小學體育課前滾翻教學設(shè)計(水平三)

學校：柿竹園學校授課教師：楊敉授課班級：131班

小學體育課《前滾翻》教學設(shè)計(水平三)學情分析：五年級學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，樂于參加體育活動，并樂于向同伴展示運動動作。她們都比較活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強。有一定自我約束能力，絕大部分同學已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與她們團結(jié)合作，完成活動任務。一:指導思想以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。師生共同愉悅的學習，活動氛圍。結(jié)合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；在活動中培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。二:教材分析技巧是小學五至六年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比三四年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。五年級學生是柔韌和靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感時期，有一定的運動能力，但感知事物直接視聽和形象為主，抽象思維能力還不完善，部分同學思維方式和認知事物往往離不開具體形象事物。教學內(nèi)容從學生觀察生活周邊事物開始，過渡到簡便易行的單個動作，然后上升為適合學生實際的難度組合動作。三:學練過程設(shè)計本課在教師的指導下,采用分散與集中,同質(zhì)分組的教學組織形式.以教師的啟發(fā)誘導,學生自主嘗試練習為主.充分體現(xiàn)學生“自主學校”“探究學習”“合作學習”,使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動技能技巧。1.課堂常規(guī):培養(yǎng)良好的教學常規(guī)。課后反思

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。1，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的興趣。

本課的準備活動通過花式跑的形式代替了傳統(tǒng)的慢跑熱身，學生在歡快的音樂中過程中不僅很好的活動了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學生的模仿創(chuàng)造能力。在障礙接力比賽中，大大調(diào)動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。2，給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的機會。在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。3，在練習活動中懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。“健康第一”的指導思想包括了身體健康、心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學生的身體鍛煉外，還需要注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在障礙接力比賽中，學生自己動手，動腦設(shè)計擺放山洞，障礙。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設(shè)計擺放的都不相同，在這過程中，使學生懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。但在教學過程中還有一些不足之處，就是準備活動中脖子的活動不夠，還有就是學生在互幫互助練習前滾翻時安全保護做的不夠。通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力