融情、聚力、飛揚！中途接班我們師生這樣共成長

融情、聚力、E揚！中途接班我們師生這樣共成長2020年9月，初來某某附中學校的我成為了三年級8班的班主任。原班主任羅老師介紹,班里學生整體非?；顫?個性鮮明，習慣和紀律方面有待提升。我堅信教育的初衷是幫每個孩子成為最好的自己。在學校“尊重個性、挖掘潛力”理念的啟發(fā)下，在作為小松樹班培養(yǎng)堅毅、睿智、真誠的目標引領(lǐng)下，我決定：既然孩子個性鮮明，那就以餌重.和愛為陽光，助力小松樹心靈更豐滿、人格更完善、個性更彰顯吧！我結(jié)合班情，與羅老師商量確定班級培養(yǎng)目標為“活潑行矩、言行有禮、H律互助、共同進步”。那么，怎樣在遵循中段學生身心發(fā)展規(guī)律基礎上，以學生特點為起點，在引導學生養(yǎng)成良好習慣、營造良好班風的同時，讓每個學生的個性都能得到彰顯和成長呢？帶著這一思考，我展開了師生共成長的班集體建設實踐探索。融情打開心靈之門給予生命安全感戈德睫在《第一印象》中說，第一印象對人們形成對人的總印象具有較大影響。初接班時的良性溝通對后續(xù)的家校協(xié)同、班級建設、師生關(guān)系建立來說很重要。線上溝通，落實幾個“一”。一封介紹信，帶家長認識我。我用美篇寫了一封信，從舊我介紹，到家校合作對學生成長的重要性，再通過溫馨提示表達對學生的關(guān)心，然后發(fā)布了破冰游戲，最后表達了對開學的期待、留下聯(lián)系方式。一對一私信，助我了解孩子。開學前一周，我和家長進行了私信溝通，將孩子們的小名、愛好、性格特點等內(nèi)容整理成文字材料。一份接力傳承，溝通在相見前。開學前，我認真聽了語文群的學生朗讀作品，并根據(jù)學生的朗讀內(nèi)容、情感、聲音等多方面逐一進行詳細的點評、鼓勵。借助點評，增進家校溝通、拉近和學生的距離。多種形式的線上溝通，讓家長和學生對我有了一定的了解和信任，為學生適應線上轉(zhuǎn)線下、換老師做好了輔墊。貼心準備，禮物寓情誼。教室，是老師教書育人、授業(yè)解惑的陣地，是師生情感交流的家園。我布置了由布剪裁而成的大松樹，松果、麻繩、溺料管做成的禮物掛飾，硬紙殼、麻繩和手工折紙做成的拍照取瓊框，掛滿小夾子的心形心愿農(nóng)場……除了精心你置教室，我還為學生準備了兩份見面禮。記事本，告訴孩子們學習是自己的事情；手工口罩夾，提醒孩子們做好防疫。初見破冰，陌生變熟悉。一是“直呼其名”。第一次見面時，如果能喚出對方的名字，會減少陌生感，孩子的內(nèi)心更是渴望著老師的這份在乎。假期時，我將每個學生的模樣深深刻在了腦海里。學生一走進教室，我就喊出了他們的名字。孩子們感到非常驚喜。二是開學簽名，滿滿儀式感。儀式感就是使某一時刻與其他時刻不同。開學第一天，我在黑板上鄭重地寫下了“新學期，盡全力！三年級，我來也！”并囑咐學生確保自己能做到“盡全力”后再簽名。孩子們紛紛上前簽名、留影，像極了走紅地毯的明星。三是互動問答，知學生之所期。童年，是許愿圓夢之旅。在孩子們心中，對“我的老師”肯定也有許多期許。那么了解孩子們內(nèi)心的期待、調(diào)整好自己的角色定位、變成孩子們想要的老師，便是我打開他們心靈之門的鑰匙。第一次師生談話，我圍繞“當聽說要換班主任時，你希望遇到一個什么樣的老師呢？”展開，孩子們暢所欲言。兩個月后，孩子們把對我的印象寫在便利貼上，開學時他們向往的“嚴厲、海柔、幽默有趣”成了高頻詞。聚力枳蓄合力之勢喚醒生命正能量與老師們的交流中，我了解到：班里雖有不少各方面較優(yōu)秀的學生，但由于自由散漫的學生較多，班級整體渙散。部分學生在言語間也流露出對班集體失去了信心。我告訴自己：要喚醒學生心中的正能量，把積極陽光的心態(tài)還給孩子們。立矩明理，能量匯聚。無規(guī)矩不成方圓，圍繞“松樹文化”，我們3開了《向小松樹看齊——班級公約我來定》班會，討論制定了班級公約和班訓；我都會及時講述小榜樣事跡，小榜樣的正能量肅行得到了肯定，其他同學也開始用行動向榜樣看齊：把學生實時發(fā)生的矛盾排成情兔劇，在排練的過程中，教給孩子們?nèi)绾位饷?、化“敵”為友。文化無形，浸澗有力。建設富有特色的班級文化是班級管理的一項必要措施。我們班的班級文化布置有五個主板塊：“我的松林，我來守護”里是班級小管家分工及班干部履職承諾竹，學生『I主擇崗、競聘上崗；用學生照片組成的“快樂松樹林”里是孩子們寫的正能量故事：“許愿松樹林”里，一棵棵小松樹上寫滿了學生的個人目標:“松樹公約”里是班規(guī)約定；“松果香”展示了班級榮譽。彼此欣賞，互相鼓勵。班級不僅是學生學習知識的場所，更是收獲友誼的樂園。同學間的良性互動，也是增進情誼、促進彼此進步的絕佳方式。小組定規(guī)則，每周推先進，我根據(jù)學生各方面的情況綜合考慮，進行了四人一組的異質(zhì)分組，每個小組還根據(jù)組規(guī)進行組內(nèi)評價，每周推選出一?位組內(nèi)進步小榜樣。全班齊努力，點贊于空尖，從三年級的“點贊?！钡剿哪昙壍摹瓣柟恻c贊卡”，同學們隨時可以為小榜樣點吩，在同學們的共同努力、互相欣賞中，正能量場逐漸形成?；顒右I(lǐng)，增強自信。活動是增強自信心和班級凝聚力的最佳載體?！拔夷苄小毕盗邪鄷顒?，幫學生養(yǎng)成習慣、挖掘潛力、增強自信。“拍照天團”活動中，我?guī)W生在校園各個角落打卡，發(fā)現(xiàn)校園之美、培養(yǎng)校園文化自信。“房老師故事會”活動中，我將H己的故事和社會新聞繪聲繪色地講給學生聽，將正確的價值觀像種子一樣悄悄撒進學生的心田。抽獎活動的隨機性比較大，我便舉辦了“班級拍賣會”，學生在趣味拍賣中收獲獎品和歡樂。飛揚鼓勵個性成長助力生命與眾不同在一個班集體中，如果想讓學生獲得個性化發(fā)展，就要幫學生認識到自己在集體中很重要、自己有能力做得很好、自己能助力他人變得更好。在挖掘每個學生潛力的同時，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，鼓勵他們展示特長、發(fā)展特長、增強自信，并用自己所長去幫助、引導別人。點亮每個學生存在感。班級凝聚力增強了，如何幫助學生感受到I'j己對集體的重要性呢？這就需要讓每個孩子找到|'1己在集體中的“位置”，點亮學生的存在感。我們開展了班干部民主選舉，小干部通過自愿競崗、公開演講、民主投票選舉而出，簽訂了《小干部履職貢任書》，約定了兩個月實習期滿后，再述職正式上崗。我根據(jù)每個學生的性格、特長、喜好不同，逐一溝通、確定了班級責任崗。為了方便關(guān)門、倒垃圾和擦黑板，班里的一些座位也被游戲化地賦予了“身份二當學生輪換到“身份”座位時，也便欣然承擔起相應的崗位職貢。給予每個生命認同感。多種形式的“點贊”活動不僅給予學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼暗，還為學生創(chuàng)造了獲得認同感的機會?！疤栺坊顒印敝?，同學們接力夸贊身邊同學的進步，全班掌聲鼓勵：“組內(nèi)爭先”活動里，每組每周選出一位進步先鋒……被點贊的學生成為了“小榜樣”，甜美的笑容點燃了眼中的光。澆灌每棵松樹力量感。我以“松樹許愿林”為載體，鼓勵學生根據(jù)自己的特點,與家長、老師商量制定近期目標，“種”進許愿林。從坐姿端正、站隊不說話、衛(wèi)生進步到積極舉手、樂于助人，小目標涉及方方面面。我會及時根據(jù)學生的目標給予指導和鼓勵，當同學們發(fā)現(xiàn)伙伴有進步時，也會用“水滴卡”為他澆水、助力他的松樹“長大賦予每個時刻儀式感。我們在班里為每一位同學過生日，生日歌、抽獎、禮物是每個小壽星的幸福期待。開學的簽名儀式，是給予學生的儀式感。期末的頒獎典禮，我為每個學生都寫一張專屬獎狀。頒獎典禮不再屬于少數(shù)同學，成為班級的節(jié)口。儀式感還可以綻放于學尖,期末評語是我與學生的許愿時刻，每次寫評語，我都會圍繞學生本學期的進步給予肯定，并許下對下學期的期待：我還會將班級生活寫成i段段生動的文字，