小學(xué)生觀察報告范文

小學(xué)生觀察報告范文第一篇小學(xué)生觀察報告范文第一篇一天，朝陽的第一縷晨光透過窗戶，和煦的陽光把兩只夢鄉(xiāng)中的跳蝦帶了回來，深綠色的“皮皮龍”揉了揉眼，把不肯起床的“跳跳虎”搖了搖?！疤ⅰ鄙炝藨醒汀捌て垺陛p快地做起了早操。

最好的蝦飼料來了?；顫姷男≈魅税盐r飼料放在水中，然后在旁邊吃起了美味的早點(diǎn)心?！捌て垺焙汀疤ⅰ倍际莻€貪吃鬼，它們爭先恐后，你爭我搶，互不相讓……飼料只剩一粒了，給誰吃呢？心直口快的“跳跳皮”說，“來個公平的比賽吧！”“好”皮皮龍爽快地答應(yīng)了。

第一局，有青綠兩種條紋的“跳跳虎”，如猛虎般地?fù)鋪?，跳躍力極好的“皮皮龍”當(dāng)然輕松躲過?！疤ⅰ眮砹藗€“馬后炮”，尾巴一彎，往后一撳猛地向“皮皮龍”撞去?！捌て垺币姍C(jī)躲到水草后?！疤ⅰ狈植磺逄搶?shí)，撞到了缸壁，身受重傷，“皮皮龍”乘機(jī)“猛沖”。第一局，“皮皮龍”贏了。

第二局，“皮皮龍”天龍發(fā)威，運(yùn)用高速游動。但“跳跳虎”也沒輕舉妄動。緊跟在后，機(jī)靈的“皮皮龍”提高了警惕，瞬間加速。“跳跳虎”完全追不上。然后，“皮皮龍”猛地轉(zhuǎn)了個彎?！疤ⅰ笨礈?zhǔn)時機(jī)，抄近路追上“皮皮龍”，用盡全身力氣撞向“皮皮龍”。第二局，“跳跳虎”贏了。

最關(guān)鍵的第三局開始了，它們倆個幾乎同時發(fā)起了進(jìn)攻，當(dāng)將要相撞之時，“皮皮龍”猛地往左邊一閃，“跳跳虎”用力過猛，沖過了頭?！捌て垺瘪R上追上“跳跳虎”，夾住“跳跳虎”，比力氣當(dāng)然是“跳跳虎”占上風(fēng)，但“皮皮龍”靈機(jī)一動，猛地把“跳跳虎”撞到了缸壁，“皮皮龍”終于贏了。

“皮皮龍”把得到的戰(zhàn)利品細(xì)嚼慢咽，而“跳跳虎”只能望食莫及。

小學(xué)生觀察報告范文第二篇一天，劉老師要我們回家泡幾天豆子，看看它有什么變化。回到家后，我向奶奶要了幾顆小黃豆，便在家泡了起來。

過了一天，我發(fā)現(xiàn)，原本干扁的黃豆，已經(jīng)變的飽滿起來了。深黃色的也漸漸變成了淺黃色的了。

第二天，我又發(fā)現(xiàn)黃豆變得更飽滿起來了，而且水已經(jīng)變黃了，還有小水泡呢！我趕緊換了一晚碗干凈的水。

三天過后，飽滿的黃豆竟然長出一根小細(xì)芽，哦！原來黃豆發(fā)芽了呀！

第四天、第五天……等到豆子泡了六天之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來很短的芽兒，已經(jīng)長得又細(xì)又長了。別的黃豆也都陸續(xù)地長出了芽兒?？吹竭@兒，我心里想：觀察黃豆發(fā)芽的生長變化真是其樂無窮呀！

小學(xué)生觀察報告范文第三篇一、研究原因：

據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)證明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為，中學(xué)生為，高中生為。更令人震驚的是，有份調(diào)查報告稱，國內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學(xué)生、家長及社會所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來越多?學(xué)生的眼睛到底是怎樣近視的?僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎?為了解小學(xué)生近視狀況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查問卷

1、你是不是近視?

A、是的B、不是

2、你是如何近視的?(不近視的可不答)

A、看電視過度B、坐姿不端C、其它

3、你近視多少度?

A、100以下B、500以下C、更高

三、調(diào)查分析：

導(dǎo)致眼睛近視的原因：

小學(xué)生觀察報告范文第四篇科學(xué)老師發(fā)了幾顆鳳仙花種子，叫我們回去種在土里，觀察它生長變化。

放學(xué)后，我在陽臺花盆里種了幾顆鳳仙花種子。澆過水后，種子貪婪地吸著水和土里養(yǎng)分，沒過幾天，它們就沖出黑暗，走向光明，冒出了嫩芽。

剛長出來鳳仙花嫩芽，翠綠無比，葉子和葉柄都是嫩綠色，十分惹人喜愛。一陣風(fēng)拂過，葉子就漾起波紋，好看極了。隨著時間變化，小小鳳仙花嫩芽一天一天地長大，變綠。大約一個半月左右，鳳仙花就能長到40厘米高，鳳仙花開始打花骨朵了。

鳳仙花是紫紅色，直徑一般在一厘米為左右。鳳仙花有三片花瓣，中間像一個黃色小燈。雖然鳳仙花不如君子蘭高雅，不如玫瑰芬芳，但它有君子蘭它們比不上功能。鳳仙可以殺蟲、解毒……

鳳仙花很誠實(shí)，有幾個花骨朵，就開幾朵花。一般來說，一株鳳仙花可以結(jié)出很多朵花。長大鳳仙花紫紅。如寶石般點(diǎn)綴于綠葉之間。鳳仙花口是往外擴(kuò)，結(jié)果實(shí)是棕色，這些果實(shí)就是鳳仙花種子，千萬不要碰它，要不然，手可能會被刺得很疼。

鳳仙花用法有很多種，加上明礬包在紙中，貼在指甲上，幾天后，指甲就會就像寶石一樣，那鮮明紫紅色明亮地照耀著我們眼睛。

我喜愛美麗鳳仙花。

小學(xué)生觀察報告范文第五篇老媽給我買了四條金魚，我非常喜歡它們。

我把它們放在一個很小的魚缸里。我喂食時，突然看到魚缸那么小，魚兒仿佛對我說，我快被擠死了，連手腳都伸不開，我便把兩條魚弄到水中植物里。沒想到它們死了。

剩下的兩條魚，一條渾身金黃，就像穿上了黃金甲，很威風(fēng)。另一條是紅白相間的魚，紅的地方像火，白的似銀，形成了鮮明的“紅白相間”對比。

我想喂食時，魚兒總能看透我的心思，立刻向我游來，小嘴“吧嗒，吧嗒”的。我就樂呵呵地給它們喂食，只見它們立刻爭先恐后地開始了一場“魚食爭搶賽”。看著魚甜甜得吃著魚食，我的心也樂滋滋的。

我想魚是怎樣拉屎的?不可能像貔貅一樣，光吃不拉吧。直到今天我才揭開了謎底。我們正在吃飯，突然看到魚肚子底下拖著一條長長的，黑黑的線，這是什么呢?我飯意立刻消失了。老媽說：“孩子，是不是覺得奇怪呀?那就是金魚的屎?！?/p>

我喜歡這可愛的金魚。

小學(xué)生觀察報告范文第六篇觀察是一切科學(xué)研究最基本的手段，但是有效的觀察并不僅限于會看――按照什么樣的結(jié)構(gòu)、角度和方式去看，還要求有客觀、有效、規(guī)范的記錄和記錄工具。后者相對地獨(dú)立于觀察的過程，具有自身內(nèi)在的原則和技術(shù)要求，具有特定的類型和結(jié)構(gòu)，并且反過來對觀察過程產(chǎn)生多方面的反作用。

一、觀察記錄的性質(zhì)和意義

就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。

所以，從這個序列上來看，要建立教學(xué)活動的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。

（一）觀察記錄是一種有目的的行為

記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。

但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。

但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進(jìn)行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。

（二）觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為

當(dāng)我們說教育是一種有計(jì)劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理，當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。

觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機(jī)器設(shè)備）的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理，等等。

（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為

有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：

1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。

2、書面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。

3、記錄是對現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識中進(jìn)行澄清和思考的過程。對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身內(nèi)含著教師對于其教學(xué)行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會有這樣的反應(yīng)等等問題。

4、記錄還可以幫助教師。思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進(jìn)行的活動，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對象。

5、記錄對于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。

6、長期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。

7、持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。

8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

9、它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。

二、觀察記錄的分類和范疇

從不同的角度，可以將觀察記錄分為不同的種類。

（一）根據(jù)記錄的結(jié)構(gòu)性（也對應(yīng)著觀察的結(jié)構(gòu)性）劃分：

1、開放的日記式或軼事性記錄。

該記錄方式在局部觀察、隨機(jī)觀察中經(jīng)常使用，類似于日記或記敘文。這種記錄常常是一種個案研究，或是對某一個特定問題的思考；它追求“質(zhì)”，而不保證“量”；它常常沒有預(yù)先的結(jié)構(gòu)，不對情境作人為的分解，而是盡可能地從某一個角度，保持情境、對象的真實(shí)和完整。寫作要求：對于特定事件的記錄，無論以事后或現(xiàn)場的方式進(jìn)行，都應(yīng)當(dāng)盡可能包括以下要素。

（1）原始記錄

特定事件的記錄并不完全排除觀察者的感受、評論和其它主觀的意見，但是第一步的工作，則必須要保留一個事件的原始記錄，而且該原始記錄應(yīng)當(dāng)盡可能是客觀的、具體的、直接引用的。記錄者在原始事件中不應(yīng)當(dāng)追求可以理解的完整性，不應(yīng)當(dāng)對行為者的動機(jī)、目的、感受妄加揣測，而只應(yīng)當(dāng)追求可以直觀的完整性，即知覺到的過程與事件。

原始記錄不描述內(nèi)在的心理事件，而只描述“能夠被充分定義為外顯的、可以觀察到的、可以從物理上確定的行為”（參巴馬林諾夫斯基《科學(xué)的文化理論》，第43頁），這些被描述的行為都應(yīng)當(dāng)能夠得到操作性的定義，應(yīng)當(dāng)容易標(biāo)識，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以作為量化工作的前期準(zhǔn)備。

（2）記錄者的觀點(diǎn)和理解

教師在教學(xué)過程中的研究不以研究自身為目的，不以發(fā)現(xiàn)為滿足，而是為了實(shí)用，為了指導(dǎo)和教學(xué)；它不是在工作之外來研究工作，而是邊工作邊研究，將研究變成工作的一個流程、一個步驟，使研究附屬或內(nèi)化到工作之中。這樣，教師一切的觀察工作，收集信息的工作，都不能離開她的理解和判斷。

純研究的要求和純工作的要求之間的矛盾問題，需要有一個調(diào)諧的但又不是平庸化的處理。我們的基本原則是，首先要保證每一方的獨(dú)立性，明確各自的要求和條件，然后要以研究的過程與結(jié)果服從于工作的需要。也就是說，我們的目的是主觀性和價值追求，但是我們將客觀性和規(guī)律性放在出發(fā)點(diǎn)的位置。這是我們從事一切教育實(shí)踐工作、管理工作和研究工作的一個普遍的準(zhǔn)則。因此我們具體的處理原則和措施是：

第一，只有完成了原始記錄之后，觀察者的判斷、推理和感受才可以以某種形式“附加”在原始記錄之上，如加括號、旁注，或者結(jié)尾的點(diǎn)評分析等等，但不是不加區(qū)分地“滲透”、混合在其中。

第二，一個已經(jīng)完成的教育過程或現(xiàn)象的“質(zhì)”的記錄文本，不能缺少記錄者的判斷、推論、反思、理解、印象、感受等主觀的成分，因?yàn)橛涗浾卟皇且粋€無關(guān)的研究者，而是對眼前的場景、現(xiàn)象負(fù)有責(zé)任的、對一些現(xiàn)象事件帶著實(shí)用的關(guān)心的內(nèi)部成員。而上述主觀成分，是記錄者對此負(fù)責(zé)和關(guān)心的具體表現(xiàn)，也是完全合理的表現(xiàn)。

第三，大量的觀察記錄不僅反映教師出于觀察目的而進(jìn)行的活動，更要突出教師自己的行為本身。而對于自身行為的記錄，記錄者完全可以如實(shí)地反映自己當(dāng)時的感受、動機(jī)，當(dāng)然有時候也要用旁注或括號的方式，但是在性質(zhì)上就不再是對別人的心理過程的推論了。一個人在情境中現(xiàn)場意識到的意念、情緒，理應(yīng)同別人的行為一樣，都屬于可以觀察到的、留有痕跡的，因而是對于自身具有同等客觀性的因素。

（3）完整的過程和場景

這主要指經(jīng)過整理的、或是事后回憶的記錄，對于現(xiàn)場記錄則不可能作此要求。這不僅因?yàn)闀r間的緣故，主要是因?yàn)楝F(xiàn)場記錄要求最大的客觀性、直接性和豐富性，這些要求和完整性都是有沖突的。

事件的記錄有兩個側(cè)重點(diǎn)，一個重在現(xiàn)象，一個重在人的行為。反映人的記錄，著重在揭示人的行為的背景、動機(jī)、目的、過程、結(jié)果、反饋以及其中的種種影響因素，如記錄一個幼兒的個案。反映現(xiàn)象及其規(guī)律的記錄，則著重在反映事情的來龍去脈，如記錄一件事情的討論和處理。由此可見，不論何種記錄，都要求是完整的，反映全過程的，交代背景、影響因素和后果的。它必須有某種連續(xù)性。

所以，事件的記錄，常常不是孤立的某一次的行為及其記錄，而是或者在數(shù)量上有橫向比較的，或者在時間上有縱向積累的。因?yàn)閱渭儼凑找淮螘r間來取樣，很難保證行為的完整性，不能反映個性，也不能反映規(guī)律。

2．表格記錄。

該記錄方式在整體觀察、結(jié)構(gòu)觀察和實(shí)驗(yàn)觀察中經(jīng)常使用，它根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格對場景中的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)和判斷。

表格記錄根據(jù)觀察的目的、時間的跨度和長度，可以區(qū)分為以下三種：

（1）常規(guī)性、長期性和連續(xù)性記錄表格。

該表格常用于分方面記錄個案幼兒的發(fā)展情況、園務(wù)制度和班級規(guī)范等成文條款的執(zhí)行情況、各個環(huán)節(jié)活動的整體概況、幼兒園各部門的一般活動情況等等，也就是日常進(jìn)行的、每天都會發(fā)生的事情。這種記錄應(yīng)當(dāng)進(jìn)入幼兒園的管理，形成習(xí)慣性的制度，并滲透到教師的日常工作中去。

（2）主題（問題）性、階段性和連續(xù)性記錄表格。

教師為解決特定的問題，常常需要在采取具體的措施之前進(jìn)行一定的調(diào)查和了解，制定有針對性的計(jì)劃、行動方案，檢驗(yàn)計(jì)劃的效果并作出反饋。如果問題比較復(fù)雜，涉及各方面的因素較多，難以在短期內(nèi)獲得最終的決，那么根據(jù)有關(guān)的因素和方面設(shè)計(jì)表格，以進(jìn)行階段性的、系統(tǒng)連續(xù)的記錄，就很有必要。

另外，針對現(xiàn)在占據(jù)主流地位的綜合主題教學(xué)和新近興起的項(xiàng)目（方案）教學(xué)所暴露出來的問題，為了便于教師在實(shí)施開放性教學(xué)的同時能夠靈活地、然而又是在一段時間內(nèi)有保障地落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，為了便于教師自身和管理者根據(jù)一定的指標(biāo)，從客觀效果而不僅僅是活動過程上來評價教師的教學(xué)，我們認(rèn)為，非常有必要針對一些長時間的（可能幾個星期甚至幾個月）項(xiàng)目或主題，由教師和研究者、管理者共同制定一些活動內(nèi)容、資源狀況以及幼兒發(fā)展等方面的表格，以確保教師的.靈活性和自發(fā)性不會只是完全隨興之所至的發(fā)揮，以確保內(nèi)部和外部評價的客觀性、有效性。

（3）研究性、定期的、間斷進(jìn)行的記錄表格。

前兩種記錄在時間上都是被動的，即記錄的時刻取決于活動的內(nèi)容，處于什么環(huán)節(jié)、發(fā)生怎樣的內(nèi)容，就進(jìn)行怎樣的記錄，因而也是隨意的。而這里的第三種記錄在時間上則是主動的，因?yàn)槭裁磿r候進(jìn)行記錄、記錄多長時間，由觀察者根據(jù)他的研究目的而不是根據(jù)活動內(nèi)容來確定，因而它也是不隨意的。前兩種觀察都是連續(xù)性觀察，而第三種觀察則是取樣觀察；前兩種觀察都針對一個整體性的情況，而第三種觀察則針對局部的發(fā)展或?qū)ｉT的行為。（參見龐麗娟《嬰兒心理學(xué)》，第31頁）

由此可見，一般需要使用固定表格的記錄，不論出于什么目的、時間多長、是否連續(xù)，都不是一次兩次的行為，可以多次使用、具有一定時間跨度的，并且都具有比較嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。

顯然，質(zhì)的記錄和量的記錄、結(jié)構(gòu)的記錄和開放的記錄，是需要互相補(bǔ)充、也可以相互印證的。而且它們之間還存在著相互的轉(zhuǎn)化：

①成熟的或規(guī)范化的軼事性或日記式記錄，如上所述，不可能是完全隨機(jī)的和任意的，而是有特定的要求，有一些固定的、必須包含的要素，因此它也應(yīng)當(dāng)是部分表格化的。只不過這里的表格不是填空式的和選擇式的小表格，而是簡答式和描述式的大表格。

②質(zhì)的行為記錄可以隨時為量的記錄補(bǔ)充新的項(xiàng)目，或作為量化工作的前期準(zhǔn)備；

③量的記錄所獲得的數(shù)據(jù)，可以隨時補(bǔ)充到對于質(zhì)的記錄的整理中來。

（二）根據(jù)觀察的時間劃分：

1、現(xiàn)場記錄

大量的需要和能夠進(jìn)行瞬間反應(yīng)的表格式記錄（有些涉及到態(tài)度的表格是不需要、也不大可能進(jìn)行瞬間反應(yīng)的）、特定事件中的速記，以及一些臨時的感悟和發(fā)現(xiàn)，通常都需要甚至必須在現(xiàn)場立刻記錄下來，以免事后的遺忘和混雜?，F(xiàn)場記錄所獲得的完全是第一手的資料，相對而言容易保證局部和細(xì)節(jié)的真實(shí)性，缺點(diǎn)是無論在什么情況下，它只能記錄行為（廣義）的片段，以及一些突出的或者有顯著意義的行為，而不可能是全面的、完整的和連續(xù)的，尤其不容易注意到一些潛在的、次要的、或場景外部的因素和影響，因?yàn)橛^察（有時候甚至是參與的觀察）和記錄同時進(jìn)行，在時間和精力上得不到充分保障。

當(dāng)然，如果條件允許，有專人進(jìn)行輔助記錄，或者有錄音和錄像設(shè)備輔助記錄，那么上述困難可以得到一定程度的緩解。但是，這些輔助記錄在條件上和適用范圍上是受到很大限制的。專人的限制性顯而易見，而設(shè)備又缺乏靈活性、反應(yīng)性和理解性。由于上述限制，我們就特別需要下文中的兩點(diǎn)作為補(bǔ)充。

“現(xiàn)場”是一個相對的概念，在有些情況下它并不完全是即時進(jìn)行的。在時間取樣觀察中，觀察者通常以一定的時間單位來記錄若干可以量化的行為，如在半小時的觀察時間里，以5分鐘為單位來記錄某一行為出現(xiàn)的數(shù)量或者某些行為的發(fā)生情況。大量的侵犯行為研究和各種社會性的行為研究都采取這樣的方法。

2、事后回憶記錄

這種方式用于開放的、質(zhì)的記錄。采用事后回憶記錄通常與如下因素有關(guān)：觀察者采取深入的參與式觀察，要求完全卷入當(dāng)前的事件中去，不能分心做觀察記錄，或者為了避免對對象產(chǎn)生不必要的干擾，不得不采取事后回憶的記錄方式；記錄一個連續(xù)而完整的事件；人對于環(huán)境的知覺是整體知覺，其間獲得的大量信息都是本人沒有意識到也不能意識到的，因此，在觀察的過程中，現(xiàn)場沒有意識到，事后卻可能因?yàn)槟撤N聯(lián)想或觸動而回憶起來，從而可以大大豐富記錄內(nèi)容的背景和細(xì)節(jié)。

3、現(xiàn)場和事后相結(jié)合

該方法通常用于質(zhì)的記錄。在當(dāng)前的社會科學(xué)中，在進(jìn)行個案記錄或深入訪談的時侯，由于基本上不可能在現(xiàn)場記錄完整的事件或行為，但又要保證第一手的、真實(shí)的和一些瞬間的信息，所以研究者經(jīng)常采取現(xiàn)場記錄和事后記錄相結(jié)合的方式。例如觀察者用速記的方式或者借助錄音和錄像的手段記錄下若干重要的片段，然后進(jìn)行事后的整理，就可以得到一個完整的記錄。這種情況對于教師的局部觀察或特定事件的觀察記錄――無論是旁觀的還是參與的――也同樣適用。

該方法類似于社會科學(xué)現(xiàn)場研究中的“現(xiàn)場筆記”（《現(xiàn)代社會研究方法》，第349－353頁），其要點(diǎn)如下：

由于記憶信息的遺忘與時間成正相關(guān)，所以盡可能在觀察結(jié)束后立刻記錄，或補(bǔ)充現(xiàn)場記錄中遺漏的內(nèi)容。

以印刷體打字并存檔比手寫更為可取，便于閱讀和傳播。這一點(diǎn)對事后回憶記錄同樣適用。

記錄應(yīng)至少制作兩份，一份保存?zhèn)洳?，另一份用于隨時可能的修改。這一點(diǎn)，對于寫和打字是同樣適用的，而它實(shí)際上也是教師處理一切個人檔案資料的一個基本原則。

事后對現(xiàn)場記錄進(jìn)行整理時通常要遵循如下步驟：

（1）描述

以客觀、具體描述的方式整理現(xiàn)場草記，將片段的記錄或一張張的表格還原成連續(xù)的事件。在整理過程中，很有可能在質(zhì)的記錄和量的記錄之間，產(chǎn)生互相的補(bǔ)充和印證。

（2）回想

在整理的過程中，很可能會回憶起來在此之前的觀察和記錄中被忽略不計(jì)的細(xì)節(jié)或背景情況。即教師在這次觀察以前曾經(jīng)看到某種現(xiàn)象，當(dāng)時未予以充分注意，但是后來整理當(dāng)前信息時，由于不再是簡單的知覺和判斷，而是涉及到理解和解釋，所以就容易喚起從前的相關(guān)信息――我們通常所講的原有經(jīng)驗(yàn)。這種前后經(jīng)驗(yàn)的相反相成的互相影響的機(jī)制，是我們理解建構(gòu)主義的關(guān)鍵，也表明觀察及其記錄的連續(xù)性的重要性。

（3）分析和推論

觀察者的分析意見和推論，包括事情的原因（動機(jī)）、現(xiàn)象的本質(zhì)、問題的關(guān)鍵、意義、影響因素、各種相關(guān)關(guān)系等等，其中涉及到判斷、歸納和各種假設(shè)性的觀點(diǎn)。

（4）印象和感覺

對事件的純粹個人性的印象和感覺，它比起前面的分析推論來，更帶有觀察者的主觀性和模糊性。

（5）進(jìn)一步的信息

即在前面觀察和記錄的基礎(chǔ)上，針對暴露出來的傾向和遺留的問題等，作進(jìn)一步的思考，有待下一次的觀察。

小學(xué)生觀察報告范文第七篇一、問題的提出。

最近，同學(xué)們有個別的缺作業(yè)，且考試有不及格現(xiàn)象。我們的同學(xué)準(zhǔn)備對本班學(xué)生完成作業(yè)和進(jìn)行課外學(xué)習(xí)狀況分析展開調(diào)查。

二、調(diào)查方法。

1、走訪同學(xué)本人。

2、走訪周圍的同學(xué)。

三、調(diào)查狀況整理。

姓名狀況原因作業(yè)完成狀況

李Xx優(yōu)秀上課注意聽認(rèn)真完成

勤學(xué)好問

李xx優(yōu)秀上課注意聽認(rèn)真完成

多看課外書

李xx差上課不注意聽講不按時完成

信息渠道走訪同學(xué)

四結(jié)論。

1、因?yàn)橥瑢W(xué)們的自制力很差，如果不及時管教，會產(chǎn)生一種不想寫作業(yè)的心理。所以做家長的要及時管教。

2、作為一個學(xué)生，只有老師家長的管教是不夠的，還要靠自我。做作業(yè)是為了鞏固當(dāng)天學(xué)的新知識。小學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如不及時鞏固，就會忘掉。做了作業(yè)，才會使你對剛學(xué)過的知識加深印象，所以，做作業(yè)并非無用。

3、此外，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的時光觀念，應(yīng)先把作業(yè)寫完，再玩一些其他的東西放松一下，但不能耽誤學(xué)習(xí)。

小學(xué)生觀察報告范文第八篇時間：

20xx年2月20日

參加人數(shù)：

四（3）班74位同學(xué)

調(diào)查資料：

《寒假作業(yè)》中較難題目的研究狀況

調(diào)查方式：

調(diào)查分析：

《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達(dá)25人，逃避現(xiàn)實(shí)的`有2人。自我認(rèn)為資料不適宜的有15人。

這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁只但是是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只但是是把自我做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。

我不明白自我在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？

父母并沒有什么職責(zé)，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只但是是沒有時光來管我。

但愿同學(xué)們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)（包括我）的的確確是少認(rèn)真精神，只看一看有點(diǎn)難度沒，有就不做，其實(shí)誰都能夠做，也許只是一時偷懶吧。

這種精神也許是誠實(shí)，缺少誠實(shí)，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”

這種精神也許還是思考，不認(rèn)真思考，看到有點(diǎn)難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。

如果這樣，自我又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。

小學(xué)生觀察報告范文第九篇關(guān)于小學(xué)生作文指導(dǎo)觀察的調(diào)查報告

回龍和平小學(xué)[生活與寫作"課題組王妮

一、調(diào)查目的

現(xiàn)今的小學(xué)生多數(shù)不會觀察，作文時無話可說，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。小學(xué)語文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓。教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，幫助學(xué)生展開想象，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查概況

調(diào)查時間:11月8日

調(diào)查方式:問卷調(diào)查

調(diào)查對象:和平小學(xué)五年級30名學(xué)生

三、調(diào)查結(jié)果及原因分析

問卷調(diào)查主要包括以下十個方面:

1、習(xí)作前，你會做一些必要的準(zhǔn)備嗎?(如:親自體驗(yàn)、觀察、搜集相關(guān)信息)

2、每次習(xí)作時是否有內(nèi)容可寫，有話可說?

3、每次習(xí)作材料來源哪里?你喜歡寫哪類作文?

4、在平時的觀察中，你覺得自己了解到事物的哪些情況?

5、通過觀察，你覺得自己有收獲嗎?

6、觀察之后，你會怎么做?

7、你在寫作文前，是種怎樣的心情?

8、你感覺自己的寫作能力如何?你想成為寫作高手嗎?

9、你喜歡作文的原因是?

10、你在寫作文時，覺得有哪些困難阻礙了你?

調(diào)查結(jié)果以及分析:

1、習(xí)作前，你會做一些必要的準(zhǔn)備嗎?(如:親自體驗(yàn)、觀察、搜集相關(guān)信息)

在30份問卷中，習(xí)作前會有所準(zhǔn)備的占17%，有時候會做準(zhǔn)備

的占80%，不做任何準(zhǔn)備的占3%。(以此了解學(xué)生有沒有良好的習(xí)作準(zhǔn)備習(xí)慣)

2、每次習(xí)作時是否有內(nèi)容可寫，有話可說?

習(xí)作中有時有內(nèi)容可寫，有時無的占67%，無話可說的占10%。有充足的習(xí)作內(nèi)容的占23%。(了解學(xué)生是否積累了大量習(xí)作素材)

3、每次習(xí)作材料來源哪里?你喜歡寫哪類作文?

來源于平時積累的真實(shí)生活的占53%，借鑒范文材料的占33%，胡編亂寫的占13%。喜歡寫想象作文的占47%，隨便寫什么的占33%，書信和觀察日記則無人喜歡。(了解學(xué)生作文的真實(shí)*，以及他們的樂趣愛好)

4、在平時的觀察中，你覺得自己了解到事物的哪些情況?

50%的同學(xué)能了解事物的大致情形，33%的同學(xué)沒多想，看過后就忘了。(了解學(xué)生是否能認(rèn)真細(xì)致觀察生活)

5、通過觀察，你覺得自己有收獲嗎?

通過觀察，20%的同學(xué)覺得收獲很大，53%的同學(xué)感覺一般，27%的同學(xué)當(dāng)時有收獲，過后就忘了。

6、觀察之后，你會怎么做?

觀察之后，27%的同學(xué)會記錄下來，40%的同學(xué)會訴說給別人聽，10%的同學(xué)會訴說并寫作。(了解學(xué)生習(xí)作興趣)

7、你在寫作文前，是種怎樣的心情?

23%的同學(xué)當(dāng)時感受很深，過后就忘了。30%的同學(xué)在寫作前很有*，充滿創(chuàng)作的欲望。37%的同學(xué)較有*，有創(chuàng)作的想法。30%的同學(xué)沒有什么特別的感覺，無所謂。

8、你感覺自己的寫作能力如何?你想成為寫作高手嗎?

87%的同學(xué)認(rèn)為自己寫作能力一般，10%的同學(xué)認(rèn)為有點(diǎn)差。80%的同學(xué)想成為寫作高手，20%的同學(xué)不感興趣。

9、你喜歡作文的原因是?

20%的同學(xué)喜歡作文的原因是，覺得作文很容易，能從中獲得成

功的體驗(yàn)，37%是因?yàn)閷ψ魑母信d趣，33%是因?yàn)榧议L老師的鼓勵，3%則煩躁不想寫。

10、你在寫作文時，覺得有哪些困難阻礙了你?

寫作文時，7%認(rèn)為沒東西可寫，57%有材料，卻不知該怎樣寫，10%認(rèn)為作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活實(shí)際，27%認(rèn)為平時閱讀量不夠。

調(diào)查以上內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生目前的習(xí)作狀況是怎樣的；另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示了要寫好作文，我們都應(yīng)該怎么做。

從調(diào)查中明顯可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是:不會觀察，無話可寫。[不會觀察"正是作文[無話可說"的癥結(jié)所在。

三、建議與措施

1、擬定計(jì)劃，做好觀察探究準(zhǔn)備

通過調(diào)查分析，要使學(xué)生在習(xí)作方面，有所得，有所獲，教師的教學(xué)策略必須有所改進(jìn)，即未雨綢繆，計(jì)劃先行。我在每次習(xí)作課之前，先羅列出需要做哪些準(zhǔn)備，有哪些是需要前置的，有哪些是要后延的?有計(jì)劃的給學(xué)生布置任務(wù)，以獲得最佳習(xí)作效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣

小學(xué)生的自身心理特征決定他們只對新鮮事物感興趣，對于單調(diào)*，重復(fù)*的持久觀察活動的艱巨*認(rèn)識不夠，學(xué)生以為觀察就是動動手，玩玩，看看，對于需要長時間的觀察往往不能持久深入。表現(xiàn)出一種隨意*和散漫*。在這個階段，如果能及時地給以有效的指導(dǎo)，就如同化學(xué)反應(yīng)中加入了催化劑，可以使這個意志得到強(qiáng)化，不僅產(chǎn)生濃厚的興趣，而且觀察和思考都有目的、有方向、有門徑可循，從而提高觀察效果。

3、教師親歷觀察，促進(jìn)學(xué)生觀察活動

在剛開始，老師應(yīng)親身介入并認(rèn)真了解學(xué)生是如何觀察的，

隨時掌握他們在活動中取得的進(jìn)展，面臨的困難和出現(xiàn)的問題。反思以往的教學(xué)，只是布置學(xué)生課后自己觀察，聽之任之，最后能夠堅(jiān)持下來的就會越來越少，甚至沒有人再有興趣觀察，最后觀察活動就不了了之。之所以會有這種結(jié)果，是因?yàn)槔蠋煕]有悉心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動，沒有跟進(jìn)學(xué)生活動中。所以在教學(xué)秋天的樹葉時，我就和學(xué)生一起觀察，記錄，積累第一手資料，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)在第二天上課時，學(xué)生都收集了許多美麗的樹葉。隨著我和學(xué)生的互動，越來越多的學(xué)生加入到觀察活動中。因?yàn)槲业膮⑴c，學(xué)生積極*高，在組織交流中能及時發(fā)現(xiàn)問題，能夠有針對*地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確觀察方法和觀察要點(diǎn)。但是，自然界中有許多不容易掌握觀察到的東西，如:自然現(xiàn)象?？匆淮卧铝恋臉幼邮遣浑y的，但要每天觀察月亮的變化卻很難，特別是在下半月，要一大早起來看，而且堅(jiān)持天天看，又常常會受到天氣、觀察時間的制約，要讓學(xué)生堅(jiān)持下來真的是一件不容易的事。所以教師在長期觀察活動中為學(xué)生提供必要的幫助或指導(dǎo)，加強(qiáng)方法、策略的指導(dǎo)，與學(xué)生同甘同苦，感受長期觀察的艱*、體驗(yàn)研究的樂趣與科學(xué)探究的成功感與愉悅感。只有幫學(xué)生解決了活動當(dāng)中的困難，探究觀察活動才能順利、有效的開展下去，否則學(xué)生的熱情從高漲到熱情慢慢減退。

4、及時交流與評價，鼓勵學(xué)生深入觀察

在學(xué)生觀察之后，老師應(yīng)及時組織學(xué)生交流觀察所得，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)借鑒。對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時進(jìn)行評價，使他們發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入的探究。在無形之中，既使學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，又學(xué)到了一些觀察的方法，還激起了觀察的興趣。對于一些好的習(xí)作，可以以手抄報的形式張貼在教室或鼓勵學(xué)生寫專門的觀察日記。

5、尋求家長的支持

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有持久的觀察耐心，也不能及時的記錄下來。因此，我覺得應(yīng)邀請家長在在平時生活中，指導(dǎo)

并督促孩子完成這項(xiàng)有意義的觀察并記錄下來的活動。這樣一來，部分學(xué)生在家長的關(guān)注與參與下，能把觀察這個活動堅(jiān)持到底，甚至于在家長的幫助下，孩子通過整理思考，會得到意想不到的收獲。

小學(xué)生觀察報告范文第十篇一、幼兒基本情況：

洋洋是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。

二、觀察記錄：

觀察時間：20xx年

行為表現(xiàn)：在晨間活動時，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但洋洋總是一個人霸占全部。

觀察時間：20xx年

行為表現(xiàn)：有一次分享閱讀時，我讓幼兒兩個人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個人碰，而且對于活動中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動去參加。

觀察時間：20xx年

行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個接一個有秩序的等待著洗手，然而洋洋小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動于衷，于是我把他拉到最后一個位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

三、原因分析：

針對洋洋這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：

(1)家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。

(2)缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個人關(guān)在家里，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。

四、教育措施

首先，由于洋洋媽媽工作非常忙，我便和洋洋的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了洋洋在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對他平時的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時不要過多干涉，平時可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時能給予鼓勵。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦?”我告訴他，只要能夠意識到這個問題，并重視它，在平時的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信洋洋會有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。

其次，在我們?nèi)粘Ｉ?、游戲過程中，我注意教給洋洋合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作;遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會合作。

第三，為洋洋創(chuàng)造合作的機(jī)會，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會。原來班上的一些事情，如請兩個小朋友合作分玩具，請小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來完成。當(dāng)我請洋洋完成時，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時，我讓他和一個孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。

第四，鼓勵、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好!”“你們倆配合得真好!”。

五、矯正結(jié)果：

經(jīng)過近一個月的教育、矯正，洋洋小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個孩子合作意識和能力增強(qiáng)了，在日?；顒又袠酚诤屯榻煌⒎窒?，并在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

小學(xué)生觀察報告范文第十一篇原先我們家小區(qū)門口有一條清清的小河，每一天成群結(jié)隊(duì)的魚兒在那里嬉戲跳舞，清清的河水，歡快的魚兒，我們陶醉其中。

但是，最近我卻發(fā)現(xiàn)小河沒有那么清澈了，還有很多小魚都死了，河里有好多垃圾，我有些懷疑，因此，對小河的污染進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查

我觀察了周圍的環(huán)境，植物生長得很茂密，我排除了自然災(zāi)害的可能性，可水中的死魚十分多，垃圾也不少。這樣，就只能是人為造成的。

分析

1、小河附近有一道公路，那里每一天都有很多車輛透過。

2、附近還有很多商販在賣小吃。

3、還有許多飯館，小吃店和果汁店。

4、我們看到了兩個污水排放管道。

結(jié)論

1、有很多人往小河里扔垃圾，吐痰，小魚吃后，導(dǎo)致食物中毒而死亡。

2、由于有污水排放到河里，有的魚是直接喝了污水被毒死。

這些信息告訴我，小河污染都是人為造成的，看著清澈見底的小河變成了臭水溝，難道我們沒有職責(zé)嗎?

推薦

河道是我們大家的，讓我們拉起手來，不要為了個人方便而污染小河，我們就應(yīng)自覺做到保護(hù)我們的小河，讓我們的環(huán)境變得更加每好與和諧。

小學(xué)生觀察報告范文第十二篇寒假里，我隨父母來到了江蘇老家探親。爸爸覺得我一個人在家太悶，就帶我上街逛逛，希望可以找點(diǎn)樂子。

哇！春節(jié)的大街上真熱鬧，街上人山人海，看來過年出來玩的人還真不少。走著走著，我們發(fā)現(xiàn)一個大棚邊聚集的人特別多，急忙趕過去看熱鬧。

“嘿嘿！走過路過不要錯過，最新上市槍神游戲，5元十發(fā)子彈，打中六只氣球獎紀(jì)念品一個，七只獎手鏈一條，八只……”一個攤主模樣的人向大家吆喝道。這時，一名穿著紅色羽絨服的小伙子向前邁了一步，胸有成竹的說：“來，我來打一次，看我來個十發(fā)十中?！闭f完便遞給攤主五元錢。攤主給他上好子彈，游戲就開始了。只見那人摒聲息氣，瞄了好久才打出去一發(fā)。一開始，他十分幸運(yùn)連打好幾發(fā)都中了，正當(dāng)我們真的以為他要“十發(fā)十中”時，命運(yùn)這個調(diào)皮的小孩卻筆鋒一轉(zhuǎn)：在他打到第5發(fā)時，突然什么都打不到了。終于，十發(fā)子彈打完了。那人原先的銳氣沒了，垂頭喪氣地聽攤主報告成績：“十發(fā)子彈才打中了4發(fā)，沒有獎品?！蹦侨寺犕昊伊锪锏刈吡?，活像一個打了敗仗的士兵。

看到他失敗了，又有幾人想一試身手，結(jié)果也都以失敗告終。我也想去碰碰運(yùn)氣，可被爸爸?jǐn)r住了。爸爸悄悄告訴我，這些街頭游戲都是根據(jù)顧客貪小的心理而安排的，如這個打氣球的游戲，所謂的獎品都是些不值錢的小東西，槍也是事先調(diào)整過的，根本打不準(zhǔn)。我看著很多人一個個垂頭喪氣地離開，終于明白這些只不過是個圈套。

一路上走來，我們還看到了套圈、滾球、飛鏢等游戲，好象都有類似的中獎環(huán)節(jié)，不過我再也不會動心，再中這些圈套了。

小學(xué)生觀察報告范文第十三篇我的家里有一盆最喜歡的仙人球，它們長得有趣極了?；ㄅ枥镆还灿腥齻€，每個下面都有一個陵形的、綠色的根，就像三根綠色的柱子。第一個是圓形的，顏色碧綠碧綠的，好似一個小西瓜。我發(fā)現(xiàn)它頂端的刺最多，最密，下面的刺比較少。

第二個形狀也是圓的，顏色是紅的，刺小小的，白白的，整個仙人球就像一個草莓，要是你仔細(xì)看的話，一定會發(fā)現(xiàn)這個“草莓”身上有一條條彎彎曲曲的花紋，就像一條紅色的小河在流動。

最后一個是黃綠色的，形狀猶如一個菠蘿。它的刺很長很長，刺的頂端是褐色的。它們的下面還有許多五顏六色的小石子，有紅的、白的、紫的…遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這個花盆里就像有三只小刺猬在柱子上睡大覺。我愛仙人球。

小學(xué)生觀察報告范文第十四篇20xx年9月26日晴

今天，爺爺栽了一棵帝皇草，我想讓它快點(diǎn)發(fā)芽，因而我就想給它澆點(diǎn)水，我找了一個飲料瓶，灌滿了水澆給了小帝皇，這時候爺爺看見了說：你干甚么呢？澆花??！你澆這么多水它會淹死的！我只不過是想給小帝皇多澆點(diǎn)兒水，想做好事結(jié)果卻做了壞事。那怎樣幫它快點(diǎn)發(fā)芽呢？我想起來了，家里還有化肥呢，我拿來化肥正想施上，爺爺就說：它還太小，還沒發(fā)芽呢就施肥啊？沒辦法只好停止，最后我想到了一個好辦法，我找到一條蚯蚓，把它放進(jìn)了花盆里，希望蚯蚓能幫到它！

20xx年9月27日霧轉(zhuǎn)雨

發(fā)芽了！

不得了了！不得了了！今天我看到它發(fā)芽了，我聽爺爺說，要是小帝皇長大了，做了九味帝皇丹還可以治高血壓，高血脂等各種疾病呢！小帝皇的芽像豆子一樣，如同鉆戒上的翡翠一樣，下過霧后芽上有幾滴露珠，就像一個愛哭的小姑娘。

上學(xué)的時候下了一場大雨，我想這小帝皇草還沒有開花，會不會被那傾盆大雨澆沒頂呢？爺爺把我接回了家，我馬上去看它，結(jié)果花盆里的帝皇草只剩下頭了，它似乎在說：別下雨了，再下雨我就淹死了!這時候，我二話不說，急忙把花盆里的水倒了，它身上沒有水了，似乎在微笑地對我說：謝謝你！

20xx年10月5日晴

小帝皇是生是死？

今天，我又去看小帝皇，我走到它旁邊，哇！它不但沒有死，而且長出來一根嫩綠的莖。那根嫩綠的莖像一位穿著綠色連衣裙的舞蹈演員，隨著風(fēng)舞動，似乎在告知我們今天是東風(fēng)，就像一個風(fēng)向報告員一樣一擺一擺的，真神氣！

它是藥材，等到了明年，我預(yù)備采下一朵花治病救人。

小學(xué)生觀察報告范文第十五篇調(diào)查目的：

了解小學(xué)生關(guān)于識興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識興趣和水平。

調(diào)查方法

對一、二年級學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生識興趣、習(xí)慣和能力等方面調(diào)查問卷。

調(diào)查實(shí)施

（一）調(diào)查內(nèi)容：

（1）小學(xué)生對識的基本態(tài)度。從動機(jī)、興趣、技能等多個方面了解小學(xué)生對待識的基本態(tài)度和能力掌握狀況。

（2）形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查反映情況進(jìn)行研究、思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。

（3）對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和建議，希望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高能力。

（二）調(diào)查對象：一、二年級學(xué)生

（三）調(diào)查時間：.6——

（三）調(diào)查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽識課6節(jié)，就不同對象召開座談會3次?；厩闆r如下。

調(diào)查結(jié)果及分析

一、學(xué)生對待識的態(tài)度。

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識的約68%。

表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動識的約21%。

表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識而識的約11%。

通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生識的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識，且形式多種多樣。二年級學(xué)生相對來說就比較被動，為了識而識，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級預(yù)習(xí)課文時，能積極主動的預(yù)習(xí)生，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由于識興趣下降，識方法越來越單一，識能力也隨之下降。相對于一年級時，識量有所降低。

二、消極心態(tài)之成因的分析

對消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：

(一)識教學(xué)方法的機(jī)械單一

在識教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生新詞作為檢測識效果的最終目標(biāo)，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識、在看圖學(xué)句中識、歸類識、隨課文識等形式，但是師采用“集中識”的形式較多，而很少采用隨課文分散識，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學(xué)生。識原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識過程使學(xué)習(xí)生時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用詞能力弱的一個根本原因。

（二）學(xué)生識能力的培養(yǎng)欠缺

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立識的方法不多，能力不強(qiáng)，識的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。

（三）教師教學(xué)理念的缺乏

有些教師對教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要認(rèn)識常用漢3000個，其中2500個左右會寫。小學(xué)低年級語文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個生。到二年級，增加到1108個生，小學(xué)五年總識量為2615個。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識，為進(jìn)行今后的閱讀和寫作提供必要的條件。然而，目前識教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習(xí)實(shí)效差。有些教師希望通過抄寫讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫過程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

三、調(diào)查后記及建議

綜上所述，在小學(xué)語文識教學(xué)中，積極開展實(shí)踐性識活動培養(yǎng)學(xué)生的識興趣，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念并對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對改變識教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀有著十分重要的意義，對其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生觀察報告范文第十六篇一、校園環(huán)境概況

上海市古美學(xué)校地處古美社區(qū)，創(chuàng)建于1996年，原名上海市古美中學(xué)，200年遷至花路486弄2號，并創(chuàng)辦小學(xué)部，更名為上海市古美學(xué)校，為九年一貫制學(xué)校，交通比較便利，但是人流量大，各種人員混雜。每到上下班高峰時期，人多車也多，行人走在路上要特別小心。在校門口有一兩家賣具雜物的店鋪，這與其他學(xué)校大致一樣。后了解到該校學(xué)生都是周圍的居民，也不用擔(dān)心孩子們在學(xué)校的途中過于勞累而影響了學(xué)習(xí)了效率了。家長也基本上會把孩子送進(jìn)校門再離開。

二、教師特點(diǎn)

我被安排在班主任實(shí)習(xí)跟的戴老師的辦公室里，辦