教學設計習題

第九章教學設計的基本內容一、教學設計含義及其理解：（一）含義：是以教學理論、學習理論為基礎，運用系統(tǒng)方法分析和研究教學要求，設計解決教學問題的方法和步驟，形成教學方案，并對實施后的教學效果做出價值判斷的規(guī)劃過程和操作過程。（二）理解：1.教學設計是對教與學的雙邊活動的設計。主要研究教和學的基本規(guī)律，以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。2.教學設計以學生的具體情況作為設計的出發(fā)點。重視學生的個體差異。3.教學設計是一個問題解決的過程。把學生中遇到的問題作為設計的出發(fā)點。尋找問題、研究解決問題的方法，最終解決教學問題的過程。4.教學設計關注教學的整個過程。教學設計的每一環(huán)節(jié)，都要不斷的收集反饋信息，并根據(jù)這些信息對整個過程和結果進行評價及必要的修改，是學生都能達到滿意的學習效果。二、教學設計的原則：（一）系統(tǒng)性原則：依據(jù)教學理論、學習理論、系統(tǒng)理論，綜合考慮教師、學生、手段教材、評價等因素，加以協(xié)調，發(fā)揮它們的整體效應。（二）目標性原則：三維目標設計。（三）程序性原則：按照一定的程序，組成一系列的邏輯環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。（四）反饋性原則：及時反饋，以修正完善原有的教學設計。（五）具體性原則：每一次的教學設計的每一環(huán)節(jié)都是具體的，特定的，對具體的教學情境有指導作用。三、教學設計的依據(jù)（一）課程標準（二）教材（三）教學對象（四）教師素質四、教學設計的步驟首先，我要去哪里—即教學目標的制定。其次，我如何去哪里—包括學習需求分析，（教學內容的分析與組織、學生學習特點分析），教學方法與媒體選擇，教學策略的設計，重點難點設計，作業(yè)布置。然后，我怎么判斷我以到達了哪里—即教學評價。教學目標是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿。而教學目標的制定是以對學生和教學內容的分析為基礎的。教學設計的具體步驟（一）學習需求分析：教學內容分析，學生特征分析。（二）教學目標設計：三維目標。（三）教學重點與難點的確定（四）教學媒體與教學方法設計（五）教學策略設計（六）教學過程：教學的整個流程。（七）布置作業(yè)（八）教學反思：形成性評價，總結性評價。（一）學習需求分析：教學內容分析，學生特征分析。1．教學內容分析（1）分析要點

①分析教學內容的特點，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用；②分析本節(jié)教學內容的范圍與深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求；③分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素，以利于學生對知識、技能的掌握和能力發(fā)展以及情感態(tài)度價值的形成。（2）注意的問題：

①要根據(jù)教學目標選擇教學內容；（教學內容不等于教材內容）②教學內容的容量、深度和廣度要恰當；

③教學內容的重點要明確，要把學生的注意力集中到主要內容上；④教學內容的難點要明確，并要設計好解決、檢查難點的方法；⑤教學內容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識的邏輯結構排列，又要考慮學生特點2.教學對象分析——

分析要點：

①分析學生的知識、技能基礎水平，為確定教學重點、難點、選擇教學方法提供依據(jù)；

②分析學生認知心理特點及水平，學習能力和智力發(fā)展的水平，情感、動機、興趣和意志等心理因素，為制定教學目標提供依據(jù)；

③分析社會背景，包括學生的生活經歷以及社會、家庭的影響對教學可能產生的正負面效應，以便在教學過程中采取補救措施。

（二）教學目標設計：三維目標。1.三維目標內容：教學目標設計主要描述學生通過教學，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面（7維度）的變化。（1）知識與技能：即學生該節(jié)課應該掌握的知識和培養(yǎng)的能力，也包括學生已有認知經驗和將要學習的知識間的聯(lián)系。知識：包括學科知識、意會知識、信息知識；技能：包括基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能。（2）過程與方法：是學生獲得新知識的載體過程：是知識的獲取經歷。方法：是指學生在學習過程中采用并學會的方法。有效的學習來自于學生對知識獲取全過程的積極參入。而參入的程度又與學生獲取知識的興趣、情感態(tài)度價值觀有著直接關系。學生對學習的愛好、學習動機、自信心、意志等都將直接影響知識的獲取結果，影響到學生獲取知識深度與廣度。因此情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)又是落實過程與方法的前提。（3）情感態(tài)度價值觀：情感：主要指一個人的感情指向和情緒體驗。即他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。它包括學習熱情和學習興趣，也包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。態(tài)度:是個人較為穩(wěn)定的情感傾向。是指個人對某一特定對象所持有的評價總和與內在反應，包括學習態(tài)度、學習責任以及樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。價值觀：是指一個人對周圍的客觀事物（人、事、物）的意義、重要性的評價和看法,它強調個人與社會價值的統(tǒng)一、科學與人文價值的統(tǒng)一、人類與自然價值的統(tǒng)一,確立學生內心對真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念?！叭S目標”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進的整體，都是將學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿的?！爸R和技能”維度的目標立足于讓學生“學會”，是基礎目標；“過程和方法”維度的目標立足于讓學生“會學”，是條件目標；“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生“樂學”，是最高目標。例如：“正確認識個人與集體的關系”這個框題

學習目標如下：知識與技能：正確認識個人與集體的關系，理解個人離不開集體、集體離不開個人；懂得“團結就是力量”。過程與方法：通過學習能夠辯證地認識個人與集體的關系。

情感態(tài)度價值觀：體會集體生活中“團結就是力量”，感受集體的溫暖與力量，珍視集體的團結，能夠自覺維護集體的榮譽和利益

。2.怎樣表述三維目標？行為主體：學習者（主體）—誰行為動詞：可觀察到的行為—在做什么行為條件：支持學習的環(huán)境—在什么條件下行為標準：表現(xiàn)程度—做到什么程度。1.行為主體：是指教育對象學生。教學目標描述的是學生的學習行為，而不是教師的教學行為，故一般不用，如“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養(yǎng)學生”等描述。而是用如“能讀準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。2.行為動詞：必須明確，恰當。（1）知識與技能表述常用的行為動詞：知識部分：了解、理解、運用層次。了解層次：常用了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、對比、表述等詞語。理解層次：常用闡述、解釋、理解、分析、判斷、計算等詞語。應用層次：常用運用、驗證、使用等詞語。技能部分：（模仿）模擬、例證、臨摹、再現(xiàn)；（獨立）測量、操作、制作、設計。（2）過程與方法表述常用的行為動詞：常用觀察、收集、調查、交流、討論、閱讀、嘗試、學習、預測、考慮、經力、體驗等等。（3）情感態(tài)度與價值觀表述常用的行為動詞：常用（反應）體會、關注、注意、關心、樂于、敢于、勇于、發(fā)展。（領悟）形成、養(yǎng)成、具有、領略、體會、思考等等。3.行為條件：有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動。如“通過小組討論，完成”。4.行為標準：表現(xiàn)程度或表現(xiàn)水準。指學生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如“能準確表述”。3.目標表述的四要素具體體現(xiàn)體現(xiàn)了誰？（學習者——主體或對象）做了什么？（可觀察到的學習行為）在什么條件下？（支持學習的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標準）例如：通過直觀性的操作活動（行為條件），學生（行為對象）能正確說明（說明是行為及正確說明是行為表準）異分母分數(shù)加減法的算理（內容）。4.確定三維目標的要求1.制定教學目標必須依據(jù)課程標準、教材內容和學生特點的要求。2.教學目標的確定要全面、具體、恰當。所謂全面，即要關注到三個維度。所謂具體，即指在本節(jié)課中能夠具體實現(xiàn)的。所謂恰當，即指要求的程度要符合課程標準的要求及學生的實際，過高過低都是不科學的。是可操作、可觀察、可評價的。（三）教學設計重點與難點的確定教學重點：一般是指那些在學習中貫穿全局、帶動全面、應用廣泛、對學生認知結構起核心作用、在進一步學習中起基礎作用和紐帶作用的內容。確定教學重點的依據(jù)：一是教學內容是不是教材的核心；它是不是學習其他內容的基礎，或有廣泛應用性。教學難點：是指學生接受起來普遍比較困難的知識點。難點完全依據(jù)學生接受能力而定。難點形成的原因：（1）要學習的知識過于抽象；（2）在學習新概念、原理時，缺少已知的概念、原理做基礎；（3）已有知識對于新知識學習的干擾作用。（4）教學內容較為復雜，綜合性較強。（四）教學媒體與教學方法選擇選擇教學媒體與方法：在教學過程中，媒體與方法的選擇是多種多樣的，選擇需要充分依據(jù)教學規(guī)律與原則、教學目的與任務、教學內容、教師風格特點、學習者的身心發(fā)展特點等。其使用不應簡單地追求形式，而要關注其對教學效果的優(yōu)化。1.教學方法的選擇與運用：講授法（新課）、談話法（提問）、討論法（小組或全班）、演示法（提供感性經驗）、練習法（課堂作業(yè)）等2.教學媒體的選擇與運用：教學媒體主要包括：非投影視覺輔助如黑板、掛圖等。投影視覺輔助如幻燈機、投影器等。聽覺輔助如錄音機、收音機等。視聽輔助如電影、電視、錄像等。教學媒體的選擇與使用：多媒體結合使用，各媒體都有其局限性。同時注意，傳遞信息量要適中，不宜太多、太快。五、教學策略的設計教學策略的設計具體包括：1.新知導入起點要低；2.學習新知前要進行舊知識的復習；復習的內容一定是和新知密切相聯(lián)系的知識，進而鋪設學生學習的各種臺階，注重教學的反饋與激勵。3.體現(xiàn)訓練為主線的教學理念，通過學生對新知的反復訓練，加深對新知的理解與鞏固。4.注重學習方法、分析問題、解決問題能力的提升。特別應注意的是訓練的廣度、深度與梯度。六、教學過程設計：教學的整個流程。1.小學教學中常用的導入有：直接導入法、溫故導入法、懸念導入法、情境導入法、故事導入法、游戲導入法、圖示導入法。2.具體的教學過程因學科、學生、教師而異。如（1）概念教學過程一般是：“引入—理解—鞏固—應用”七、布置作業(yè)八、教學反思：（在教學過程中的評價）形成性評價，（教學結束后的評價）總結性評價。教師教得怎樣，學生學得怎樣。備注：在教師資格考試中，一般是針對某一內容考核。如：1.概括本文中心思想、或本文的寫作特點、或所采用的數(shù)學（語文）教學思想。2.（小、中、高段）擬定教學目標。3.根據(jù)擬定的教學目標，設計練習題并說明設計意圖。4.圍繞教學目標，設計一個新課教學過程（教學環(huán)節(jié)）并說明理由。5.根據(jù)本課和擬定的教學目標，設計本課教學的重點和難點。6.根據(jù)擬定的教學目標和教學的重點、難點，設計課程的導入環(huán)節(jié)，并說明理由。7.教學的重點和難點，設計突破重點和難點的教學過程。8.結合?。ㄖ?、高段）學低年級學習特點，談談本課的教學思路9.根據(jù)擬定的教學目標和教學重點、難點，設計一個生字的教學環(huán)節(jié)等。案例課文哪吒鬧海（小學三年級）東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。一天，小哪吒帶上他的兩件法寶—混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖擺起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨便取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死了我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。教學設計模板一、學情分析：學生朗讀能力差，語言表達能力不太好。二、教材分析：這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。三、教學目標設計知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會9個生字，理解生字組成的詞語過程與方法：（1）練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經過。

（2）聯(lián)系生活經驗理解詞語。情感態(tài)度與價值：

感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。四、教學重點難點設計教學重點：（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經過

（2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。教學難點：（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經過（2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神六、教學過程設計教學環(huán)節(jié)1：教學過程復習導入，了解故事開端。教師活動，大屏幕出示詞語：稱霸一方，東海龍王父子，興風作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。預設學生行為：請同學們選用這些短語說一兩句話，了解故事開端。設計意圖：培養(yǎng)學生理解課文的能力和語言表達能力。教學環(huán)節(jié)2教學過程：精讀領悟，了解故事的發(fā)展教師活動：①多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學生欣賞。②你看到了什么？用自己的話說說看到的情景。③我們來看看書上是怎樣寫的？大屏幕出示課文第2、3、4自然段的內容。預設學生行為輕聲讀一讀，畫出能表示哪吒動作的詞設計意圖：（設計意圖：直觀，形象，生動的動畫畫面最容易被小學生接受，從而能調動起學生積極的學習興趣，而先前的直觀感受，更能促進后面的文字領悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動權交還給學生。）教學環(huán)節(jié)3教學過程：了解故事的結果，拓展延伸。教師活動：創(chuàng)設情境，拓展對話：過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么？預設學生行為：自由發(fā)言。設計意圖；《課程標準》指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學生的口頭組織表達能力，更能拓寬學生想象思維空間。七、作業(yè)設計

：讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎？喜歡看書的同學讀讀你們搜集的哪吒故事吧。八、板書設計：

哪吒鬧海開端：稱霸一方

興風作浪狂搖水晶宮

發(fā)展：

輕松殺夜叉

制服三太子

為民著想不畏強暴結果：不敢胡作非為敢斗邪惡九、教學反思：《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适拢v了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結果怎樣？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。十、課外知識的準備：觀看動畫片《哪吒鬧?！方處熧Y格國考（7—12）章類型題第七章課程類型題一、單選題1．我國現(xiàn)在小學課程（及初中、高中）（）。A以綜合課為主B以活動課為主C以學科課為主D分科課程與綜合課程結合模式2．由國家根據(jù)自身利益和公民基本素質要求而開發(fā)設計的課程是（）。A中央課程B地方課程C國家課程D校本課程（）。3．美國學者泰勒提出了課程編制的“四段論”，被稱為（）。A目標模式B過程模式C結果模式D實踐模式4．課程的特點在于動手做，手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型是（）。A活動課程B綜合課程C地方課程D校本課程5．打破傳統(tǒng)學科課程的領域，結合兩門以上的學科領域構成的課程是（）。A活動課程B綜合課程C地方課程D校本課程6．由學校自己開發(fā)的，適合本校實際，反映學校自身特點的課程是（）。A活動課程B綜合課程C地方課程D校本課程7．學校組織教育教學的依據(jù)是（）。A課程計劃B課程標準C教材D教科書8．從課程論的視角，教室座位安排，圖書角布置等屬于（）。A綜合課程B顯性課程C隱性課程D活動課程9．我國第八次基礎教育課程改革設置上重大變革之一是（）。A九年一貫的整體設置B十二年一貫的整體設置C小學和初中分別設置D五三制的設置10.我國的“六藝”、歐洲中世紀“七藝”（我國學校的語文、數(shù)學）屬于（）。A活動課程B學科課程C社會課程D隱性課程11.三級課程指的是（）。A學校課程、教師課程、學生課程B地方課程、社區(qū)課程、校本課程C宏觀課程、中觀課程、微觀課程D國家課程、地方課程、校本課程二、辨析題1.新課程進一步強化了教育評價的甄別與選擇功能。答案：錯。《基礎教育課程改革綱要》要求：改變課程評價過分強調甄別與選擇功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。三、簡答題1．簡述活動課程論（以及學科中心論、社會中心論）的基本觀點2．簡述新課程改革的具體目標。3．簡述新課程改革的總目標。4．簡述課程標準的基本結構。5．簡述中小學綜合實踐課的主要內容。第八章教學上類型題1．《學記》中“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，啟示我們在教學中要運用（）。A討論法B談話法C研究性學習D實驗法2．教學永遠具有教育性，說明教學過程具有以下特點（）。A直接經驗與間接經驗統(tǒng)一B掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一C教學過程中知情意行統(tǒng)一D教師主導與學生主體作用統(tǒng)一3．在按年齡分班的前提下，根據(jù)學生的能力、成績的發(fā)展變化進行分組屬于（）。A內部分組B交叉分組C外部分組D綜合分組4．“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”，說明教學中應重視（）。A傳授學生知識B發(fā)展學生能力C培養(yǎng)良好個性D培養(yǎng)良好品德5．啟發(fā)性教學原則的實質在于（）。A教師多問，學生多答B(yǎng)教師少講學生多學C教師講的深透全D尊重學生，調動學生學習的主動性積極性6．班級授課制可以用以下哪幾個字概括（）。A班、課、時B班、課、室C師、生、時D師、生、課7．把大班上課、小組討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A文納卡特制B活動課時制C道爾頓制D特朗普制8．“大有大成，小有小成”是下列哪一原則運用的結果（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進原則C因材施教原則D直觀性原則9．“雜施而不孫，則壞亂而不修?！斌w現(xiàn)的教學原則是（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進原則C鞏固性原則D直觀性原則10．將教師主導作用與學生主體作用統(tǒng)一起來而提出的教學原則是（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進原則C鞏固性原則D直觀性原則11．學生在教師指導下，進行數(shù)學的實地測算、生物的植物栽培屬于下列哪種方法（）。A實驗法B調查法C實習作業(yè)法D參觀法12．教學工作的中心環(huán)節(jié)時（）。A備課B上課C作業(yè)的布置D課外輔導13.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！斌w現(xiàn)了（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進原則C因材施教原則D直觀性原則14.《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了下列哪一教學原則（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進原則C因材施教原則D直觀性原則15.“學而時習之”（溫故而知新）體現(xiàn)了（）。A啟發(fā)性原則B循序漸進原則C鞏固性原則D直觀性原則16.我國（世界）中小學普遍采用的主要教學組織形式是（）。A復式教學B小組教學C個別教學D班級授課制（或班級教學）17．荀子說“不聞不若聞之，聞之不若見之”。體現(xiàn)了下列哪一教學原則（）。A直觀性原則B因材施教原則C鞏固性原則D循序漸進原則18.研究性學習的意義在于引導學生改變（）。A生活方式B交流方式C思考方式D學習方式19.數(shù)學課上，老師講例題，小明突然舉手，想為大家演示，老師的恰當方式是（）。A不予理睬B批評他影響課堂C請小明上臺演示D與小明說下課討論20.董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但常出錯；小強不愛舉手，但老師點名卻總能答對。老師最合適的做法是（）。A批評小明總出錯，表揚小強愛思考B批評小強不發(fā)言，表揚小明愛舉手C批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言D表揚小明勤思考，鼓勵小強多舉手二、辨析題1．教學的任務就是傳授科學文化知識，培養(yǎng)基本技能技巧。錯。分析見教學的功能2．教學過程中學生是學習的主體。正確。在教學過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。3．衡量一節(jié)課好壞的標準是教師教的怎樣。錯。見一堂課的要求。4.由于教學活動以間接經驗為主，因而直接經驗可有可無。錯。教學活動是間接經驗與直接經驗相結合的過程5．課堂教學主要是傳授知識，是學生獲得直接經驗錯。分析見教學的功能。6．化學課上，老師給學生做收集氫氣的實驗，學生通過觀察獲得知識的方法為實驗法。錯?；瘜W課的實驗法不屬于教學方法。演示法含義。7．教學就是上課。錯。教學包括上課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，但不只是上課，教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（見教材教學的基本環(huán)節(jié)）。8．“復習是學習之母”體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。正確。鞏固性原則含義。9.講授法是注入式的教學方法。錯。注入式是滿堂灌，不顧學生學習需求。講授法包括“注入式”講授和”啟發(fā)式”講授。講授法運用不當，雖容易導致注入式，但講授法也同樣能達到啟發(fā)式效果。三、簡答題1．簡述啟發(fā)性原則（直觀性、因材施教等）的含義及貫徹這一原則的基本要求。2．簡述談話法（講授法等）運用的基本要求。3．簡述講授法的含義及優(yōu)缺點4．簡述班級授課制的優(yōu)缺點。5．簡述教學方法選擇的依據(jù)。6．簡述教學過程的基本階段。7．簡述中小學常用的教學原則或教學方法。8.簡述你對自主學習、合作學習、探究學習的理解。四、材料分析題1．材料：《念奴嬌.赤壁懷古》教學片斷王老師：這首詞的上闋重點寫景，下闋引出周瑜，作者的用意何在？學生甲：蘇軾在上闋提到“江山如畫，一時多少豪杰”。這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜是英雄豪杰。另外，把周瑜與自己對比，“早生華發(fā)”與“人生如夢”可以看出蘇軾對自己的哀嘆。學生乙：我讀過周瑜傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶了小喬10年之后的事，而詞中“小喬初嫁了”也許是為了顯示周瑜還年輕，與蘇軾的“早生華發(fā)”作對比。王老師：兩位同學的發(fā)言，把周瑜在課文中的形象分析的很完整，那么杜牧的《赤壁》大家還記得嗎？學生：記得。王老師：好，我們一起朗讀一遍。學生：折戟沉沙鐵未銷，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧這首詞強調赤壁之戰(zhàn)的關鍵是什么？學生：東風。王老師：為什么同樣寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關鍵卻不同呢？是不是那位作者弄錯了？學生丙：我認為他們都沒有錯。蘇軾塑造周瑜這一英雄人物，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的虛度光陰作對比。而杜牧赤壁之戰(zhàn)的關鍵是借東風，假想沒有風之力，周瑜將一敗涂地，可能是想突出自己的雄才偉略吧。王老師：的確是這樣，蘇軾與杜牧的作品都是為了表現(xiàn)作者的思想，他們所歌詠的史實內容不同是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾借周瑜抒發(fā)自己有志報國但你壯志未酬的感慨；杜牧通曉兵法，但一直未得到施展機會，把赤壁之戰(zhàn)歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。問題：（1）這個教學片斷主要體現(xiàn)了那一教學原則？（2）貫徹該原則應遵循哪些基本要求。材料2：在一次家長會上，一家長對學校和老師提出批評。他說“在聽公開課的過程中，兒子頻頻舉手，老師卻視而不見，總是提問好學生”對此非常氣憤。教師應給每個學生提供均等的學習機會，實際上很多老師往往對好學生給予關注，而對較差學生關注少。這使得一些優(yōu)秀學生得到了更多的機會與鼓勵，較差學生則得不到。分析上述材料中所揭示的問題及原因，并說明如何通過課堂教學改革促進教學過程的機會均等。答案：材料中所揭示的問題是教學中的一個難題。教師們都知道應給每個學生提供均等的機會，然而在實踐中卻很難做到，這是由班級授課制的特點決定的。班級授課制的優(yōu)缺點（見教材）。教師可以用小組教學和個別教學加以彌補。第九章教學下類型題1．設計課堂教學目標時，切實可行的做法是（）。A設計知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標B以知識目標為主C以能力目標為主D以情感態(tài)度與價值觀的目標為主2．教學設計的目的是（）。A優(yōu)化教學效果B減輕教師負擔C使用現(xiàn)代化教育手段D開發(fā)教學媒體3．從教學設計的模式看，教學設計的主要內容包括（）。A前期分析、目標設計、教學過程與策略設計及教學成果評價設計B教材開發(fā)、學習目標設計、過程設計、評價設計C教材開發(fā)、過程設計、目標設計、方法設計D目標設計、過程設計、方法設計、評價設計4．語文課程的基本特點是（）。A工具性B人文性C工具性與人文性的統(tǒng)一D以工具性為主，兼具人文性5．語文課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。目標的設計著眼于（）。A提高學生的語文素養(yǎng)B加強學生的語言實踐C豐富學生的語文閱讀量D培養(yǎng)學生的寫作能力6．《語文標準》除了提出“綜合性學習”外，還從以下幾個方面提出了“學習目標與內容的要求”（）。A一個方面B二個方面C三個方面D四個方面8．關于“口語交際教學”，《語文標準》提出的觀點是（）。A口語教學應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力B口語交際教學是師生之間口語交流的過程C口語交際教學必須圍繞教科書展開D口語交際教學要主要講授口語交流原則及要領9．關于數(shù)學課程性質，下列說法不正確的是（）。A義務教育數(shù)學具有基礎性B義務教育數(shù)學具有全面性C義務教育數(shù)學具有普及型性D義務教育數(shù)學具有發(fā)展性10．《數(shù)學標準》在義務教育各階段中都安排了那幾個方面的課程內容（）。A一個領域B二個領域C三個領域D四個領域二、簡答題1．簡述教學設計的含義與教學設計的原則（以及依據(jù)）。2．簡述教學設計的步驟。3．簡述教學目標設計的內容。三、材料分析題在當前正在進行的課程改革中，有許多教師都認為新課程強調三維目標即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，那就意味著知識不重要了。知識傳授仍很重要，不僅傳授知識，而且培養(yǎng)多方面能力。四、教學設計題（小學）1．請認真閱讀下文，并按要求作答一個小村莊的故事在一片山坡上，從前有一個美麗的村莊，村子里住著幾十戶人家，家家有一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房、造梨，就拎起斧頭到坡上去砍樹，坡上裸露的土地越來越多。一年年，一代代，坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大，樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子、家具等。不管怎樣，坡上的農戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯?？刹恢^了多少年，多少代，在一個雨水奇多的8月，大雨沒喘氣，一連下了5天5夜。雨停下來的時候，那個小山莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。問：（1）簡要分析本文的寫作特點。（2）如何指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。答案：（1）該文本用記敘的表達方式敘述了一個村莊環(huán)境變化的過程，采用對比的表現(xiàn)手法，用簡潔質樸的語言言簡意賅地表達了作者對小村莊變化的遺憾，驚醒人們的環(huán)保意識。（2）知識與技能：學習本課要求掌握的生字，能夠會讀、會寫；能把課文讀得正確流利，進一步讀得有感情。過程與方法：在反復閱讀課文的過程中，能夠用自己的話復述小村莊的變化。情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，樹立環(huán)保意識，初步樹立人與自然和諧相處的思想。答案：（3）創(chuàng)設問題情境（情境導入）。教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個村莊。那里森林郁郁蔥蔥，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，家家有一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房、造梨，就拎起斧頭到坡上去砍樹，日子過得還不錯。（課件出示）你覺得這個村莊怎么樣？（板書）那么這個小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（課件出示—什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）為什么會這樣呢？今天我們來學習課文《一個小村莊的故事》。2．教學設計題：爸爸的咳嗽（小學）自從我家搬進新居后，爸爸得了一種奇怪的咳嗽病——有時重，有時輕，有時卻又像沒病死的。后來我發(fā)現(xiàn)，每當我家朝南的窗戶打開，東南風吹進來的時候，爸爸就咳得厲害。難道爸爸咳嗽和東南風有關系嗎？我悄悄地記著觀察日記：2月22日陰天北風不咳嗽3月8日晴天東南風咳嗽厲害3月10日雨天南風咳嗽輕了4月19日多云南風有點咳嗽4月21日陰有雨北風不咳漱4月22日晴轉多云南風有點咳嗽5月1日晴天東南風咳嗽厲害啊，果然如此，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。走出家門不遠，一陣東南風吹來，我們聞到一股嗆人的味道，爸爸突然咳漱起來。我抬頭一望，遠處硫酸廠的煙氣正隨風飄來。我猜測到，爸爸的咳漱，大概就是這煙氣造成的吧？我把自己的想法告訴醫(yī)生伯伯。他說，爸爸得的是過敏性支氣管炎。硫酸廠排出的是有毒的二氧化硫氣體，對二氧化硫過敏的人，一聞到它，咽喉就過敏，引起咳漱。爸爸就是對二氧化硫過敏的人。我替爸爸找到了病因而高興。從此，只要刮東南風，我就把朝南的窗戶關緊。這樣，爸爸就不咳漱了。但是，我多么希望治理好環(huán)境污染，就是開著窗戶，爸爸也不咳漱呀。問題（1）記敘文六要素有哪些？（2）以小學高年級為對象，擬定教學目標。（3）設計本課的導入環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。答案（1）分別是時間，地點，人物，事件的起因，經過，結果。（2）知識與技能：學會本課生字新詞，并理解詞語的意思；通讀全文，初步了解課文大意，完成相關練習。能用正確的語氣朗讀句子；懂得寫日記的目的與方法；能理解課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。過程與方法：這種抓住“我”兩次猜測的句子幫助學生理解課文1—4節(jié)。情感態(tài)度價值觀：懂得環(huán)境污染對人體健康的危害和環(huán)境保護的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣；培養(yǎng)仔細觀察，讓認真分析的學習品質。（3）導入環(huán)節(jié)如下：聯(lián)系學生的生活積累，設疑導入。a.在黑板上書寫咳漱二字。b.同學們，現(xiàn)在大家談談對咳漱的理解，它一般都是由什么原因引起的？C.你們想不想知道爸爸的咳漱是由什么引起的呢？設計意圖：小學生體質差，一般都有過咳漱的經歷，從咳漱入手，學生們有話可說，能夠鍛煉學生的言語表達能力。最后，提出的問題在學生腦中留下懸疑，使學生產生一種迫不及待的想去研讀課文的興趣，有助于課堂教學的順利開展。3.教學設計題：《海底世界》你可知道，大海深處是怎樣的嗎？海面上波濤澎湃的時候，海底依然很平靜。最大的風浪，也只能影響海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的海水里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。海底是否沒有一點聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣的嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩是多種多樣的，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞是海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是世界上最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。（1）簡要分析本文的寫作特點。（8分）（2）如何指導中年段小學生寫作文，試擬定教學目標.（10分）（3）教學目標設計三道練習題，并說明設計意圖。（22分）答案（1）寫作特點：這是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作特點，細致有序地描寫了海底世界。（2）教學目標：知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，或用竊竊私語、景色奇異等造句，流利地朗讀課文。過程與方法：學習作比較、列數(shù)字、打比方等寫作手法的使用，初步感悟說明文的寫作方法。通過合作學習的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作學習的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生探索大自然的奧秘3）設計題目1）:用竊竊私語、景色奇異、蘊藏、澎湃造句。設計意圖：通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課的重點詞語進行簡單的些話。設計題目2):讓學生用語文小組的討論二段和三段圍繞那些中心句展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。設計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉學生表達的能力，一方面也掌握了文章的核心內容。設計題目3）海底世界的生物還有很多，你所知道的海底世界的生物還有哪些呢？課后搜集一些你所知道的海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設計意圖：通過搜集海底世界生物的信息，激發(fā)學生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。4.閱讀詩歌，回答問題。春夜喜雨唐杜牧好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。（1）說明“乃”“潤”兩個字的書寫特點。（2）以六年級學生為對象，擬定教學目標和教學重難點。（3）設計本課的導入環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。答案：（1）書寫要點如下：（2)教學目標如下。知識與技能：學會乃、隨、潛、潤、細五個生字。過程與方法：能正確、流利、有感情的誦讀古詩。情感態(tài)度與價值觀：感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。教學重難點1）理解古詩意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。2）學會本課的生字，背誦古詩。（3）導入設計1）播放春天到來五萬復蘇的視頻。老師（導語）：這就是春天，冰雪消融，萬物復蘇。喜歡春天嗎？2）你們知道哪些關于春天的古詩？能不能給大家背誦一下？學生朗讀，教師描述詩的意境。3）過度：綿綿春雨悄悄的下著，飄在果園；落入田野，滋潤莊稼；將在池塘，喚醒青蛙。小朋友們，你喜歡春雨嗎？想不想再學一首關于春雨的古詩。設計意圖：播放視頻的手段能然學生對春景有直觀感知，有利于調動學生的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣。此外，六年級的學生有五年學習，有一定的語文詩詞積累，通過以舊引新的導入，不僅復習舊知識，還在朗誦詩歌過程中進一步提升語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。問題：請根據(jù)上述材料，回答問題。（1）試分析上述兩種方法所蘊含的教學思想。（2）若指導高年段小學生學習上述內容，是擬定學習目標。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計講授的部分教學活動。答：參考設計。（1）上述兩種方法所蘊含的數(shù)學思想有轉化思想和一般化思想。運用旋轉、平移的方法對圖形進行分割補轉為平行四邊形，從個例到一般，突出各種三角形都能轉化為平行四邊形。（2）教學目標：知識與技能：使學生理解并掌握三角形面積的計算公式，并能正確計算。過程與方法：使學生經歷、探索三角形面積公式的推導過程，發(fā)展學生空間概念。情感態(tài)度價值觀：滲透轉化的思想，培養(yǎng)學生合作。積極動腦思考的良好學習習慣。（3）教學活動1）教學準備兩個全等的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個大的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形、等腰三角形、等邊三角形，等腰直角三角形。2)創(chuàng)設情境出示等底、等高的銳、直、鈍三角形各一個。（課件演示）。師提問：對于三角形你都了解了什么知識？還想知道什么？導入：今天這節(jié)課我們一起研究三角形的面積。（板書課題：三角形面積）現(xiàn)在我們一起猜一猜這三個三角形的面積那一個大？還是面積相等？請選擇。3)共同探究到底哪些同學猜對了呢？通過下面的學習會對你有所啟發(fā)。下面我們大家猜想一下，三角形面積大小可能與它的什么有關系。想知道猜想是否正確就需要進行驗證。下面請大家以小組為單位，利用學具，自己動手試一試。要求：組長把組內同學的發(fā)現(xiàn)記錄下來，并選好代表發(fā)言。4）全班交流A哪個組愿意說說你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要把兩個完全的相同的三角形拼在一起？如何體現(xiàn)兩個三角形完全相同。b哪個組也是用兩個完全相同的三角形拼成了我們熟悉的圖形？發(fā)現(xiàn)了什么？C還有那個組與大家的方法不同？d老師也把三角形進行了轉化，想與大家分享，你們想看看嗎？雖然大家方法不同，但得到的結論是相同的。請把結論寫在書上，并自學書上的字母公式。5)反饋練習出示三個等底等高的三角形，問：能不能用今天所學的知識來解決課初的問題？通過解決問題你發(fā)現(xiàn)了什么？6）全課總結：通過今天的學習大家有什么收獲。3.教學設計題

：數(shù)學案例請為人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》第六冊《年、月、日的認識》編寫教學設計。

【參考設計】一、

教學目標：

1．知識與技能：

(1)使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；能夠識記每個月及平年、閏年的天數(shù)。

(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。

(3)能判斷某年是平年還是閏年。

(4)幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。2．過程與方法：

(1)在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。(2)在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

3．情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

教學重點：對每個月的天數(shù)的認識。(正確、迅速記住十二個月的天數(shù))

教學難點：判斷某年是平年還是閏年。

二、教具準備：課件.三、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入新課

1．猜謎語

有個寶寶真稀奇。身穿三百多件衣。

每天都要脫一件。最后剩下一張皮。(日歷)

2．說一說下面節(jié)日的日期

兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分、秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。(板書課題)

3．生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片。你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)(二)探究新知

1．認識年歷

這是一張20XX年年歷卡。這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。

①一年有幾個月?②哪幾個月是31天?

③哪幾個月是30天?④二月份有多少天?

匯報結果：一年有l(wèi)2個月：1月、3月、5月、7月、8月、l0月、l2月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月有28天。

師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個月是連續(xù)的大月?(7月和8月)

師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，稱為平月)2．計算平年全天的天數(shù)

師：一年有多少天呢?(365天)

師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

(2)31×7+30×4+28=365天

師：通過計算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天3．識記大月、小月的方法

師：一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有沒有記住它的好方法?(1)左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法?？梢栽谧笕蠑?shù)。怎樣數(shù)呢?請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天??”(老師組織，指導學生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數(shù)。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天?凹下去的地方表示每個月有多少天?哪個月除外?

(2)兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差四、六、九、冬(11)，三十整。

帶領學生讀兒歌。練習：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月?

4．認識平年、閏年

20XX年各月的天數(shù)我們知道了．那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2004—20XX年2月份的月歷表)

概括：每一年的l2個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年．請同學們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學生理解通常每四年一閏的道理。(出示l993--20XX年2月份的月歷

閏年的公歷年份與4有什么關系?請學生計算1989年到l994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律。(三)鞏固練習1．一年有多少天?

2．判斷下面的年份是平年還是閏年?

20XX年、20XX年、20XX年、20XX年

20XX年、20XX年、20XX年、20XX年

3．小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的?

4．填一填

(1)一年有(7)個大月，(4)個小月

(2)5月1日的前一天是(4)Jq(30)日

(3)8月30日的后一天是(8)月(31)日

(4)四月份有(4)個星期零(2)天

(四)總結

1．通過這節(jié)課的學習，你們都學會了哪些知識?

2．時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲．每年都取得很大的進步第十章德育類型題1．“其身正，不令而行；其身不正；雖令不從?！斌w現(xiàn)的德育方法是（榜樣法）。A說理法B情境陶冶法C實踐鍛煉法D榜樣法2．通過組織義工等活動培養(yǎng)學生關心他人，了解社會。此種德育方法是（）。A實習作業(yè)法B情境陶冶法C實踐鍛煉法D調查法3．皮亞杰理論認為，兒童獲得客體永恒性的階段是（A感知運動階段B前運動階段C具體運算階段D形式運算階段4.科爾伯格認為，只依據(jù)行為后果來判斷對錯兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。A好孩子取向階段B懲罰和服從取向階段C良心和原則取向階段D權威和社會秩序取向階段5．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是（）。A培養(yǎng)學生知情意行的過程B長期反復逐步提高的過程C教育與自我教育相統(tǒng)一的過程D組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程6．趙明能夠根據(jù)A>BB>C則A>C的原理，推出ABC的關系，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于哪個階段（）。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算7．學生甲在課堂上玩手機，學生乙提醒甲不能玩，甲不聽，乙認為甲不是好學生。根據(jù)科爾伯格理論，乙的道德發(fā)展處于那一階段A懲罰和服從B相對功利C遵守法規(guī)和規(guī)則D道德倫理8．針對我國目前家庭教育與學校德育出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象，應強調貫徹的德育原則是（）A教育影響的一致性與連貫性原則B知行統(tǒng)一原則C正面教育原則D疏導性原則9．甲同學打掃衛(wèi)生打碎很多玻璃杯，乙同學偷吃東西打碎了一只玻璃杯，處于他律階段的同學會以為（）。A甲錯誤大B乙錯誤大C2人都沒有錯D2人錯誤一樣大10．好孩子階段屬于科爾伯格道德發(fā)展理論中的（）A前習俗水平B習俗水平C后習俗水平D中習俗水平11．道德的最高階段是能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行道德判斷，這一階段是（）。A原則和良心定向階段B好孩子階段C社會契約定向階段D懲罰和服從定向階段12．德育工作最經常最基本最有效的途徑是（）。A思想政治及其他學科教學B社會實踐活動C班主任工作D課外校外活動13．德育過程的實質是（）。A將學生的品德認識轉化品德行為B提高學生自我教育自我修養(yǎng)的積極性C提高學生對客觀世界的認識D教育者將一定社會的思想道德規(guī)范轉化為受教育者個體的思想品德14．要把學生對道德規(guī)范的理解轉化為學生的個人道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的催化劑是（）。A知B情C意D道德動機15．榜樣法是很重要的一種德育方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）。A懲前毖后，治病救人B言者無罪，聞者足戒C有則改之，無則加勉D桃李不言，下自成蹊16．“讓學校的每一面墻壁都會說話”運用的德育方法是（）。A陶冶法B榜樣法C實際鍛煉法D品德評價法17．關于德育規(guī)律，下列錯誤的說法是（）。A德育過程是培養(yǎng)學生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程B德育過程是通過活動和交往促進學生發(fā)展的過程C德育過程是促進學生思想內部矛盾運動的過程D德育過程是一個長期直線提高的過程18．中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。A榜樣示范B品德評價C陶冶教育D說理教育19.孔子的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度可理解為（）。A走路身體要端正B對學生下命令一定要正確C自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好D教師以身作則，其一言一行會對學生產生影響20．孔子說“力行近乎仁”，反映的德育原則是（）。A發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則B集體教育與個別教育相統(tǒng)一原則C知行統(tǒng)一原則D正面教育與紀律約束相統(tǒng)一21．在科爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A前習俗水平B習俗水平C后習俗水平D權威水平22.蘇霍姆林斯基“只有集體和教師首先看到學生的優(yōu)點，學生才能產生上進心”這句話提示教師（）。A尊重和欣賞學生B對學生嚴慈相濟C因材施教D團結和關愛學生二、辨析題：1．德育就是政治教育。錯。我國德育是大德育觀，既包括政治教育，還包括思想教育、道德教育等。2．德育過程就是品德形成的過程。錯。它們是兩個不同的概念。有聯(lián)系，也有區(qū)別。第一，思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程，德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。第二，思想品德形成過程中，學生受各種因素影響（學校家庭自身社會），而德育過程中學生是受學校有目的有計劃有組織的影響。第三，學生品德的形成可能和社會要求一致，也可能不一致；而學校德育過程的結果要求和社會要求相一致。3．常言道，做事先做人，因此學校的中心工作是德育。答：錯。學校的中心工作是教學，做事先做人，說明德育的重要性，學校應樹立德育為先的理念，并不能說明學校的中心是德育.4．道德意志是道德行為的直接動因。答：錯。品德包括知情意行。答出道德情感、道德意志的含義。一個人只有產生了積極的道德情感，才能產生堅強的道德意志，進而轉化為道德行為。因此，直接動因是情而非意。5．德育和品德是兩個不同概念，因此德育過程與受教育者品德形成無關。答：錯。品德、德育含義。概念有區(qū)別（品德與德育含義），但2者有密切聯(lián)系，德育必須遵循學生品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能促進學生品德發(fā)展。6．在德育工作中，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。答：正確。遵循了尊重信任與嚴格要求相統(tǒng)一的原則。含義與要求。6．三、簡答題1．簡述在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求。2．簡述德育的內容（及途徑、方法）。3．簡述影響學生品德的發(fā)展因素。4．簡述德育過程的基本規(guī)律（及原則）。5．簡述品德的結構。四、材料分析題1．學生甲是個網(wǎng)迷，沉迷于網(wǎng)絡游戲的激戰(zhàn)、精美的圖片及無拘無束的網(wǎng)上聊天而不能自拔。老師了解這一情況后，并沒有對他的行為全盤否定，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊起了比爾.蓋茨，并且充分肯定了學習電腦技術的積極性，同時告訴他，他是一名學生，更應好好學習，指出過度沉迷網(wǎng)絡的危害。針對他的情況，老師采取了一系列措施：鼓勵他多參加集體活動，與同學多交流，并讓他擔任小組長，每天收發(fā)檢查作業(yè)。第二，成立了計算機興趣小組，他擔任組長，定期給同學們講解網(wǎng)絡知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間距離，學生甲對自己有了信心，各方面都有了明顯進步。任課老師都反映他像變了個人似的，精神面貌煥然一新。問題：試用德育原則和方法的相關理論評析這位教師的做法答案:遵循的德育原則：正面引導與紀律約束相結合的原則，含義依靠積極因素克服消極因素的原則，含義照顧年齡特點與照顧個別特點相結合原則，含義運用的德育方法是：說服教育法、品的評價法、實踐鍛煉法。答出各方法含義。2．一天，捷爾任斯基公社社員彼特連克上班遲到了。馬可連柯知道后，不是像某些老師那樣，把學生找來一頓申斥，而是把彼特連克的分隊長找來，對隊長說“你的隊里有人遲到”“是