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文檔簡介
初中物理說教材稿
一、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的要求為:
1.突破學(xué)科本位的思想,注重學(xué)生的發(fā)展
2.貼近學(xué)生的生活
3.注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
4.注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展
5.改革評價(jià)體系
對老師的要求是:
“五不講”和“五自主”
五不講:學(xué)生已懂的不講、學(xué)生能自學(xué)懂的不講、學(xué)生能講的教
師不講、可講可不講的不講、講了學(xué)生也不懂的不講
五自主:新課內(nèi)容先讓學(xué)生自主閱讀初步感知、知識(shí)技能的重難
點(diǎn)先讓學(xué)生自主探究、自主探究的獲得的認(rèn)知先讓充分自主表
達(dá)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、規(guī)律法則、思想方法等先讓學(xué)生自主歸納、每堂
課要有緊扣教學(xué)重點(diǎn)的針對性的當(dāng)堂自主練習(xí)。要克服教師因傳
統(tǒng)教學(xué)形成的心理障礙:對學(xué)生自學(xué)獲取的知識(shí)不放心、自認(rèn)為
教師沒有講的內(nèi)容學(xué)生肯定沒有理解;只有反復(fù)講了后教師自己
才會(huì)放心。因而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,使學(xué)生不能主動(dòng)獲取
知識(shí),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
二、編者意圖和體例
意圖:
1.讓教材讀起來生動(dòng)活潑,簡明輕快,圖文并茂?,F(xiàn)行教材用
一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念,能激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣;概念和規(guī)律的講述簡明輕快,不過分追求嚴(yán)格,
淺顯易懂;大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),有的以
圖代文,寓教于樂。現(xiàn)行教材一般是按提出問題,分析問題和前
有問題,節(jié)前帶問號(hào),節(jié)后設(shè)“想想憶憶”,章后??偨Y(jié)“學(xué)到
了什么"。編排靈活,不似以往那么刻板。2.教學(xué)內(nèi)容的編排
順序調(diào)整合理。現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、
熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律,然后學(xué)習(xí)抽象概括
程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí),符合由淺人深、先易后難的認(rèn)
知規(guī)律:現(xiàn)行教材的“章”小,包括的知識(shí)點(diǎn)少,兩周左右換學(xué)
一章新內(nèi)容,初學(xué)者既有新鮮感,又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,
形成結(jié)構(gòu),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。3.體
現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從“致同學(xué)們”“引言”,到各章中的演
示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容,
教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式,促使學(xué)生多動(dòng)腦,多開口,在
課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。4.教材難度明顯降低?,F(xiàn)
行教材對有些知識(shí)的處埋,只要求“知其然”,不需非要“知其
所以然”;計(jì)算題明顯減少,難度也有所降低;增加了聲現(xiàn)象和
原子能知識(shí),使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要,知識(shí)體系趨于完
整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了,知識(shí)面卻有所拓寬。5.加強(qiáng)了物
理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用?,F(xiàn)行課標(biāo)要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)
驗(yàn)為基幢教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多,感性認(rèn)識(shí)的
積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事
實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。體例:
楊振寧先生說:成功的真正秘訣是興趣;愛因斯坦也說:熱愛是
最好的老師。愛因斯坦還說過:“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出
現(xiàn)在讀者面前,讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅,感覺不到思想
形成的生動(dòng)過程,也很難達(dá)到清楚地理解全部情況?!边@段話深
刻切中目前基礎(chǔ)科學(xué)教育的要害,為了改變這種只重科學(xué)靜態(tài)結(jié)
果而忽視科學(xué)動(dòng)態(tài)建構(gòu)和發(fā)展的狀況,新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把
科學(xué)探究放在十分突出的位置,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)的探究,在探究
中學(xué)習(xí)探究,理解探究,在探究中學(xué)習(xí)科學(xué),并進(jìn)而在探究中體
驗(yàn)科學(xué)的奇妙和偉大??v觀各科新課標(biāo)教材,最一致、最突出的
一個(gè)共同新事物是什么,那就非“探究”莫屬了。強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)
習(xí),可以說是這次課程改革最大的亮點(diǎn)之一,也是這次課程改革
最難的新探索。所以以探究的形式來編制每一節(jié)內(nèi)容是物理教材
基本體例模式
以第十三章《力和機(jī)械》為例,
本章在力學(xué)中的地位:
初中力學(xué)教材內(nèi)容分為五個(gè)單元,即第十一章到十五章。
”測量”的重要意義在于:現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)研究都離不了測量;物
理學(xué)中的許多規(guī)律反映了物理現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系,因而也離不開測
量。教材的安排是先學(xué)習(xí)了幾個(gè)最基本的物理量,包括長度、質(zhì)
量和時(shí)間的測量,再過度到下一單元比重和力的測量。
“質(zhì)量“和“力”是力學(xué)中的最基本概念。課本上“力”是先從質(zhì)量和
人的感受講起,這是符合認(rèn)識(shí)過程的。由質(zhì)量引出重力的概念以
及由力引出壓強(qiáng)的概念,這是學(xué)習(xí)以后幾章的基礎(chǔ)。
在第十二章里,通過對一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的概括,得出”力是物體對
物體的作用”的結(jié)論。至于“作用”的含義是什么,如何給力下定
義,本章中不作要求。因?yàn)檎_的力的概念的形成要有一個(gè)過程,
要通過以后各章,特別是“運(yùn)動(dòng)和力”的教學(xué),乃至高中力學(xué)教學(xué)
來逐步解決。
有第十四章教材,主要介紹與液體和氣體的壓強(qiáng)有關(guān)的問題以及
浮力等基本知識(shí)。壓強(qiáng)的概念是本單元教學(xué)的關(guān)鍵,是貫穿章的
基本概念。
”運(yùn)動(dòng)和力”一章主要介紹運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的初步知識(shí),定性地討
論了運(yùn)動(dòng)的變化和力之間的關(guān)系,指出“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
的原因”。這里,教材先后介紹了力學(xué)中常見的三種力:重力、
彈力和摩擦力。”力和機(jī)械、功和機(jī)械能”兩章教材的安排是,
在研究簡單機(jī)械工作原理的基礎(chǔ)上,引出功、功的原理和功率等
基本概念,進(jìn)而提出了機(jī)械效率、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒等內(nèi)容。
力的概念和功的概念不僅是力學(xué)的而且是全部物理學(xué)的重要概
念。
液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及其計(jì)算、阿基米德定律、慣性定律、摩擦力的
計(jì)算、杠桿的平衡條件和功的原理是初中力學(xué)教材中的基本知
識(shí)。這些內(nèi)容對于學(xué)生將來參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)
都是很重要的。課程教學(xué)目標(biāo)有:
通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解彈力、重力和摩擦力。
會(huì)測量力的大小。
通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。
具體課例解讀:作者對《重力》章節(jié)的探究設(shè)計(jì)
物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系,教材專門設(shè)計(jì)了探究。這個(gè)
探究活動(dòng)的層次要求比八年級高,它不再給學(xué)生展示完整的七個(gè)
探究過程,但它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁密度
之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù),希望學(xué)生能初步學(xué)會(huì)這種用圖像處
理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形
式,也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級上學(xué)期開始的簡單的定
性的探究,到九年級的復(fù)雜、定量層次的探究,充分體現(xiàn)了教材
編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得知識(shí),而且要使學(xué)
生通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。從全套教材對“探究”的編
排可以看出,學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識(shí)一樣也是需經(jīng)過循序
漸進(jìn)的過程。因此,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)探究,不要匆
忙地給出結(jié)論,一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立去做,通過實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)
出規(guī)律,并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。探究結(jié)束后師生
再共同得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測
力計(jì),為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
謝謝大家
人生會(huì)有許多彎路,而少走彎路的方法就是借鑒“前車之覆”!
下面,我們根據(jù)慧通文府的“程序教學(xué)法和認(rèn)知心理學(xué)”,結(jié)合
一些學(xué)生的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為大家提供一些建議,希望對面臨中考的
同學(xué)們有所幫助??中考的列車駛?cè)霃?fù)習(xí)階段,我們就要開始改
變過去那種跟著老師進(jìn)度走的依賴心理,充分發(fā)揮自學(xué)能力,自
主安排復(fù)習(xí)計(jì)劃,依照自身情況有選擇、有側(cè)重的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)過程中需要貫穿以下三個(gè)理念
、構(gòu)建知識(shí)體系
要構(gòu)建知識(shí)體系,首先就要鉆研課本,把課本上的概念、定義等
知識(shí)點(diǎn)分析、整合,在掌握其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,對知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)
歸納、邏輯整合。在腦海中構(gòu)筑一個(gè)知識(shí)體系圖。這樣既便于識(shí)
記知識(shí)點(diǎn),又容易查缺補(bǔ)漏,鞏固薄弱!
1.總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走、一章一章的
學(xué),不太在意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系,只見樹木,不見
森林。隨著時(shí)間推移,所學(xué)知識(shí)不斷增加,就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、
頭緒不清,記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都有自身的知
識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng),從整體上把
握知識(shí),學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,這
樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易掌握。
2.追根溯源,尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)習(xí)最忌死記硬背,特別是理科學(xué)習(xí),最重要的是弄清楚道理。
所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,都要問為什么,這樣學(xué)到的知識(shí)似有源
之水,有本之木。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍,甚至
老師也回答不出來,但這并不要緊,要緊的是對什么事都要有求
知欲、好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。而且,
養(yǎng)成這種思考習(xí)慣,有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
3.發(fā)散思維,養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與
生活實(shí)際等方面的聯(lián)系,不要孤立的對待知識(shí),養(yǎng)成多角度地去
思考問題的習(xí)慣,有意識(shí)去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性,
長期堅(jiān)持,會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。智力素質(zhì)提高了,知識(shí)的學(xué)
習(xí)會(huì)變得容易。
二、掌握做題技巧
現(xiàn)階段應(yīng)試教育,學(xué)習(xí)知識(shí)離不開做題。做題既能溫習(xí)知識(shí),又
能檢驗(yàn)知識(shí),同時(shí)也可以鞏固知識(shí)。
1.通過做題應(yīng)用知識(shí)
學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題,具體到學(xué)習(xí)上,就是把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)
應(yīng)用到做題中來。通過做題來實(shí)踐知識(shí),既是學(xué)以致用,也是一
種鞏固知識(shí)的有效方法。
2.通過做題發(fā)現(xiàn)問題
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用到學(xué)習(xí)中,就是做題,通過做
題發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握過程中的薄弱環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)未能正確理
解的知識(shí)點(diǎn)。
3.分析錯(cuò)題鞏固知識(shí)
不要害怕錯(cuò)誤,錯(cuò)誤是成長必須的代價(jià)。做錯(cuò)的題往往記憶深刻,
以后就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。所以,要正確對待錯(cuò)題,合理利用
錯(cuò)題,讓錯(cuò)題也能物盡其用。
三、分析考綱要求
作為一名初三學(xué)生,在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下,知識(shí)的學(xué)習(xí)必須
以中考為綱,我們復(fù)習(xí)過程中,必須把側(cè)重點(diǎn)傾向于中考考點(diǎn)。
那么,如何揣度“圣意”?其實(shí),“詔令”早已頒布一一中考考綱。
分析考綱,尋找考點(diǎn),根據(jù)其對知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重,來安排復(fù)習(xí)時(shí)間。
接下來是學(xué)習(xí)過程中需要注意的五個(gè)方法
1.自定步調(diào),統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)進(jìn)程
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,我們就需要統(tǒng)籌復(fù)習(xí)過程,合理規(guī)劃,安排復(fù)習(xí)
時(shí)間。根據(jù)白己的特點(diǎn)自定復(fù)習(xí)進(jìn)度和速度,以適宜速度進(jìn)行復(fù)
習(xí)的同時(shí),不停地強(qiáng)化獲得的知識(shí),動(dòng)靜結(jié)合,復(fù)習(xí)過程中不斷
停下來反思自己,以期在接下來的階段中做得更好。
2.鉆研課本,打好基礎(chǔ)
在中考復(fù)習(xí)中,首先應(yīng)將課本中的基本概念、定義、字詞、語句,
及解答問題中常用的一些思維方式進(jìn)行梳理,注意挖掘和發(fā)揮課
本中例題、習(xí)題的潛在功能,歸納整理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
3.練習(xí)重效率,切忌好高鷲遠(yuǎn)
做練習(xí)題若不注意消化吸收,只是一味地貪多求快,輕易重難,
則會(huì)勞而無功。復(fù)習(xí)時(shí),一要落實(shí)課本中練習(xí)、習(xí)題以及讀一讀、
想一想、做一做等探索性內(nèi)容,二要精選近年來各地中考試題中
的優(yōu)秀試題,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,不能貪多求快,要注意練習(xí)的效率。
4.注重反思解題,提高思維能力
平時(shí)做練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思自己解題時(shí)的思維過程,探索自己
出錯(cuò)的原因和思維的斷層。解題時(shí),要注意觀察已知條件和需解
決問題的特點(diǎn),挖掘其背后隱含信息,聯(lián)想有關(guān)的已學(xué)知識(shí),尋
求解決問題的突破口;解題后應(yīng)反思,此題的解法自己是怎么想
出來的,通過解題自己受到了什么啟發(fā)?特別是在解答時(shí)
曾感困難的問題,更應(yīng)思考在什么地方遇到了困難,造成困難的
原因是什么,由此又可吸取什么經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等等。
5.樹立自信,保持好心態(tài)
良好的心態(tài)對中考尤為重要,也是思路順暢的前提。過度緊張會(huì)
導(dǎo)致思路不清,計(jì)算錯(cuò)誤或做不出題。學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒,培養(yǎng)
自信心,以積極的心態(tài)面對考試。
在中考復(fù)習(xí)階段如何做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作
所謂心理疏導(dǎo),是指有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)生發(fā)展健全的個(gè)性,防止產(chǎn)
生偏異心理的一種教育過程。在中考復(fù)習(xí)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓
力大、心理負(fù)擔(dān)重,因此,做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作十分重要。
心理疏導(dǎo)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、頑強(qiáng)的學(xué)
習(xí)品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的意志力,使其心理得到健康發(fā)展。
在中考復(fù)習(xí)階段,常常會(huì)遇到如下幾種類型的學(xué)生心理壓力比較
大:
(1)要學(xué)會(huì)傾聽。
基礎(chǔ)平常、智力平平的學(xué)生,面臨初三年級學(xué)科多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、
競爭壓力大等情況,心理上產(chǎn)生了恐慌和懼怕。例如初三、一班
的謝智慧、張文娟等同學(xué),她們都是女生,在初一、初二時(shí)學(xué)習(xí)
成績還可以,但進(jìn)入初三后成績一直令老師、自己很失望。我采
取蹲下身子看學(xué)生,站起身子看問題,俯下身子去關(guān)注,坐下身
子去傾聽的辦法,最重要的方法是學(xué)會(huì)傾聽,我先讓她們在每次
月考后寫一份學(xué)習(xí)反思,反思自己的得與失,然后再做當(dāng)面傾聽,
聽聽她們的學(xué)習(xí)困惑及心理傾訴。
(2)要讓他們找回自信、收斂玩心。
智力較好、基礎(chǔ)平平的學(xué)生,在初一、初二時(shí)雖貪玩但成績還可
以。面臨初三年級學(xué)習(xí)時(shí)間緊、試卷多、考試多的情況,成績出
現(xiàn)了下滑現(xiàn)象,失去了玩的機(jī)會(huì)、失去了“不用功成績卻不錯(cuò)”
的那種快感,所以對學(xué)習(xí)失去了信心。心理上也產(chǎn)生了很大壓力。
例如初三、一班的芮雪杰、劉俊偉等同學(xué)。針對這樣的學(xué)生心理
疏導(dǎo)的主要措施是讓他們找回自信、收斂玩心。我采取積極的管
理態(tài)度,對這部分學(xué)生要樹立“一定要抓、一定要管”的信念,
所以在日常工作中,我注意觀察和了解學(xué)生的心理需求,以便把
握學(xué)生的心理變化,培養(yǎng)他們自信、自強(qiáng)的健康人格,對他們采
取天天檢測的辦法,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性。對這部分學(xué)生最關(guān)
鍵的心理疏導(dǎo)就是充分信任、關(guān)心他們、科學(xué)誘導(dǎo),偶爾我還采
取誘惑的方式:“下次月考成績?nèi)绻蟻?,我就?huì)送你們一節(jié)體
育課?!庇眠@種方式去刺激他們的最癢處;讓他們知道“尺有所
短、寸有所長”的道理,相信“天生我才必有用”。
(3)要學(xué)會(huì)寬容。
學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)成績較差、不服管的學(xué)生,他們屬于“調(diào)
皮搗蛋”的學(xué)生,每天面對教師嚴(yán)肅的面孔,他們也有壓力。針
對這部分學(xué)生,我采取的心理疏導(dǎo)方式是:教師要學(xué)會(huì)寬容!用
微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如初三、二班的郭金鼎、
魏鵬飛等同學(xué),他們性格倔強(qiáng)、有個(gè)性、有思想,對老師的言語
往往有反感。但他們?nèi)似凡粔?,并且對他人很有熱心,針對他?/p>
的品、行不一致,教師不能用強(qiáng)硬的言語命令他們,要知道寬容
是一切大愛的體現(xiàn)、善意的微笑可以化解一切、幽默的言語可以
緩沖一切!
(4)用“心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)”學(xué)會(huì)關(guān)注。
到了初三年級,教師的關(guān)注對象發(fā)生了微妙的變化,關(guān)注更多的
是那些中等生、優(yōu)等生,對那些“不被看好”的學(xué)生出現(xiàn)了漠視
和忽略的態(tài)度。然而這些“不被看好”的學(xué)生更想得到老師的關(guān)
注,在心理上也發(fā)生了微變,他們對學(xué)習(xí),甚至對老師產(chǎn)生了逆
反心理。他們常常通過課上說話、弄噪音、搞小動(dòng)作等擾亂課堂
秩序的方式來引起老師的注意。對這部分學(xué)生通過訓(xùn)斥、說教等
言語管理方式已經(jīng)不起作用,因?yàn)樗麄冴P(guān)心的不是自己的學(xué)習(xí)成
績,而是老師對他們的態(tài)度。怎樣能讓這部分學(xué)生不擾亂正常的
教學(xué)秩序、不影響他人學(xué)習(xí)呢?關(guān)注他們!怎樣關(guān)注他們呢?我
采取的心理疏導(dǎo)方式是心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù),不用言語,而用一個(gè)個(gè)特
定的手勢去提醒他們,例如:把食指放在嘴邊“噓”,提醒他們
肅靜;用食指向下指多次,提醒他們低下頭學(xué)習(xí);用拇指和食指
張合的方式提醒他們不要說話;用“微笑+點(diǎn)頭”的方式表示滿
意或贊許,等
等。小小的提醒或無聲的交流既不影響他人,又能征服這部分學(xué)
生的心,因?yàn)樵谶@部分學(xué)生心里,這是老師對他們的關(guān)注!
總之,對學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作重要而任重而道遠(yuǎn),教師要持積極
態(tài)度,要認(rèn)真研究學(xué)生的初三復(fù)習(xí)生活,科學(xué)分析學(xué)生的心理狀
況,適當(dāng)調(diào)整心理疏導(dǎo)方法,主動(dòng)與學(xué)生交流溝通,使他們在積
極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)下,順利完成自己的學(xué)業(yè),為他們的成才和
成人打下良好的基礎(chǔ)。
每次參加案例或者編寫評選活動(dòng)時(shí),總有老師問:一學(xué)期來,我
教的學(xué)生都是一樣的。為什么每課時(shí)還要寫學(xué)情分析呢?
分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個(gè)角度來分析。一個(gè)好的說課方案,應(yīng)盡
可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”
等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。
1.學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容
學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等,明確這點(diǎn)很重要,它決定著
學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。
2.學(xué)生的“未知”?!拔粗笔窍鄬Α耙阎倍缘?,它包括學(xué)
習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí),而且還包括實(shí)現(xiàn)終
極目標(biāo)之前,還要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識(shí)。
3.學(xué)生的“能知”?!澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學(xué),所任教班級
的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo),它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)(即學(xué)習(xí)目標(biāo))
的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。
4.學(xué)生的“想知”。所謂“想知”,是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求
外,學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西(注:學(xué)生學(xué)習(xí)中,往
往會(huì)通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然,學(xué)生的“想知”可能
會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生認(rèn)知水平。如果真是如此,課堂教學(xué)可
不與拓展,但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待)。
5.學(xué)生的“怎么知”。“怎么知”反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)
的,它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等
初中新物理課程總復(fù)習(xí),時(shí)間短內(nèi)容廣任務(wù)重。為了讓復(fù)習(xí)課上
得有新意,做到溫故而知新,我在初中物理中考總復(fù)習(xí)教學(xué)中,
著力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總復(fù)習(xí):
1注重基礎(chǔ),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),首先注意使學(xué)生將所學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化、條理
化,降低知識(shí)結(jié)構(gòu)中的臺(tái)階,使學(xué)生有一種新的感覺。我在每章
內(nèi)容復(fù)習(xí)前,根據(jù)新物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平,按課節(jié)編
擬淺易、適中的同步練習(xí)。這些練習(xí)題不僅緊扣教材基本內(nèi)容,
而且題型多樣,緊扣考點(diǎn)。經(jīng)過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練,即使一些基礎(chǔ)
較差的學(xué)生,也能逐步跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度。這種同步訓(xùn)練,既可以在
復(fù)習(xí)課后給學(xué)生練,也可以在復(fù)習(xí)課前給學(xué)生練,以便起到引導(dǎo)
學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的目的??倧?fù)習(xí)中、要注意組織學(xué)生將所學(xué)的知
識(shí)進(jìn)行梳理,建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如,復(fù)習(xí)“電和磁”時(shí),
可以從簡單的磁現(xiàn)象出發(fā),讓學(xué)生準(zhǔn)確理解磁體、磁極、磁化、
磁場、磁感線、地磁場等一般概念,準(zhǔn)確掌握常見磁體周圍的磁
感線,地磁場的磁感線的分布規(guī)律,然后通過重做奧斯特實(shí)驗(yàn),
使學(xué)生明了電流周圍也存在磁場,電與磁可以相互轉(zhuǎn)化及其轉(zhuǎn)化
規(guī)律(包括
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