《中國手語》課程質(zhì)量報(bào)告

職業(yè)教育特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫課程質(zhì)量報(bào)告課程名稱：中國手語課程負(fù)責(zé)人：團(tuán)隊(duì)（主要）成員：建設(shè)單位（加蓋公章）：合作單位：填表日期：

一、課程地位以及和課程體系的關(guān)系《中國手語》是高職特殊教育專業(yè)的一門核心課程?！吨袊终Z》是特教專業(yè)的重要必修課，它主要闡述中國手語表達(dá)規(guī)律、特點(diǎn)、方式的一門學(xué)科。學(xué)好中國手語是學(xué)生從事特教工作的必備條件之一。《中國手語》的前導(dǎo)課程是《特殊教育導(dǎo)論》、《聽力殘疾兒童的心理與教育》、后續(xù)課程是《特殊兒童教育》、《其他兒童教育》、《殘疾兒童行為矯正》《殘疾預(yù)防與康復(fù)》、《特校教學(xué)法》、《盲文》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》（含畢業(yè)設(shè)計(jì)），課程的前后續(xù)銜接得當(dāng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生本課程應(yīng)具有的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著明顯的促進(jìn)作用，保證了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！吨袊终Z》主要通過本學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練掌握手指語和教育教學(xué)中常用的手勢(shì)語；掌握手語的基本理論和基本技能；能夠熟練地運(yùn)用手語以適應(yīng)教育教學(xué)工作；培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛聾童的思想感情，提升學(xué)生對(duì)特殊教育領(lǐng)域和其他殘障人士的關(guān)注、關(guān)心等職業(yè)敏感度。二、 課程包含的教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的能力指標(biāo)1.能力目標(biāo)使學(xué)生能夠熟練、正確地打出漢語拼音手指字母32個(gè)，能夠運(yùn)用漢語手指字母拼打音節(jié)和句子；能夠看懂他人打出的手指語使學(xué)生掌握常用的手勢(shì)語詞1500個(gè)左右；掌握常用的手勢(shì)語；能看懂用圖或文字表達(dá)的手勢(shì)語；能運(yùn)用手語同聾人進(jìn)行一般的交談；能夠掌握手勢(shì)語構(gòu)詞特點(diǎn)、構(gòu)詞方式和設(shè)計(jì)原則，基本掌握《中國手語》的打法，以適應(yīng)教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生人道主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。掌握大約360個(gè)臺(tái)灣手語詞匯，能夠和臺(tái)灣聾人進(jìn)行簡單的溝通。2.單項(xiàng)目標(biāo)（見下表1）表1：中國手語課程單項(xiàng)能力分解表序號(hào)單項(xiàng)能力目標(biāo)1手譯能力1.能與聾人進(jìn)行交際交流。2.聾人學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展。3.特殊場(chǎng)合的溝通。2口譯能力聾人手語的口語正確表達(dá)3現(xiàn)場(chǎng)翻譯能力1.能將手語準(zhǔn)確快捷地翻譯為口語；2.能口語準(zhǔn)確無誤地翻譯為標(biāo)準(zhǔn)手語3.知識(shí)目標(biāo)（見下表2）表2：中國手語課程知識(shí)目標(biāo)分解表序號(hào)知識(shí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)并熟練掌握32個(gè)漢語拼音手指字母；指導(dǎo)聾生運(yùn)用指語學(xué)習(xí)漢語拼音。2掌握所有手勢(shì)語單詞，為學(xué)習(xí)手勢(shì)語句子、短語服務(wù)；3依據(jù)聾校教育教學(xué)內(nèi)容，所有教育教學(xué)單元內(nèi)容詞匯、短語、短文均要熟練掌握手譯能力；4熟知中國手語詞匯的造詞規(guī)律和方法，能夠舉一反三，觸類旁通。5掌握中國手語的詞匯構(gòu)詞特點(diǎn)，了解中國手語的發(fā)展動(dòng)向；6掌握手語現(xiàn)場(chǎng)翻譯的能力；7具備比較手語、有聲語言之間關(guān)系的能力；4.態(tài)度目標(biāo)（1）具備愛心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛聾人的思想與感情。（2）具備細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考的習(xí)慣，培養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。（3）具備責(zé)任心，苦練專業(yè)技能，熟練掌握教育教學(xué)以及手語翻譯的各種技巧。（4）愛國心。樹立兩岸手語文化同宗同源的正確認(rèn)識(shí)，世界上只有一個(gè)中國。臺(tái)灣是不可分割的一部分。5.終極目標(biāo)（1）職業(yè)技能形成，具備特殊學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展以及現(xiàn)場(chǎng)翻譯的的基本素質(zhì)。（2）職業(yè)道德建立，熱愛特殊兒童，樂意為殘障人士架起和正常人群之間溝通的橋梁。（3）人道主義精神培養(yǎng)，樹立博愛意識(shí)，對(duì)特殊人群身懷憐憫之心。三、課程基本資源與其應(yīng)對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)的關(guān)系1.設(shè)計(jì)思想堅(jiān)持“以特殊教育學(xué)校教師崗位任職要求為課程目標(biāo)，以特校手語教學(xué)能力的培養(yǎng)為課程核心，以3大教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建課程內(nèi)容”的項(xiàng)目導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)理念。對(duì)應(yīng)特殊教育教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的具體教學(xué)要求，明確1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生為主體，結(jié)合高職特殊教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確1項(xiàng)基本要求，即遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。2.課程設(shè)計(jì)思路按照“特殊學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容→提煉單元教學(xué)工作任務(wù)→學(xué)生應(yīng)有能力分析→設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目→形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，形成“教、學(xué)（練）、做”一體加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量；強(qiáng)化還課內(nèi)容要求；督促檢查課外自主訓(xùn)練內(nèi)容的落實(shí)情況。重視校內(nèi)教學(xué)單元的模塊實(shí)訓(xùn)和校外真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)。（5）改革考核和評(píng)價(jià)模式我校老師制定考核內(nèi)容，突出手語學(xué)習(xí)的全部要求；與聾人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通評(píng)價(jià)；模擬現(xiàn)場(chǎng)翻譯情境狀況；外加手語舞蹈創(chuàng)編。（6）構(gòu)建多元化的課程教學(xué)資源，開發(fā)特色教材，完善學(xué)生學(xué)習(xí)情景資料，網(wǎng)上視頻資料的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課程突出任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式，形成了“三位一體”能力訓(xùn)練體系，即“手譯、口譯、現(xiàn)場(chǎng)翻譯”為一體。四、課程拓展資源先進(jìn)性1、創(chuàng)新手段，翻轉(zhuǎn)課堂。該課程有八個(gè)單元41個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資源已經(jīng)建設(shè)完成。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包括講義、課件、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)錄像、工程錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課等十多個(gè)資源類型，并建成了800多道題的試題庫和十幾套試卷的試卷庫，目前線上運(yùn)行良好。在教學(xué)過程中，我們利用智慧職教平臺(tái)，隨時(shí)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，教師課前線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行線上自學(xué)，看微課、課件，參與討論、完成檢測(cè)，課堂中集中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)生分組討論，老師答疑解惑。學(xué)生對(duì)新的教學(xué)形式和手段，比較新奇，也很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性和自主性大大提高。2.操作訓(xùn)練，強(qiáng)化技能?！吨袊终Z》中有許多知識(shí)都可以通過組織操作技能訓(xùn)練的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生開展操作技能的訓(xùn)練活動(dòng)。這些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)穿插進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移，有效完成了教學(xué)任務(wù)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，使學(xué)生習(xí)得了多項(xiàng)操作技能。3.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課證相融。及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，依據(jù)2007年1月11日原國家勞動(dòng)部在上海公布了的新職業(yè)——“手語翻譯員”的規(guī)定和要求，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。再結(jié)合“手語翻譯能力等級(jí)的水平考試”若干規(guī)則，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接專業(yè)證書。在教學(xué)中有意識(shí)地將“手語翻譯員”和“手語翻譯能力等級(jí)水平”考試內(nèi)容融入本課程的教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生在專業(yè)證書的考取中更加順利，勝算更大。4．線上線下，混合教學(xué)。利用智慧職教教學(xué)平臺(tái)，手機(jī)APP、電腦讓學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)做成線上線下多樣化。發(fā)揮個(gè)人特長，揚(yáng)長避短，提高作業(yè)質(zhì)量，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。五、課程資源呈現(xiàn)形式課程資源庫中的網(wǎng)絡(luò)課程的各類資源是按其屬性分欄目上傳、管理。資源類型主要包括文本類、視頻類、圖片類、音頻類、教學(xué)課件、虛擬資源等六大類，具體涵蓋PPT、微課、工程錄像、音頻資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、電子掛圖、文獻(xiàn)資料、名詞術(shù)語、教學(xué)案例、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)動(dòng)畫、學(xué)習(xí)任務(wù)單、數(shù)字化教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、學(xué)生作品、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子講義、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題、試卷等。六、課程建設(shè)質(zhì)量保障體系本著“強(qiáng)化意識(shí)，建立制度，加強(qiáng)研究，改進(jìn)質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)建設(shè)和完善：1.建立資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量保證團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)分工組建了重慶城市管理職業(yè)學(xué)院、豫章師范學(xué)院、長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包括襄陽特殊教育學(xué)校在內(nèi)的湖北省有影響力特校骨干教師為主的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，列出具體的知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)開發(fā)清單，各司其職。2.識(shí)別并書面描述資源建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量要求或標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫資源開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)文本類、視頻類、圖片類、音頻類、教學(xué)課件、虛擬資源等六大類的資源制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明，各個(gè)資源制作依據(jù)技術(shù)參數(shù)，數(shù)量達(dá)標(biāo)、質(zhì)量合格。3.監(jiān)督和持續(xù)改進(jìn)課程資源開發(fā)工作過程基于智慧職教和云平臺(tái)，制作的資源及時(shí)上網(wǎng)，邊建邊用，不合格的資源全部下架，重新錄制，直至學(xué)習(xí)者滿意。七 資源建設(shè)質(zhì)量控制過程1.資源規(guī)劃依托特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫院校聯(lián)盟，組織國內(nèi)高職手語教學(xué)專職教師進(jìn)行課程的頂層設(shè)計(jì)，逐項(xiàng)研討，吸納國內(nèi)最新學(xué)術(shù)成果，融合課程內(nèi)容，確保資源建設(shè)的先進(jìn)性。2.組織體系形成課程制作的質(zhì)量保障體系，實(shí)施三級(jí)審核機(jī)制，資源開發(fā)者先審核，課程負(fù)責(zé)人審核、最后學(xué)習(xí)用戶審核，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)行資源的修正，保證各個(gè)用戶能夠依據(jù)修調(diào)用到合適的資源。3.資源內(nèi)容開發(fā)按照特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫的課程開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)顆?；拈_發(fā)思路，開發(fā)了課程級(jí)、單元級(jí)和素材級(jí)的資源。課程級(jí)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和在線（混合）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等；單元級(jí)包含教學(xué)課件、電子講義、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻等；素材級(jí)包括圖片、動(dòng)畫、虛擬訓(xùn)練、行為圖表等，利于學(xué)習(xí)者瀏覽、查詢和下載等。八 典型學(xué)習(xí)方案采用海量的資源信息和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣為本，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征。以視頻素材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵從學(xué)習(xí)規(guī)律，從簡到繁。形式多樣。教學(xué)做為一體。以能力培養(yǎng)為本位，內(nèi)容深入淺出?！吨袊终Z》課程建設(shè)，知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)合理，章節(jié)布局科學(xué)，全面覆蓋了稱謂、交通、社交、生活、商業(yè)和教育教學(xué)用語，科學(xué)分類，滿足了特校教師、社會(huì)助殘工作者、高校學(xué)生和教師等學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。資源庫中提供了視頻、動(dòng)畫、教學(xué)錄像、圖片、電子教材、多媒體課件、核心技能訓(xùn)練、習(xí)題庫、試題庫、綜合訓(xùn)練、課程整體設(shè)計(jì)、單元任務(wù)單、學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷等豐富的素材，課程引入了國際標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中國手語、中國臺(tái)灣手語、美國手語、日本手語等了比較與分析，顯示出了先進(jìn)的課程理念，凸顯了本課程內(nèi)容的全面性、生動(dòng)性和適用性特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律和不同需求，可以選擇的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以微課程形式展示課程資源，運(yùn)用手機(jī)APP，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)和泛在學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。（一）學(xué)生用戶學(xué)習(xí)方案為了方便學(xué)生更好地使用“教學(xué)資源庫”，提高自主學(xué)習(xí)效率，按照學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置“微課學(xué)習(xí)”以及“課程學(xué)習(xí)”兩種的學(xué)習(xí)方案。借助該學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可利用資源庫，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制。1.學(xué)習(xí)資源學(xué)生用戶通過智慧職教和云平臺(tái)進(jìn)行“中國手語”知識(shí)的學(xué)習(xí)，“中國手語”包含素材管理、題庫管理、微課管理和課程管理等。以學(xué)習(xí)者的能力本位構(gòu)建來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑。資源類型則包括PPT演示文稿、動(dòng)畫、富媒體、視頻、圖形圖像、網(wǎng)頁課件、微課、文本、虛擬仿真、音頻類資源。涵蓋了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)信息、技能競(jìng)賽、職業(yè)認(rèn)證、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題作業(yè)等。通過41個(gè)網(wǎng)絡(luò)單元課程學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合崗位適任能力的要求實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握。具體資源結(jié)構(gòu)框架如圖5-1所示。圖5-1資源結(jié)構(gòu)框架2.學(xué)習(xí)方式（1）整體課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該課程前，學(xué)生用戶先閱讀相關(guān)教學(xué)文件中學(xué)習(xí)指南，了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)識(shí)課程與崗位能力間關(guān)系，知曉本課程在課程體系中的性質(zhì)作用、地位和作用，并了解每門課程具體學(xué)習(xí)進(jìn)度安排。通過課程簡介，了解課程主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，從總體了解本課程學(xué)什么。并通過課程考核方案和考核標(biāo)準(zhǔn)的解析，了解學(xué)習(xí)方法，明確如何去學(xué)。課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，遵從從易到難、從基礎(chǔ)到提高，最后能夠融會(huì)貫通、舉一反三。本課程最后的學(xué)習(xí)效果就是除了掌握相應(yīng)等級(jí)水平的手語技能外，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的正遷移，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)心得。課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性質(zhì)，以海量的視頻學(xué)習(xí)為主，配以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、討論、課件、富文本、當(dāng)堂作業(yè)與檢測(cè)等。每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，配合以作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，能夠及時(shí)知曉學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況。如下圖：（2）微課項(xiàng)目學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)前，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求。通過電子課件、教學(xué)視頻，作業(yè)討論的展開式學(xué)習(xí)。體會(huì)每個(gè)技能要點(diǎn)，做到手勢(shì)動(dòng)作規(guī)范、流暢，操作到位。為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，配以其他拓展資源，例如：手語歌曲和手語舞蹈的視頻。以微課“手勢(shì)語詞匯構(gòu)詞的特點(diǎn)”為例具體說明此項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法步驟：（1）觀看微課視頻：了解本節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，掌握每個(gè)詞匯的具體動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。（2）觀看PPT：對(duì)應(yīng)微課視頻，分析動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)拓展資源。（3討論：主題單元的提高、領(lǐng)悟、拓展、擴(kuò)大化。（4）測(cè)驗(yàn)：掌握本節(jié)所學(xué)情況，及時(shí)反饋。（5）富文本：豐富學(xué)習(xí)形式，總體上把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（3）使用平臺(tái)與教師互動(dòng)交流在學(xué)生使用教學(xué)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以使用固有板塊與教師互動(dòng)交流，提出在使用教學(xué)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到的問題。討論為一種開放式的教學(xué)，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了空間、時(shí)間上的延伸，也促進(jìn)課程教學(xué)中師生之間的交流與互動(dòng)，提升大學(xué)生的主體意識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高使用使用教學(xué)資源庫的效率與質(zhì)量。（二）教師用戶學(xué)習(xí)方案1.學(xué)習(xí)資源資源庫為教師用戶提供了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)課件、視頻、圖片、教學(xué)案例和試題庫、動(dòng)圖、核心技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)等大量“碎片化”素材，可實(shí)現(xiàn)備課、組課、教學(xué)、測(cè)試等功能，也可借鑒和學(xué)到同行先進(jìn)理念和教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師自身能力提升和拓展。2.學(xué)習(xí)步驟（1）行業(yè)規(guī)范通過“手語翻譯師”欄目資源的學(xué)習(xí)，增長自身對(duì)專業(yè)有關(guān)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，提升教師自身對(duì)專業(yè)知識(shí)宏觀的把握和認(rèn)識(shí)。通過同行相關(guān)課程教學(xué)視頻的觀摩，學(xué)習(xí)和借鑒同行專業(yè)課程的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短。（2）素材搜集資源庫提供了非常豐富的圖片、動(dòng)畫、視頻、課件、工程錄像、教學(xué)錄像等多種類型素材資源，教師用戶可以依據(jù)課程名稱、媒體類型、應(yīng)用類型.關(guān)鍵詞等實(shí)施檢索搜尋，并將課程資源應(yīng)用到教學(xué)過程中，充實(shí)課程教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)此課的學(xué)習(xí)興趣。（3）課程學(xué)習(xí)測(cè)試資源庫提供了近746道試題，每道題都有詳細(xì)地答案，在進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)課程教學(xué)時(shí)，可以隨機(jī)抽取習(xí)題，進(jìn)行課堂測(cè)試，隨時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。也可以從題庫中按照題型組合試卷，作為期末考試試題，很方便進(jìn)行期末考試。而且根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了大量的視頻題目。（4）能力拓展資源庫為教師用戶提供了國內(nèi)目前最詳實(shí)、最全面的、最權(quán)威的手語學(xué)習(xí)信息，同時(shí)借助智慧職教平臺(tái)增加特校教學(xué)一線以及真實(shí)情景素材，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的拓展。（5）智慧職教云課堂智慧職教云課堂通過智慧職教一鍵導(dǎo)入，素材、題庫等資源同步學(xué)習(xí)。職教云的優(yōu)勢(shì)是針對(duì)特定對(duì)象開展的小規(guī)模在線開放課程，可以組班、線上開展教學(xué)、線上測(cè)試及答疑、師生互動(dòng)、課后輔導(dǎo)等，教師通過云平臺(tái)能及時(shí)獲取對(duì)應(yīng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑并及時(shí)指導(dǎo)。適合混合學(xué)習(xí)模式，是針對(duì)固定對(duì)象使用云課堂進(jìn)行教學(xué)，它的優(yōu)勢(shì)就會(huì)立馬顯現(xiàn)出來。（三）企業(yè)用戶自主學(xué)習(xí)方案企業(yè)員工學(xué)習(xí)者具有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的目的一般具有一定的針對(duì)性，主要是自己所感興趣的內(nèi)容板塊和自己所需的內(nèi)容板塊。為實(shí)際工作中所遇到的疑難問題找尋解決方案和應(yīng)對(duì)措施，從而加強(qiáng)自身的手語技能，為此，資源庫設(shè)計(jì)了工程視頻、手語動(dòng)畫演示、教學(xué)錄像、電子教材、手語在線翻譯系統(tǒng)、多媒體課件等資源，有效地解決了企業(yè)用戶學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的問題。1.學(xué)習(xí)資源為了讓學(xué)習(xí)者能夠快捷、高效地利用資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了以“生活實(shí)際情景需要”為模塊，電子教材、多媒體課件、教學(xué)視頻、虛擬仿真動(dòng)畫演示等資源為輔助的學(xué)習(xí)開發(fā)思路，使學(xué)習(xí)者在案例解決學(xué)習(xí)過程中，掌握相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論提升并進(jìn)一步提高崗位綜合能力。2.學(xué)習(xí)方式（1微課學(xué)習(xí)與分析企業(yè)學(xué)習(xí)者通過選擇所需內(nèi)容的微課的學(xué)習(xí)和剖析，可以了解掌握實(shí)際生活中的具體需要的手勢(shì)語詞匯，明確定位自身所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。（2）閱讀多媒體課件與電子教材：多媒體課件是學(xué)習(xí)者重要自學(xué)的輔助材料，詳細(xì)講述了每個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)和技能點(diǎn)，配合教材有利于更加快速的學(xué)習(xí)。（3）觀看視頻和手語動(dòng)圖“中國手語”重在“手勢(shì)動(dòng)作”，直觀演示的視頻遠(yuǎn)比其他類型的素材更加易懂，因此教學(xué)視頻比其他資源更具有先天性的優(yōu)勢(shì)，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更加注重技能環(huán)境的演示操作以及在實(shí)踐過程中的注意事項(xiàng)，比較直觀、生動(dòng)、形象，能夠很好的引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)習(xí)者。（四）社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方案針對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者主要對(duì)象來自具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的在職人員，其學(xué)習(xí)的主要目的是為現(xiàn)實(shí)生活中的溝通需要。從學(xué)習(xí)目的出發(fā)，尋找對(duì)應(yīng)所需。為使社會(huì)學(xué)習(xí)者能夠熟悉資源庫相關(guān)功能，更加快捷、高效地利用資源庫進(jìn)行“自助”學(xué)習(xí)，資源庫在設(shè)計(jì)中開發(fā)以生活情景板塊學(xué)習(xí)為線索的學(xué)習(xí)方案。1.學(xué)習(xí)資源基于生活工作模塊的資源庫是選擇性學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，資源包括：視頻、動(dòng)圖、PPT、教學(xué)案例、工程錄像、情景模擬、生活實(shí)訓(xùn)等。2.方式（1）微課學(xué)習(xí)資源庫提供以系統(tǒng)課程和生活情景模塊為抓手進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串接線，其中系統(tǒng)課程中：電子課件作為學(xué)習(xí)者自學(xué)的重要輔助材料，詳細(xì)講述每節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、技能點(diǎn)，配合教材能夠更加快速的學(xué)習(xí)；教學(xué)錄像結(jié)合了電子課件、實(shí)踐環(huán)境、操作演練，講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更加動(dòng)作注重技能的演示操作，能夠很好的引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的注意點(diǎn)。崗位能力模塊為學(xué)習(xí)者提供了依據(jù)崗位能力模塊實(shí)施的實(shí)踐操作技能操作動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)視頻等電子素材資源。學(xué)習(xí)者通過相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將為解決現(xiàn)實(shí)情境中生活所需的手語溝通需要。（2）核心技能模塊社會(huì)學(xué)習(xí)者基于自身的生活實(shí)踐，結(jié)合親身的交流需要，以資源庫提供的核心技能模塊為抓手，通過“不同情景學(xué)習(xí)任務(wù)”界面，觀看課程視頻資源，對(duì)照動(dòng)作技能規(guī)范，分析自身不足，提高動(dòng)手能力。（3）自我測(cè)試通過“考試管理、作業(yè)管理”界面，找到需要學(xué)習(xí)的板塊，在界面上進(jìn)行操作學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過作業(yè)和測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和考核。實(shí)時(shí)掌握自己的手語技能水平。九 建設(shè)完成情況嚴(yán)格按照預(yù)算程序執(zhí)行，課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理。課程資金?？顚Ｓ?，使用與管理程序規(guī)范。課程素材數(shù)量和質(zhì)量超過預(yù)定計(jì)劃。十、課程團(tuán)隊(duì)情況序號(hào)姓名單位職務(wù)職稱承擔(dān)任務(wù)1吳衛(wèi)明襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教授課程設(shè)計(jì)、素材創(chuàng)建、收集、文案構(gòu)思、微課制作、討論發(fā)布2張墨重慶城市管理職業(yè)學(xué)院教師副教授微課制作3黃錦玲長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院主任教授課程建設(shè)與推廣4劉永萍南昌豫章師范學(xué)院主任教授課程建設(shè)與推廣5趙慧敏湖北省襄陽市特殊教育學(xué)校主任高級(jí)創(chuàng)建素材、微課制作6艾翠珍湖北省孝感市特殊教育學(xué)校校長高級(jí)創(chuàng)建素材、微課制作7呂紅艷湖北省松滋市特殊教育學(xué)校副校長高級(jí)素材創(chuàng)建、制作微課8王軍霞深圳市元平特殊教育學(xué)校教師高級(jí)素材創(chuàng)建、制作微課9雷慧星湖北省咸寧市特殊教育學(xué)校教師高級(jí)創(chuàng)建素材、微課制作10王雪梅湖北省宜昌市興山縣特殊教育學(xué)校主任高級(jí)素材創(chuàng)建、微課制作十一、本課程混合式教學(xué)注意事項(xiàng)采用線下與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，構(gòu)建課程的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)過程，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，并充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。1.課程教師率先使用，并結(jié)合探究式、項(xiàng)目式和合作式教學(xué)組織開展教學(xué)活動(dòng)。2.采用MOOC、SPOC、微課等建構(gòu)學(xué)習(xí)資源，營造良好的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，全程使用數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)社區(qū)輔助教學(xué)。課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)到位，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛討論。3.以教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)課件、教學(xué)資源庫、試題庫、交流平臺(tái)等，為學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。4.依據(jù)課程大綱，合理設(shè)置課程線上與線下教學(xué)學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織，采用課前視頻學(xué)習(xí)與課堂討論學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，課堂重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。5.教師線下課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不得低于原有教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的2/3，教師指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)投入時(shí)間不得低于原有教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/3。6.合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果，建立科學(xué)的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成的考核比例為30%，單元測(cè)驗(yàn)為40%，期末題庫隨機(jī)抽取組卷，網(wǎng)上測(cè)試為30%。十二 課程應(yīng)用和推廣情況本校教育專業(yè)群特別是特殊教育專業(yè)的學(xué)生，聽聞《中國手語》課程依托高教社智慧職教平臺(tái)上線后，特別興奮，踴躍注冊(cè)并最終成為活躍的學(xué)習(xí)用戶，2015級(jí)（本?？茖W(xué)生）、2016級(jí)學(xué)生（其他專業(yè)選修）除了課堂上接受老師的教學(xué)任務(wù)外，還利用電腦、手機(jī)APP自學(xué)、預(yù)習(xí)、鞏固、拓展、檢測(cè)課程有關(guān)內(nèi)容，并與主持教師適時(shí)討論、互動(dòng)。兩個(gè)學(xué)年下來，我們對(duì)本課程的教學(xué)成效進(jìn)行過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)2015級(jí)和2016級(jí)特教專業(yè)的學(xué)生技能掌握以及熟練應(yīng)用程度遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)單一課堂的學(xué)生，特別是擁有的知識(shí)信息量是其他類型課堂教學(xué)所不能比擬的。傳統(tǒng)的課堂，受課程性質(zhì)決定，還課、檢測(cè)、新授、鞏固等環(huán)節(jié)都需要平均合理分配時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)者的知識(shí)量。線上線下混合教學(xué)能夠取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)、檢測(cè)、討論等能夠覆蓋到每一個(gè)學(xué)習(xí)者，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的不足。截至目前，網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)者1342人，包括了本校學(xué)生、校外其他高校以及社會(huì)學(xué)習(xí)者，他們普遍反應(yīng)收獲很多，干貨很多，比網(wǎng)絡(luò)上其他平臺(tái)的《手語》學(xué)習(xí)更全面、更具體、更實(shí)用、檢測(cè)更具有時(shí)效性、合理性，架構(gòu)符合學(xué)科特質(zhì)?！吨袊终Z》在建設(shè)之初，就考慮到四類用戶的不同需求，在校生需要系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)者采用隨機(jī)、零散且針對(duì)性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容采取了顆?；?、碎片化的搭建模式，不同的學(xué)習(xí)者，不同的難度，不同程度的檢測(cè)，可謂真正做到了分層分類的教學(xué)。同