幼兒個(gè)案觀察記錄表大班【三篇】

第第頁(yè)幼兒個(gè)案察看記錄表大班【三篇】幼兒個(gè)案察看記錄表大班篇1察看資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為。察看班級(jí)：大三班。察看時(shí)間：2月24日。察看地點(diǎn)：活動(dòng)室。察看對(duì)象：王xx。察看目標(biāo)：培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的德行，削減告狀行為的發(fā)生。察看實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把本身從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給本身的小伙伴，這時(shí)，我便看到錢楊小伙伴把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離本身座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小伙伴面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告知老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便有意裝著沒(méi)看到，讓幼兒本身應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小伙伴！”反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理進(jìn)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的共享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生沖突，她期望老師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到勸慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在本身的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒只圖本身的私利的品德。應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的小沖突，老師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們本身學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情形則需老師酌情處理。另外，平常注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭搭配培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的德行，一削減告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。幼兒個(gè)案察看記錄表大班篇2察看時(shí)間：3月10日。地點(diǎn)：教室。人物：袁思怡。資料：語(yǔ)言（V）動(dòng)作（）社會(huì)性情感（）社會(huì)性進(jìn)展（）。袁思怡小伙伴是我們班上一位個(gè)性愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)?！鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的看法。這天的科學(xué)活動(dòng)中又顯現(xiàn)了這樣的情形：當(dāng)一個(gè)小伙伴的發(fā)言還沒(méi)有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)”導(dǎo)致其他小伙伴無(wú)法聽(tīng)清楚小伙伴回答問(wèn)題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。分析：袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰慧能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是由于我的講解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有擅長(zhǎng)表現(xiàn)自我的一面，平常唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著上臺(tái)表演，顯現(xiàn)插嘴的情形也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施：在上課的時(shí)候，老師要注意“掌控”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必需要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言?；顒?dòng)后，我適時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)呈現(xiàn)自已，譬如舉手。一段時(shí)間以后，袁思怡小伙伴上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，明白回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。幼兒個(gè)案察看記錄表大班篇3班級(jí)：xx記錄人：xx姓名：xx性別：xx時(shí)間：xx地點(diǎn)：xx行為表現(xiàn)今日開(kāi)展了“我當(dāng)小廚師”的蒔植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。徐書(shū)成小伙伴在制作的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺(jué)得特別的古怪?！盀槭裁炊际翘}卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過(guò)他的提示，四周的小伙伴也開(kāi)始意識(shí)到了，他們一齊討論找尋答案。教育過(guò)程徐書(shū)成小伙伴和同組的小伙伴一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)覺(jué)蘿卜絲的形狀都不一樣。他認(rèn)真察看旁邊小伙伴刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小伙伴刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細(xì)是不一樣的。饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細(xì)，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，而且比較長(zhǎng)?！霸鯓訒?huì)這樣呢”他的心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。他連續(xù)察看，發(fā)覺(jué)饒漁手里的蘿卜比較小，而且皮上的有一點(diǎn)皺；孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一齊察看，她也有新的發(fā)覺(jué)：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的氣力刨蘿卜絲。他們把自我的發(fā)覺(jué)告知了對(duì)方，自我有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的氣力來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)又短；第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的氣力來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(zhǎng)。他們一齊找到了答案，快樂(lè)地拍起手來(lái)。效果徐書(shū)成是愛(ài)動(dòng)腦思考的小伙伴，他常常能認(rèn)真察看，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)找尋自我想要的答案。這次對(duì)蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了深厚的喜好，他碰到了問(wèn)題能自動(dòng)與同伴交流，集合同伴的氣力一齊察看，找尋答案。最后經(jīng)過(guò)察看、交流、試驗(yàn)等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細(xì)、長(zhǎng)