教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題

第九章教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)含義及其理解：（一）含義：是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)要求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)實(shí)施后的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的規(guī)劃過(guò)程和操作過(guò)程。（二）理解：1.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。主要研究教和學(xué)的基本規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。2.教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。重視學(xué)生的個(gè)體差異。3.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。把學(xué)生中遇到的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。尋找問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的方法，最終解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。4.教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，都要不斷的收集反饋信息，并根據(jù)這些信息對(duì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)及必要的修改，是學(xué)生都能達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：（一）系統(tǒng)性原則：依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論，綜合考慮教師、學(xué)生、手段教材、評(píng)價(jià)等因素，加以協(xié)調(diào)，發(fā)揮它們的整體效應(yīng)。（二）目標(biāo)性原則：三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。（三）程序性原則：按照一定的程序，組成一系列的邏輯環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。（四）反饋性原則：及時(shí)反饋，以修正完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。（五）具體性原則：每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都是具體的，特定的，對(duì)具體的教學(xué)情境有指導(dǎo)作用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)（二）教材（三）教學(xué)對(duì)象（四）教師素質(zhì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟首先，我要去哪里—即教學(xué)目標(biāo)的制定。其次，我如何去哪里—包括學(xué)習(xí)需求分析，（教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析），教學(xué)方法與媒體選擇，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置。然后，我怎么判斷我以到達(dá)了哪里—即教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。而教學(xué)目標(biāo)的制定是以對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析為基礎(chǔ)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟（一）學(xué)習(xí)需求分析：教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)生特征分析。（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定（四）教學(xué)媒體與教學(xué)方法設(shè)計(jì)（五）教學(xué)策略設(shè)計(jì)（六）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)的整個(gè)流程。（七）布置作業(yè)（八）教學(xué)反思：形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。（一）學(xué)習(xí)需求分析：教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)生特征分析。1．教學(xué)內(nèi)容分析（1）分析要點(diǎn)

①分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用；②分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求；③分析蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情感因素，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和能力發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值的形成。（2）注意的問(wèn)題：

①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容）②教學(xué)內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)；

③教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要明確，要把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上；④教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)要明確，并要設(shè)計(jì)好解決、檢查難點(diǎn)的方法；⑤教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)排列，又要考慮學(xué)生特點(diǎn)2.教學(xué)對(duì)象分析——

分析要點(diǎn)：

①分析學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)水平，為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；

②分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及水平，學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平，情感、動(dòng)機(jī)、興趣和意志等心理因素，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；

③分析社會(huì)背景，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會(huì)、家庭的影響對(duì)教學(xué)可能產(chǎn)生的正負(fù)面效應(yīng)，以便在教學(xué)過(guò)程中采取補(bǔ)救措施。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)。1.三維目標(biāo)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面（7維度）的變化。（1）知識(shí)與技能：即學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)和培養(yǎng)的能力，也包括學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)間的聯(lián)系。知識(shí)：包括學(xué)科知識(shí)、意會(huì)知識(shí)、信息知識(shí)；技能：包括基本技能、智力技能、動(dòng)作技能、自我認(rèn)知技能。（2）過(guò)程與方法：是學(xué)生獲得新知識(shí)的載體過(guò)程：是知識(shí)的獲取經(jīng)歷。方法：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。有效的學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取全過(guò)程的積極參入。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識(shí)的興趣、情感態(tài)度價(jià)值觀有著直接關(guān)系。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、意志等都將直接影響知識(shí)的獲取結(jié)果，影響到學(xué)生獲取知識(shí)深度與廣度。因此情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)又是落實(shí)過(guò)程與方法的前提。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：情感：主要指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)。即他對(duì)什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對(duì)什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。它包括學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，也包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。態(tài)度:是個(gè)人較為穩(wěn)定的情感傾向。是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一特定對(duì)象所持有的評(píng)價(jià)總和與內(nèi)在反應(yīng)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任以及樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。價(jià)值觀：是指一個(gè)人對(duì)周?chē)目陀^事物（人、事、物）的意義、重要性的評(píng)價(jià)和看法,它強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類與自然價(jià)值的統(tǒng)一,確立學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念?！叭S目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進(jìn)的整體，都是將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，是基礎(chǔ)目標(biāo)；“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，是條件目標(biāo)；“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，是最高目標(biāo)。例如：“正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系”這個(gè)框題

學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，理解個(gè)人離不開(kāi)集體、集體離不開(kāi)個(gè)人；懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠辯證地認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)集體生活中“團(tuán)結(jié)就是力量”，感受集體的溫暖與力量，珍視集體的團(tuán)結(jié)，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益

。2.怎樣表述三維目標(biāo)？行為主體：學(xué)習(xí)者（主體）—誰(shuí)行為動(dòng)詞：可觀察到的行為—在做什么行為條件：支持學(xué)習(xí)的環(huán)境—在什么條件下行為標(biāo)準(zhǔn)：表現(xiàn)程度—做到什么程度。1.行為主體：是指教育對(duì)象學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是教師的教學(xué)行為，故一般不用，如“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。而是用如“能讀準(zhǔn)”、“能熟記”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。2.行為動(dòng)詞：必須明確，恰當(dāng)。（1）知識(shí)與技能表述常用的行為動(dòng)詞：知識(shí)部分：了解、理解、運(yùn)用層次。了解層次：常用了解、知道、描述、說(shuō)出、舉例說(shuō)明、列舉、對(duì)比、表述等詞語(yǔ)。理解層次：常用闡述、解釋、理解、分析、判斷、計(jì)算等詞語(yǔ)。應(yīng)用層次：常用運(yùn)用、驗(yàn)證、使用等詞語(yǔ)。技能部分：（模仿）模擬、例證、臨摹、再現(xiàn)；（獨(dú)立）測(cè)量、操作、制作、設(shè)計(jì)。（2）過(guò)程與方法表述常用的行為動(dòng)詞：常用觀察、收集、調(diào)查、交流、討論、閱讀、嘗試、學(xué)習(xí)、預(yù)測(cè)、考慮、經(jīng)力、體驗(yàn)等等。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀表述常用的行為動(dòng)詞：常用（反應(yīng)）體會(huì)、關(guān)注、注意、關(guān)心、樂(lè)于、敢于、勇于、發(fā)展。（領(lǐng)悟）形成、養(yǎng)成、具有、領(lǐng)略、體會(huì)、思考等等。3.行為條件：有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“通過(guò)小組討論，完成”。4.行為標(biāo)準(zhǔn)：表現(xiàn)程度或表現(xiàn)水準(zhǔn)。指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確表述”。3.目標(biāo)表述的四要素具體體現(xiàn)體現(xiàn)了誰(shuí)？（學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο螅┳隽耸裁?？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)）例如：通過(guò)直觀性的操作活動(dòng)（行為條件），學(xué)生（行為對(duì)象）能正確說(shuō)明（說(shuō)明是行為及正確說(shuō)明是行為表準(zhǔn)）異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理（內(nèi)容）。4.確定三維目標(biāo)的要求1.制定教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的要求。2.教學(xué)目標(biāo)的確定要全面、具體、恰當(dāng)。所謂全面，即要關(guān)注到三個(gè)維度。所謂具體，即指在本節(jié)課中能夠具體實(shí)現(xiàn)的。所謂恰當(dāng)，即指要求的程度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際，過(guò)高過(guò)低都是不科學(xué)的。是可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)的。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)：一般是指那些在學(xué)習(xí)中貫穿全局、帶動(dòng)全面、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用、在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：一是教學(xué)內(nèi)容是不是教材的核心；它是不是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，或有廣泛應(yīng)用性。教學(xué)難點(diǎn)：是指學(xué)生接受起來(lái)普遍比較困難的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)完全依據(jù)學(xué)生接受能力而定。難點(diǎn)形成的原因：（1）要學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于抽象；（2）在學(xué)習(xí)新概念、原理時(shí)，缺少已知的概念、原理做基礎(chǔ)；（3）已有知識(shí)對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的干擾作用。（4）教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)。（四）教學(xué)媒體與教學(xué)方法選擇選擇教學(xué)媒體與方法：在教學(xué)過(guò)程中，媒體與方法的選擇是多種多樣的，選擇需要充分依據(jù)教學(xué)規(guī)律與原則、教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師風(fēng)格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展特點(diǎn)等。其使用不應(yīng)簡(jiǎn)單地追求形式，而要關(guān)注其對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。1.教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：講授法（新課）、談話法（提問(wèn)）、討論法（小組或全班）、演示法（提供感性經(jīng)驗(yàn)）、練習(xí)法（課堂作業(yè)）等2.教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：教學(xué)媒體主要包括：非投影視覺(jué)輔助如黑板、掛圖等。投影視覺(jué)輔助如幻燈機(jī)、投影器等。聽(tīng)覺(jué)輔助如錄音機(jī)、收音機(jī)等。視聽(tīng)輔助如電影、電視、錄像等。教學(xué)媒體的選擇與使用：多媒體結(jié)合使用，各媒體都有其局限性。同時(shí)注意，傳遞信息量要適中，不宜太多、太快。五、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具體包括：1.新知導(dǎo)入起點(diǎn)要低；2.學(xué)習(xí)新知前要進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)的內(nèi)容一定是和新知密切相聯(lián)系的知識(shí)，進(jìn)而鋪設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種臺(tái)階，注重教學(xué)的反饋與激勵(lì)。3.體現(xiàn)訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)生對(duì)新知的反復(fù)訓(xùn)練，加深對(duì)新知的理解與鞏固。4.注重學(xué)習(xí)方法、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。特別應(yīng)注意的是訓(xùn)練的廣度、深度與梯度。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)的整個(gè)流程。1.小學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入有：直接導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕āD示導(dǎo)入法。2.具體的教學(xué)過(guò)程因?qū)W科、學(xué)生、教師而異。如（1）概念教學(xué)過(guò)程一般是：“引入—理解—鞏固—應(yīng)用”七、布置作業(yè)八、教學(xué)反思：（在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)）形成性評(píng)價(jià)，（教學(xué)結(jié)束后的評(píng)價(jià)）總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師教得怎樣，學(xué)生學(xué)得怎樣。備注：在教師資格考試中，一般是針對(duì)某一內(nèi)容考核。如：1.概括本文中心思想、或本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、或所采用的數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）教學(xué)思想。2.（小、中、高段）擬定教學(xué)目標(biāo)。3.根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)題并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。4.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)）并說(shuō)明理由。5.根據(jù)本課和擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。6.根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。7.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。8.結(jié)合?。ㄖ?、高段）學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué)思路9.根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)等。案例課文哪吒鬧海（小學(xué)三年級(jí)）東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。一天，小哪吒帶上他的兩件法寶—混天綾和乾坤圈，來(lái)到大海邊。他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖擺起來(lái)。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。夜叉從水底鉆出來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨便取下乾坤圈，向夜叉扔去?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。龍王聽(tīng)說(shuō)以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對(duì)哪吒說(shuō)：“你打死了我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說(shuō)著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢(shì)抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過(guò)上了太平日子。教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、學(xué)情分析：學(xué)生朗讀能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力不太好。二、教材分析：這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過(guò)上安定生活的故事。全文共5個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚(yú)，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過(guò)上了太平的生活。

雖然在這則故事中，小哪吒要去對(duì)付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫(xiě)得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)過(guò)程與方法：（1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。

（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值：

感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)

（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。教學(xué)難點(diǎn)：（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)1：教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解故事開(kāi)端。教師活動(dòng)，大屏幕出示詞語(yǔ)：稱霸一方，東海龍王父子，興風(fēng)作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：請(qǐng)同學(xué)們選用這些短語(yǔ)說(shuō)一兩句話，了解故事開(kāi)端。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)2教學(xué)過(guò)程：精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展教師活動(dòng)：①多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學(xué)生欣賞。②你看到了什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的情景。③我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？大屏幕出示課文第2、3、4自然段的內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)生行為輕聲讀一讀，畫(huà)出能表示哪吒動(dòng)作的詞設(shè)計(jì)意圖：（設(shè)計(jì)意圖：直觀，形象，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面最容易被小學(xué)生接受，從而能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，而先前的直觀感受，更能促進(jìn)后面的文字領(lǐng)悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說(shuō)教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）教學(xué)環(huán)節(jié)3教學(xué)過(guò)程：了解故事的結(jié)果，拓展延伸。教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，拓展對(duì)話：過(guò)上太平日子的老百姓會(huì)對(duì)哪吒說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)學(xué)生行為：自由發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力，更能拓寬學(xué)生想象思維空間。七、作業(yè)設(shè)計(jì)

：讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎？喜歡看書(shū)的同學(xué)讀讀你們搜集的哪吒故事吧。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

哪吒鬧海開(kāi)端：稱霸一方

興風(fēng)作浪狂搖水晶宮

發(fā)展：

輕松殺夜叉

制服三太子

為民著想不畏強(qiáng)暴結(jié)果：不敢胡作非為敢斗邪惡九、教學(xué)反思：《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來(lái)不是很困難，我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書(shū)課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過(guò)齊讀解課題讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后將問(wèn)題總結(jié)為三個(gè)：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。十、課外知識(shí)的準(zhǔn)備：觀看動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧海》教師資格國(guó)考（7—12）章類型題第七章課程類型題一、單選題1．我國(guó)現(xiàn)在小學(xué)課程（及初中、高中）（）。A以綜合課為主B以活動(dòng)課為主C以學(xué)科課為主D分科課程與綜合課程結(jié)合模式2．由國(guó)家根據(jù)自身利益和公民基本素質(zhì)要求而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程是（）。A中央課程B地方課程C國(guó)家課程D校本課程（）。3．美國(guó)學(xué)者泰勒提出了課程編制的“四段論”，被稱為（）。A目標(biāo)模式B過(guò)程模式C結(jié)果模式D實(shí)踐模式4．課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型是（）。A活動(dòng)課程B綜合課程C地方課程D校本課程5．打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的領(lǐng)域，結(jié)合兩門(mén)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程是（）。A活動(dòng)課程B綜合課程C地方課程D校本課程6．由學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的，適合本校實(shí)際，反映學(xué)校自身特點(diǎn)的課程是（）。A活動(dòng)課程B綜合課程C地方課程D校本課程7．學(xué)校組織教育教學(xué)的依據(jù)是（）。A課程計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C教材D教科書(shū)8．從課程論的視角，教室座位安排，圖書(shū)角布置等屬于（）。A綜合課程B顯性課程C隱性課程D活動(dòng)課程9．我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置上重大變革之一是（）。A九年一貫的整體設(shè)置B十二年一貫的整體設(shè)置C小學(xué)和初中分別設(shè)置D五三制的設(shè)置10.我國(guó)的“六藝”、歐洲中世紀(jì)“七藝”（我國(guó)學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）屬于（）。A活動(dòng)課程B學(xué)科課程C社會(huì)課程D隱性課程11.三級(jí)課程指的是（）。A學(xué)校課程、教師課程、學(xué)生課程B地方課程、社區(qū)課程、校本課程C宏觀課程、中觀課程、微觀課程D國(guó)家課程、地方課程、校本課程二、辨析題1.新課程進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。答案：錯(cuò)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論（以及學(xué)科中心論、社會(huì)中心論）的基本觀點(diǎn)2．簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。3．簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo)。4．簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。5．簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐課的主要內(nèi)容。第八章教學(xué)上類型題1．《學(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要運(yùn)用（）。A討論法B談話法C研究性學(xué)習(xí)D實(shí)驗(yàn)法2．教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程具有以下特點(diǎn)（）。A直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一B掌握知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一C教學(xué)過(guò)程中知情意行統(tǒng)一D教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用統(tǒng)一3．在按年齡分班的前提下，根據(jù)學(xué)生的能力、成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組屬于（）。A內(nèi)部分組B交叉分組C外部分組D綜合分組4．“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）。A傳授學(xué)生知識(shí)B發(fā)展學(xué)生能力C培養(yǎng)良好個(gè)性D培養(yǎng)良好品德5．啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)質(zhì)在于（）。A教師多問(wèn)，學(xué)生多答B(yǎng)教師少講學(xué)生多學(xué)C教師講的深透全D尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性6．班級(jí)授課制可以用以下哪幾個(gè)字概括（）。A班、課、時(shí)B班、課、室C師、生、時(shí)D師、生、課7．把大班上課、小組討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。A文納卡特制B活動(dòng)課時(shí)制C道爾頓制D特朗普制8．“大有大成，小有小成”是下列哪一原則運(yùn)用的結(jié)果（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進(jìn)原則C因材施教原則D直觀性原則9．“雜施而不孫，則壞亂而不修?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進(jìn)原則C鞏固性原則D直觀性原則10．將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一起來(lái)而提出的教學(xué)原則是（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進(jìn)原則C鞏固性原則D直觀性原則11．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、生物的植物栽培屬于下列哪種方法（）。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C實(shí)習(xí)作業(yè)法D參觀法12．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)時(shí)（）。A備課B上課C作業(yè)的布置D課外輔導(dǎo)13.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡。”體現(xiàn)了（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進(jìn)原則C因材施教原則D直觀性原則14.《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進(jìn)原則C因材施教原則D直觀性原則15.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（溫故而知新）體現(xiàn)了（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進(jìn)原則C鞏固性原則D直觀性原則16.我國(guó)（世界）中小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）。A復(fù)式教學(xué)B小組教學(xué)C個(gè)別教學(xué)D班級(jí)授課制（或班級(jí)教學(xué)）17．荀子說(shuō)“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則（）。A直觀性原則B因材施教原則C鞏固性原則D循序漸進(jìn)原則18.研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變（）。A生活方式B交流方式C思考方式D學(xué)習(xí)方式19.數(shù)學(xué)課上，老師講例題，小明突然舉手，想為大家演示，老師的恰當(dāng)方式是（）。A不予理睬B批評(píng)他影響課堂C請(qǐng)小明上臺(tái)演示D與小明說(shuō)下課討論20.董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但常出錯(cuò)；小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名卻總能答對(duì)。老師最合適的做法是（）。A批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考B批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言，表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手C批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言D表?yè)P(yáng)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手二、辨析題1．教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。錯(cuò)。分析見(jiàn)教學(xué)的功能2．教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。正確。在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。3．衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎樣。錯(cuò)。見(jiàn)一堂課的要求。4.由于教學(xué)活動(dòng)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)可有可無(wú)。錯(cuò)。教學(xué)活動(dòng)是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程5．課堂教學(xué)主要是傳授知識(shí)，是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)。分析見(jiàn)教學(xué)的功能。6．化學(xué)課上，老師給學(xué)生做收集氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察獲得知識(shí)的方法為實(shí)驗(yàn)法。錯(cuò)?；瘜W(xué)課的實(shí)驗(yàn)法不屬于教學(xué)方法。演示法含義。7．教學(xué)就是上課。錯(cuò)。教學(xué)包括上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，但不只是上課，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（見(jiàn)教材教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）。8．“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。正確。鞏固性原則含義。9.講授法是注入式的教學(xué)方法。錯(cuò)。注入式是滿堂灌，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)需求。講授法包括“注入式”講授和”啟發(fā)式”講授。講授法運(yùn)用不當(dāng)，雖容易導(dǎo)致注入式，但講授法也同樣能達(dá)到啟發(fā)式效果。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則（直觀性、因材施教等）的含義及貫徹這一原則的基本要求。2．簡(jiǎn)述談話法（講授法等）運(yùn)用的基本要求。3．簡(jiǎn)述講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)4．簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。5．簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。6．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。7．簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)原則或教學(xué)方法。8.簡(jiǎn)述你對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理解。四、材料分析題1．材料：《念奴嬌.赤壁懷古》教學(xué)片斷王老師：這首詞的上闋重點(diǎn)寫(xiě)景，下闋引出周瑜，作者的用意何在？學(xué)生甲：蘇軾在上闋提到“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”。這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑な怯⑿酆澜堋Ａ硗?，把周瑜與自己對(duì)比，“早生華發(fā)”與“人生如夢(mèng)”可以看出蘇軾對(duì)自己的哀嘆。學(xué)生乙：我讀過(guò)周瑜傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶了小喬10年之后的事，而詞中“小喬初嫁了”也許是為了顯示周瑜還年輕，與蘇軾的“早生華發(fā)”作對(duì)比。王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言，把周瑜在課文中的形象分析的很完整，那么杜牧的《赤壁》大家還記得嗎？學(xué)生：記得。王老師：好，我們一起朗讀一遍。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧這首詞強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：東風(fēng)。王老師：為什么同樣寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同呢？是不是那位作者弄錯(cuò)了？學(xué)生丙：我認(rèn)為他們都沒(méi)有錯(cuò)。蘇軾塑造周瑜這一英雄人物，主要寫(xiě)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的虛度光陰作對(duì)比。而杜牧赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是借東風(fēng)，假想沒(méi)有風(fēng)之力，周瑜將一敗涂地，可能是想突出自己的雄才偉略吧。王老師：的確是這樣，蘇軾與杜牧的作品都是為了表現(xiàn)作者的思想，他們所歌詠的史實(shí)內(nèi)容不同是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾借周瑜抒發(fā)自己有志報(bào)國(guó)但你壯志未酬的感慨；杜牧通曉兵法，但一直未得到施展機(jī)會(huì)，把赤壁之戰(zhàn)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。問(wèn)題：（1）這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了那一教學(xué)原則？（2）貫徹該原則應(yīng)遵循哪些基本要求。材料2：在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師提出批評(píng)。他說(shuō)“在聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程中，兒子頻頻舉手，老師卻視而不見(jiàn)，總是提問(wèn)好學(xué)生”對(duì)此非常氣憤。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)際上很多老師往往對(duì)好學(xué)生給予關(guān)注，而對(duì)較差學(xué)生關(guān)注少。這使得一些優(yōu)秀學(xué)生得到了更多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，較差學(xué)生則得不到。分析上述材料中所揭示的問(wèn)題及原因，并說(shuō)明如何通過(guò)課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)均等。答案：材料中所揭示的問(wèn)題是教學(xué)中的一個(gè)難題。教師們都知道應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，然而在實(shí)踐中卻很難做到，這是由班級(jí)授課制的特點(diǎn)決定的。班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)（見(jiàn)教材）。教師可以用小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)加以彌補(bǔ)。第九章教學(xué)下類型題1．設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，切實(shí)可行的做法是（）。A設(shè)計(jì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)B以知識(shí)目標(biāo)為主C以能力目標(biāo)為主D以情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)為主2．教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是（）。A優(yōu)化教學(xué)效果B減輕教師負(fù)擔(dān)C使用現(xiàn)代化教育手段D開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體3．從教學(xué)設(shè)計(jì)的模式看，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括（）。A前期分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與策略設(shè)計(jì)及教學(xué)成果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)B教材開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)C教材開(kāi)發(fā)、過(guò)程設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)D目標(biāo)設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)4．語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）。A工具性B人文性C工具性與人文性的統(tǒng)一D以工具性為主，兼具人文性5．語(yǔ)文課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于（）。A提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)B加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐C豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量D培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力6．《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》除了提出“綜合性學(xué)習(xí)”外，還從以下幾個(gè)方面提出了“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的要求”（）。A一個(gè)方面B二個(gè)方面C三個(gè)方面D四個(gè)方面8．關(guān)于“口語(yǔ)交際教學(xué)”，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出的觀點(diǎn)是（）。A口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力B口語(yǔ)交際教學(xué)是師生之間口語(yǔ)交流的過(guò)程C口語(yǔ)交際教學(xué)必須圍繞教科書(shū)展開(kāi)D口語(yǔ)交際教學(xué)要主要講授口語(yǔ)交流原則及要領(lǐng)9．關(guān)于數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，下列說(shuō)法不正確的是（）。A義務(wù)教育數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性B義務(wù)教育數(shù)學(xué)具有全面性C義務(wù)教育數(shù)學(xué)具有普及型性D義務(wù)教育數(shù)學(xué)具有發(fā)展性10．《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》在義務(wù)教育各階段中都安排了那幾個(gè)方面的課程內(nèi)容（）。A一個(gè)領(lǐng)域B二個(gè)領(lǐng)域C三個(gè)領(lǐng)域D四個(gè)領(lǐng)域二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（以及依據(jù)）。2．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟。3．簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。三、材料分析題在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多教師都認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，那就意味著知識(shí)不重要了。知識(shí)傳授仍很重要，不僅傳授知識(shí)，而且培養(yǎng)多方面能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（小學(xué)）1．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答一個(gè)小村莊的故事在一片山坡上，從前有一個(gè)美麗的村莊，村子里住著幾十戶人家，家家有一兩把鋒利的斧頭，誰(shuí)家想蓋房、造梨，就拎起斧頭到坡上去砍樹(shù)，坡上裸露的土地越來(lái)越多。一年年，一代代，坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子、家具等。不管怎樣，坡上的農(nóng)戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)?？刹恢^(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的8月，大雨沒(méi)喘氣，一連下了5天5夜。雨停下來(lái)的時(shí)候，那個(gè)小山莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒(méi)有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。問(wèn)：（1）簡(jiǎn)要分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（2）如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。答案：（1）該文本用記敘的表達(dá)方式敘述了一個(gè)村莊環(huán)境變化的過(guò)程，采用對(duì)比的表現(xiàn)手法，用簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)了作者對(duì)小村莊變化的遺憾，驚醒人們的環(huán)保意識(shí)。（2）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課要求掌握的生字，能夠會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)；能把課文讀得正確流利，進(jìn)一步讀得有感情。過(guò)程與方法：在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，能夠用自己的話復(fù)述小村莊的變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的思想。答案：（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）。教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)村莊。那里森林郁郁蔥蔥，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，家家有一兩把鋒利的斧頭，誰(shuí)家想蓋房、造梨，就拎起斧頭到坡上去砍樹(shù)，日子過(guò)得還不錯(cuò)。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)村莊怎么樣？（板書(shū)）那么這個(gè)小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（課件出示—什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。2．教學(xué)設(shè)計(jì)題：爸爸的咳嗽（小學(xué)）自從我家搬進(jìn)新居后，爸爸得了一種奇怪的咳嗽病——有時(shí)重，有時(shí)輕，有時(shí)卻又像沒(méi)病死的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我家朝南的窗戶打開(kāi)，東南風(fēng)吹進(jìn)來(lái)的時(shí)候，爸爸就咳得厲害。難道爸爸咳嗽和東南風(fēng)有關(guān)系嗎？我悄悄地記著觀察日記：2月22日陰天北風(fēng)不咳嗽3月8日晴天東南風(fēng)咳嗽厲害3月10日雨天南風(fēng)咳嗽輕了4月19日多云南風(fēng)有點(diǎn)咳嗽4月21日陰有雨北風(fēng)不咳漱4月22日晴轉(zhuǎn)多云南風(fēng)有點(diǎn)咳嗽5月1日晴天東南風(fēng)咳嗽厲害啊，果然如此，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。走出家門(mén)不遠(yuǎn)，一陣東南風(fēng)吹來(lái)，我們聞到一股嗆人的味道，爸爸突然咳漱起來(lái)。我抬頭一望，遠(yuǎn)處硫酸廠的煙氣正隨風(fēng)飄來(lái)。我猜測(cè)到，爸爸的咳漱，大概就是這煙氣造成的吧？我把自己的想法告訴醫(yī)生伯伯。他說(shuō)，爸爸得的是過(guò)敏性支氣管炎。硫酸廠排出的是有毒的二氧化硫氣體，對(duì)二氧化硫過(guò)敏的人，一聞到它，咽喉就過(guò)敏，引起咳漱。爸爸就是對(duì)二氧化硫過(guò)敏的人。我替爸爸找到了病因而高興。從此，只要刮東南風(fēng)，我就把朝南的窗戶關(guān)緊。這樣，爸爸就不咳漱了。但是，我多么希望治理好環(huán)境污染，就是開(kāi)著窗戶，爸爸也不咳漱呀。問(wèn)題（1）記敘文六要素有哪些？（2）以小學(xué)高年級(jí)為對(duì)象，擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。答案（1）分別是時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。（2）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，并理解詞語(yǔ)的意思；通讀全文，初步了解課文大意，完成相關(guān)練習(xí)。能用正確的語(yǔ)氣朗讀句子；懂得寫(xiě)日記的目的與方法；能理解課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。過(guò)程與方法：這種抓住“我”兩次猜測(cè)的句子幫助學(xué)生理解課文1—4節(jié)。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害和環(huán)境保護(hù)的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣；培養(yǎng)仔細(xì)觀察，讓認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)如下：聯(lián)系學(xué)生的生活積累，設(shè)疑導(dǎo)入。a.在黑板上書(shū)寫(xiě)咳漱二字。b.同學(xué)們，現(xiàn)在大家談?wù)剬?duì)咳漱的理解，它一般都是由什么原因引起的？C.你們想不想知道爸爸的咳漱是由什么引起的呢？設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生體質(zhì)差，一般都有過(guò)咳漱的經(jīng)歷，從咳漱入手，學(xué)生們有話可說(shuō)，能夠鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。最后，提出的問(wèn)題在學(xué)生腦中留下懸疑，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待的想去研讀課文的興趣，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。3.教學(xué)設(shè)計(jì)題：《海底世界》你可知道，大海深處是怎樣的嗎？海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響海面以下幾十米，最強(qiáng)烈的陽(yáng)光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的海水里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣的嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩是多種多樣的，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細(xì)胞是海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長(zhǎng)達(dá)二三百米，是世界上最長(zhǎng)的生物。海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲(chǔ)藏量很少的稀有金屬。海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。（1）簡(jiǎn)要分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（8分）（2）如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生寫(xiě)作文，試擬定教學(xué)目標(biāo).（10分）（3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（22分）答案（1）寫(xiě)作特點(diǎn)：這是一篇說(shuō)明文。通過(guò)舉例子、列數(shù)字、打比方的寫(xiě)作特點(diǎn)，細(xì)致有序地描寫(xiě)了海底世界。（2）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)查字典理解注音字的含義，或用竊竊私語(yǔ)、景色奇異等造句，流利地朗讀課文。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字、打比方等寫(xiě)作手法的使用，初步感悟說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得與他人合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)作者對(duì)海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘3）設(shè)計(jì)題目1）:用竊竊私語(yǔ)、景色奇異、蘊(yùn)藏、澎湃造句。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的些話。設(shè)計(jì)題目2):讓學(xué)生用語(yǔ)文小組的討論二段和三段圍繞那些中心句展開(kāi)的，分別寫(xiě)到了哪些動(dòng)物，它們各自有什么特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力，一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。設(shè)計(jì)題目3）海底世界的生物還有很多，你所知道的海底世界的生物還有哪些呢？課后搜集一些你所知道的海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集海底世界生物的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。4.閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。春夜喜雨唐杜牧好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。（1）說(shuō)明“乃”“潤(rùn)”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。（2）以六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。答案：（1）書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)如下：（2)教學(xué)目標(biāo)如下。知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)五個(gè)生字。過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。教學(xué)重難點(diǎn)1）理解古詩(shī)意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。2）學(xué)會(huì)本課的生字，背誦古詩(shī)。（3）導(dǎo)入設(shè)計(jì)1）播放春天到來(lái)五萬(wàn)復(fù)蘇的視頻。老師（導(dǎo)語(yǔ)）：這就是春天，冰雪消融，萬(wàn)物復(fù)蘇。喜歡春天嗎？2）你們知道哪些關(guān)于春天的古詩(shī)？能不能給大家背誦一下？學(xué)生朗讀，教師描述詩(shī)的意境。3）過(guò)度：綿綿春雨悄悄的下著，飄在果園；落入田野，滋潤(rùn)莊稼；將在池塘，喚醒青蛙。小朋友們，你喜歡春雨嗎？想不想再學(xué)一首關(guān)于春雨的古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：播放視頻的手段能然學(xué)生對(duì)春景有直觀感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，六年級(jí)的學(xué)生有五年學(xué)習(xí)，有一定的語(yǔ)文詩(shī)詞積累，通過(guò)以舊引新的導(dǎo)入，不僅復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題。（1）試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的教學(xué)思想。（2）若指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，是擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)講授的部分教學(xué)活動(dòng)。答：參考設(shè)計(jì)。（1）上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化思想和一般化思想。運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移的方法對(duì)圖形進(jìn)行分割補(bǔ)轉(zhuǎn)為平行四邊形，從個(gè)例到一般，突出各種三角形都能轉(zhuǎn)化為平行四邊形。（2）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷、探索三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生空間概念。情感態(tài)度價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生合作。積極動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）教學(xué)活動(dòng)1）教學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)全等的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個(gè)大的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形、等腰三角形、等邊三角形，等腰直角三角形。2)創(chuàng)設(shè)情境出示等底、等高的銳、直、鈍三角形各一個(gè)。（課件演示）。師提問(wèn)：對(duì)于三角形你都了解了什么知識(shí)？還想知道什么？導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們一起研究三角形的面積。（板書(shū)課題：三角形面積）現(xiàn)在我們一起猜一猜這三個(gè)三角形的面積那一個(gè)大？還是面積相等？請(qǐng)選擇。3)共同探究到底哪些同學(xué)猜對(duì)了呢？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。下面我們大家猜想一下，三角形面積大小可能與它的什么有關(guān)系。想知道猜想是否正確就需要進(jìn)行驗(yàn)證。下面請(qǐng)大家以小組為單位，利用學(xué)具，自己動(dòng)手試一試。要求：組長(zhǎng)把組內(nèi)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，并選好代表發(fā)言。4）全班交流A哪個(gè)組愿意說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要把兩個(gè)完全的相同的三角形拼在一起？如何體現(xiàn)兩個(gè)三角形完全相同。b哪個(gè)組也是用兩個(gè)完全相同的三角形拼成了我們熟悉的圖形？發(fā)現(xiàn)了什么？C還有那個(gè)組與大家的方法不同？d老師也把三角形進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，想與大家分享，你們想看看嗎？雖然大家方法不同，但得到的結(jié)論是相同的。請(qǐng)把結(jié)論寫(xiě)在書(shū)上，并自學(xué)書(shū)上的字母公式。5)反饋練習(xí)出示三個(gè)等底等高的三角形，問(wèn)：能不能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決課初的問(wèn)題？通過(guò)解決問(wèn)題你發(fā)現(xiàn)了什么？6）全課總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家有什么收獲。3.教學(xué)設(shè)計(jì)題

：數(shù)學(xué)案例請(qǐng)為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》第六冊(cè)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

【參考設(shè)計(jì)】一、

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；能夠識(shí)記每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。

(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。

(3)能判斷某年是平年還是閏年。

(4)幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。2．過(guò)程與方法：

(1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。(2)在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

3．情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。(正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù))

教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。

二、教具準(zhǔn)備：課件.三、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．猜謎語(yǔ)

有個(gè)寶寶真稀奇。身穿三百多件衣。

每天都要脫一件。最后剩下一張皮。(日歷)

2．說(shuō)一說(shuō)下面節(jié)日的日期

兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分、秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。(板書(shū)課題)

3．生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片。你知道這些圖上所畫(huà)的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)(二)探究新知

1．認(rèn)識(shí)年歷

這是一張20XX年年歷卡。這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

①一年有幾個(gè)月?②哪幾個(gè)月是31天?

③哪幾個(gè)月是30天?④二月份有多少天?

匯報(bào)結(jié)果：一年有l(wèi)2個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、l0月、l2月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月有28天。

師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月?(7月和8月)

師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，稱為平月)2．計(jì)算平年全天的天數(shù)

師：一年有多少天呢?(365天)

師：讓我們一起來(lái)通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證一下吧。

(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

(2)31×7+30×4+28=365天

師：通過(guò)計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天3．識(shí)記大月、小月的方法

師：一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有沒(méi)有記住它的好方法?(1)左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法?？梢栽谧笕蠑?shù)。怎樣數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)48頁(yè)，看下面的一段話：“要知道哪個(gè)月有多少天??”(老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

鞏固提問(wèn)：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外?

(2)兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差四、六、九、冬(11)，三十整。

帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月?

4．認(rèn)識(shí)平年、閏年

20XX年各月的天數(shù)我們知道了．那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2004—20XX年2月份的月歷表)

概括：每一年的l2個(gè)月中，都有7個(gè)大月，4個(gè)小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問(wèn)：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年．請(qǐng)同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。(出示l993--20XX年2月份的月歷

閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生計(jì)算1989年到l994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律。(三)鞏固練習(xí)1．一年有多少天?

2．判斷下面的年份是平年還是閏年?

20XX年、20XX年、20XX年、20XX年

20XX年、20XX年、20XX年、20XX年

3．小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的?

4．填一填

(1)一年有(7)個(gè)大月，(4)個(gè)小月

(2)5月1日的前一天是(4)Jq(30)日

(3)8月30日的后一天是(8)月(31)日

(4)四月份有(4)個(gè)星期零(2)天

(四)總結(jié)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

2．時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲．每年都取得很大的進(jìn)步第十章德育類型題1．“其身正，不令而行；其身不正；雖令不從?！斌w現(xiàn)的德育方法是（榜樣法）。A說(shuō)理法B情境陶冶法C實(shí)踐鍛煉法D榜樣法2．通過(guò)組織義工等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，了解社會(huì)。此種德育方法是（）。A實(shí)習(xí)作業(yè)法B情境陶冶法C實(shí)踐鍛煉法D調(diào)查法3．皮亞杰理論認(rèn)為，兒童獲得客體永恒性的階段是（A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)動(dòng)階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段4.科爾伯格認(rèn)為，只依據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。A好孩子取向階段B懲罰和服從取向階段C良心和原則取向階段D權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段5．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是（）。A培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程B長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高的過(guò)程C教育與自我教育相統(tǒng)一的過(guò)程D組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程6．趙明能夠根據(jù)A>BB>C則A>C的原理，推出ABC的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個(gè)階段（）。A感知運(yùn)動(dòng)B前運(yùn)算C具體運(yùn)算D形式運(yùn)算7．學(xué)生甲在課堂上玩手機(jī)，學(xué)生乙提醒甲不能玩，甲不聽(tīng)，乙認(rèn)為甲不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格理論，乙的道德發(fā)展處于那一階段A懲罰和服從B相對(duì)功利C遵守法規(guī)和規(guī)則D道德倫理8．針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校德育出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）A教育影響的一致性與連貫性原則B知行統(tǒng)一原則C正面教育原則D疏導(dǎo)性原則9．甲同學(xué)打掃衛(wèi)生打碎很多玻璃杯，乙同學(xué)偷吃東西打碎了一只玻璃杯，處于他律階段的同學(xué)會(huì)以為（）。A甲錯(cuò)誤大B乙錯(cuò)誤大C2人都沒(méi)有錯(cuò)D2人錯(cuò)誤一樣大10．好孩子階段屬于科爾伯格道德發(fā)展理論中的（）A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D中習(xí)俗水平11．道德的最高階段是能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，這一階段是（）。A原則和良心定向階段B好孩子階段C社會(huì)契約定向階段D懲罰和服從定向階段12．德育工作最經(jīng)常最基本最有效的途徑是（）。A思想政治及其他學(xué)科教學(xué)B社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C班主任工作D課外校外活動(dòng)13．德育過(guò)程的實(shí)質(zhì)是（）。A將學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化品德行為B提高學(xué)生自我教育自我修養(yǎng)的積極性C提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)D教育者將一定社會(huì)的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德14．要把學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的催化劑是（）。A知B情C意D道德動(dòng)機(jī)15．榜樣法是很重要的一種德育方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）。A懲前毖后，治病救人B言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫有則改之，無(wú)則加勉D桃李不言，下自成蹊16．“讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”運(yùn)用的德育方法是（）。A陶冶法B榜樣法C實(shí)際鍛煉法D品德評(píng)價(jià)法17．關(guān)于德育規(guī)律，下列錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）。A德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程B德育過(guò)程是通過(guò)活動(dòng)和交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程C德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程D德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期直線提高的過(guò)程18．中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（）。A榜樣示范B品德評(píng)價(jià)C陶冶教育D說(shuō)理教育19.孔子的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度可理解為（）。A走路身體要端正B對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D教師以身作則，其一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響20．孔子說(shuō)“力行近乎仁”，反映的德育原則是（）。A發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則B集體教育與個(gè)別教育相統(tǒng)一原則C知行統(tǒng)一原則D正面教育與紀(jì)律約束相統(tǒng)一21．在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于（）。A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D權(quán)威水平22.蘇霍姆林斯基“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心”這句話提示教師（）。A尊重和欣賞學(xué)生B對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)C因材施教D團(tuán)結(jié)和關(guān)愛(ài)學(xué)生二、辨析題：1．德育就是政治教育。錯(cuò)。我國(guó)德育是大德育觀，既包括政治教育，還包括思想教育、道德教育等。2．德育過(guò)程就是品德形成的過(guò)程。錯(cuò)。它們是兩個(gè)不同的概念。有聯(lián)系，也有區(qū)別。第一，思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程，德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。第二，思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響（學(xué)校家庭自身社會(huì)），而德育過(guò)程中學(xué)生是受學(xué)校有目的有計(jì)劃有組織的影響。第三，學(xué)生品德的形成可能和社會(huì)要求一致，也可能不一致；而學(xué)校德育過(guò)程的結(jié)果要求和社會(huì)要求相一致。3．常言道，做事先做人，因此學(xué)校的中心工作是德育。答：錯(cuò)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，做事先做人，說(shuō)明德育的重要性，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立德育為先的理念，并不能說(shuō)明學(xué)校的中心是德育.4．道德意志是道德行為的直接動(dòng)因。答：錯(cuò)。品德包括知情意行。答出道德情感、道德意志的含義。一個(gè)人只有產(chǎn)生了積極的道德情感，才能產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，直接動(dòng)因是情而非意。5．德育和品德是兩個(gè)不同概念，因此德育過(guò)程與受教育者品德形成無(wú)關(guān)。答：錯(cuò)。品德、德育含義。概念有區(qū)別（品德與德育含義），但2者有密切聯(lián)系，德育必須遵循學(xué)生品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。6．在德育工作中，要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。答：正確。遵循了尊重信任與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的原則。含義與要求。6．三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求。2．簡(jiǎn)述德育的內(nèi)容（及途徑、方法）。3．簡(jiǎn)述影響學(xué)生品德的發(fā)展因素。4．簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律（及原則）。5．簡(jiǎn)述品德的結(jié)構(gòu)。四、材料分析題1．學(xué)生甲是個(gè)網(wǎng)迷，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的激戰(zhàn)、精美的圖片及無(wú)拘無(wú)束的網(wǎng)上聊天而不能自拔。老師了解這一情況后，并沒(méi)有對(duì)他的行為全盤(pán)否定，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊起了比爾.蓋茨，并且充分肯定了學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，同時(shí)告訴他，他是一名學(xué)生，更應(yīng)好好學(xué)習(xí)，指出過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，與同學(xué)多交流，并讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天收發(fā)檢查作業(yè)。第二，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，他擔(dān)任組長(zhǎng)，定期給同學(xué)們講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。第三，利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，與他溝通，縮短師生間距離，學(xué)生甲對(duì)自己有了信心，各方面都有了明顯進(jìn)步。任課老師都反映他像變了個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。問(wèn)題：試用德育原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法答案:遵循的德育原則：正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則，含義依靠積極因素克服消極因素的原則，含義照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合原則，含義運(yùn)用的德育方法是：說(shuō)服教育法、品的評(píng)價(jià)法、實(shí)踐鍛煉法。答出各方法含義。2．一天，捷爾任斯基公社社員彼特連克上班遲到了。馬可連柯知道后，不是像某些老師那樣，把學(xué)生找來(lái)一頓申斥，而是把彼特連克的分隊(duì)長(zhǎng)找來(lái)，對(duì)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)“你的隊(duì)里有人遲到”“是