-惠州市平海中學高三化學一輪復習物質的分離與提純教學設計 魯科版

-惠州市平海中學高三化學一輪復習物質的分離與提純教學設計魯科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：物質的分離與提純

2.教學年級和班級：高三化學一班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任兩個方面展開。

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過物質的分離與提純實驗的操作與觀察，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和問題解決能力。引導學生運用已學的知識，探索新的實驗方法和技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.科學態(tài)度與社會責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對待實驗認真負責，注重實驗結果與實驗過程的準確性。通過實驗操作，使學生認識到化學實驗對環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。三、重點難點及解決辦法1.重點：

-物質的分離與提純的基本原理和方法。

-實驗操作技能的掌握，包括實驗器材的使用、實驗步驟的執(zhí)行等。

2.難點：

-物質的分離與提純過程中，如何選擇合適的分離方法和儀器。

-在實驗過程中，如何準確地觀察和記錄實驗數(shù)據。

解決辦法：

-通過講解和示例，讓學生熟悉物質的分離與提純的基本原理和方法，強化理論知識。

-安排實驗操作練習，讓學生親自動手操作，加深對實驗步驟和儀器使用的理解。

-提供實驗數(shù)據記錄表，引導學生規(guī)范記錄實驗數(shù)據，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。

-針對實驗中的難點，進行分組討論和教師輔導，幫助學生找到解決問題的方法。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解物質的分離與提純的基本原理和方法，讓學生掌握理論知識，為實驗操作打下基礎。

2.討論法：在實驗過程中，引導學生分組討論，分享實驗心得和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.實驗法：安排實驗操作練習，讓學生親自動手操作，加深對實驗步驟和儀器使用的理解，提高學生的實踐能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件，展示實驗操作步驟和原理，使抽象的知識具體化，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.教學軟件：運用教學軟件，進行互動式教學，引導學生主動參與課堂討論，提高學生的積極性和主動性。

3.網絡資源：利用網絡資源，為學生提供豐富的學習資料和實踐案例，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

4.虛擬實驗室：利用虛擬實驗室軟件，進行模擬實驗操作，讓學生在虛擬環(huán)境中探索實驗，降低實驗風險，提高實驗效果。

5.評價工具：運用在線評價工具，對學生實驗操作和表現(xiàn)進行實時評價，反饋學生的學習情況，指導學生改進學習方法。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解物質的分離與提純的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習物質的分離與提純內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確物質的分離與提純教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保物質的分離與提純教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習物質的分離與提純的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入物質的分離與提純學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的物質的分離與提純內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為物質的分離與提純新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解物質的分離與提純知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞物質的分離與提純問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗物質的分離與提純知識的應用，提高實踐能力。

在物質的分離與提純新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對物質的分離與提純知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決物質六、學生學習效果1.理論知識掌握：學生將能夠理解并掌握物質的分離與提純的基本原理和方法，包括溶解、過濾、蒸餾、萃取等。他們能夠理解這些方法的適用條件和操作步驟，并能夠理論聯(lián)系實際，解釋和分析化學實驗中的相關現(xiàn)象。

2.實驗操作技能：學生將能夠熟練地操作實驗儀器，進行物質的分離與提純實驗。他們將掌握實驗步驟、儀器使用方法和實驗數(shù)據的準確記錄，能夠安全、規(guī)范地進行實驗操作。

3.問題解決能力：學生將能夠運用所學的知識和實驗技能，解決實際問題。他們能夠分析問題，選擇合適的分離方法和技術，設計實驗方案，并能夠對實驗結果進行分析和解釋。

4.科學探究與創(chuàng)新意識：學生在實驗過程中將培養(yǎng)觀察、思考、探究和創(chuàng)新的能力。他們能夠提出問題，運用科學方法進行實驗探究，通過實驗發(fā)現(xiàn)新的問題和現(xiàn)象，并能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

5.科學態(tài)度與社會責任：學生在學習過程中將培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和負責任的實驗操作習慣。他們將學會尊重實驗結果，對待實驗認真負責，注重實驗的安全性和環(huán)保性。他們也將意識到化學實驗對環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學的創(chuàng)新：將虛擬實驗室引入課堂，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，提高實驗的安全性和可重復性，同時激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學方法的創(chuàng)新：采用翻轉課堂的教學模式，課前通過在線平臺發(fā)布教學內容，讓學生自主學習，課堂上更多進行討論和實踐，提高學生的參與度和主動性。

（二）存在主要問題

1.教學管理的挑戰(zhàn)：在實驗教學中，如何合理分配時間和資源，確保每個學生都有足夠的實驗操作機會，是教學管理中需要面對的問題。

2.教學方法的改進：在課堂互動中，如何更好地引導學生參與討論，提高課堂氛圍和教學效果，是教學方法上需要改進的地方。

3.教學評價的完善：如何客觀、全面地評價學生的學習效果，包括理論知識掌握和實驗操作技能，是教學評價中需要思考的問題。

（三）改進措施

1.優(yōu)化實驗教學管理：調整實驗教學計劃，增加實驗課時，確保每個學生都有充足的時間進行實驗操作。同時，引入實驗教學管理系統(tǒng)，提高實驗資源利用率，減少排隊等候時間。

2.提升課堂互動：通過設計更多的小組討論和實驗操作環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高學生的思考和解決問題的能力。同時，教師要注重引導學生，激發(fā)他們的興趣和思考，創(chuàng)造積極的課堂氛圍。

3.完善教學評價體系：結合理論知識考試和實驗操作考核，全面評價學生的學習效果。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高評價的多元性和客觀性。八、內容邏輯關系1.物質的分離與提純原理：

-知識點：溶解度、沸點、萃取劑的選擇等。

-重點句子：“溶解度差異是分離固體混合物的常用方法”，“沸點的差異是分離液體混合物的關鍵因素”。

2.實驗操作步驟：

-知識點：溶解、過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取等操作步驟。

-重點句子：“首先將混合物加入溶劑中溶解”，“然后通過過濾紙過濾固體與溶液”，“接著對溶液進行蒸發(fā)，得到純凈物”。

3.實驗儀器使用：

-知識點：燒杯、漏斗、蒸餾燒瓶、溫度計等儀器的作用和使用方法。

-重點句子：“燒杯用于加熱溶液”，“漏斗用于過濾固體與溶液”，“蒸餾燒瓶用于蒸餾操作”，“溫度計用于測量溶液的溫度”。

4.實驗數(shù)據記錄與分析：

-知識點：實驗數(shù)據的準確記錄和分析方法。

-重點句子：“實驗數(shù)據要準確記錄，包括時間、溫度、體積等”，“通過數(shù)據分析，得出實驗結果”。

5.安全操作與環(huán)保意識：

-知識點：實驗操作中的安全注意事項，如佩戴防護裝備、正確使用儀器等。

-重點句子：“在實驗操作中，要佩戴防護裝備，如護目鏡、手套等”，“實驗過程中要注意儀器的安全使用，避免發(fā)生意外”。

板書設計：

-在板書設計中，用不同顏色或符號標出上述重點知識點，以便于學生理解和記憶。例如，將物質的分離與提純原理用藍色標注，實驗操作步驟用綠色標注，實驗儀器使用用紅色標注，實驗數(shù)據記錄與分析用紫色標注，安全操作與環(huán)保意識用黃色標注。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.理論知識鞏固：請學生完成教材P123-P125的練習題，包括物質的分離與提純的基本原理和方法，以及實驗操作步驟。要求學生在作業(yè)中準確回答問題，并能夠清晰地闡述自己的觀點。

2.實驗操作練習：請學生完成教材P126-P128的實驗操作練習，包括溶解、過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取等操作步驟。要求學生在作業(yè)中詳細描述實驗操作過程，并能夠準確記錄實驗數(shù)據。

3.實驗報告撰寫：請學生根據實驗操作練習的結果，撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗結果及分析等內容。要求學生能夠清晰地描述實驗過程，準確記錄實驗數(shù)據，并能夠對實驗結果進行分析。

作業(yè)反饋：

1.理論知識鞏固：在批改學生的理論知識鞏固作業(yè)時，重點檢查學生對物質的分離與提純的基本原理和方法的掌握情況。對于存在錯誤的學生，及時指出錯誤，并給出正確的答案和解釋。同時，鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點和疑問，幫助學生加深對知識點的理解。

2.實驗操作練習：在批改學生的實驗操作練習作業(yè)時，重點檢查學生對實驗操作步驟的掌握情況。對于存在錯誤的學生，及時指出錯誤，并給出正確的操作步驟和注意事項。同時，鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點和疑問，幫助學生加深對實驗操作的理解。

3.實驗報告撰寫：在批改學生的實驗報告作業(yè)時，重點檢查學生對實驗結果的描述和分析能力。對于存在錯誤的學生，及時指出錯誤，并給出正確的描述和分析方法。同時，鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點和疑問，幫助學生提高實驗報告撰寫的質量。典型例題講解例題1：

題目：將下列物質混合物進行分離，請選擇合適的分離方法。

A.食鹽水和硫酸銅溶液

B.水和酒精

C.氧化銅粉末和氧化亞鐵粉末

D.氯化鈉和氯化鉀溶液

答案：C

補充說明：氧化銅粉末和氧化亞鐵粉末可以通過磁鐵進行分離，氧化銅粉末是鐵磁性物質，會受到磁鐵的吸引，而氧化亞鐵粉末不是鐵磁性物質，不會受到磁鐵的吸引。因此，可以通過磁鐵將氧化銅粉末從混合物中分離出來。

例題2：

題目：將下列物質混合物進行分離，請選擇合適的分離方法。

A.食鹽水和硫酸銅溶液

B.水和酒精

C.氧化銅粉末和氧化亞鐵粉末

D.氯化鈉和氯化鉀溶液

答案：B

補充說明：水和酒精可以通過蒸餾的方法進行分離。由于水和酒精的沸點不同，水在100℃時會沸騰并蒸發(fā)，而酒精在78℃時會沸騰并蒸發(fā)。通過加熱混合物，使水和酒精分別蒸發(fā)，然后通過冷凝器冷凝回液態(tài)，從而實現(xiàn)分離。

例題3：

題目：將下列物質混合物進行分離，請選擇合適的分離方法。

A.食鹽水和硫酸銅溶液

B.水和酒精

C.氧化銅粉末和氧化亞鐵粉末

D.氯化鈉和氯化鉀溶液

答案：A

補充說明：食鹽水和硫酸銅溶液可以通過沉淀法進行分離。硫酸銅溶液中加入堿性物質，如氫氧化鈉溶液，會生成氫氧化銅沉淀。然后通過過濾，將氫氧化銅沉淀從溶液中分離出來，得到純凈的食鹽水。

例題4：

題目：將下列物質混合物進行分離，請選擇合適的分離方法。

A.食鹽水和硫酸銅溶液

B.水和酒精

C.氧化銅粉末和氧化亞鐵粉末

D.氯化鈉和氯化鉀溶液

答案：D

補充說明：氯化鈉和氯化鉀溶液可以通過離子交換樹脂進行分離。離子交換樹脂是一種具有選擇性吸附離子的功能的高分子材料。氯化鈉和氯化鉀