【信息化背景下小學(xué)教師綜合素質(zhì)提升探究6600字（論文）】

信息化背景下小學(xué)教師綜合素質(zhì)提升研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29479信息化背景下小學(xué)教師綜合素質(zhì)提升研究 13376一、前言 19246二、信息化背景下小學(xué)教師綜合素質(zhì)提升重要性 222566（一）信息時代要求小學(xué)教師綜合素質(zhì)要發(fā)展 26593（二）信息時代要求小學(xué)教師觀念要轉(zhuǎn)變 29032三、信息化背景下，小學(xué)教師綜合素質(zhì)提升面臨的問題 39566（一）觀念僵化，缺乏教育敏感性 326121（二）方法陳舊，缺乏課堂趣味性 39845（三）載體單一，缺乏教育創(chuàng)新性 46237四、小學(xué)教師信息化綜合素質(zhì)提升策略 414800（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識，提高職業(yè)認(rèn)識 432231（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì) 520098（三）注重實(shí)踐，樹立信息化意識 7895結(jié)束語 714286參考文獻(xiàn)： 8摘要：21世紀(jì)信息化對于教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如習(xí)近平總書記所言：“實(shí)現(xiàn)教育信息化，是我國必經(jīng)之路。"現(xiàn)代信息技術(shù)和教育的整合，是時代的要求。對從事小學(xué)教育工作的小學(xué)教師而言，在新課程改革的形勢下，提高信息化綜合素質(zhì)勢在必行，這既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。信息化語境下小學(xué)教師普遍存在觀念僵化、教育敏感性不足;"方法陳舊“、課堂趣味性不足;載體單一、教育創(chuàng)新性不足等阻礙教師專業(yè)成長的問題。小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識、提升職業(yè)認(rèn)識、強(qiáng)化培訓(xùn)、提升綜合素質(zhì)、重視實(shí)踐、建立信息化意識、重視考核、獲得專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)教師；綜合素質(zhì)一、前言如今我國已全面步入了信息化的時代，社會主義現(xiàn)代化事業(yè)蓬勃發(fā)展。信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)，給社會，給每個人生活帶來了極大的沖擊，每個人都能很方便地享受技術(shù)進(jìn)步所帶來的方便，基本信息能力和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)已成為越來越多現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)內(nèi)容之一。具有信息化素質(zhì)國民已成為時代的要求，旨在培養(yǎng)具有中國特色社會主義建設(shè)現(xiàn)代化事業(yè)創(chuàng)造力與接班人的信息化教育在新形勢下亟待變革。小學(xué)階段是義務(wù)教育階段之一關(guān)鍵時期，提高小學(xué)教師信息化綜合素質(zhì)成為任務(wù)之首。從現(xiàn)實(shí)意義層面上講，教師成長和教育是息息相關(guān)的，新時代要有適應(yīng)時代要求的新教師產(chǎn)生。與此同時，教師勞動自身的社會性，長期性，復(fù)雜性等特征也勢必要求教師隊(duì)伍必須具備卓越的綜合素質(zhì)。以信息化為背景，在新課程改革的潮流中，對小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行研究和探討，具有十分重要的意義。國內(nèi)學(xué)者圍繞教師素質(zhì)構(gòu)成，挑戰(zhàn)等問題開展了若干學(xué)術(shù)研究。本文將在理論意義層面上展開這一主題。從某種程度上對小學(xué)教師綜合素質(zhì)特別是信息化素質(zhì)提高起到警示作用。也有助于喚醒新時代背景下全社會對于小學(xué)教師綜合素質(zhì)問題的關(guān)注，持續(xù)推進(jìn)小學(xué)教師總體師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升。二、信息化背景下小學(xué)教師綜合素質(zhì)提升重要性（一）信息時代要求小學(xué)教師綜合素質(zhì)要發(fā)展信息時代科技的進(jìn)步無形中為小學(xué)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了鼓舞作用。小學(xué)教師要提高信息化技術(shù)水平和信息化綜合素質(zhì)。有助于小學(xué)教師更好地發(fā)揮“教師”這一要求高，標(biāo)準(zhǔn)高的職業(yè)角色。多樣化和多重化特征是該專業(yè)的突出特點(diǎn)。是各種活動的組織者，在老師有序地組織下讓學(xué)生參與到課堂中去，而老師則是串起課堂的活動組織者;言談舉止示范者，“己所不欲勿施于人”，教師要求學(xué)生做好的同時教師也應(yīng)該言傳身教;是文化知識傳授者,研究者,領(lǐng)導(dǎo)者,還要成為學(xué)生靈魂的良師益友。[1]恰恰是這些千姿百態(tài)的鮮活角色要求教師必須不斷地跟上時代步伐，提高自身修養(yǎng)和品行，注重素質(zhì)和能力的提高，努力使千姿百態(tài)的教師角色“演活”。（二）信息時代要求小學(xué)教師觀念要轉(zhuǎn)變信息化的不斷發(fā)展加速了信息傳達(dá)速度并拓展了其范圍，使得傳播手段與方式越來越多樣化，公眾信息化理念正在悄然興起。信息化發(fā)展和小學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變之間存在著互補(bǔ)關(guān)系。[2]因?yàn)樾畔⒒呀?jīng)滲透到了日常生活當(dāng)中，小學(xué)教師們的思想也不自覺地受到了沖擊。先進(jìn)教育觀念意味著具有開放包容之心，對新時代產(chǎn)物樂于吸取新知，積極開拓各類知識視野和與時俱進(jìn)地更新知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。而且教育觀念陳舊，故步自封、不思進(jìn)取，對教育事業(yè)不利。[3]時代發(fā)展了，教育觀念也發(fā)生了改變，這就決定了從教師教學(xué)觀，教師觀以及學(xué)生觀等各個方面都要進(jìn)行改變。[4]當(dāng)前還有很多小學(xué)教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教育觀念，對專業(yè)發(fā)展未養(yǎng)成態(tài)度。未認(rèn)識到小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展是終身學(xué)習(xí)，持續(xù)解決和善于遷移的過程。[5]這一問題的產(chǎn)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)注不夠有關(guān)，也與教師個體對自我專業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值提升認(rèn)識不足有關(guān)。三、信息化背景下，小學(xué)教師綜合素質(zhì)提升面臨的問題（一）觀念僵化，缺乏教育敏感性人與人之間有了不一樣的想法，就產(chǎn)生了有差異的行為結(jié)果。根據(jù)我國學(xué)者的調(diào)查研究顯示，部分小學(xué)教師認(rèn)可了現(xiàn)實(shí)教育中的先進(jìn)信息技術(shù)；多數(shù)小學(xué)教師更貼近信息化教育模式，積極提升自身教育能力與信息化水平。[6]此外，部分小學(xué)教師在信息化教育認(rèn)同上保持中立，卻不愿接受現(xiàn)代教育思想及教育評價(jià)影響開展信息化教育。許多小學(xué)教師，特別是年齡偏大，學(xué)歷偏低的教師群體中，普遍存在著不愿轉(zhuǎn)變觀念。信息化時代來了，她們選擇了定于一尊，拒絕新鮮事物而不想再學(xué)習(xí)。對于他們而言，信息化學(xué)習(xí)異常艱難。由于職前教育階段教師未受到良好的相關(guān)信息素養(yǎng)教育，總體信息素養(yǎng)較低，信息能力基礎(chǔ)不牢固。與此同時，它又有著鮮明的教育觀念刻板的特點(diǎn)，能夠樂于接受鮮活的思想觀念。把教育理論和信息手段聯(lián)系在一起的能力差，所以難以形成某種信息化能力。國內(nèi)學(xué)者將教師教育敏感性界定為：表現(xiàn)在教師具有敏銳地判斷力與能力，能準(zhǔn)確地分辨出教育價(jià)值，問題，事件以及其中所蘊(yùn)含的多種價(jià)值。[7]小學(xué)教師教育敏感性不強(qiáng)，表現(xiàn)為教育知識不敏銳，仍然采用陳舊的知識觀念，理論結(jié)構(gòu);,表現(xiàn)為在日常教學(xué)中遇到問題時不敏銳，不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題,表現(xiàn)為教育機(jī)智不靈活，不能運(yùn)用有創(chuàng)意的思想，方法開展教育行動。[8]實(shí)踐證明：教育敏感性和教育發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行，教育持續(xù)發(fā)展推動著教育敏感性前進(jìn)，如果不能與時俱進(jìn)，就不能適應(yīng)信息時代。[9]小學(xué)教師需不斷吸取新理念，不斷建立與時俱進(jìn)教育敏感性。（二）方法陳舊，缺乏課堂趣味性國家對信息技術(shù)進(jìn)步給予了大力支持，近年來，全國各地小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施普遍都能夠得到修繕，改善。不少小學(xué)教室都有新型電腦一體機(jī)、全新白板、展示臺。[10]這些技術(shù)與平臺的產(chǎn)生首先有助于幫助老師們完善教學(xué)手段，其次也給老師們，同學(xué)們提供了多側(cè)面交流，溝通平臺，高達(dá)信息技術(shù)給大家提供了內(nèi)容多，容量大的資源庫，老師們只要在網(wǎng)絡(luò)上能夠搜到素材內(nèi)容并將其整合起來就能成為課程資源老師用，為學(xué)生所用。有的教師，仍固守著自己數(shù)十年如一日陳舊的教學(xué)方式，不積極適應(yīng)信息化所帶來的變化，仍采用“講-練-評”的傳統(tǒng)教學(xué)模式來授課，教學(xué)方法多為講授法與練習(xí)法，上課前半節(jié)課主要由教師講述，后半節(jié)課主要由學(xué)生實(shí)踐。[11]新課導(dǎo)入和講授環(huán)節(jié)，備課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。所以這類課堂，不采用生動形象的方式，整體教學(xué)氛圍趣味性不強(qiáng)，不能很好地把課程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，也不能完全把信息技術(shù)所帶來的方便實(shí)實(shí)在在地傳遞到學(xué)生面前。所以身處這種課堂的學(xué)生很難擁有更高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高才是一堂好課的內(nèi)在動力。教學(xué)活動是教師教和學(xué)的生活相統(tǒng)一的活動，只有當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識充滿了樂趣和意義時，才會產(chǎn)生真正意義上的教學(xué)活動。（三）載體單一，缺乏教育創(chuàng)新性在現(xiàn)代高速發(fā)展信息化的大環(huán)境中，我國政府極力鼓勵將信息技術(shù)納入到教育教學(xué)中，以此來推動教育教學(xué)中的途徑，方法得到完善和發(fā)展。傳統(tǒng)課堂中，教師采用一種叫做“一言堂”的方式來進(jìn)行授課，教學(xué)載體比較單一，學(xué)生汲取知識的方式方法也比較簡單，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)的提高都是非常不利的，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性，想象力的培養(yǎng)。有的教師樂于運(yùn)用信息化手段于現(xiàn)實(shí)課堂，卻對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得生搬硬套，，造成了教育教學(xué)形式的單調(diào)乏味，或其教學(xué)內(nèi)容，所用課件沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真琢磨就制作出來了，只是生搬硬套，“拿來主義”，甚至干脆不用課件，照本宣科。同時甚至出現(xiàn)教師對信息技術(shù)便利化依賴性過強(qiáng)，在網(wǎng)上下載課件時，一離開多媒體課件就無法開展教學(xué)工作。這類教師在教學(xué)中喪失自我思考和自我探究的能力，不利于創(chuàng)造力和思辨力的形成，極大地影響小學(xué)教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于其教育水平的發(fā)展。四、小學(xué)教師信息化綜合素質(zhì)提升策略（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識，提高職業(yè)認(rèn)識思想在行動發(fā)展過程中起著導(dǎo)向功能，只有思想認(rèn)識上有所改變，綜合素質(zhì)才會得到提高。信息化背景需要小學(xué)教師對自己的多重角色進(jìn)行重新和正確的定位，對自己的層次和能力進(jìn)行考察，注意及時更新知識觀念，并建立良好正確的教育教學(xué)理念，專業(yè)發(fā)展理念。1.樹立以生為本理念新課改的至高宗旨和核心理念就是一切以每個學(xué)生發(fā)展為中心。教師要站在學(xué)生立場上思考問題。具體做法有：從學(xué)生角度去想問題、保護(hù)問題、鼓勵問題；允許學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想去想象問題，給以單個的想問題的行為；尊重他們的各種權(quán)利，尊重他們作為教育教學(xué)對象的地位等等。學(xué)生的進(jìn)步，成長和發(fā)展，就是對教師最重要的心理慰藉。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是一種有效方式。它有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。促進(jìn)信息資源交流共享。提高教學(xué)質(zhì)量。提升效率。優(yōu)化教學(xué)效果。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)趣味性。有效的教育教學(xué)活動讓學(xué)生通過師生交往，生生互動等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在不斷地由參與課堂和發(fā)揮主人翁地位的過程中得到發(fā)展。這樣無論對于學(xué)生或小學(xué)教師來說，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)可行的應(yīng)用能力以及解決問題能力都是有很大幫助。2.樹立全面發(fā)展理念人的全面發(fā)展，是指體力，智力的全面開發(fā)。人們一提到全面發(fā)展，就會聯(lián)想到學(xué)生這個主體。事實(shí)上，走職業(yè)化道路教師更要有全面發(fā)展。時代在加速發(fā)展，只有教師緊跟時代化，學(xué)生才能夠更好地跟隨教師大踏步前進(jìn)。首先，問題的提出教師這一職業(yè)需要小學(xué)教師得到充分發(fā)展教師這一職業(yè)具體地包含身心健康，專業(yè)技能，文化知識結(jié)構(gòu)，高尚職業(yè)道德，適應(yīng)時代需要的教育理念等等諸多方面的平衡，綜合發(fā)展，教師這一職業(yè)以教書為主，育人為輔，它具有崇高性，深刻性，繼承性，自覺性，典范性。其次，教師全面而平衡地發(fā)展，是教育總?cè)蝿?wù)在教師中的重要體現(xiàn)。其次，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其工作不僅局限于傳授數(shù)學(xué)知識與技能，還應(yīng)注重對小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及道德品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)他們身心和諧健康地成長。再次，教師自身必須具備良好的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂工程師，這是一個神圣的使命，更是一種責(zé)任，擔(dān)當(dāng)，奉獻(xiàn)，追求。小學(xué)教師教育的首要任務(wù)就是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者與繼任人，這一使命要求小學(xué)教師必須適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的根本需求，不斷推陳出新、全面發(fā)展，對人民教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)，成為人民群眾廣泛滿意的好教師。（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)1.形成信息化教學(xué)環(huán)境教育環(huán)境是由多種要素構(gòu)建而成的復(fù)雜系統(tǒng)。教育環(huán)境就其廣義而言，它能對學(xué)校教育活動的一切行為產(chǎn)生直接的影響，其中既有主觀環(huán)境也有客觀環(huán)境的作用。兩類環(huán)境均可被利用為性質(zhì)與特征不同、結(jié)構(gòu)要素各異、相對獨(dú)立、共同存在的子系統(tǒng)。教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)旨在為學(xué)生、教師，營造信息時代的智慧和教育氛圍。一個好的信息化教育環(huán)境，對于激勵學(xué)校教師開展信息化教學(xué)工作具有重要意義。國家方面不斷推進(jìn)教育信息化發(fā)展。一是繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)空間市場準(zhǔn)入機(jī)制，在適度降低準(zhǔn)入門檻前提下，還應(yīng)加大市場監(jiān)管力度，把有意愿參與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的多方社會力量吸引進(jìn)來，強(qiáng)化監(jiān)管以提高教育信息化高效持久發(fā)展續(xù)航能力。二是繼續(xù)完善教育平臺、公共服務(wù)平臺，推進(jìn)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源全國共享，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源平衡配置，構(gòu)建與教育方式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。而各地則縮小了城市，農(nóng)村，學(xué)校三者間的距離。三是國家頒布了相關(guān)信息化教學(xué)文件，要求鼓勵更多小學(xué)開設(shè)在線課程并探索新的跨校課程共享，使信息真正全民化并形成一個信息化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校方面要重視強(qiáng)化信息化環(huán)境塑造。增加校園物質(zhì)環(huán)境投資，轉(zhuǎn)變教師心理環(huán)境。在校期間形成一個激發(fā)小學(xué)教師信息化素質(zhì)養(yǎng)成和成長的氛圍，消除他們過多的心理顧慮，最大限度地給他們帶來信息化帶來方便。具體舉措可為校方在校園中多舉辦與信息化相關(guān)的教師技能型比賽，舉辦信息化綜合素質(zhì)提高座談會。從而在學(xué)校的整體環(huán)境中給老師們帶來方便。2.強(qiáng)化信息化基礎(chǔ)建設(shè)建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師綜合素質(zhì)提升的重要基礎(chǔ)保障。它不僅是確保信息教育高效實(shí)施的根本，更是提升教師專業(yè)能力最重要的條件。從教學(xué)定位與辦學(xué)方向?qū)嶋H出發(fā)，學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)，信息實(shí)驗(yàn)室，智能圖書館及其他有關(guān)硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而為建設(shè)優(yōu)良學(xué)校信息環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還要重視各班內(nèi)部信息化基礎(chǔ)建設(shè)并配備相應(yīng)電腦一體機(jī)和電子顯示屏教學(xué)設(shè)備?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)從某種程度上說有助于激發(fā)教師工作熱情，讓教師主動參與到信息化教學(xué)中來。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重信息化教學(xué)資源庫的建立，強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用，研發(fā)計(jì)算機(jī)化的教育平臺以及拓寬教育有效開展的方法。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有助于教育的創(chuàng)新發(fā)展，它為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，也有助于教師獲得更多的教育信息以給學(xué)生提供更豐富和更完善的課程資源。（三）注重實(shí)踐，樹立信息化意識陶行知先生說過：“行是知的起點(diǎn)，知是行的結(jié)果。"由此可見知行合一才是教育的真諦。成為小學(xué)教師后，已具備一定信息化素養(yǎng)并對信息化形成認(rèn)知，下一步的任務(wù)是把學(xué)到的知識和獲得的體驗(yàn)活起來。1.在實(shí)踐中提升小學(xué)教師要豎立在實(shí)踐活動中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，持續(xù)“實(shí)踐出真知”的自覺。在日常教育教學(xué)工作當(dāng)中，以教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，更多地運(yùn)用視頻，歌曲和圖片等多媒體元素來完善教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)小學(xué)生主動參與信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。力爭使班級中的每個學(xué)生都能為課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，興趣盎然地學(xué)習(xí)，緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，并對學(xué)過的內(nèi)容形成較深的理解和感受，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性和積極性及參與感，彰顯學(xué)生在課堂中主人翁地位。教師們通過不斷的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)和提高了自己。2.在反思交流中提升小學(xué)教師教育工作不作為個體自身而單獨(dú)存在。正常教育教學(xué)任務(wù)離不開來自學(xué)生，同事，學(xué)校和家長各方面的力量支持。小學(xué)教師重在加強(qiáng)交流和聯(lián)系，重在反思自己。教師開展教學(xué)反思，要聯(lián)系到教學(xué)全過程。教學(xué)之前，教師應(yīng)該反思所設(shè)計(jì)的教案，課件等與信息化手段相結(jié)合是否合適。常規(guī)教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生反饋收到情況不斷靈活調(diào)整。在教學(xué)之余，傾聽不同同學(xué)的多種意見建議，并時常改進(jìn)指導(dǎo)方式方法。相對而言，低學(xué)段學(xué)生易對信息多媒體手段產(chǎn)生更大的吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，但是需要注意的是信息化多媒體展示不宜過多，否則易脫離教學(xué)中心內(nèi)容。應(yīng)該更多地去思考怎樣信息化教學(xué)才能使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，不能浮在面上。同時通過團(tuán)體間的協(xié)作，溝通，建立一個基于信息的教師小組來相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，達(dá)到共同發(fā)展。組間可聯(lián)合備課，評課并對教師信息化綜合素質(zhì)各個方面給出各自建議。結(jié)束語在教育信息化趨勢不可逆轉(zhuǎn)的今天，提高小學(xué)教師信息化綜合素質(zhì)必須適應(yīng)時代發(fā)展需要。小學(xué)教師處在第一個義務(wù)階段，他們面對著祖國未來建設(shè)者、接班人，承載著國家和社會對他們的厚望。小學(xué)教師要積極克服自己觀念僵化，教學(xué)方法陳舊和課堂載體簡單等問題，積極改變自己的認(rèn)知，并通過各種教育培訓(xùn)，不斷發(fā)展信息化能力，重視教育教學(xué)實(shí)踐和信息化意識的建立，并在反思和溝通中進(jìn)步。但本文還有不足需要進(jìn)一步改進(jìn)。就教師綜合素質(zhì)構(gòu)成要素而言，目前尚