計算化學論文范文

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計算化學論文范文第1篇

計算機教學環(huán)境包含了學校的教學設備、教學手段等。教學環(huán)境是計算機教學的基礎，也可將其分成物質和精神兩個方面。從物質上講，職業(yè)教育計算機教學應致力于優(yōu)化基礎教材，使其能夠適合職業(yè)院校同學的特點。另外，還應將計算機硬件和軟件設施性能的提高作為教學手段。對學校計算機系統(tǒng)的硬件、多媒體設備進行升級改造。致力于提高計算機的應用實踐功能，實現(xiàn)學校計算機資源的最優(yōu)利用。為計算機教學供應一個良好的信息環(huán)境，并針對計算機教學改革，對教學內容、進度以及方式等做出相應的改革。這樣才能提高同學對計算機的熱忱，使其熟悉到計算機技術的重要性。

二、構建科學的考核制度

受傳統(tǒng)的計算機教學的影響，我國職業(yè)計算機教學中依舊以同學計算機基礎學問的把握考核為主。而忽視了對其實踐力量的考察。針對這一現(xiàn)狀，計算機教學必需熟悉到實踐操作的重要性，將實踐與教學理論相結合，這樣才能使計算機考核制度更加合理，詳細操作可對同學的創(chuàng)新力量和計算機思維進行考核，依據同學的特點以及計算機教學的目標，支配不同難度、不同方式的計算機考核。賜予同學的正確的評分，準時發(fā)覺同學存在的問題并進行解決?？茖W的考核制度有助于對同學做出客觀的評價，與實踐的結合關心同學的計算機操作力量得以提高。

三、計算機教學方法的優(yōu)化

教學方法是計算機教學效率的提高，對于職業(yè)教育同學來說，其力量、愛好等方面存在很大的差異，因此能吸引同學的教學方法非常重要，目前，職業(yè)教育為了滿意社會需求，也為了自身的穩(wěn)定進展，已經開頭重視計算機方法的創(chuàng)新。形象教學法、實踐操作法等已經得到廣泛的應用，取得了良好的效果。

（一）形象教學法的應用形象教學法目前在職業(yè)教學中應用較多，受到了同學的廣泛認可。這是由于職業(yè)同學多數未參與過高考，基礎水平較差，對同學存在抵觸心理，因此提高其愛好非常重要，通過形象教學法，將計算機教學中的難點和重點通過圖像等形式展現(xiàn)給同學，使同學了解更多的計算機學問，并且養(yǎng)成自我探究的習慣。實際上職業(yè)同學接觸計算機的時間反而較多，只是其將大部分時間應用于電腦嬉戲上，這是其對計算機存在的唯一愛好。學校應抓住這一特點，在計算機課程設置時為其支配消遣性質的教學方式和內容，給給予同學更多的操作機會，讓同學在操作中感受計算機學習的樂趣。并且通過一些趣味的計算機內容使同學降低對計算機嬉戲的沉迷程度。同時培育同學對更高的計算機學問探究欲望，提高職業(yè)教育同學計算機教學效率，為社會培育更多專業(yè)的人才。

（二）操作實踐法的應用同學實踐力量的提高是職業(yè)計算機教學的根本目的。要做到這一點，應轉變傳統(tǒng)教學中老師的地位和作用。在敬重同學思想的前提下要求老師在教學中起到引導作用，同學應獲得更多的操作機會。基于此，校方應增加計算機基礎設備投資，為每個同學供應計算機上機操作機會。削減枯燥的理論講解，老師將基礎理論形象的講解給同學，同學在實踐中提高計算機操作水平。實踐證明，將老師演示與同學演練分開有利于提高職業(yè)教育計算機教學的效率。

（三）提高職業(yè)教育計算機師資力氣老師綜合水平的提高也是計算機效率提高的關鍵。針對目前職業(yè)院校計算機老師的水平，應對其進行適當的培訓，可通過在職培訓或者為其供應國外留學的機會。使老師了解職業(yè)計算機教育的專業(yè)分布特點，了解學科特點，從而樹立正確的計算機教學理念，提高對計算機教學實踐重要性的熟悉，從而在教學內容支配上、教學手段選擇上都能做出合理的分析。使職業(yè)計算機教學的效率得以提高。另外，在計算機老師聘請上，應致力于選擇綜合素養(yǎng)較高或者具有潛力的計算機教學人員，提高計算機師資整體水平。

計算化學論文范文第2篇

對策與措施計算機技術的飛速進展對計算機教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，《計算機文化基礎》課程是培育學員具備肯定的計算機基礎學問和基本技能以及利用計算機解決其他專業(yè)領域問題的力量，它是衛(wèi)生士官人才培育方案中不行缺少的組成部分。筆者依據我院教學現(xiàn)狀，基于自身教學實踐，就如何提高《計算機文化基礎》教學水平提出若干思索與建議。

1現(xiàn)狀分析

1.1教學手段為促進《計算機文化基礎》課程教學的良性進展，教研室多次修訂教學大綱，教學內容不斷推陳出新。在教學手段上，較早應用了國內先進的蘇亞星多媒體課堂教學系統(tǒng)，使教學質量有了質的提高。

1.2教學條件在過去幾年中學院間續(xù)撥出?？罡掠嬎銠C設備，改善多媒體教學環(huán)境，加強網絡建設，使教學條件得到明顯改善，學員的上機條件較好地滿意了教學要求。

1.3師資配置經過多年的教學實踐，一線老師積累了豐富的教學閱歷，專業(yè)素養(yǎng)和力量不斷提高，年齡梯次和學歷結構漸漸趨向合理。

2存在問題

2.1學員基礎參差不齊，熟悉存在誤區(qū)隨著中學校信息技術教育的普及，《計算機文化基礎》課程的教學內容逐步下移到中學校，但由于各地區(qū)進展極不平衡，入學新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學員，有的入學前在通信站或機關工作，常常接觸計算機，能夠嫻熟運用Word、PowerPoint等應用軟件，部分學員還會進行網頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2021年新生進行了一次計算機基礎學問水平調查，結果表明，高中學過計算機應用課程的占多數，新學員計算機學問的起點較前兩年入學新生有顯著提高，但中學計算機課程偏科普性，理論內容較少，技術含量較低。調查顯示，相當多的學員熟悉上存在誤區(qū)，以為會上網和玩嬉戲就是會使用計算機了。

2.2學員學習觀念與方法不正確《計算機文化基礎》課程的教學對象是新學員，他們尚未擺脫中學灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對高校的學習模式不適應，學習自覺性差、主動性不高。相當一部分學員缺乏正確的學習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學會計算機；還有的學員學習觀念不正確，認為上學就是拿文憑，上不上課無所謂，試驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學員卻感覺計算機淺顯難懂，產生畏難心情，一步跟不上，步步跟不上，失去了學習信念。

2.3授課學時不足《計算機文化基礎》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴峻不足，加上試驗課只有60學時，如何在短短的60學時內把全部的教學內容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

2.4試驗教學與理論教學結合不夠《計算機文化基礎》課程必需要有試驗課來調動學員的愛好，假如試驗做不好，將大大影響教學效果。在對試驗課的調查中發(fā)覺，95%以上的學員對試驗課的愛好很高或較高，80%的同學認為試驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學員認為理論課對試驗課的指導作用很大或較大。這說明試驗教學與理論教學結合不夠，受傳統(tǒng)教學模式的影響，試驗教學在課程體系中仍處于從屬位置。

3對策

3.1優(yōu)化教學內容在構建課程體系時，要結合計算機技術的進展和應用現(xiàn)狀，分析學員的實際水平，學員感愛好，工作、生活中有用的計算機操作技巧作為教學內容。依據該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學內容進行優(yōu)化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深化淺出。例如，我們將教學重點放在“計算機系統(tǒng)平臺基礎及使用”，即操作系統(tǒng)、網絡基礎學問及其基本應用，建立計算機系統(tǒng)平臺概念有利于學員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深化的了解，便于他們在一個較高的層次上熟悉和使用計算機。

3.2構建學習平臺《計算機文化基礎》課程體現(xiàn)了對全體學員的信息技術基礎的共同要求。我們針對學員不同層次的基礎而實行敏捷的學習方式。一是依據教學大綱要求，為新生供應一個如何學習《計算機文化基礎》課程及每個學問模塊應達到的水平要求的試驗指導文件；二是實行敏捷的考試方式，學員依據自己的計算機水平，開課前可參與一次計算機基礎測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎》課程，同時開設一批選修課作為補充，例如支配一些常用應用軟件的選修課，以滿意不同層次的需求。三是協(xié)作教學與考試方式，構建一個學員自主學習的網絡教學環(huán)境，該教學平臺可以供應學習資源、教學課件，供應溝通、答疑解惑，為學員自學、學員與教員溝通供應高效便利的平臺。

3.3改進教學方法，提升教學藝術在教學方法上，以講案例為主，少講多練，增加同學的練習時間，充分利用多媒體教學系統(tǒng)供應的功能，激發(fā)同學的學習愛好。教員要在平常教學中漸漸積累和改進教學方法，結合自身狀況不斷探究和嘗試，不斷提升教學藝術，讓學員真正體會到課堂學習的“歡樂”。例如，我們在以操作為教學目標的“Excel”教學中，采納生動形象的實際案例進行教學；在介紹抽象概念時，用圖解法或比方法關心學員理解問題，取得了較好的效果。

計算化學論文范文第3篇

首先高職高專院校教育的重點是以動手力量、實踐力量、崗位職業(yè)力量為主，并且企業(yè)現(xiàn)在需要的是“到崗就能上手”的人員，而會計從業(yè)資格證必考科目會計電算化以實際操作為主，因此會計電算化要求同學在較扎實的理論學問基礎上熟識軟件的操作與基本維護。同時高職高專院校的同學普遍對于純理論課程學習愛好不高，適合動手操作，所以在會計電算化的教學中實施“教學做”一體化有其必要性。既有助于同學取得會計從業(yè)資格證，又有助于調動同學學習的樂觀性，由被動學習向主動學習轉變，提高同學的實踐力量和崗位職業(yè)力量，增加同學實際應用水平，實現(xiàn)與企業(yè)工作無縫對接，符合社會對人才的需求。

2會計電算化“教學做”一體化模式探究

會計電算化“教學做”一體化中依據會計實際工作崗位典型工作任務，結合財務軟件自身系統(tǒng)，多采納任務驅動法，對所學內容多采納項目模塊化教學。在實際教學過程中，以企業(yè)真實業(yè)務為載體，設置教學情境，提出任務要求，老師講解同時同學分角色進行操作。最終進行綜合模擬實訓練習，這樣更易被同學接受，能激發(fā)他們的學習愛好，提高課堂教學效果。

3會計電算化“教學做”一體化的實施

3.1建立一體化的教學環(huán)境實施會計電算化一體化教學需要相應的硬件和軟件，這需要學校在資金上賜予支持，需要配備電算化多媒體機房，保證同學人手一臺電腦，每臺電腦上裝上相應的會計核算軟件，同時配備多媒體投影儀、音響、話筒，便利老師演示操作，同時同學跟著做。要有專人負責，定期清理維護電腦，保障課堂使用。

3.2建設一體化教學的師資要實現(xiàn)“教學做”一體化的軟條件是培育或擁有合格的雙師型老師。會計電算化的教學是以同學為主，老師為主導，老師是同學的領路人，給同學供應詢問關心，老師的素養(yǎng)力量凹凸直接影響到教學質量的凹凸。雙師型老師不單單有雙證就可以，同時要具有較強的專業(yè)學問和業(yè)務實踐力量，不僅能講授理論學問，也能指導同學實踐操作。因此需要學校加強師資的培訓，可以利用校企合作，讓會計專業(yè)老師定期到企業(yè)參與實踐活動；或是聘用既有實踐閱歷又有豐富的理論學問的企業(yè)會計工作人員兼職會計電算化實訓指導老師。

3.3改進課堂教學組織“教學做”一體化教學模式使同學由被動地接受學問向主動學習、手腦并用轉變，為了提高同學的學習愛好和動手力量，需要改進課堂教學模式。可以將班級同學進行小組安排，每組有一個或幾個專業(yè)學問扎實動手力量強的同學，實現(xiàn)小組成員相互關心，培育同學的自主學習力量，以“先進”帶動“后進”，不讓一個同學掉隊。在教學過程中實行模塊化教學，分崗分角色實訓，使同學對會計工作有一個完整的熟悉，熟識并能處理各個崗位之間的關系。對于進度較慢的同學，課余時間機房可以免費開放，供大家學習。鼓舞同學參與會計電算化類技能大賽和考證，比如會計信息化技能大賽，達到以賽促學，以賽促教的目的，提高同學學習的主動性和應變力量，提升同學的綜合素養(yǎng)。

3.4改革考核評價體系會計電算化是一門實踐性很強的課程，培育的是同學的上機操作力量，考核應采納過程考核與目標考核相結合的方式。過程考核注意平常教學任務完成狀況和同學對學問點的把握狀況，促進學問和技能在平常的積累，檢驗同學學習態(tài)度和對會計電算化軟件操作規(guī)范和嫻熟度。目標考核，即結果性考核，采納閉卷與上機模擬賬套考試相結合的方式，但是以上機考試為主，兼顧同學理論學問儲備與實踐操作力量。

計算化學論文范文第4篇

（一）人才培育理念模糊目前，一些中職院校的會計電算化專業(yè)沒有把課程設置的重心放在技能型人才的教育培育上，對同學實踐技能水平的要求以及會計電算化專業(yè)同學的培育任務如何設置沒有明晰的定位，也沒有依據社會對本專業(yè)的人才需求狀況作出合理的預判，對企業(yè)實踐中會計電算化工作崗位需要具備何種詳細學問力量了解尚淺,從而致使人才培育理念模糊。

（二）課程設置存在肯定偏差當前一些中職院校會計電算化專業(yè)課程設置中，理論學問的內容相對占有較大比重，上機實踐操作內容相對理論部分而言不多，并且上機實踐操作中缺少詳細的實訓操作案例，練習的操作內容與會計電算化實踐工作崗位需要把握的學問技能有肯定的出入，,教學方案的制訂者前期沒有進行細致科學的分析就業(yè)市場實際需求,對會計電算化實踐工作崗位的職責和詳細工作內容討論的不夠深化，此外課程內容也需求本專業(yè)老師不僅要對會計電算化軟件操作專業(yè)嫻熟，還要熟知與電算化軟件相關的會計理論學問,能夠依據課程需求編輯案例實務操作內容和對課程進行總體設計。這對老師專業(yè)素養(yǎng)提出了較高要求。

（三）對同學的考核標準不夠科學。目前，在許多中職學校中，會計電算化專業(yè)的實訓考核對同學的學習過程缺乏重視，沒有針對同學的學習過程建立嚴格的考核機制，缺乏同學綜合應用力量和技能操作過程的考核。這樣的考核形式也無法客觀真實的反映同學實際操作水平如何，因此在實踐教學中,要具體設計實訓內容,老師假如沒有充分的時間來設計考核的內容和標準,輕視過程的考查,只將重點放在了期末考試中勢必會嚴峻影響同學的學習樂觀性。致使部分同學不能真正理解電算化會計相對于傳統(tǒng)手工會計的不同與先進之處，無法獲得理論與實踐的結合及貫穿。

（四）師資隊伍教學力量有限當前絕大部分中職院校中從事會計電算化專業(yè)教學的老師運用財務軟件的實踐操作技術和對軟件的詳細認知水平不強。大多數老師從一般高校畢業(yè)后就到中職院校任教,專業(yè)學問水平相對比較單一，此外,由于工作自身的性質和教學任務繁重,鮮有機會去一線企業(yè)進行實地的財務軟件實踐應用,導致他們實踐操作技能薄弱。這使得同學不能熟悉到所學學問與實際工作中會計電算化之間存在的差距與不同之處，一旦走出學校，進入到實踐的工作環(huán)境中不能立即開展工作，還需要進行二次培訓。

二、針對會計電算化專業(yè)實踐教學進展的建議

（一）精確?????定位人才培育目標當今社會，隨著經濟的迅猛進展和企業(yè)信息化的市場需求，引發(fā)了大量中小企業(yè)對應用型人才的需求，當前我國中小企業(yè)會計電算化工作人員緊缺,一名合格的具備會計電算化操作力量的工作人員不僅要熟知中小企業(yè)的常規(guī)經營流程以及相關的納稅申報常識，并且要對企業(yè)管理的相關內容有較為系統(tǒng)的認知和理解。中職院校開設的會計電算化專業(yè)理應考慮中小企業(yè)的實際狀況才能夠迎合社會人才需求和滿意企業(yè)進展實際。

(二)科學系統(tǒng)設置課程內容要求同學把握會計基礎理論學問，并且能夠嫻熟進行計算機的基礎操作，在會計電算化的專業(yè)課程設置中應當開設與會計實務相關的內容，實訓教學應對會計手工模擬、企業(yè)經營沙盤模擬以及財務報表的編制和分析等內容進行系統(tǒng)學習，使同學們通過課程內容的學習能夠嫻熟把握專業(yè)技能，在實踐工作崗位能夠快速進入工作角色。

（三）加強實踐教學改革，建立合理有效的考核方式當前中職院校在電算化會計專業(yè)方面應當加強實踐教學內容和討論實訓考核機制，老師授課可以分模塊進行實踐教學,結合教學過程,注意對實踐過程的考核,對于同學在實訓操作中的狀況,應當結合同學學習過程中的把握狀況和最終操作成果賜予客觀評價，也可以依據教學進度和同學階段把握狀況定期舉辦同學專業(yè)技能大賽。鞏固同學的操作技能。學校要以同學的力量考核為主導，形成相對常態(tài)的指標考核體系。

三、加強師資隊伍建設

應當依據專業(yè)需求建設“雙師型”老師隊伍。利用學校教研活動組織相關老師強化會計電算化的深化學習。提倡專業(yè)老師樂觀參與“雙師型老師”的相關培訓并獵取相應資質，組織專業(yè)老師到中小企業(yè)進行考察學習或者頂崗實習，提升會計電算化教學的實踐教學水平，鼓舞專業(yè)老師考取“全國信息化工程師ERP應用資格證書”。并聘請來自生產第一線的擁有實踐會計電算化操作力量的兼職老師到學校擔當集中實踐教學。學校還可以定期依據教學需求聘請財務軟件公司的技術人員來進行相關的指導。

四、總結

計算化學論文范文第5篇

財務軟件課程將國家會計法律、企業(yè)會計準則、企業(yè)會計制度和會計職業(yè)認證融合到課程教學內容中，以制造企業(yè)會計崗位為載體來設計教學情境，通過多種形式組織教學，充分體現(xiàn)了會計電算化專業(yè)人才培育目標和會計領域各崗位的任職要求?！敦攧哲浖氛n程在會計電算化專業(yè)課程中處于核心地位，它是在《會計職業(yè)基礎》《企業(yè)經濟業(yè)務核算》《成本核算》《計算機應用基礎》之后開設的一門專業(yè)核心課程，它是對上述4門課程學問的綜合運用，并為后續(xù)開設的《企業(yè)財務管理》《企業(yè)審計實務》等課程打下堅實的基礎，前后課程連接得當，起到了承前啟后的作用。同時，本課程對會計電算化專業(yè)的核心職業(yè)力量（財務軟件的應用力量）的培育和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。

2財務軟件課程目標

為了實現(xiàn)教學目標定位職業(yè)化的目的，打破傳統(tǒng)教學的按章節(jié)的分段的培育目標，改革后，通過《財務軟件》課程的學習，使同學把握專業(yè)力量和社會力量，從而使同學具備職業(yè)基本進展力量、生存力量，在此基礎上，結合國家會計職業(yè)資格考試，使同學具備可持續(xù)進展的職業(yè)素養(yǎng)。

3財務軟件課程設計思路

3．1基于會計電算化工作崗位進行課程設計《財務軟件》課程設計以會計電算化職業(yè)力量培育為重點，課程設計以制造企業(yè)為情境，以會計電算化工作崗位為主線，在分析會計電算化工作崗位典型經濟業(yè)務的基礎上，設計《財務軟件》學習領域的學習情境，讓同學通過會計信息化認知、電算主管崗位、總賬會計崗位、出納崗位、會計電算化綜合實訓等學習情境的學習，培育同學會計電算化崗位的職業(yè)技能，嫻熟地運用財務軟件進行會計業(yè)務的賬務處理。

3．2緊密結合會計從業(yè)資格取證教學推動專業(yè)課程教學內容和職業(yè)標準相連接，將《天津市初級會計電算化考試培訓大綱》融入財務軟件課程教學中，使同學學習完本課程后能參與天津市初級會計電算化考試（財政局設置一年考4次），取得會計電算化證書，達到財政局對會計從業(yè)人員的會計電算化技能的要求。

3．3按項目化設計教學依據“行為導向”教學法的思路，對整體教學內容進行了項目教學法的設計，把《財務軟件》課程設計為5個項目。通過項目化教學實現(xiàn)了整體課程的以下特性。

（1）以同學為中心，充分調