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文檔簡介

一、心理健康與人生活二、學(xué)校心理健康教育及其相關(guān)概念三、教育觀念更新—有效心理輔導(dǎo)前提四、學(xué)校心理健康教育路徑五、對我國近年心理健康教育課程反思六、心理健康教育課程評價標(biāo)準(zhǔn)七、心理健康教育中國化思索八、中小學(xué)心理健康教育組織管理系統(tǒng)設(shè)計與完善學(xué)校心理健康教育講座專家講座第1頁

一、心理健康與人生活

心理健康關(guān)系到個人身體健康、人格發(fā)展、工作成就、生活質(zhì)量,也關(guān)系到家庭幸福、社會安定與精神文明。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第2頁〇中小學(xué)生心理健康現(xiàn)實狀況在小學(xué)階段,心理健康百分比達78.9%,存在中度心理和行為問題百分比為16.4%,存在嚴(yán)重心理問題人數(shù)占4.2%;在初中階段,心理健康百分比達82.9%,存在中度心理和行為問題百分比為14.2%,存在嚴(yán)重心理問題百分比占2.9%;在高中階段心理健康百分比達82.7%,存在中度心理問題百分比為14.8%,存在嚴(yán)重心理問題百分比占2.5%。說明,在中小學(xué)開展學(xué)校心理健康教育,維護與促進學(xué)生心理健康已是學(xué)校教育所面臨無法回避現(xiàn)實而緊迫課題。

學(xué)校心理健康教育講座專家講座第3頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念(一)學(xué)校心理健康教育利專心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科理論與技術(shù),經(jīng)過相關(guān)心理健康教育路徑和方法,幫助學(xué)生處理成長過程中心理問題,促進學(xué)生心理素質(zhì)全方面提升和心理機能健康發(fā)展一類教育活動。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第4頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念1、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)第一類是發(fā)展性目標(biāo),即經(jīng)過提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會適應(yīng)性等方面心理素質(zhì),充分開發(fā)他們潛能,促進他們心理健康。這是從主動意義上來講。詳細目標(biāo)應(yīng)包含以下幾個方面:(1)幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活;(2)幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣,使之樂學(xué)、會學(xué);(3)培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì),提升其耐挫折能力;(4)幫助學(xué)生發(fā)展良好人際關(guān)系,培養(yǎng)其樂群性;(5)幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己情緒,保持樂觀心境;(6)幫助學(xué)生正確認識自我,悅納自我;(7)幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

學(xué)校心理健康教育講座專家講座第5頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念第二類是防治性目標(biāo),即經(jīng)過對學(xué)生心理問題預(yù)防、矯治,進而促進學(xué)生心理健康。這是從消極意義上來講。詳細目標(biāo)應(yīng)包含以下幾個方面:(1)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生,幫助他們改進學(xué)業(yè);(2)輔導(dǎo)有情緒困擾、行為問題學(xué)生,幫助他們改進情緒、矯正行為;(3)輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利(如單親家庭、離異家庭、家庭關(guān)系擔(dān)心等)學(xué)生,幫助他們健康成長;(4)輔導(dǎo)有心理失調(diào),輕度心理障礙學(xué)生,幫助他們預(yù)防心理疾病發(fā)生。學(xué)校心理健康教育應(yīng)以發(fā)展性目標(biāo)為主,防治性目標(biāo)為輔。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第6頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念2、學(xué)校心理健康教育內(nèi)容(1)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)(2)智力訓(xùn)練(3)情感教育(4)性格教育(5)耐挫能力培養(yǎng)(6)人際關(guān)系指導(dǎo)(7)性心理健康教育(8)自我意識發(fā)展指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育講座專家講座第7頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念(一)心理素質(zhì)與心理健康:心理素質(zhì)指個性心理品質(zhì)在人生活實踐中綜合表現(xiàn)。它是人整體素質(zhì)組成部分,又是連結(jié)人身體素質(zhì)與社會文化素質(zhì)中介。心理健康是一個良好、連續(xù)心理狀態(tài)與過程。良好心理素質(zhì)是心理健康必要條件。心理健康教育是素質(zhì)教育主要內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第8頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念從內(nèi)容來看,心理健康教育包含心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護兩部分。心理健康教育這兩方面內(nèi)容,反應(yīng)了學(xué)生個體正常成長和發(fā)展不一樣層次要求。心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能夠成功、成才,心理健康維護則主要是使學(xué)生能正常地生長發(fā)展,能適應(yīng)社會,能成長為健康成人。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第9頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念(二)心理健康教育與心理咨詢心理咨詢是指咨詢者利專心理學(xué)相關(guān)理論與方法,經(jīng)過特殊人際關(guān)系,幫助來訪者處理心理問題,促進心身健康,提升適應(yīng)能力,促進個性發(fā)展與潛能發(fā)揮。是實施心理健康教育主要路徑。1、心理咨詢過程是建立在雙方良好人際關(guān)系基礎(chǔ)之上。

2、心理咨詢是一系列心理活動過程。3、心理咨詢是由專業(yè)人員從事一項特殊服務(wù)。4、心理咨詢服務(wù)對象是在心理適應(yīng)和心剪發(fā)展上需要幫助人。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第10頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念(三)心理咨詢與教育、教學(xué)工作與日常教育、教學(xué)工作相比,心理咨詢愈加人性化、個性化。與心理治療相比,心理咨詢是一個更具教育性、發(fā)展性工作。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第11頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念(四)心理健康教育與德育工作區(qū)分與聯(lián)絡(luò)思想政治教育是意在使受教育者形成一定思想政治觀念即政治觀點、信念、世界觀和道德觀社會活動。思想觀念是人對于事物本質(zhì)、全體及其內(nèi)部聯(lián)絡(luò)認識,是人腦經(jīng)過概念、判斷、推理等思維形式對感性材料進行加工后而形成理性認識結(jié)果。心理健康教育則意在培養(yǎng)和提升教育對象心理素質(zhì)。人心理是客觀外界在人腦中主觀映象,是感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、性格、動機、潛意識等一切心理活動總稱。

學(xué)校心理健康教育講座專家講座第12頁二、心理健康教育及其相關(guān)概念(四)心理健康教育與德育工作區(qū)分與聯(lián)絡(luò)1.心理健康教育與德育工作區(qū)分(1)工作目標(biāo)和范圍不一樣(2)對價值處理不一樣

(3)研究對象屬于不一樣概念范圍(4)遵照理論標(biāo)準(zhǔn)不一樣(5)工作人員專業(yè)方向不一樣(6)工作效果評定標(biāo)準(zhǔn)不一樣2.心理健康教育與德育工作配合心理健康教育是德育基礎(chǔ),心理健康教育為有效地進行德育提供了良好心理背景,心理健康教育使學(xué)生心理處于健康正常狀態(tài),是其形成良好品德基礎(chǔ)。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第13頁三、教育觀念更新—心理健康教育前提1.評價性學(xué)生觀與移情性學(xué)生觀

Empathy:同理心、同感、共感、移情、神入、同理性了解。指設(shè)身處地地經(jīng)過對方眼光看問題,取得與對方相同認識與感受,好像身臨其境??陀^性與設(shè)身處地是同理性了解特征。關(guān)鍵是要暫時放棄自己評判事物參考架構(gòu),構(gòu)想站在對方立場上看問題。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第14頁三、教育觀念更新—心理健康教育前提2.外攻性問題與內(nèi)攻性問題

外攻性問題:把攻擊矛頭指向外部行為與違規(guī)犯過行為。如打架、罵人、破壞公物、頂撞老師、欺負弱小。內(nèi)攻性問題:把攻擊矛頭指向自己,如自卑、自貶、自殘、孤僻、冷漠。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第15頁三、教育觀念更新—心理健康教育前提3.社會目標(biāo)與個人目標(biāo)學(xué)生最主要需要有三:一是歸屬需要,即學(xué)生渴望受到關(guān)愛、受到器重、能與同伴友好合作,取得信任感與歸屬感;二是完成學(xué)業(yè)需要,即能掌握教學(xué)內(nèi)容、勝任學(xué)業(yè)和其它社會任務(wù),取得效能感或勝任感;三是自我決議需要,即有獨立選擇自由、有影響環(huán)境、影響他人機會,取得權(quán)力感或控制感。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第16頁三、教育觀念更新—心理健康教育前提4.智能發(fā)展與全人發(fā)展全人教育(Whole-personeducation)是致力于人各方面友好發(fā)展教育。從社會文化取向說是德、智、體、美全方面發(fā)展教育;從學(xué)生個人成長取向上說是知、情、意、行整體發(fā)展教育。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第17頁蓋茨(A.L.Gates)1956年說過:

當(dāng)他人向你問及類似“你是教數(shù)學(xué)老師嗎?”問題時,你最恰當(dāng)回答應(yīng)該是:“我不是教數(shù)學(xué)老師,我是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)老師?!睂W(xué)校心理健康教育講座專家講座第18頁

日本教育家小原國芳在解釋全人教育觀念時說:“課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含人類全部文化,而人類文化全部由6個方面組成:學(xué)問、道德、藝術(shù)、宗教、身體和生活——學(xué)問教育追求‘真’;道德教育追求‘善’;藝術(shù)教育追求‘美’;宗教教育追求‘圣’;身體教育追求‘健’;生活教育追求‘富’?!睂W(xué)校心理健康教育講座專家講座第19頁三、教育觀念更新—心理健康教育前提5.相信學(xué)生與相信自己相信學(xué)生都有潛能,相信學(xué)生都有善心,相信學(xué)生都能改變。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第20頁四、心理健康教育路徑(一)開設(shè)心理輔導(dǎo)講座(二)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課(三)結(jié)合班級、團體活動開設(shè)心理輔導(dǎo)(四)學(xué)科教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)(五)小組(團體)輔導(dǎo)(六)個別輔導(dǎo)(七)家庭輔導(dǎo)(八)朋輩輔導(dǎo)學(xué)校心理健康教育講座專家講座第21頁最常見幾個形式是(舉例)

個別輔導(dǎo)

團體輔導(dǎo)

1、案例3

2、案例4

開設(shè)心理健康教育課程

1、案例1:心理健康活動課設(shè)計

2、人際交往與人際溝通學(xué)科滲透心理健康教育

案例2《學(xué)科滲透心理健康教育教學(xué)設(shè)計》范例學(xué)校心理健康教育講座專家講座第22頁五、對我國近年心理健康教育課程反思(一)當(dāng)前誤區(qū)1、心理健康水育就是搞心理測驗2、心理健康教育就是進行心理咨詢3、心理健康教育就是開設(shè)心理課

學(xué)校心理健康教育講座專家講座第23頁五、對我國近年心理健康教育課程反思(二)學(xué)校心理健康教育中存在主要問題1.學(xué)校心理健康教育易學(xué)科化2.學(xué)校心理健康教育易醫(yī)學(xué)化3.學(xué)校心理健康教育常有片面化傾向4.學(xué)校心理健康教育易陷入形式主義5.學(xué)校心理健康教育常忽略教師這個群體學(xué)校心理健康教育講座專家講座第24頁五、對我國近年心理健康教育課程反思(三)學(xué)校心理健康教育要注意幾個問題:(一)加強目標(biāo)導(dǎo)向心理健康教育目標(biāo)是改進學(xué)生心理與行為,提升其心理素質(zhì),促進學(xué)生心理健康。包含處理問題與發(fā)展?jié)撃軆蓚€方面。

每個單元、每一課都必須有明確目標(biāo),使學(xué)生有所觸動,有所感悟,有所思索,克服為活動而活動形式主義傾向。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第25頁應(yīng)注意將心理輔導(dǎo)目標(biāo)與德育普通目標(biāo)區(qū)分開來。心理輔導(dǎo)目標(biāo)重點是:培養(yǎng)正確人生態(tài)度與合理價值觀念;建立主動自我形象并學(xué)會接納自己;培養(yǎng)自主精神,學(xué)會自主抉擇,負擔(dān)起個人責(zé)任;學(xué)會溝通,發(fā)展良好人際關(guān)系;學(xué)會管理自己情緒;掌握學(xué)習(xí)策略;掌握應(yīng)對壓力技能,增強心理自助能力。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第26頁如情緒教育目標(biāo)能夠設(shè)定為:(1)了解情緒多樣性;(2)知道情緒本身無所謂好壞,但有適當(dāng)與不適當(dāng)之分;(3)知道情緒以認識為基礎(chǔ);(4)知道情緒含有情境性,有時不能準(zhǔn)確地反應(yīng)人認識事實;(5)學(xué)會辨識自己情緒;(6)敏感于他人情緒;(7)學(xué)會真實地表示自己情緒;(8)情緒能夠經(jīng)過釋放而緩解;也能夠經(jīng)過改變認識與思索方式而間接地給予控制。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第27頁(二)注意認知側(cè)面與情意側(cè)面適當(dāng)均衡

心理健康教育目標(biāo)在于改進學(xué)生認知、情感、意向、技能。亦可分為認知目標(biāo)、情意目標(biāo)、生活技能目標(biāo)?;蛘f“促成個人思索、感受、行動三個層面全方面改進”。鑒于心理健康課程性質(zhì)以及過去日常教育中唯智主義傾向,心理健康教育要尤其關(guān)注情意目標(biāo)和生活技能(溝通技能、處理問題技能、決議技能、壓力應(yīng)對技能等)方面目標(biāo)。并要提供到達這些目標(biāo)恰當(dāng)有效方法。。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第28頁

在包括到情感、意向、態(tài)度、價值觀學(xué)習(xí)領(lǐng)域,情境設(shè)置、環(huán)境陶冶、、潛移默化、兩難選擇、動機沖突、練習(xí)踐行、反思領(lǐng)悟、示范模仿、真切體驗等,有著主要意義。不宜過分重視、單純依靠教師說理教育。在這里,取得體驗和真情實感極其主要。而體驗產(chǎn)生特征是親歷性、詳細性、真實性、深刻領(lǐng)悟、個人意義產(chǎn)生、鮮明行動意向、全身心地融入、情感上沖擊。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第29頁為了取得真切體驗:

一是要提供經(jīng)典、詳細、感性、真實情境與范例;二是提供兩難情境,引發(fā)動機沖;三是個人自主地參加活動,參加實踐;四是活動與學(xué)生個人需要相聯(lián)絡(luò),與個人經(jīng)驗相聯(lián)絡(luò),含有個人意義,或?qū)W生含有移情能力。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第30頁

(三)教給學(xué)生各種生活技能

Caplan提出供兒童學(xué)習(xí)問題處理方案,就包含有以下6個步驟問題處理程序:(1)停下來,冷靜下來,想一想;(2)說出你問題和感受;(3)確立一個目標(biāo);(4)盡可能多地提出處理方法;(5)思索各種方法可能帶來后果;(6)執(zhí)行最好方法學(xué)校心理健康教育講座專家講座第31頁處理人際沖突8種方式

①分享(我們一起來做);

②輪換(這回按你方法做,下回按我方法做);

③妥協(xié)(有所失必有所得);

④機率(投擲硬幣來決定);

⑤外援(請教老師或同學(xué));

⑥推遲(等雙方冷靜下來再處理);

⑦回避(雙方保留不一樣意見、彼此尊重);

⑧幽默(以夸大或幽默方式給予化解)。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第32頁

(四)突出活動踐行

1.行動是助人活動關(guān)鍵

心理健康教育活動課程不以教師講解為主,而以學(xué)生活動為主要形式,應(yīng)表達鮮明“行動傾向”。應(yīng)努力培養(yǎng)受輔導(dǎo)學(xué)生責(zé)任感和行動意向。力爭取得改進當(dāng)事人處境后果。對于存在某種情緒困擾學(xué)生應(yīng)注意引導(dǎo)其克服“只想不做”惰性,促使其做出行動承諾。為確保學(xué)生有機會在活動中取得體驗,在心理健康教育課程中,可設(shè)置一些行動作業(yè)。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第33頁

2.注意活動方式多樣性

不應(yīng)是千篇一律課堂討論??山梃b有:書寫練習(xí):媽媽生日。運動練習(xí):十指抬人。閱讀練習(xí):信任練習(xí):信任后倒;盲人信任行走。反饋練習(xí):紅色炸彈。責(zé)任感培養(yǎng):道德困境練習(xí):誰上救生閥?學(xué)校心理健康教育講座專家講座第34頁道德困境練習(xí)實例:你正在一條要沉船上,有7個人要上一個救生筏。但救生筏內(nèi)只能裝5個人。這7個人中有你、一個12歲小無賴、一個69歲退休教師、一個35歲棒球名星、一個22歲機械師、一個52歲傳教士和一個39歲懷了孕家庭主婦,你認為讓哪些人上救生筏?學(xué)校心理健康教育講座專家講座第35頁六、心理健康教育課程評價標(biāo)準(zhǔn)

1.目標(biāo)取向:內(nèi)外兼顧心理健康教育在目標(biāo)取向上,既要關(guān)注學(xué)生行為是否符合團體與社會要求,又要注意學(xué)生個人合理需要滿足,做到社會目標(biāo)(對外)與個人目標(biāo)(對內(nèi))兼顧。不應(yīng)把心理健康教育變成一門有濃重說教意味英雄主義教育、勸學(xué)勵志教育。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第36頁2.對待學(xué)生:了解尊重

尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生需要和看法,接納學(xué)生,認可學(xué)生獨特征,使他感到自己是一個有價值人。我們能夠不一樣意學(xué)生看法和行為,但必須把每個學(xué)生看成是與其它人不相同獨立個體給予接收,而不應(yīng)對學(xué)生忽略、蔑視、諷刺、諷刺,或把自己意見強加于人。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第37頁3.運作形式:活動為主

衡量一堂活動課上得好不好,應(yīng)考慮到:(1)活動課是不是有明確、適當(dāng)目標(biāo);(2)一堂課所包含幾個活動目標(biāo)間是不是有一定獨立性、連貫性、遞進性;如《消除誤解》。(3)是不是設(shè)置了經(jīng)典或包含沖突活動情境;(4)活動內(nèi)容是不是符合不一樣年紀(jì)段學(xué)生生活實際;(5)活動是否為學(xué)生擴展思維、傾訴內(nèi)心憂慮、實踐自己承諾提供了機會;(6)活動方式是否多樣。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第38頁4.角色地位:學(xué)生主體

學(xué)生是主體,教師作用主要是引導(dǎo)、催化、提議。(1)是否消除了教師滿堂灌、獨霸課堂現(xiàn)象。(2)是否尊重學(xué)生決議和選擇。(3)在活動方式、分配角色、擴展活動內(nèi)容方面是否為學(xué)生發(fā)揮想象、展示創(chuàng)造提供余地。(4)是否盡力使每個學(xué)生都參加到活動中來,做到“全員參加”,并尤其關(guān)注那些退縮、自卑、不活躍、平時極少表現(xiàn)自己學(xué)生。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第39頁5.效果標(biāo)準(zhǔn):全方面改進

(1)是否擴展了學(xué)生視野,改變了學(xué)生觀察問題方式?

(2)學(xué)生是否有情感投入,是否取得了有益情感體驗?

(3)學(xué)生是否取得了有用生活技能?

(4)學(xué)生是否產(chǎn)生決心完成某種有意義行為“行動意向”?學(xué)校心理健康教育講座專家講座第40頁

6.人際溝通:真誠開放

師生在溝通中都要努力做到表里如一、言行一致、前后一貫。堅持說真話,不掩飾,不做作,不說套話、空話、假話。心理活動公開課不需預(yù)演。也無需否定學(xué)生負面情緒。學(xué)校心理健康教育講座專家講座第41頁不否定孩子負面情緒當(dāng)孩子對父母說:“我討厭老師”時,父母不要說:“不,你錯了!你怎么能討厭她呢?”“我們這個家只有愛,沒有恨”而能夠說“老師使你很生氣,你能告訴我到底發(fā)生了什么事嗎?”學(xué)校心理健康教育講座專家講座第42頁

7.教育辦法:個別對待

心理健康教育是一項高度個人化工作。對于那些家庭出境不利、學(xué)習(xí)成績不良、社交有困難、身體有殘疾、心理上有輕度障礙學(xué)生不但不能忽略,應(yīng)給予更多關(guān)注,

學(xué)校心理健康教育講座專家講座第43頁8.教師言行:正面示范

教師行為示范作用能夠表現(xiàn)在各

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