七年級語文上冊說課稿

初一上冊說課稿《在山的那一邊》說課教案[指導思想]以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。一、說教材：《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。二、說目標：我把本課的教學目標確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學生初步的語感。）2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！钡诙罕菊n所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力?！钡谌贺S富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。三、說教法：為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。3、誘導點撥法《新課標》強調(diào)，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。四、說學法1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。五、說教學程序：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學生的想象）學生暢所欲言，師適時導出課題：詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）師生合作，制定目標：學生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：有感情朗讀；品味語言；感悟人生。反復朗讀，整體感知：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。第一環(huán)節(jié)以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求。自讀詩文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。檢查朗讀：指生朗讀，其余學生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀。教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調(diào)，進一步體會重音、停頓等技巧。學生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿。（師作簡要板書）學生再讀，思考：詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？在學生思考討論的基礎(chǔ)上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書。品味語言，探究賞析：感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味。學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力。）學生可能涉及的問題有：1、“鐵青著臉”怎樣理解？2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？為什么說“枯干的心靈”？5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體。如：當學生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情。（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。聯(lián)系生活，體味人生：對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷。（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導學生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生面對困難、勇于進取的精神。）小結(jié)：在學生暢所欲言后師作小結(jié)：翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學習）附：板書設(shè)計《春》一、教材分析《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽摹４?，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。二、學情分析春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。三、教學目標知識與能力目標：1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。過程與方法目標：培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。四、教學重難點培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。五、教學理念1、強調(diào)學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼耍诮虒W中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。六、教學方法1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。2、朗讀教學法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。3、探究討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。七、學法指導采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。八、教學流程（一）課文引入“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。（二）整體感知課文第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。（三）深入理解課文內(nèi)容第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。（四）教學小結(jié)學生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。（五）作業(yè)設(shè)計感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。九、板書設(shè)計用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中?！渡街性L友》說課稿尊敬的領(lǐng)導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想及教學程序這五個方面，對這一課的設(shè)計安排加以說明。一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。第一點：課文所處位置及作用?！渡街性L友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼?；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。第二點：教學目的這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。第三點：教材的重點和難點。本課的重點內(nèi)容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。二、接著，介紹一下教學方法：1、確定五法合一的教學方法新《大綱》中指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！币虼?，我根據(jù)課文的特點，結(jié)合學生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當?shù)狞c拔下，賞析課文，體會作者的感情。2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發(fā)了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。3、突出朗讀教學語文教學中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。三、學法指導教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質(zhì)疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。四、教學設(shè)想本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是：先讀題猜測文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。五、教學程序（一）引入新課首先對預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。（二）講授新課在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內(nèi)容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結(jié)合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。（三）精彩分析分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解。學生討論后明確：1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。(四)反饋練習要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。（五）創(chuàng)新練習假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨。（六）總結(jié)全文在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。附一：時間安排：引入新課（4分鐘)講授新課(25分鐘)課后練習與創(chuàng)新練習(15分鐘)歸納總結(jié)(1分鐘)附二：板書設(shè)計：山中訪友童話般的世界(想象)《山市》教學設(shè)計說課稿我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談?wù)剬@篇文章的理解。教材分析教材的地位及課文的特點本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當?shù)奶骄?。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。教學目標和重點、難點的確立初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。能力目標：探究山市形成的科學原理。豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。情感態(tài)度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。養(yǎng)成主動探究的習慣。重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。難點：培養(yǎng)學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。學情分析初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。=1\*GB2⑴預習要求：=1\*GB3①讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。=2\*GB3②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。=2\*GB2⑵預習步驟：=1\*GB3①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。=2\*GB3②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。二、教法在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設(shè)計了以下教法：情境設(shè)置法。本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。誦讀法教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。質(zhì)疑法課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。討論法引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。畫圖法《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。①以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。學法在我的教學設(shè)計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。圈點勾畫法此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。文言文閱讀法在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。誦讀法把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。討論法充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。畫圖法充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。教學過程本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導入先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領(lǐng)會“山市”的神奇吧！[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。檢查預習，整體感知理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預習的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng)造性復述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。合作探究，培養(yǎng)想象力這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢？②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。③請各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過程。拓展延伸這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)常看見多好??！那么它到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望。總結(jié)評價“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”，真是棒極了??！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！[說明]：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。作業(yè)請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。《散步》說課稿【教材分析】我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視?！緦W情分析】七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則?！窘虒W目標】1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。【教學重難點】教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法?！窘虒W過程】一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。二、誦讀課文，整體感悟接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。四、自主探究，小組合作在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。然后，我又努力調(diào)動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關(guān)注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋?？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。七、反思與小結(jié)在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學習后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。八、作業(yè)布置我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學生做到學以致用。九、板書設(shè)計我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：（略）本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用?！督鹕ā氛f課稿一、說教材1、教材內(nèi)容分析《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。2、教學目標按照新課程標準的具體要求，結(jié)合學生已有的認知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學目標。A、知識與能力目標（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。B、過程與方法目標（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。C、情感、態(tài)度與價值觀目標引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。3、教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。4、教學難點深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。二、說教法和學法1、教法說明本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。2、學法指導本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。三、說學生七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。四、說教學流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？3．學生自由回答。4．教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）［設(shè)計意圖：導語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學生進入良好的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。］（二）簡介作者1．教師設(shè)問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。2．學生互相交流。3．課件展示：泰戈爾生平簡介。［設(shè)計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。］（三）誦讀詩歌，整體感知1．學生自由朗讀詩歌。2．出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。4．教師明確并質(zhì)疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。5．教師示范朗讀。6．學生自由回答。（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］（四）合作交流，品讀詩歌反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結(jié)合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。6．學生分組朗讀。［設(shè)計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］（五）合作探究，釋解疑難深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。1．過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。2．出示課件，師生共同探究。⑴“我”為什么這么快樂？⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）板書：圣潔美麗教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。3．師生合作，再次深情朗讀全文。［設(shè)計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應(yīng)處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。］（六）拓展延伸1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？2．學生自由回答。3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。4．學生齊讀課文。［設(shè)計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應(yīng)給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。］（七）總結(jié)概括這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。（連線，完成板書）［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。］（八）板書設(shè)計：（出示課件）金色花金色花我媽媽圣潔美麗嬉戲［設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］（九）布置作業(yè)（出示課件）1．背誦課文，準備朗讀比賽。2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。［設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］《行道樹》說課稿一、教材來源《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。二、教材分析本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比,表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學時應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導，積累語言，培養(yǎng)語感。三、學情分析七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經(jīng)過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認識不足。因此要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四、學習目標和重難點新課標提出：“語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發(fā)展?！薄霸诮虒W中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”再根據(jù)教材特點和學生的學情，我認為本文應(yīng)達成的學習目標為：1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達方法。2、過程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習慣，并在交流和討論中，敢于表達自己的看法。3、情感態(tài)度價值觀目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學習奉獻者的崇高精神。其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學習的重點，理解無私奉獻者形象是學習的難點。五、教法設(shè)計和學法指導1、教法設(shè)計①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J為在教學中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。③對話互動法閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。2、學法指導①圈點批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習慣。②探究閱讀法在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。六、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當頭,當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？2、多媒體顯示行道樹，學生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。]（二）朗讀全文，整體感知1、課前預習對照導語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。[引導學生逐步獲取有效的學習方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習，積累詞語；初步感知，明確學習方向。并讓學生逐步養(yǎng)成習慣，為終生學習奠定扎實基礎(chǔ)。]（三）賞讀課文，感悟情感1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。2、學生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。[朗讀是學生的個體化行為要鼓勵學生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達出對朗讀內(nèi)容個性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學生朗讀時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。]（四）、品讀課文，合作探究1、學生再讀課文，然后自由提問（爭取讓每個學生都有問題，中間可啟發(fā)學生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學生對文章表達方法的思索）2、找學生代表在課堂上提出問題。學生可能提出的問題有：①“墮落”一詞應(yīng)如何理解？②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什么？④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然后學生分組討論。3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。[形成自主、合作、探究的學習方式是本次課程改革倡導的基本理念和追求目標。依據(jù)學生的個體差異不同的學習需求，讓學生自己提出問題，自己主動的探究，從而找到解決問題的方法?！八麄儎恿颂炀?，得到理解，當討論的時候，見到自己理解與討論結(jié)果不甚相合，就作比量長短的思索，有了困惑而沒法解決它，到討論時就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果?！保ㄈ~圣陶語）]（五）、實踐活動，拓展延伸1、學生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”，由“記者”采訪“行道樹”，進一步理解課文內(nèi)容，體會行道樹的無私奉獻精神。2、由樹到人你覺得本文只是在寫樹嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗，舉出例子來說明？（播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解）3、設(shè)計廣告詞和標語設(shè)計一到兩句廣告詞和標語，來表現(xiàn)行道樹的內(nèi)存形象和崇高精神。（學生設(shè)計時播放音樂《好大一棵樹》）[語文是實踐性很強的一門課程。要讓學生在聽說讀寫的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。將學生從課內(nèi)引到課外，引到豐富多彩的社會中去?！霸炀蜕朴谔幚砩畹墓瘛！盷（六）、歸納小結(jié)，升華情感1、通過這節(jié)課的學習你有了哪些收獲？（學生自行小結(jié)，可從方法、知識、情感等方面談）2、教師用充滿激情的語言結(jié)束本文的教學：我們是社會的一員，應(yīng)有強烈的社會責任感，我們應(yīng)關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注人生。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私奉獻中大放異彩。[讓學生談學習收獲，其目的是為了讓學生養(yǎng)成整理小結(jié)的習慣，通過充滿激情的語句讓學生進一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻者的行列中去。]（七）附時間安排和板書設(shè)計1、時間安排創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（3分鐘）-------朗讀課文，整體感知（5分鐘）-------賞讀課文，感悟情感（10分鐘）-------品讀課文，合作探究（14分鐘）-------實踐活動，拓展延伸（10分鐘）---------歸納小結(jié)，升華情感（3分鐘）2、板書設(shè)計《第一次真好》說課稿一.說教材1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。2．教學要求：根據(jù)新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養(yǎng)的教學理論。我制定了以下教學要求：（1）知識與能力目標：認識人生第一次經(jīng)歷的意義；學習敘議結(jié)合的寫法。（2）過程與方法目標：聯(lián)系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領(lǐng)悟文章深長的意味。（3）情感，態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。3．教學重難點：重點是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點是培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。二．說教法本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到?！缎麓缶V》指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。我首先引導學生整體把握文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗，體會“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中升華對主旨的理解，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。這節(jié)課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號?！蔽页浞肿鹬貙W生，讓每一位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的學習能力。具體的表現(xiàn)有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發(fā)學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調(diào)動學生興趣，激勵學生發(fā)展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節(jié)課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結(jié)合實際談自己的第一次經(jīng)歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發(fā)掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關(guān)注每一個學生的反應(yīng)，不斷刺激、調(diào)動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。三．說學法根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。四．說教學程序教學步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結(jié)?！边@五個步驟進行教學的。1．引入新課：我以談話的方式引入新課。2．整體感知：我先對預習的作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內(nèi)容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。3．合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價值的問題?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設(shè)了以下幾個問題：（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。（2）為什么說“第一次經(jīng)驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結(jié)合實際生活經(jīng)驗舉例說說。（3）請結(jié)合你的實際生活經(jīng)驗談?wù)勀銓Α吧械牡谝淮斡?，生命也愈益多姿多彩?！边@句話的理解？學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。4．反思拓展我將引導學生聯(lián)系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？（2）怎樣才能有更多的第一次？（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環(huán)節(jié)的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。5．總結(jié)歸納我在最后鼓勵學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。我認為隨時總結(jié)學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養(yǎng)成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。四．板書設(shè)計板書設(shè)計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹?？傊怀鲋攸c、難點。整個板書設(shè)計要構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。

《白兔和月亮》說課方案各位評委：大家好！今天我說課的題目是周國平先生的人生寓言《白兔和月亮》。一、說教材1、教材的地位及課文特點：（對于教材的地位及課文特點我是這樣理解的）《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側(cè)重于理想和信念，理性的成分更多。通過學習，讓學生初步了解寓言，進一步感悟人生。《白兔和月亮》敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜初一學生學習。2、教學目標：《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：知識與能力：了解寓言的特點，準確理解寓意。進而學習寫作現(xiàn)代寓言。過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；運用點撥法，啟發(fā)感悟，培養(yǎng)良好的語感；運用賞讀法，提高語言表達和文學鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：正確把握人生態(tài)度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質(zhì)，培養(yǎng)正確的審美價值觀。3、教學重難點：基于以上的教學目標，本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優(yōu)美的語言，需要學生準確理解寓意和學會欣賞，讓教師、學生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導學生從課文實際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會生活現(xiàn)象，自然而然地得出恰當?shù)慕Y(jié)論。同時也要容許可能出現(xiàn)的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其說即可了。二、說學生結(jié)合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設(shè)計意圖是：激發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言，并主動創(chuàng)作寓言。三、說教法和學法心里學家多依奇說：教師在課堂教學中可以構(gòu)成學生三種不同的目標結(jié)構(gòu)：合作、競爭和個性化目標結(jié)構(gòu)。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望，使學生更專心一致地投入到學習中；競爭使學生更有不屈的意志；而張揚的個性不正是我們所需要的嗎？因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及