2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試卷試題庫(kù)（含答案）

1.數(shù)學(xué)是研究()和()的科學(xué)。3.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有()、()和()。()、()和()激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；6.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的即()、(提出問(wèn)題的能力)、()和()),形成正確的()。教學(xué)，積極開(kāi)展()和()等綜合性教學(xué)活動(dòng)。10.課程內(nèi)容組織的重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行(),探索發(fā)展學(xué)生()的路徑。的關(guān)系；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好()與()的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好()與()的關(guān)系?？紤]();根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)采取()的方式。13.有效的教學(xué)活動(dòng)是())和()的統(tǒng)一，()是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的()、()與()。質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中()和()。利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法()和()。16.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)(),還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)(),激19.義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為()、()、()與()。20.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有()、()和(),在不同階段具有不同表現(xiàn)。23.通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)具有()和(),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好(),養(yǎng)成良好的(),形成質(zhì)疑問(wèn) ()為第二學(xué)段，()為第三學(xué)段，()為第四學(xué)段。目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以()學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用()和()的方式，和()兩個(gè)主題。31.量感主要是指對(duì)事物的()及()的直觀感知。34、圖形與幾何在小學(xué)階段包括()和()兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互35.小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率包括的主題有()、()和()。要體現(xiàn)()和()。39.()和()是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)(),積累(),發(fā)展核心素養(yǎng)。42.改變過(guò)于注重以()為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)()教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)43.綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決()為重點(diǎn)，以()為主，以()為載體，適當(dāng)采取()或()的方式呈現(xiàn)，通過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)44.發(fā)揮評(píng)價(jià)的()作用，堅(jiān)持()、()。主要分為()和()。括了解、理解、()、()等；另一類是描述()的行為動(dòng)詞，包括()、()、()、從具體情境中()或()說(shuō)明對(duì)象。49.課程目標(biāo)的確定，立足學(xué)生()發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程()。1.數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。3.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。 式)等，探索(大單元)教學(xué)，積極開(kāi)展(跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí))和(項(xiàng)目式學(xué)心素養(yǎng))的路徑。與(結(jié)果)的關(guān)系；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好(直觀)與(抽象)的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好(直接經(jīng)驗(yàn))與(間接經(jīng)驗(yàn))的關(guān)系。13.有效的教學(xué)活動(dòng)是(學(xué)生學(xué))和(教師教)的統(tǒng)一，(學(xué)生)是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)和(提出問(wèn)題)。利用觀(學(xué)習(xí)過(guò)程),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)(教師教學(xué)觀念)與(創(chuàng)新意識(shí))。20.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有(整體性)、(一致性)和(階段性),在不同階段23.通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)具有(好奇心)和(求知欲),了解特征和認(rèn)知規(guī)律，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為(四)個(gè)學(xué)段。分別是(1~2年級(jí))為第一學(xué)段，(3~4年級(jí))為第二學(xué)段，為(5~6年級(jí))第三學(xué)段，(7~9年級(jí))與運(yùn)算)和(數(shù)量關(guān)系)兩個(gè)主題。31.量感主要是指對(duì)事物的(可測(cè)量屬性)及(大小關(guān)系)的直觀感知。與表達(dá))和(隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性)。標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)(整體性)和(階段性)。39.(四基)和(四能)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，40.教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)(教學(xué)目標(biāo))、發(fā)展學(xué)生(核心素養(yǎng))的載體。學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)(基本思想),積累(數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)),42.改變過(guò)于注重以(課時(shí))為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)(單元整體)教學(xué)設(shè)43.綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決(實(shí)際問(wèn)題)為重點(diǎn)，以(跨學(xué)科主題學(xué)習(xí))為主，以(真實(shí)問(wèn)題)為載體，適當(dāng)采取(主題活動(dòng))或(項(xiàng)目學(xué)習(xí))為(教學(xué)評(píng)價(jià))和(學(xué)業(yè)水平考試)。括了解、理解、(掌握)、(運(yùn)用)等；另一類是描述(過(guò)程目標(biāo))的行為動(dòng)詞，包括(經(jīng)歷)、(體驗(yàn))、(感悟)、(探索)等。的特征，從具體情境中(辨認(rèn))或(舉例)說(shuō)明對(duì)象。49.課程目標(biāo)的確定，立足學(xué)生(核心素養(yǎng))發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程(育答：(1)數(shù)感(2)量感(3)符號(hào)意