教育教學(xué)設(shè)計：科學(xué)教案

7.小動物找媽媽

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道動物能繁殖后代。

2、在教師指導(dǎo)下，掌握尋找證據(jù)的方法。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對小動物和媽媽的相似特征產(chǎn)生探究興趣。

4、增強保護(hù)動物的意識。

教學(xué)重點:知道動物能繁殖后代。

教學(xué)難點:在教師指導(dǎo)下，掌握尋找證據(jù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集小動物和它們媽媽的圖片。

教學(xué)過程：

一、誰是小雞的媽媽？

1、教師出示小雞、鴨子、鵝、母雞、公雞的圖片，讓學(xué)生幫助小雞找媽媽。

2、教師讓學(xué)生觀察圖片，找出小雞和媽媽的外形相似的地方。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)展示小雞和媽媽的相似特征。

4、教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,尋找其他證據(jù).學(xué)生在展示過程中,教師要及時做出評價，糾正

學(xué)生的知識性錯誤。

5、教師總結(jié):有些動物通過下蛋的方式繁殖后代，小動物和它們的媽媽在外形上有很多相似的

地方。

二、它們的媽媽是誰？

1、教師指導(dǎo)學(xué)生從熟悉的小羊和小鴕鳥入手，讓學(xué)生尋找它們的媽媽。

2、教師播放動畫“小蝌蚪找媽媽”。

3、教師介紹小蝌蚪的變態(tài)發(fā)育過程，并說明蟬、蠶也屬于變態(tài)發(fā)育。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)育過程類似的小動物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者補充其他變態(tài)發(fā)育的

小動物。

三、找一找，哪個是動物爸爸朋I5個是動物媽媽。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖中的雌性、雄性孔雀和鴛鴦。

2、教師出示其他幾組雌性和雄性動物，讓學(xué)生觀察和尋找不同,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力。

板書設(shè)計：

《小動物找媽媽》

小雞鴨子鵝母雞公雞

雌性雄性

8.布料

教學(xué)目標(biāo):

1、知道布料是一種常見的材料，具有柔軟、有彈性、能透水等特點。

2、在教師指導(dǎo)下，能運用觀察、比較等方法認(rèn)識布料的特點。

3、愿意傾聽，樂于表達(dá)、講述自己的觀點。

4、初步了解布料在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點:知道布料是一種常見的材料，具有柔軟、有彈性、能透水等特點。初步了解布料在

日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點:能運用觀察、比較等方法認(rèn)識布料的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備:絲綢、棉布、化纖布。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、教師用課件展示布料制品的圖片。

2、教師提出問題:這些物品是用什么材料制成的？

3、師生總結(jié):它們都是用布料制成的。

二、活動過程。

（一）知道布料是一種常見的材料。

1、學(xué)生交流自己知道的布料制品。

2、教師出示典型的布料制品:布娃娃、布包、棉手套等.

3、師生歸納總結(jié):布料是一種常見的材料，生活中較多的物品使用布料制成的。

（二）觀察布料，認(rèn)識布料的特點。

1、師生交流，明確探究的方向:布料的軟硬程度、透水性、彈性等特點。

2、教師提出探究思路。

3、學(xué)生分組探究。

4、師生交流探究的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論:布料具有柔軟、能透水、有彈性等特點。

三、拓展活動。

1、活動指向:找一找,生活中哪些物品用到了布料0

2、學(xué)生分組交流。

3、師生交流。

4、師生總結(jié):布料的用途非常廣泛。

板書設(shè)計：

《布料》

布料是一種常見材料。

布料的特點:柔軟、能透水、有彈性等。

9、塑料

教學(xué)目標(biāo)：

1、直到塑料是一種常見材料，具有輕便、不透水、受熱易變形等特點。

2、在教師指導(dǎo)下，運用觀察、比較等方法認(rèn)識塑料不同的特點。

3、能按要求進(jìn)行各做探究。

4、初步了解塑料在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師用課件展示塑料制品的圖片。

2、教師提出問題：這些生活中的物品是用什么材料制成的？

3、師生總結(jié)：它們都是用塑料制成的。

4、教師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)塑料的知識。

二、活動過程

(-)認(rèn)識塑料是一種常見的材料。

1、學(xué)生交流自己知道的塑料制品。

2、教師出示塑料制品，如塑料盒、塑料筐等。

3、師生總結(jié)：塑料是一種常見的材料，生活中很多物品使用塑料制成的。

(-)觀察塑料，認(rèn)識塑料的特點。

1、師生交流，明確探究的方向：主要探究塑料的輕便、不透水、受熱易變形。

2、師生交流探究思路。

3、學(xué)生分組探究，教師指導(dǎo)、演示實驗。

4、師生交流探究發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：塑料具有輕便、不透水、受熱易變形的特點。

(三)交流塑料給我們帶來了什么。

1、學(xué)生交流塑料的利與弊。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：塑料給我們的生活既帶來了有利的一面，又帶了來了不利的一面,

我們要合理使用、處理塑料制品。

三、拓展活動

1、教師提出活動指向：觀察生活中哪些物品是用塑料制成的。

2、學(xué)生分組交流。

3、師生交流、總結(jié)塑料更多的特點和用途。

10、石頭

教學(xué)目標(biāo):

1、知道石頭是一種常見材料，質(zhì)地堅硬，不同石頭的光滑程度、軟硬程度和表面紋理不同。

2、在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具觀察石頭的特點。

3、愿意傾聽，樂于表達(dá)、講述自己的觀點。

4、初步了解石頭材料在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入

1、師（出示紙箱，在空中晃動兩下）：請同學(xué)們猜一猜里面有什么？

2、2、請幾個同學(xué)到前面來，伸進(jìn)手去摸一摸。

3、這節(jié)課，咱們一起來研究石頭。

二、探究活動

（-）找一找那里有石頭。

師：課前，老是布置大家搜集石頭，誰能介紹一下：你們的石頭是在哪里找到的？它的形狀

或顏色是什么樣的？

生自由回答。

師：我們的學(xué)校、公園里有很多石頭，同學(xué)們能找到嗎？

老師還搜集了一些生活中石頭制成的物品，請看大屏幕。

學(xué)生觀看大屏幕，說出石頭物品的名字。

教師小結(jié)：石頭可以作為材料被廣泛使用。

（二）觀察石頭有什么特點。

1、討論觀察方法。

師：我們要研究它，才能發(fā)現(xiàn)它更多的秘密。同學(xué)們有設(shè)么好辦法嗎？

生：可以進(jìn)行比較、用手摸、用眼看等。

2、看一看。

師：下面，我們就用這些辦法來研究石頭。請同學(xué)們以小組為單位，先用記號筆給石頭編號,

在觀察帶來的石頭，比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。

（學(xué)生分組觀察）

教師小結(jié)并板書：石頭的顏色、紋路不同

3、摸一摸。

（1）教師提出問題：這位同學(xué)的石頭真光滑呀！其他同學(xué)呢？下面我們就摸一摸石頭。

（2）學(xué)生活動，比較石頭的光滑程度并進(jìn)行排序。

（3）學(xué)生匯報，教師隨即追問：它們的表面摸起來感覺一樣嗎？

（4）小結(jié)并板書：石頭質(zhì)地堅硬。

4、敲一敲。

（1）教師提出問題：同學(xué)們有沒有用過或者見過石頭蒜臼子？為什么用它能夠把蒜搗

碎？期間，教師提示學(xué)生：使用石頭蒜臼子時要注意安全。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生用錘子敲石頭。教師提示：不要太用力，注意安全.

（3）學(xué)生活動，匯報結(jié)論：石頭不容易被錘子敲碎，說明石頭質(zhì)地堅硬。

（4）小結(jié)并板書：石頭質(zhì)地堅硬。

5、刻一刻。

（1）談話：同學(xué)們都會觀察，又發(fā)現(xiàn)了石頭的一個特點：堅硬。這些石頭都一樣硬嗎？

我們怎么才能知道這些石頭中那塊更硬呢？

（2）學(xué)生說辦法：比較，將不同的石頭互相刻一刻、敲一敲、劃一劃.

（3）師生小結(jié)并板書：石頭的堅硬程度不同。

6、深化小結(jié)。

（1）教師提出問題：為什么這些石頭顏色、紋路、光滑程度、堅硬程度都不一樣呢？

（2）學(xué)生推測：可能是因為他們來自不同的地方，是不同種類的石頭。

(3)師生小結(jié)：因為這些石頭屬于不同的種類，所以它們的特點都不一樣。

三、拓展活動

1、談話：這節(jié)課我們用了很多辦法來研究石頭。剛才我們用錘子敲一敲來觀察石頭，就是

在利用工具觀察。

2、看來，同學(xué)們已經(jīng)回用科學(xué)的觀察方法了。以后，我們可以用這些觀察方法研究更多物

體，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。

第四單元土壤與動植物

11、我們周圍的植物

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)周圍常見植物的名稱及其特征。

2、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能用多種感官感知植物的特征,并用語言描述觀察到的植物的特征。

3、能在好奇心的驅(qū)使下對常見植物的特征表現(xiàn)出探究興趣。

4、珍愛生命，保護(hù)身邊的植物。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

1、教師板書“植物”二字，學(xué)生朗讀。

2、教師提出問題：這里的“植”字是什么偏旁？

3、教師繼續(xù)提出問題：繼續(xù)猜想除了帶“木”的偏胖的字與植物有關(guān)，帶“書-”的偏旁也

與植物有關(guān)嗎？除了這些，同學(xué)們還知道哪些植物？

4、引出本節(jié)課課題：我們周圍的植物。

二、探究新知

(-)走進(jìn)校園賞花。

1、教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己最熟悉的校園入手，讓學(xué)生說一說進(jìn)入校園首先看到什么花。

2、學(xué)生細(xì)心觀察并思考，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、交流匯報：我們的校園里有玉蘭花、月季、牡丹、櫻花、杏花等。

4、教師提問：同學(xué)們能說一說桃花與杏花的花瓣的形狀有什么不同嗎？

5、歸納總結(jié)：我們可以從桃花與杏花的花瓣的形狀來區(qū)分。桃花的花瓣比較長，杏花的花

瓣比較圓。（此外，可以從兩種花的顏色、味道、開花時間的早晚等判斷杏花和桃花。）

（-）走進(jìn)校園觀樹。

1、教師提問：我們的校園里種植了那些樹木？

2、學(xué)生仔細(xì)觀察。說出校園里的樹。

3、交流匯報。教師可引導(dǎo)其他小組及時補充完整，提出問題：同學(xué)們能說出松樹葉和柏樹

葉有什么不同嗎？

4、歸納小結(jié)：松樹的葉子像一根根細(xì)針；柏樹的葉子呈魚鱗狀。

（三）走進(jìn)校園看菜。

1、教師提問：我們的校園里不但有花、有樹，還有一塊塊小菜園，同學(xué)們認(rèn)識這些蔬菜嗎？

2、學(xué)生仔細(xì)觀察，說出校園里的蔬菜。

3、交流匯報。教師可引導(dǎo)其他小組及時補充完整。

4、學(xué)生歸納：校園里有韭菜、菠菜、雞腿蔥等。

5、教師提問：同學(xué)們是怎樣區(qū)分韭菜、菠菜、雞腿蔥等。

6、學(xué)生思考：我們可以用眼看一看，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用舌頭嘗一嘗。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們在科學(xué)課上可以用到這些觀察方法。

（四）走進(jìn)大自然認(rèn)識植物。

1、教師讓學(xué)生從熟悉的校園周圍入手，仔細(xì)觀察地里有什么植物，并借助幻燈片出示校園

周圍的植物。

2、學(xué)生細(xì)心觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、歸納小結(jié)：地里有玉米、谷子、高粱等植物。

4、教師提問：同學(xué)們認(rèn)識這兩種植物（出示玉米、金魚藻圖片）嗎？

5、學(xué)生細(xì)心觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

6、歸納小結(jié)：植物的生長環(huán)境不同，有的生長在水里，有的生長在土里。

（五）對比認(rèn)識。

教師提問：同學(xué)們是怎樣區(qū)分芹菜和芫荽的，說說你們的區(qū)分的辦法。

（五）梳理總結(jié)。

1、學(xué)生回憶本節(jié)課認(rèn)識的植物名稱。

2、教師總結(jié)：想菠菜、柳樹、月季……都是植物，植物屬于生物。

我們在活動過程中，發(fā)現(xiàn)桃花和杏花的花瓣，松樹葉和柏樹葉，芹菜和芫荽的相同與不同,

就是在進(jìn)行比較。

三、課后拓展

提出問題：在校園里找一找課堂上認(rèn)識的植物，說一說這些植物的名稱。

15、番茄與番茄醬

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道植物、動物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界，建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、

家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界;知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。

2、在教師指導(dǎo)下，能從觀察、制作活動中認(rèn)識物體的外部形態(tài)特征。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

4、了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源。

教學(xué)過程：

一、問題與猜測

謎語導(dǎo)入：紅紅臉蛋像蘋果，切開里面汁兒多，生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我。打一種

蔬菜。

學(xué)生回答：西紅柿。

師（出示西紅柿實物）：西紅柿也叫番茄，是大家喜歡吃的一種蔬菜，它是怎么來的呢？今

天我們就一起學(xué)習(xí)。

二、探究與實踐

（-）番茄的生長過程。

小組討論番茄的生長過程，小組代表回答。

教師播放視頻：小番茄的生長旅程。

小組交流、總結(jié)防竊的生長過程一一種子入土、生根發(fā)芽，長成植株，開花結(jié)果。

教師點評、總結(jié)：像番茄這樣自然生長的物品屬于自然世界。

（二）我們來做番茄醬

番茄和番茄醬有什么不同呢？

教師播放制作番茄醬的視頻。

學(xué)生總結(jié)制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。

師生一起制作番茄醬。

小組交流制作番茄醬的體會與收獲：番茄醬是人加工制造出來的產(chǎn)品。

教師提問：還有哪些想番茄醬這樣有人加工制作出來的產(chǎn)品？

學(xué)生討論回答：蘋果醬、梨汁等有人工加工制造出來的產(chǎn)品屬于人工世界。

三、拓展與創(chuàng)新

教師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。

教師要求學(xué)生舉例說出生活中哪些物品屬于自然世界，哪些物品屬于人工世界？

學(xué)生回答。

教師出示房子、河流、紡織產(chǎn)品、建筑物等圖片。

教師指導(dǎo)學(xué)生分析哪些屬于自然世界、如河流、湖泊、山脈、動物、植物等；有些屬于人工

世界，如家用電器、通信工具、建筑物等。

16、做個小掛鉤

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計并制造出來的0?

2、能簡要講述小掛鉤的設(shè)計與制作過程。

3、樂于表達(dá)、講述在制作小掛鉤式的創(chuàng)意和想法。

4、初步了解產(chǎn)品的創(chuàng)造力來源于人們的需求。

活動準(zhǔn)備：曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤、視頻資料、教學(xué)課件等

教學(xué)過程：

一、問題與需求

教師出示衣服和毛巾擺放雜亂的圖片，讓學(xué)生觀察并講述這種做法的缺點。

在學(xué)生回答問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生意識到應(yīng)該吧衣服和毛巾用掛鉤掛起來。

教師提問：如何制作掛鉤？(板書：做個小掛鉤。)

二、設(shè)計與制作

(-)設(shè)計小掛鉤。

教師用課件出示生活中常用的簡單小掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計小掛鉤。

學(xué)生以小組為單位討論、設(shè)計小掛鉤的形狀，并畫下來，教師適時幫助、引導(dǎo)。

學(xué)生小組間展示、評價設(shè)計方案，教師指導(dǎo)學(xué)生選出最佳的機組設(shè)計方案。

學(xué)生設(shè)計完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生討論選擇什么材料，并說明理由。

教師總結(jié)：小掛鉤的形狀和材料可以從多角度去選擇。

(-)做個小掛鉤。

學(xué)生各個小組在最佳設(shè)計方案中選擇自己喜歡的方案并進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生測試小掛鉤的性能，完善作品。

學(xué)生在小組間展示、評價制作的小掛鉤，交流制作過程及使用體會。

教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點評。

三、拓展與創(chuàng)新

教師讓學(xué)生思考“生活中的小掛鉤是怎么來的”。

學(xué)生討論、交流。

教師用課件展示生活中的小掛鉤的設(shè)計、制作過程。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“掛鉤是由人設(shè)計并制作走出來的”。

教師讓學(xué)生討論還有哪些產(chǎn)品是由人設(shè)計并制造出來的。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行交流。

教師總結(jié)：我們周圍的人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。

板書設(shè)計：人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。

14、土壤中的小動物

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察并描述周圍的土壤中生活著的動物，初步認(rèn)識土壤與動物的關(guān)系.

2、在教師指導(dǎo)下，通過感官或簡單工具觀察土壤中的小動物，并做好記錄。

3、在研究土壤中小動物的活動中，體驗到合作交流的樂趣。

4、關(guān)愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。

教學(xué)過程:

一、談話引入

談話：同學(xué)們，在我們腳下的土壤中生活著一支龐大的土壤動物大軍，它們默默無聞、勤勞

不息地耕耘者。它們雖小，但卻是動物大家庭中不可缺少的成員。今天，我們就一起來走近

土壤中的動物王國，探尋其中的奧秘。

師生交流，導(dǎo)入新課。

教師板書課題“土壤中的小動物”。

二、探究活動

(-)土壤中生活著那些小動物？

1、談話：同學(xué)們知道土壤中有哪些小動物嗎？你們在生活中有過和它們親密接觸的經(jīng)歷

嗎？誰能具體說一說？

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，交流已知的土壤中的小動物，說說這小動物的特點。有過觀察經(jīng)驗的同

學(xué)可說一說自己的觀察經(jīng)歷。

2、談話：看來同學(xué)們都是生活中的有心人。很多同學(xué)還親自觀察過它們。老師還想考考你

們，人是土壤中的這些小動物嗎？

課件出示土壤剖面圖，認(rèn)一認(rèn)土壤中小動物的名稱及其特點。

教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)，并播放土壤中的小動物視頻資料，學(xué)生觀看資料，了解比較

有代表性的幾種小動物的特點。

3、談話：看完后，同學(xué)們有什么感想？

學(xué)生交流自己的想法。

小結(jié)：土壤中生活著許多小動物。它們在土壤里默默生活著，與土壤的關(guān)系非常密切。土壤

就是這些動物的家。

(二)找一找，校園的土壤中生活著那些小動物。

1、談話：土壤中的動物大君真是豐富多彩，大自然更是奇妙無窮。接下來，我們就走出教

室，到美麗的校園里觀察土壤中小動物的奧秘。

2、觀察小動物時，同學(xué)們覺得應(yīng)該重點觀察什么？怎么觀察？怎么記錄觀察到的小動物？

學(xué)生匯報交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生制定簡單的觀察計劃，明確觀察內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的觀察。

（三）交流提升，說說土壤中小動物的特點。

1、談話：剛才同學(xué)們研究的那么投入，肯定有了新發(fā)現(xiàn)。那個小組想來交流一下你們的發(fā)

現(xiàn)。

各小組匯報。交流觀察發(fā)現(xiàn)。

2、談話：同學(xué)們覺得在剛才的觀察活動中，哪些地方做得比較好？哪些地方還可以改進(jìn)？

學(xué)生發(fā)表自己的見解，說說自己小組在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，如記錄的現(xiàn)象形象、生動，

小組合作默契，觀察中沒有驚擾小動物等。同時;也說說需要改進(jìn)的地方。

三、拓展延伸

談話：同學(xué)們，只要我們深入了解，就會發(fā)現(xiàn)小動物更多美麗的地方。感興趣的同學(xué)可以在

課后繼續(xù)對土壤中的小動物進(jìn)行跟蹤研究。

12>土壤與植物

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認(rèn)識土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄。

3、愿意再觀察土壤與植物的活動中與他人合作、交流，體驗其中的樂趣。

4、關(guān)