口語考試論文范文

口語考試論文范文第一篇口語考試論文范文第一篇自我介紹

Hello,mynameisLiyong,Iam20yearsoldthisyear,borninshandongprovince,IamafreshmeninmajorofelectronicinformationscienceandtechnologyatShandonguniversityofscienceandtechnology.

Generellyspeaking,Iamahardworkingstudent,especiallydothethingIaminterestdin.Iwilltrymybesttofinishitnomatterhowdifficultitis.

Inaddition,Iattendvariousactivitiesoftheschoolorganizationtoincreasesocialexperience.

Ilovereading,becauseIthinkreadingcouldenlargemyknowledge.Asfornovels,IcouldimaginewhateverIlikesuchasawell-knownscientist.Ilovelisteningtomusic,becausemusiccanmakemehaveabettermood.Iamaoutgoingperson,so,Ilikemakingfriends.

口語考試論文范文第二篇1.ALetterofSympathy

Intoday’snewspaper,IreadaboutthefloodinyourhometownandIamwritingtoextendmydeepestconcerns.

Itpainedmetoseeallthepicturesofhomelesspeopleintheflood.Iamworriedaboutyou,yourfamilyandallyourfriendsthere.

Icanonlyimaginehowdifficultthismustbeforyou.Ourgovernmentiscallingonpeopletodonate(捐贈)moneytoyourhometown.Idonatedallmyallowance(零用錢)thatIhavebeensaving.

Ifeelverysorryaboutthistragedy.Pleasepassmyconcernontoyourparents.

口語考試論文范文第三篇【摘要】初中英語口語必須采用開放式教學模式，讓學生不要局限于課堂，或有老師在的這么一個空間中進行做對話，而是大膽的無拘無束的通過模仿、復述，組織各項活動來增強學生的興趣，讓學生在小組合作中自覺學習，在寬松、寬容的環(huán)境下練習口語，同時通過同學和老師的合理評價，提高學生的口語水平。

【關鍵詞】英語口語；模仿；課堂活動；小組活動；評價

一、進行有意識的模仿練習，增強學生復述能力

神經(jīng)語言學研究表明，不論是什么年齡開始學外語，都要經(jīng)歷與小孩呀呀學語相似的階段。因而模仿對口語學習十分重要。模仿練習可以采取聽、讀、背，看英文版的電影，動畫，唱英文歌曲等各種方式。而復述是高級模仿，復述主要是在原材料的基礎上把大意說出來。讓學生復述教材里的課文，或講故事，要求學生抓住文中的幾個要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經(jīng)過。復述較長的課文時，教師可以通常都會作一個口頭示范，讓學生有效地模擬。復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。

二、設計各種課堂活動，讓每一個學生敢說、愿說

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，每一個家庭都特別重視孩子的學習，包括農(nóng)村在內(nèi)。孩子從幼兒園就開始學習英語的一些簡單單詞，和簡單的問候語，例如，apple，banana，等，這就從小的培養(yǎng)了學生的性格開放，敢于說，不有局限于在課堂上害怕緊張，這就改變了傳統(tǒng)農(nóng)村學生思想單純、性格內(nèi)向等種種原因，同時也改變了英語口語課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。為我們現(xiàn)在英語口語教學提供了一個重要的平臺。

三、組織口語活動小組

“學生是學習的主體?！敝挥谐浞终{(diào)動他們的學習積極性，才能全面的挖掘他們的才能。調(diào)動學生的積極性，除了設計各種課堂活動之外，還要給予他們一些獎勵，例如獎個小紅花，講個小本子來“誘惑”學生，還要尊重學生的個性，兼顧到學生的個體差異。在分組時，既考慮學生的性格、興趣的特點，又注意到了男女搭配，基礎差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語基礎好，有較好的表達能力，又要有較強組織能力。他們應該是老師和同學之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡、溝通作用。小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個人開口說話的機會，讓每個人都有做主人的自豪感。

四、在情境中進行英語口語教學

新編人教版初中英語教材緊密圍繞學生的學校、家庭、社會等現(xiàn)實生活，為課堂教學和學生英語口語交際能力的提高提供了豐富的素材，生動有趣的素材又可以營造出一個個準英語環(huán)境，搭建一個個展示學生才華的舞臺，使學生學習興趣更濃厚。把學生帶到真實的交際情景中，可以讓學生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造，從而提高他們的口語交際能力。

五、給予積極有效的評價

在進行口語訓練時還要注意對學生要多給予積極的評價，營造寬容的課堂氛圍，使學生敢說樂說。老師的評價與學生在口語課中的某些問題行為有直接的關系，所以在平時的教學中要注重評價的激勵功能，并注意采用多種評價形式：

（1）既注重教師對學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；而小組同學給予的肯定能夠消除學生的恐懼心理；學生的自我評價則讓學生有了充分認識和肯定自我的機會

（2）橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應采用肯定的評價，幫助他們建立自信。

口語教學作為中學英語教學的有機組成部分，英語教師應有目的，有計劃的在教學實踐活動中有所重視和加強，這對于學生整體英語成績的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學生動口，動手，動腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導和促進作用?？谡Z教學不是一蹴而就的事，必須長期堅持。總之，如果要用一句話來概括英語口語的成功秘訣的話，那就是一句英語諺語“Practicemakesperfect.”，它道出了英語口語教學與訓練的真諦。

【參考文獻】

[1]賈冠杰，向友明.為中國英語一辨[J].外語和外語教學，1997，（5）：11-12

[2]李文中.中國英語與中國式英語，口語[J].外語教學與研究，1993，（4）：18-24

[3]謝之君.中國英語：跨文化交際中的干擾性變體[J].現(xiàn)代英語，1995，（4）：7-11

[4]汪榕培.中國英語是客觀存在[J].解放軍外語學院學報，1991，（4）：3

口語考試論文范文第四篇新形勢下英語口語教學模式與內(nèi)容改革的`實證研究已得到快速發(fā)展，通過一些數(shù)據(jù)反映出的事實更為直接。筆者也做過相關研究，通過研究發(fā)現(xiàn)，這種帶有一定目的性的試驗方式具有一定局限性：試驗內(nèi)容相對保密，最后形成的數(shù)據(jù)只是為自己的研究內(nèi)容服務，無法形成可行性方案，也無法對整個教學形成影響，在影響力方面明顯不足，一旦教師放棄試驗，就算這種新興教學模式可以大幅度提高學生英語口語能力，最終還是不了了之。一種新事物的出現(xiàn)必須經(jīng)過大量事實考證，同時也應該得到相關主管部門的大力支持，一旦形成可行性報告，最后能夠達到試驗最終效果，而不是單方面的科研數(shù)據(jù)。經(jīng)過查找比對，最終選出兩個案例進行比對分析。王雪敏[2]在2014年發(fā)表《英語口語教學模式改革的實證研究》中指出我國英語口語教學普遍存在的問題：重視閱讀、翻譯教學，忽視口語能力的提高等，其中缺乏溝通技巧、詞匯量匱乏、不同文化差異之間的溝通困境占據(jù)前三位。實證研究方面具有許多可取之處：（1）通過調(diào)查問卷方式查找造成口語障礙的主要原因；（2）采取自愿回答方式保證調(diào)查的公平性、多元化。通過一個學期的研究發(fā)現(xiàn)，采取多媒體口語教學的班級學生英語口語能力明顯高于普通班。表明這種教學模式可以有效提升學生英語口語水平。但此次研究只是在小范圍內(nèi)進行，沒有進行適當?shù)耐茝V應用，在自主學習方面，因人力、時間因素而無法進行試驗研究。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，相關理論研究更多關注信息化為教學帶來的方便及整體數(shù)據(jù)的提升，忽略了作為接受者主體的自身感受，后期的評價功能并不能在真正意義上發(fā)揮作用，基于信息模式的電子檔案袋建設任重道遠。

口語考試論文范文第五篇1.Frommypointofview,theaimofeducationistohelpusfulfilltheself-realization.Thevalueofapersoninthesocietyliesintheself-realization.Inordertorealizeone’svalue,weneedtoequipourselveswithknowledgeandpositivespirits.Itisintheschoolthatwelearntheknowledgeoftheworld,fromspecificsubjectstotheknowledgeoflife.What’smore,itisintheschoolthatwegaintheabilitytokeeppositiveattitudestowardslife.WereadHelenKeller’swordsandunderstandthatlifeisfullofhope.Asaresult,educationisthewaywereachthesuccess.

口語考試論文范文第六篇考試要求：

考前三天抽簽定具體背誦的范文，照讀或發(fā)音錯誤太多，不流暢等，為不及格。

1.ShouldWeHelpStrangers?

2.KillingTimeIndoors

3.SpamMessage

4.InternetSlang

5.HowtoRelieveStress

6.OnSelf-employmentofCollegeGraduates

7.ProtectNon-MaterialCulturalHeritage

8.SuspendSchoolingtoWork

9.RegisteringOnlinewithRealNames

10.OnProfessionalEthicsofDoctors

口語考試論文范文第七篇口語考試范文，自己寫的，有需要的孩紙拿去參考一下吧

デートに誘う

Aさん：あのー、Bさん、ちょっといいですか。

Bさん：Aさんか、どうしたの？

Aさん：今日はいいお天気ですね

Bさん：あ、そう。一體なんだよ、いいたいことがあるなら話してみたらAさん：実はそうなんです、この日曜日のコンサートのチケットが2枚もらい

ましたんだけど、Bさんは音楽が好きなんでしょう？僕と一緒に行きませんか？

Bさん：あっ、日曜日ですか、ちょっと、都合が…

Aさん：え？折角なのに、もう別の予定がありましたか？

Bさん：日曜日は一日塾に勉強しなくちゃ…

Aさん：でも塾はほとんど晝でしょう？このコンサートは夜七時からですよBさん：しかし、午後六時から十時までずっとバイトだよ。

Aさん：バイト？Bさんは本當に頑張りますね、でも一度だけバイトを休んで

も大丈夫でじゃない？

Bさん：このバイト一度でも休んではいけません、休んだらすぐ首になるよ。

もうやめなさい、お坊ちゃまのあんたには貧乏人の苦労が分からないよ。

Aさん：そうですか。仕方ない、ほかの誰かに誘ってみますよ。今度暇があっ

たら是非いってくださいね。

口語考試論文范文第八篇Fit

A:Hello!Ihaven’tseenyouforalongtime,whatareyoudoingeveryday?

B:Oh,Iamverybusy,Ihavesomanythingstodealwith,Ihavetositinfrontofthecomputereveryday,IthinkIamgoingtocrazy.ButIfeelIamfortunate,IcaneatKFCandMcDonald’sasamworkingintheoffice.

A:Oh,Oh,Oh,wait,slowdown.Excuseme,Ihavesomewordstosay,yousaidyoueatsnackseverydayjustnow?Oh,it’snowonderthatyoulooksofit.Listentome,Iamafitnessspecialist,Isuggestyoushouldchangeyourlife-style,itisnothealthyforyourbody.Lookme,Ilikeplayingsports,Ihavebeenrunningeverymorningformanyyears,andInevereatsnacks,theyarejunkfood.B:Oh,Oh,Oh,yes,yes.Iagreewithyou,but…

口語考試論文范文第九篇我的理想

每個人都有自己的愿望，有的人希望將來當工程師，有的人希望當科學家，而我很小時候就有一個愿望，就是長大后考上師范學校，當一名優(yōu)秀的教師。

我喜歡當教師有幾個原因，外在原因覺得教師這個職業(yè)很神圣，我覺得做教師的最大價值在于把自己的知識傳授給學生,實現(xiàn)自己的社會價值.其次當教師許多業(yè)余時間，可以做自己想做的事情，比如：每年有兩個假期，寒假與暑假，每周有兩天休息，我可以利用這些時間來學習，回顧或總結(jié)。此外父母都希望我將來能有一份穩(wěn)定的工作，生活不用那樣奔波。

我喜歡當教師的最大的原因是受父親的影響。父親大學畢業(yè)后，就分配在離家鄉(xiāng)三百里外當一名中學教師，在我還沒有出世的時候，父親在一次整風運動中被錯劃成右派，被迫回到農(nóng)村，一次次的上訴，都是無功而返，所以我從小就暗暗地對自己說，我長大后要當教師，實現(xiàn)父親未遂的心愿。

初中畢業(yè)后，為了早點出來工作，我報考中等師范學校，我的分數(shù)425分，遠遠地超出錄取線百多分，但因為各個緣故，我沒有被錄取，我的愿望落空了。心里很難過，感覺上天是那樣不公平，但在父母的鼓勵下，我又恢復了自信心。

2.我的學習生活

都說“活到老，學到老”，所以作為一名高中教師，我絲毫沒有放棄學習，最近又練起了普通話。普通話是我國的通用語言，也是國際語言之一。它以北京語言為標準音、以北方話為基礎方言、以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。說一口標準的普通話不僅能給人一種美感，還能給人一種無窮的享受。尤其是對于教師這個職業(yè)，我認為，說好普通話更是我們的必修課。

口語考試論文范文第十篇摘要：在我國英語教學中，長期存在著重輸入輕輸出的現(xiàn)象，學生無法順暢地進行口語表達。文章對輸出理論的三大功能進行了簡要的介紹，指出口語教學必須重視語言輸出，從而提高學生的口語水平。

關鍵詞：輸出理論口語教學英語教學

語言的輸入和輸出是二語習得研究的兩大重要問題。有了獲取語言知識的渠道，學習者才可能習得語言；而通過語言輸出，人們可以了解到學習者是如何習得語言以及語言水平如何。上個世紀八十年代初，Krashen提出了“輸入假設”，認為學習者習得語言的方式只有一種，即通過大量可理解性輸入。許多學者認為，僅有語言輸入對于語言習得是不充分的，當學習者聽到語言輸入時，通常無需調(diào)動句法知識就可以理解語言的意義。

一、輸出假設理論及其功能

1985年，Swain提出了輸出理論——通過口頭或者書面語言的產(chǎn)生，學習者就能習得或?qū)W習語言。Swain通過對加拿大的法語沉浸式教學進行調(diào)查研究，學校里以英語為母語的學生的一些課程全部由法語教授。然而，他們盡管在聽力與閱讀理解方面得到了提高，但是在寫作和口語方面卻表現(xiàn)出了語法準確性方面的劣勢。這表明，僅有語言輸入對于習得語言形式和語言結(jié)構(gòu)是不足的，要習得一門語言，必須鼓勵學習者進行語言輸出，并且在使用目標語時注重語言形式的正確性。Swain提出了輸出在二語習得中的三大功能。

1.輸出能引起學習者對語言的注意

在使用目標語的過程中，學習者可能會遇到語言問題，從而使他們注意到他們所不知道的或者只知道一部分的目標語知識。1994年，Swain和Lapkin做了一項實驗，檢驗學習者注意到語言問題之后的認知過程。被試者是法語沉浸式教學項目的八年級學生，平均年齡13歲，他們使用有聲思維方法。他們要為一份報紙寫一篇關于環(huán)境問題的文章，在寫作過程中，他們要使用這種有聲思維方法，說出他們在寫作過程中遇到的問題。從這些有聲思維材料中摘選和語言有關的情節(jié)，其中40%和語言有關的情節(jié)中學習者都注意到了語言形式。研究結(jié)果表明，二語學習者在使用二語的過程中注意到他們語言知識的缺陷。語言輸出不僅能使學習者注意到語言缺陷，還能使其在改正語言問題的同時提高語言水平，逐漸使目標語達到本族語的輸出流利程度。

2.輸出能對目標語進行假設檢驗

學習者書面和口頭的目標語錯誤揭示了他們對目標語運用持有假設，要檢驗某一假設，學習者必須進行口頭或書面表達。研究表明，在意義協(xié)商過程中，學習者會依據(jù)談話中的澄清請求或證實詢問來修改他們的語言輸出。Pica（1993）和同事們研究發(fā)現(xiàn)，在會話中學習者從語義和句法上只修改了言語的三分之一。學習者言語的三分之一得到了修改，這一事實表明他們只檢驗某些假設而非全部，即他們的語言輸出的確是在檢驗他們自己對目標語形成的假設。學習者有時因為思考錯誤而導致對目標語形成不正確的假設和不恰當?shù)母爬ǎ韵鄳姆答佋诙Z學習中就顯得很重要。在課堂教學中，非本族語使用者之間的交際互動所提供的意義協(xié)商的機會遠比非本族使用者和本族語使用者之間的互動提供得多，課堂中的小組討論活動有助于語言的意義協(xié)商。同時，學習者還可以從交談對象的反饋中得到語言信息，從而修改語言輸出。

3.輸出具有元語言功能

輸出的第二個功能是輸出能對目標語進行假設檢驗。其實，輸出本身就是學習者持有的假設。然而，在某些情況下，學習者并不會表現(xiàn)出這些假設，而是用語言對假設進行反思，這種層次的輸出就代表了其元語言功能，即用語言反思語言，使學習者控制并內(nèi)化語言。LaPierre(1994)對二語習得中輸出以及反思在輸出中的作用進行了研究。結(jié)果表明，對意義表達中的語言形式進行反思能促進二語學習。二、對口語教學的啟示

英語學習的目的在于用英語進行交流。外語教學要培養(yǎng)學生的英語交際能力，要提高英語口語水平，必須加大學生的練習量，強化語言輸出。

1.轉(zhuǎn)換教學模式，重視語言輸出

現(xiàn)在，二語習得研究的重點已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學上，口語教師應該鼓勵學生多說英語，教授他們學習方法，在長期的語言輸出練習中提高英語實際應用能力。通過口語輸出，教師也可以了解到學生語言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學中還可以提高語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學生提供更多的語言資源加以練習，從而達到流利的語言輸出。

2.設計合適的語言輸出活動

輸出是學習者對目標語持有的假設，但是，受語言學習水平的限制，學習者可能會形成不正確的假設。因此，注意到這些不正確的假設并給予及時的反饋尤其重要。在口語課堂上，可以通過不同的語言活動形式鼓勵學習者進行語言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設。

（1）小組討論或?qū)υ?。對給定的題目進行討論或編簡短的對話。學習者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設，從談話對象得到相應的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導出更多的輸出內(nèi)容。

（2）復述課文。這種語言學習形式非常有效。因為學習者可以根據(jù)學過的內(nèi)容，用自己的語言進行加工處理，既可以鍛煉他們的語言組織能力，又有助于增強學生的語言基礎。

（3）辯論。這種活動適合于英語水平中等以上的學習者，因為辯論需要更多的語言輸入基礎和靈活的語言應用能力。進行辯論之前，學習者要搜集資料，從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學習者最大限度地輸出語言。

3.為學生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境

我國的英語課堂通常是班大人多，學生常常把教師看作課堂的領導者，只愿意做傾聽者，這在口語教學中是一定要避免的。有些學生不喜歡當眾發(fā)言，教師可以深入到每個小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進行指導，確保每個學生的語言輸出。老師的親近程度也會影響學生的輸出活動，和藹可親，愿意隨時提供幫助的老師更容易鼓勵學生的輸出活動。同時，還可以利用多媒體技術展示一些圖片或者影片，找到學生感興趣的話題，使學生有話可說。

語言輸出的基礎是輸入，輸出是對輸入知識的檢驗和強化。在加強聽讀訓練的同時絕不能忽視說和寫的培養(yǎng)。學生要順暢流利地表達自己，首先要牢固掌握基本語言知識和口語語言的特點，然后通過大量的口頭練習內(nèi)化知識，真正掌握其用法，提高英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]盧仁順．“輸出假設”研究對我國英語教學的啟示[J].外語教學與研究，2002,4.

[2]戴煒棟．構(gòu)建具有中國特色的