一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。形考作業(yè)3在第五章學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)案例《送別組詩(shī)教學(xué)實(shí)錄》中教師運(yùn)用教學(xué)策略的參考答案：（1）多讀閱讀教學(xué)中最大量的活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己的閱讀，因?yàn)殚喿x技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)必須堅(jiān)持以讀為本，課堂上不僅要保證學(xué)生讀的時(shí)間還要有一定的質(zhì)量注重讀思結(jié)合為了保證有足夠的讀的時(shí)間，教師要少分析，少提問，包括關(guān)于“怎樣讀”的談話也不宜多，而用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀那種過去在課堂上教師“一講到底“問到底“或”一議到底“的做法都是應(yīng)該避免的。另一方面，實(shí)施新課程也應(yīng)防止師生對(duì)話、生生對(duì)話過多，而與文本對(duì)話過少；非語文活動(dòng)過多語文本身的活動(dòng)太少的傾向。（2）多領(lǐng)悟小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知發(fā)展正處于感性階段，大多是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于分析推理。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)形象感受減少理性分析，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境通過品讀和想像、聯(lián)想，有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象從某種意義上說感悟是一種頓悟。學(xué)生在閱讀中觸類旁通，豁然開朗，突發(fā)奇想，幡然醒悟，是一種突習(xí)理論，學(xué)習(xí)不是教師把統(tǒng)的知識(shí)教給學(xué)生，而是學(xué)生運(yùn)用自己先前的知識(shí)去構(gòu)建自己對(duì)新內(nèi)容的理解。這就意味著不同的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解可以各不相同。所以感悟必然是個(gè)性化的，要注重個(gè)體的獨(dú)特感受。（3）積累古詩(shī)從重理解到重積累，也是古詩(shī)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的面，二是規(guī)定課外閱讀量，1-6年級(jí)課外閱讀量不少于145萬字。復(fù)述有助于把課文語言轉(zhuǎn)化成個(gè)人語言，是積累語言的有效手段。復(fù)述有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等種類，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂?，有利于學(xué)生的語言積累組織形式多樣的而又貼近學(xué)生生活的練形考任務(wù)4為自己所教班級(jí)制訂一份一學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃。完成后在線提交。本次形考任務(wù)成績(jī)占形成性考核總成績(jī)的15%。參考答案：班級(jí)學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂觀，還存在著不少問題，如：內(nèi)容不夠具體，吾言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主要是訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)一、教材內(nèi)容分析本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂生、實(shí)際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。二、教學(xué)基本要求1.能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交；2.能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚；3.能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)；4.要重視“讀”與“寫”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法；5.以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋?.讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。三、教學(xué)采取措施1.重視對(duì)課文范文、寫作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)；養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣；3.教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫日記；5.認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去；6.開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材；7.多讀、多練、多思。提高寫作水平；8.關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光四、習(xí)作訓(xùn)練安排習(xí)作1.看圖寫一篇習(xí)作要求：1.看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。2.閱讀例文后的習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。3.根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。4.樂于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和詞。習(xí)作2.為別人畫一張像，然后寫一篇習(xí)作要求：1.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)抓住人物的整體形象，長(zhǎng)相、性格、興趣愛好等方面難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。習(xí)作3.寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)要求：1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2.能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。3.學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯(cuò)誤的語句。4.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗(yàn)與他人分享的快樂。重點(diǎn)：通過具體事例把人物寫具體難點(diǎn)：抓住典型事例，把人物寫具體，從而打動(dòng)別人。習(xí)作4.看圖寫一段對(duì)話要求：1.讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。2.借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用對(duì)話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個(gè)有意義或有趣味的故事。重點(diǎn)：如何合理地使用提示語和引號(hào)、冒號(hào)。難點(diǎn)：展開想象寫一段對(duì)話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語習(xí)作5.寫一篇黑板報(bào)稿要求：端午節(jié)的來歷（習(xí)俗）1.通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。2.能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。3.能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。重點(diǎn)：有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。難點(diǎn)：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。習(xí)作6.寫一篇發(fā)表自己對(duì)某件事的看法的文章要求：1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)2.讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。3.根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定順序細(xì)致觀察。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑椋炎约嚎吹降?、聽到的、?jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫具體，做到真實(shí)具體.習(xí)作7.編一個(gè)童話故事要求：1.通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。2.能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏度和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，編一個(gè)童話故事。難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。好段，注重積累，爭(zhēng)取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺(tái)階。形考任務(wù)5在第五次學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，每位學(xué)員將自己的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃再進(jìn)行修改，完成后在線提交。本次形考任務(wù)成績(jī)占形成性考核總成績(jī)的15%。參考答案：《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親（1）在新年到來之際。嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激（2）在自主探究的讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn)人間（3）培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運(yùn)用能力。性地使用資源。表達(dá)真情實(shí)感的能力。課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。（一）談話激趣達(dá)大家對(duì)親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語文綜合性本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段設(shè)計(jì)制作賀卡封面：第二階段是在賀卡上（二）欣賞制作賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下!（三）撰寫制作賀卡同學(xué)們制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，。（1）初步感知“心語”。①出示范例。②閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？以什么樣的形式來寫的？都寫了些什師：當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀!我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊!大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。③今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請(qǐng)到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人）b.你有什么想法呢？生：送賀卡給對(duì)方師：對(duì)!收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對(duì)方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵(lì)，在交往中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。（1）說心語。（3）寫心語。使我們的生活更加豐富多彩。好，請(qǐng)大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來!①明確要求：a.以書信的格式寫；b.寫上真心的感激與祝愿。（四）展示評(píng)議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡--生讀--師生評(píng)--送出（1）指名展示介紹自己的賀卡。（2）贈(zèng)送賀卡?；ハ嘧ＹR。⑤發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢？師：就在這一聲聲的祝賀中。同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切。更（五）總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂趣，該是一件多么有意形考任務(wù)6參考答案：（一）評(píng)價(jià)過程不科學(xué)。規(guī)范的小學(xué)語文書面考試過程應(yīng)包括決定考試目的制定考試大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測(cè)、施行及評(píng)分、分析考試結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)等這些步驟。但是目前學(xué)校組織的單元考試期終期末考試，或市區(qū)統(tǒng)一命題考試，有的由題庫(kù)組合成卷較多是臨時(shí)組織教師或任課教師憑經(jīng)驗(yàn)主觀命題，無雙向細(xì)目表，對(duì)題效度等也無法作科學(xué)的回答。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。目前小學(xué)語文考試卷結(jié)構(gòu)有二種。一是由三部分組成基礎(chǔ)知識(shí)閱讀分析、作文。二是由單項(xiàng)測(cè)試和綜合測(cè)試兩部分組成。這二種結(jié)構(gòu)的試卷都無法反映學(xué)生口語交際能力，不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人際交往之高要求再加上命題作文無法準(zhǔn)確真實(shí)地反映學(xué)生寫作能力使語文評(píng)價(jià)的可靠性下降。此外評(píng)價(jià)內(nèi)容中有關(guān)學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、習(xí)慣的缺失是一種普遍現(xiàn)象。包括語法性、知識(shí)性錯(cuò)誤導(dǎo)語不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊(yùn)含暗示性詞語，選擇題的選項(xiàng)形式不一致或少于三項(xiàng)填充題的語境不完整等。（四）評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性。現(xiàn)行的小學(xué)語文評(píng)價(jià)中，尤其是一些學(xué)校自編考題中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有誤時(shí)有發(fā)生。同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果即分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)