山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷1（共226題）

山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷1（共9套）（共226題）山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、司機(jī)開車時(shí)，眼、耳、手、腦并用是注意的()的表現(xiàn)。A、分散B、轉(zhuǎn)移C、分配D、起伏標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。題千中，司機(jī)在同一時(shí)間內(nèi)眼、耳、手、腦并用屬于注意的分配。2、夏日炎炎，身處藍(lán)綠色調(diào)裝飾的室內(nèi)，會(huì)感覺相對清涼。這屬于感覺的()現(xiàn)象。A、對比B、后像C、聯(lián)覺D、適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)覺是一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。藍(lán)綠色使人感到清涼，“藍(lán)綠色”屬于視覺，“清涼”屬于溫度覺，因此這屬于感覺的聯(lián)覺現(xiàn)象。3、在一定的時(shí)間內(nèi)，人不能感覺到所有的刺激，而僅僅感受能夠引起注意的少數(shù)刺激。這就是知覺的()。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺具有選擇性，是指在面對眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來。4、有時(shí)我們明明知道某人的姓名中的某個(gè)字，可就是想不起來，事后卻能回憶起來。這種情況說明()。A、很多記憶的失敗很可能是編碼不準(zhǔn)確或缺乏檢索線索，而非真正的遺忘B、再認(rèn)是較簡單的記憶現(xiàn)象C、記憶中的信息由于暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系泛化的影響，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確回憶D、遺忘是分階段的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：提取失敗說認(rèn)為儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。題干中的情況主要是由信息提取失敗造成的。5、小剛數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，對數(shù)學(xué)中的定理、公式很容易就能記住。這種記憶是()。A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：以詞語為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶就是邏輯記憶。概念、定理、公式、觀點(diǎn)等都屬于邏輯記憶。6、頭腦風(fēng)暴法、聯(lián)想類比法主要可以訓(xùn)練下列哪種思維?()A、經(jīng)驗(yàn)思維B、直覺思維C、聚合思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。頭腦風(fēng)暴法、聯(lián)想類比法主要可以訓(xùn)練發(fā)散思維。經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中問題的思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或者最好的答案的思維。7、北京“鳥巢”的設(shè)計(jì)者主要運(yùn)用了()。A、常規(guī)思維B、創(chuàng)造思維C、動(dòng)作思維D、邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。題干所述運(yùn)用了創(chuàng)造思維。8、學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的畫面。這種心理現(xiàn)象稱為()。A、記憶B、注意C、知覺D、想象標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：想象是人在頭腦里對已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的畫面，這是想象的結(jié)果。9、“七步成詩”的故事體現(xiàn)的是思維過程的()。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、靈活性D、敏捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“七步成詩”體現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)的思維過程，說明思維具有敏捷性。10、變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征。這指的是()。A、比較B、抽象C、概括D、變式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征以突出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。11、吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘予酸。這是感覺的()。A、適應(yīng)B、同時(shí)對比C、繼時(shí)對比D、差別感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：不同刺激物先后作用于同一感受器，產(chǎn)生的先后兩種感覺的對比為繼時(shí)對比。題干中，糖和橘子先后作用于人的味覺器官，是感覺的繼時(shí)對比。12、思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映，其最基本的單位是()。A、命題B、概念C、判斷D、推理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。其中，概念是思維的基本單位，判斷是認(rèn)識(shí)概念與概念之間的聯(lián)系，推理是由一個(gè)或幾個(gè)相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式。13、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用概念的形式標(biāo)志出來，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺的理解性。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”就是對知覺的理解性的形象描述。14、小學(xué)生容易把b寫成d。這說明小學(xué)生的()還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)生處于識(shí)字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字寫錯(cuò)，如把h寫成d，這說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)、不夠成熟、精確性比較差。15、下列屬于相似聯(lián)想的是()。A、愛屋及烏B、睹物思人C、瑞雪兆豐年D、自在飛花輕似夢標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)想分為接近聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比聯(lián)想(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對比)和關(guān)系聯(lián)想(種屬關(guān)系聯(lián)想、因果關(guān)系聯(lián)想)。D項(xiàng)為相似聯(lián)想。16、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)了思維的()。A、間接性B、抽象性C、穩(wěn)定性D、概括性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。間接性是不直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識(shí)客觀事物。思維的概括性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①思維反映的是間一類事物共同的、本質(zhì)的屬性；②思維可以反映事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律。題干所述體現(xiàn)了思維的概括性。17、針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高。這是為了引起他們的()。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、無意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。題干中，教師故意提高講課音量，是為了引起他們的無意注意。有意后注意也稱隨意后注意，是有自覺目的，但不需要意志努力的注意，這是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。無意后注意為干擾選項(xiàng)，不存在此種叫法。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對一定事物發(fā)生的注意。18、“燈是照明的工具”反映了思維的()。A、靈活性B、間接性C、直覺性D、概括性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以慨括，這就是思維的概括性。一切科學(xué)的概念、定理和定律、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結(jié)果。“燈是照明的工具”屬于概念，反映了思維的概括性。19、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！边@一情形可以歸結(jié)為注意的()功能。A、保持B、調(diào)節(jié)C、監(jiān)督D、選擇標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的選擇功能是使人們在某一時(shí)刻選擇有意義的、符合當(dāng)前活動(dòng)需要和任務(wù)要求的刺激信息，同時(shí)避開或抑制無關(guān)刺激的作用。它確定了心理活動(dòng)的方向，保證了我們的生活和學(xué)習(xí)能夠次序分明。題干所述體現(xiàn)了注意的選擇功能。、二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)20、注意的品質(zhì)主要包括()?標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的品質(zhì)有注意的穩(wěn)定性、注意的范圍(注意的廣度)、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的起伏屬于注意的一種特質(zhì)。21、下列關(guān)于遺忘規(guī)律的表述，不正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：艾賓浩斯是德國著名的心理學(xué)家，是第一個(gè)從心理學(xué)上對記憶進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的人。他對記憶研究的主要貢獻(xiàn)之一就是對記憶的保持規(guī)律做了重要研究，并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。遺忘的速度是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢，呈負(fù)加速型。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能較為有效地減少或防止遺忘。22、下列關(guān)于短時(shí)記憶的描述，正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶是指人腦中的信息在1分鐘內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶的過渡階段。編碼方式主要有視覺編碼和聽覺編碼兩種。復(fù)述是短時(shí)記憶中的信息存儲(chǔ)的有效方式。短時(shí)記憶的容量有限，容量一般為7±2，即5～9個(gè)組塊，平均值是7。23、引起無意注意的刺激物具有的特征包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：引起無意注意的客觀條件即刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的活動(dòng)與變化、刺激物與背景的差異(即對比關(guān)系)。三、判斷題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)24、短時(shí)記憶的編碼方式是表象編碼和意義編碼，并以意義編碼為主，復(fù)述是短時(shí)記憶中信息存儲(chǔ)的有效方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶的編碼方式可以分為聽覺編碼和視覺編碼，其中，聽覺編碼是主要編碼方式。復(fù)述是短時(shí)記憶中信息存儲(chǔ)的有效方法。表象編碼是感覺記憶的編碼方式，意義編碼是長時(shí)記憶的主要編碼方式。四、材料分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)小于同學(xué)在最近的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就出現(xiàn)遺忘。那些成績不錯(cuò)的同學(xué)都在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，小于同學(xué)還發(fā)現(xiàn)早晨起床后和晚上臨睡前是記憶效果最好的時(shí)候，并且在背誦課文時(shí)，第一段和最后一段背誦的效果最好。問題：25、遺忘有什么規(guī)律?標(biāo)準(zhǔn)答案：遺忘的規(guī)律包括以下內(nèi)容。①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘，題干中的“如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就出現(xiàn)遺忘”體現(xiàn)了這一規(guī)律。②機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記易遺忘，無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。③艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。④關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。題干中的“早晨起床后和晚上臨睡前記憶效果最好”和“第一段和最后一段背誦的效果最好”體現(xiàn)了前攝抑制和倒攝抑制引起遺忘。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、如何解釋“早晨起床后和晚上臨睡前記憶效果最好”的現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)答案：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會(huì)消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。早晨起床后學(xué)習(xí)效果好是因?yàn)樵绯恐霸谒X，沒有前攝抑制，只有倒攝抑制。而有些同學(xué)喜歡晚上睡覺之前學(xué)習(xí)，是因?yàn)橥砩纤X前只有前攝抑制，而沒有倒攝抑制，因?yàn)閷W(xué)過之后就睡覺了。也就是說早晨和晚上只受到前攝抑制或倒攝抑制其中一種的干擾，而一天中間學(xué)習(xí)的材料既受到前攝抑制，又受到倒攝抑制的干擾，即受到了雙重抑制的干擾。故早晨起床后和晚上臨睡前記憶效果最好。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、王同學(xué)在語文老師講課時(shí)開小差，想起了昨天爸爸給他買的電動(dòng)玩具汽車。這種現(xiàn)象反映了注意的()。A、動(dòng)搖B、轉(zhuǎn)移C、分散D、起伏標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引的現(xiàn)象。題干中的現(xiàn)象反映了注意的分散。2、冬天從室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會(huì)兒就不覺得冷了。這種現(xiàn)象是()。A、感覺的對比B、感覺的適應(yīng)C、感覺的相互作用D、感覺的后效標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：感覺適應(yīng)是由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干描述的是氣溫持續(xù)作用于人的膚覺器官引起感受性變化，屬于感覺的適應(yīng)。3、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)時(shí)，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到物體距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化。這種現(xiàn)象稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映像仍然保持相對不變的特性。恒常性包括大小恒常、形狀恒常、顏色恒常等。題干表現(xiàn)的是典型的大小恒常。4、我國有一個(gè)著名的成語故事“杯弓蛇影”，這一故事對當(dāng)事人來說主要說的是下列哪一記憶?()A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、動(dòng)作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶?！氨哂啊笔侵笇⒂吃诰票锏墓罢`認(rèn)為蛇，比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。對于當(dāng)事人來說主要是恐懼情緒的記憶，即情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶又稱語義記憶，是指人們對一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念的形式中。動(dòng)作記憶是以過去做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。5、短時(shí)記憶的容量是()個(gè)組塊。A、5～7B、7～9C、7D、5～9標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊，即5～9個(gè)組塊。6、魯迅在談創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過，人物模特沒有專門用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色。這種想象形式屬于()。A、夸張B、典型化C、聯(lián)想D、黏合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：想象主要通過黏合、夸張、擬人化、典型化等方式來實(shí)現(xiàn)的。黏合是指在人腦中把從來沒有結(jié)合過的事物或?qū)ο蟮膶傩曰虿糠智擅畹亟Y(jié)合在一起，從而形成新的形象。如“孫悟空”“豬八戒”“美人魚”“飛馬”等形象?？鋸埵侵竿ㄟ^改變事物或?qū)ο蟮恼Ｌ攸c(diǎn)或突出某些特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。擬人化是指把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化。典型化是指根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征來創(chuàng)造新形象的過程?！白煸谡憬⒛樤诒本?、衣服在山西”表明魯迅創(chuàng)作的人物模特是綜合這些人物的特點(diǎn)之后創(chuàng)造出來的，屬于想象過程中的典型化。7、“鉛筆有哪些用途?”這樣的提問可以用來訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維?()A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維又稱輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。“鉛筆有哪些用途?”這樣的提問可以用來訓(xùn)練學(xué)生思考鉛筆的常規(guī)用途與非常規(guī)用途，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。形象思維是人腦中對表象進(jìn)行的思維。輻合思維義稱集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。直覺思維是末經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。8、學(xué)生正在教室內(nèi)聚精會(huì)神地聽講，突然從教室外闖進(jìn)一個(gè)人，這時(shí)大家不約而同地把視線轉(zhuǎn)向他，不由自主地引起了對他的注意。這種注意屬于()。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、隨意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物發(fā)生注意，屬于無意注意。學(xué)生在課堂上不由自主地被引起的注意屬于無意注意。9、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等行為引起的心理活動(dòng)是()。A、感覺B、知覺C、感受性D、感覺閾限標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。題干描述的就是人對蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所產(chǎn)生的反映。10、小明在解決一道物理習(xí)題時(shí)，把各種解法都列出來進(jìn)行比較，最后選出一個(gè)最優(yōu)的解法。小明的這種做題方式屬于()。A、直覺思維B、常規(guī)思維C、聚合思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：聚合思維又稱集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。例如，學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法；工程建設(shè)中把多種實(shí)施方案經(jīng)過篩選和比較找出最佳的方案等。11、無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國的國旗看作是鮮紅色的。這是知覺的()。A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變但知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，我們的知覺也沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。12、辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型是()。A、空間知覺B、時(shí)間知覺C、運(yùn)動(dòng)知覺D、錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：空間知覺是對物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺。辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)是空間知覺。時(shí)間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運(yùn)動(dòng)知覺是對物體在空問中的位移產(chǎn)生的知覺。錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。13、對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識(shí)的記憶屬于()。A、情景記憶B、運(yùn)動(dòng)記憶C、形象記憶D、語義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：圖爾文將長時(shí)記憶分為情景記憶和語義記憶兩類。其中，語義記憶指人們對一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。14、黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺、“月明星稀”，都是感覺的()。A、補(bǔ)償B、適應(yīng)C、同時(shí)對比D、繼時(shí)對比標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為兩種：同時(shí)對比和繼時(shí)對比。其中，兩種感覺同時(shí)發(fā)生形成的對比叫同時(shí)對比。題干中，黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺，這是色彩的同時(shí)對比現(xiàn)象。15、天空有大片云彩飄動(dòng)時(shí)，我們看到月亮好像在云彩中穿行，而云彩好像沒動(dòng)。這是哪種知覺現(xiàn)象?()A、真動(dòng)B、似動(dòng)C、幻想D、自動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：似動(dòng)指的是人們把客觀上靜止的物體看成是運(yùn)動(dòng)的，或者把客觀上小連續(xù)的位移看成是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。它主要包括==種形式，即動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)和自主運(yùn)動(dòng)。動(dòng)景運(yùn)動(dòng)指當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定空間間隔和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)時(shí)，人看到原來兩個(gè)靜止的物體的連續(xù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。誘發(fā)運(yùn)動(dòng)是指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其鄰近的一個(gè)靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。自主運(yùn)動(dòng)是缺乏外在參照物的情況下，把靜止的對象視為運(yùn)動(dòng)的一種幻覺。題干描述的是似動(dòng)中的誘發(fā)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。16、小強(qiáng)期中考試考砸了，心情很糟糕。但他意識(shí)到不能一直消沉，于是轉(zhuǎn)移自已的注意，想想自已的優(yōu)點(diǎn)，做做自己喜歡的事。小強(qiáng)的行為表明他在進(jìn)行()。A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我調(diào)節(jié)D、自我反省標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，也是自我意識(shí)的首要成分，是自我調(diào)節(jié)控制的心理基礎(chǔ)。自我認(rèn)識(shí)包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價(jià)。自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，即主我對客我持有的一種態(tài)度。自我調(diào)節(jié)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動(dòng)力機(jī)制。自我調(diào)節(jié)包括意識(shí)調(diào)節(jié)、語言調(diào)節(jié)、注意轉(zhuǎn)移、行動(dòng)轉(zhuǎn)移、釋放法、自我控制。題干中的小強(qiáng)使用了自我調(diào)節(jié)中的注意轉(zhuǎn)移和行動(dòng)轉(zhuǎn)移。自我反省是指自我檢查思想的行為。17、根據(jù)信息發(fā)展的認(rèn)知加工理論，認(rèn)知能力的提高主要是由于()。A、工作記憶容量增大B、短時(shí)儲(chǔ)存空間增大C、操作空間效率提高D、工作記憶能力整體提高標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：工作記憶是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)，它用于暫時(shí)存儲(chǔ)和操縱加工信息以完成復(fù)雜的任務(wù)。工作記憶包括語音回路、視覺空間模板和中樞執(zhí)行系統(tǒng)。根據(jù)信息發(fā)展的認(rèn)知加工理論，認(rèn)知能力的提高與記憶存儲(chǔ)容量無關(guān)，主要是由于工作記憶中的操作空間效率提高。18、學(xué)生聽課時(shí)突然聽到教審?fù)庖宦暰揄?。學(xué)生對該響聲的反應(yīng)屬于()。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、沒有注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動(dòng)物也有。學(xué)生聽到巨響后的反應(yīng)不需要目的，也不需要付出意志努力，所以是無意注意。19、研究表明，人的注意是不能長時(shí)間地保持同定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱。這是()。A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的范圍D、注意的起伏標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的感受性不能長時(shí)間地保持蚓定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)或減弱，要使注意持久地集中在一個(gè)對象一上，是很閑難的。短時(shí)間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏或注意的動(dòng)搖。二、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)20、空間知覺包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：空間知覺是指對物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺?？臻g知覺能力包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺(深度知覺)、方位知覺與空間定向等方面。21、聯(lián)想是因某事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)，它分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)想可分為對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、類似聯(lián)想和因果聯(lián)想。三、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)22、根據(jù)思維過程的指向性不同，“一題多解”更多地體現(xiàn)了發(fā)散思維。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)思維的指向性，思維可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維也稱求同思維、集中思維，是指在解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)地方，從而形成唯一確定的答案。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。一題多解體現(xiàn)了發(fā)散思維。23、遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速。24、“浮想聯(lián)翩”是無意想象。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：無意想象是沒有預(yù)定的目的，沒做任何努力，不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象?！案∠肼?lián)翩”是無意想象。山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、教師授課時(shí)，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的()。A、有意后注意B、無意后注意C、有意注意D、無意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：無意注意也叫不隨意注意，指沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。注意的引起與維持不足依靠意志的努力，而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。題干中，教師利用板書的寧體、顏色、講話的聲音等外在刺激來引起學(xué)生的無意注意。2、知覺的理解性是指()。A、知覺往往不隨知覺條件的變化而變化B、一定時(shí)間內(nèi)人能感受到的引起注意的一些刺激C、對當(dāng)前事物的各種屬性和各個(gè)部分的整體反應(yīng)D、在一般條件下，人對任何事物都是根據(jù)已有的知識(shí)和過去的經(jīng)驗(yàn)來理解和領(lǐng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的理解性是指人們總是用以前獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解知覺的對象。3、人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成運(yùn)動(dòng)的。這表明()的存在。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、工作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：瞬時(shí)記憶也稱感覺記憶，是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來。故人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成運(yùn)動(dòng)的，表明瞬時(shí)記憶的存在。4、“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于()。A、形象記憶B、動(dòng)作記憶C、情緒記憶D、邏輯記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶?！坝嘁衾@梁，三日不絕于耳”是對感知過的聲音形象的記憶。5、下列選項(xiàng)中不屬于想象的基本形式的是()。A、創(chuàng)造B、黏合C、夸張D、典型化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：想象主要借助黏合、夸張、擬人化和典型化等方式來實(shí)現(xiàn)新形象的創(chuàng)造過程。6、醫(yī)生通過觀察、號脈能診斷出患者的病情。這屬于下列哪種思維特征?()A、直接性B、間接性C、廣闊性D、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。題干所述體現(xiàn)了思維的間接性。7、閱讀《紅樓夢》時(shí)，關(guān)于林黛玉形象的想象是()。A、無意想象B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)詞語描述，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程，屬于再造想象。8、看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同，在視網(wǎng)膜上形成的視像大小也會(huì)相差很大。但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化。這是()。A、知覺的整體性B、知覺的選擇性C、知覺的理解性D、知覺的恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的恒常性就是指在一定范圍內(nèi)，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映象卻保持穩(wěn)定不變的知覺特性。題干中的距離遠(yuǎn)近不同即知覺條件發(fā)生了變化，但感覺他沒有什么變化就是指映象保持穩(wěn)定不變。9、以下反映人的心境的情緒狀態(tài)的是()。A、望梅止渴B、一朝被蛇咬，十年怕井繩C、人逢喜事精神爽D、朝三暮四標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：心境是情緒狀態(tài)分類的一種，指的是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼敝赴l(fā)生在我們身上的一件喜事讓我們很長時(shí)間保持愉快的心情。10、教師提問：“一個(gè)四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1?”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而一個(gè)同學(xué)卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的()。A、流暢性B、變通性C、獨(dú)特性D、獨(dú)立性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：獨(dú)特性指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見越新奇獨(dú)特者，其獨(dú)特性越高。題干所述體現(xiàn)了發(fā)散思維的獨(dú)特性。11、我們熟悉的某位身材高大的人，不會(huì)因?yàn)樗镜眠h(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的()。A、意義性B、整體性C、恒常性D、選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。題干所述體現(xiàn)的是知覺的大小恒常性。12、人運(yùn)用已有的表象，在腦中獨(dú)市地創(chuàng)造出新形象的心里過程。這是()。A、無意想象B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造想象是人運(yùn)用已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造Ⅲ新形象的心理過程。題干所述屬于創(chuàng)造想象。13、突然的敲門聲影響了學(xué)生的注意。學(xué)生的注意屬于()。A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、注意的動(dòng)搖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：不隨意注意也稱無意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。題干中，學(xué)生的注意屬于不隨意注意。14、心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對一定對象的指向和集中叫()。A、認(rèn)知B、注意C、意識(shí)D、無意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征之一。它是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。15、就學(xué)習(xí)書法而言，熟記“按、提、頓、回”不足以練就一手漂亮的書法，只有通過老師執(zhí)筆教導(dǎo)和自己的勤奮練習(xí)，才能自成一格。這主要是因?yàn)?)記憶一旦形成，就容易保持、恢復(fù)而不易忘記。A、形象B、語詞-邏輯C、動(dòng)作D、情緒標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)作記憶是以操作過的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)為內(nèi)容的記憶，如對學(xué)過的游泳動(dòng)作、體操、某種習(xí)慣動(dòng)作等的記憶。動(dòng)作記憶是形象記憶的一種特殊形式，它是以操作過的動(dòng)作所形成的動(dòng)作表象為前提的，雖然識(shí)記時(shí)比較困難，但一經(jīng)記住則容易保持、恢復(fù)，不易遺忘。16、心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。認(rèn)知過程又包括感覺、知覺、記憶、想象和()。A、思維B、需要C、能力D、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理過程是心理活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)過程。它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面。其中，認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象和思維。17、剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫()。A、差別感覺閾限B、絕對感受性C、絕對感覺閾限D(zhuǎn)、感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。剛剛能引起感覺的最小刺激量就是絕對感覺閾限。差別感覺閾限也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，是將一個(gè)刺激與另一個(gè)刺激區(qū)別開來的最小差別量。感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。感受性可分為絕對感受性和差別感受性。絕對感受性是感覺出最小刺激量的能力。差別感受性是能察覺出兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量的能力。18、人會(huì)受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致注意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)。這種注意現(xiàn)象是()。A、注意的起伏B、分心C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是人會(huì)受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致注意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)。19、()也稱儲(chǔ)存，指已編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。A、保持B、編碼C、提取D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：記憶是個(gè)體對其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過程。識(shí)記是信息的輸入和編碼過程，保持是信息的儲(chǔ)存過程，再現(xiàn)是信息的提取過程。編碼是信息從一種形式或格式轉(zhuǎn)換為另一種形式的過程。二、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)20、在感覺事物時(shí)，人們即使保持高度集中的注意，也會(huì)發(fā)生感覺強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱的周期性變化。這一現(xiàn)象被稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)或減弱。這一現(xiàn)象被稱為注意的起伏或注意的動(dòng)搖。21、記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過程。其種類除形象記憶外，還有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：記憶按其內(nèi)容的主題分為形象記憶、情緒記憶、語義記憶和運(yùn)動(dòng)記憶、情景記憶。三、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)22、我們看書時(shí)，邊看邊做記號，用紅筆畫出重點(diǎn)。就知覺規(guī)律而言，這一做法與成語“管中窺豹”反映的都是知覺的理解性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的理解性是指人以知覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。知覺的選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前需要，對客觀刺激有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。用紅筆畫出重點(diǎn)反映的是知覺的選擇性。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個(gè)整體的過程。“管中窺豹”反映的是知覺的整體性。23、自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒自言自語是幼兒言語從外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化過程中的一種過渡形態(tài)，是幼兒言語發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。24、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說的是思維的概括性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維的間接性是思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。思維的間接性使人們的認(rèn)識(shí)擺脫了對事物的依賴，從而擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的范圍。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來反映對春天的感受，反映了思維的間接性。四、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、人類的思維可以劃分為哪些種類?標(biāo)準(zhǔn)答案：人類的思維可以分為以下幾種。(1)根據(jù)思維的不同發(fā)展水平，思維可分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)思維的邏輯性，思維可分為直覺思維、分析思維。(3)根據(jù)思維的指向性，思維可分為聚合思維、發(fā)散思維。(4)根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，思維可分為常規(guī)思維、創(chuàng)造思維。(5)根據(jù)思維的過程，思維可分為經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人很難做到在左手畫圓形的同時(shí)右手畫正方形。這反映了()。A、注意的范圍B、注意的分配C、注意的強(qiáng)度D、注意的穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。人很難做到左手畫圓形的同時(shí)右手畫正方形，這反映了注意的分配。2、遺忘是個(gè)體的一種正?，F(xiàn)象，影響遺忘的因素有很多。下列遺忘觀點(diǎn)與“及時(shí)復(fù)習(xí)策略”一致的是()。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、壓抑說標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。及時(shí)復(fù)習(xí)策略主要用來消除時(shí)間的影響，與之相對應(yīng)的遺忘觀點(diǎn)是痕跡衰退說。干擾說認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。同化說是奧蘇伯爾解釋遺忘原因的理論。該理論認(rèn)為，遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。壓抑說是弗洛伊德提出的。他認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用而引起的；因痛苦的經(jīng)歷而產(chǎn)生的不愉快感覺就是引起壓抑的動(dòng)力源；遺忘了相關(guān)的時(shí)間就是壓抑的過程。3、15．游過北京八達(dá)嶺長城以后，可以回想起八達(dá)嶺長城的形象。這種記憶被稱為()。A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。4、張樂在閱讀《紅樓夢》時(shí)，根據(jù)小說的描述在腦中呈現(xiàn)出王熙鳳的形象。這是()。A、幻想B、再造想象C、無意想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。如張樂閱讀《紅樓夢》時(shí)想象的乇熙風(fēng)的形象就是再造想象。5、遵循說明書組裝一臺(tái)玩具車，這種思維方式屬于()。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、具體思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。遵循說明書組裝一臺(tái)玩具車的思維方式屬于常規(guī)思維。6、短時(shí)記憶的容量有限，一般只能存儲(chǔ)七個(gè)左有的信息項(xiàng)目，如要保持信息，就得采取()。A、復(fù)述B、計(jì)劃C、監(jiān)視D、組織標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶通過復(fù)述能夠進(jìn)入長時(shí)記憶，使信息得到保持。7、看見一株花并能認(rèn)出它是玫瑰花，這時(shí)的心理活動(dòng)是()。A、色覺B、知覺C、感覺D、統(tǒng)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中，人看見并認(rèn)識(shí)玫瑰花是人對玫瑰花整體的反映，即知覺。8、王老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她在寫板書教同學(xué)們生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，從而加大形近字的區(qū)別。這是運(yùn)用了知覺的()。A、整體性B、選擇件C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：王老師這樣做的目的是突出形近宇的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。這符合知覺的選擇性規(guī)律，知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。這也符合感覺的相互作用中同時(shí)性對比規(guī)律——紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。9、曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象?()A、適應(yīng)B、對比C、聯(lián)覺D、統(tǒng)合標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)刺激引起一種感覺的同時(shí)，還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫作聯(lián)覺。題干所述屬于聯(lián)覺。10、地理老師在黑板上繪制教學(xué)地圖時(shí)，鐵路用白色粉筆標(biāo)出，公路用紅色粉筆標(biāo)出，河流用藍(lán)色粉筆標(biāo)出，學(xué)生便可清晰地將它們區(qū)別開來。該教學(xué)體現(xiàn)的心理效應(yīng)是感覺()。A、后像B、對比C、適應(yīng)D、相互作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。白色、紅色和藍(lán)色是三種不同的刺激物，作用于學(xué)生的視覺器官，能夠讓學(xué)生對這些刺激物進(jìn)行區(qū)分，是感覺對比的現(xiàn)象。11、痛覺的生物學(xué)意義在于()。A、它可以增強(qiáng)一個(gè)人的意志力B、它使我們感到生活的真實(shí)C、它對身體具有保護(hù)作用D、它能使我們更快地適應(yīng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：痛覺是有機(jī)體受到傷害性刺激時(shí)所產(chǎn)生的感覺，是有機(jī)體內(nèi)部的警戒系統(tǒng)，能引起防御性反應(yīng)，對身體具有保護(hù)作用。12、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑教師，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，反映了學(xué)生的思維具有()。A、深刻性B、靈活性C、敏捷性D、批判性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維的深刻性指思維的深度。它集中地表現(xiàn)在是否善于深入地思考問題、抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)、預(yù)見事物的發(fā)展和進(jìn)程。思維的靈活性是指思考問題、解決問題的隨機(jī)應(yīng)變程度：思維的敏捷性是指思維過程的速度或迅速程度，即人們和短時(shí)間內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷地根據(jù)具體情況做出決定，迅速解決問題的思維品質(zhì)。思維的批判性是指善于批判地評價(jià)他人的思想與成果，也善于批判地對待自己的思想與成果。題干“敢于質(zhì)疑教師，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)”，反映了學(xué)生的思維具有批判性。13、保持在人腦中的過去的體驗(yàn)或信息，平時(shí)雖然不被覺知，但可由需要時(shí)復(fù)現(xiàn)或提取而達(dá)到覺知。這種意識(shí)狀態(tài)是()。A、前意識(shí)水平B、意識(shí)水平C、潛意識(shí)水平D、無意識(shí)水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：前意識(shí)水平是指保持在人腦中的過去經(jīng)驗(yàn)或信息，平時(shí)雖然不被覺知，但可由需要時(shí)再復(fù)現(xiàn)或提取而達(dá)到覺知的意識(shí)狀態(tài)。14、上體育課時(shí)的武術(shù)套路、上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的操作過程等都會(huì)在頭腦中留下一定的痕跡。這類記憶屬于()，是動(dòng)作技能形式的基礎(chǔ)。A、動(dòng)作記憶B、形象記憶C、邏輯記憶D、情緒記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可分為形象記憶、動(dòng)作記憶(或運(yùn)動(dòng)記憶)、情緒記憶、語義記憶和情景記憶。動(dòng)作記憶是以過去做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是以詞語為中介，以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。15、小田在寫“最難忘的一件事”這篇記敘文之前，會(huì)在頭腦中構(gòu)思他要簡述的場景。這屬于()。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。例如，作家創(chuàng)作小說、設(shè)汁師設(shè)計(jì)藍(lán)圖、藝術(shù)家構(gòu)思新作等，都是創(chuàng)造想象的表現(xiàn)。創(chuàng)造想象屬于有意想象。題干所述屬于創(chuàng)造想象。16、()指注意指向于一定事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。A、注意的穩(wěn)定性B、注意的分配C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的集中性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的集中性是指注意指向于一定事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。注意的穩(wěn)定性是注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。17、一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化。這體現(xiàn)了思維品質(zhì)的()。A、廣闊性B、靈活性C、邏輯性D、深刻性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維的靈活性反映了思維隨機(jī)應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，機(jī)智靈活地考慮問題，應(yīng)付變化。18、“久居鮑肆，常聞不知其臭”。這從心理過程上來說屬于()的適應(yīng)性。A、思維B、記憶C、感覺D、知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺適應(yīng)是指在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“久居鮑肆，常聞不知其臭”屬于感覺適應(yīng)中的嗅覺的適應(yīng)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)19、知覺具有()的特性。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的基本特性有理解性、選擇性、整體性、恒常性。20、下列關(guān)于感覺規(guī)律的表述，正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：感覺具有補(bǔ)償作用，即當(dāng)某些感覺失去以后，可以由其他感覺來彌補(bǔ)。由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應(yīng)。感覺適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情況下，持續(xù)作用的強(qiáng)刺激使感受性降低；持續(xù)作用的弱刺激使感受性增高。感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，感覺閾限越大，感受能力越差。不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為同時(shí)對比和繼時(shí)對比兩種。21、下列關(guān)于無意注意在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)有下面幾種方式：①凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無意注意的特性。在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生動(dòng)形象，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩荩y為易以吸引學(xué)生的注意。②盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動(dòng)的刺激作用。教室的布置要相對穩(wěn)定；在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化；教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，這可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。三、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)22、人的感受性與感覺閾限之間呈線性關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的感受性與感覺閾限之間呈反比關(guān)系。23、在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、沒想或突然領(lǐng)悟的思維。文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于直覺思維。24、小學(xué)生記憶的主要方式是抽象邏輯記憶，所以他們記憶定義、原理、解釋概念表現(xiàn)得比記憶事件、人物、事實(shí)等要容易得多。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶，兒童年齡越小，識(shí)記具體的知識(shí)、事件、人物、對象、事實(shí)要比識(shí)記定義、解釋、描寫等好一些，并且記得牢固些。25、幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是與人們的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象，有積極和消極之分。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。幻想有積極和消極之分，相應(yīng)形成理想與空想。山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視”“屏息凝視”等現(xiàn)象反映注意的()。A、轉(zhuǎn)移B、廣度C、內(nèi)部狀態(tài)D、外部表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的外部表現(xiàn)主要有以下三點(diǎn)：①適應(yīng)性動(dòng)作；②無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止；③呼吸運(yùn)動(dòng)的變化?！皞?cè)耳傾聽”“舉目凝視”屬于適應(yīng)性動(dòng)作，“屏息凝視”屬于呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。2、如果說在1000克水中放入10克白糖時(shí)，剛剛能出現(xiàn)甜的感覺，那么這10克是人對甜味的()。A、絕對感受性B、絕對感覺閾限C、差別感受性D、差別感覺閾限標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：絕對感受性指剛能察覺出最小刺激的能力。絕對感受閾限指剛能引起感覺的最小刺激量。差別感受性是指剛能察覺出兩個(gè)同類刺激之間最小差異量的感受能力。差別感受閾限也叫最小可覺差，是指剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量。題干所述的10克是指人對甜味的絕對感受閾限。3、一個(gè)實(shí)際身高為180厘米的人，距離觀察者分別為3米、5米、15米時(shí)，觀察者都覺得這個(gè)人的大小是不變的。這是由于知覺具有()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。題干所述體現(xiàn)了知覺具有桓常性。4、我們經(jīng)常講要及時(shí)復(fù)習(xí)，這個(gè)說法源于哪一個(gè)關(guān)于遺忘的解釋理論?()A、干擾說B、同化說C、壓抑說D、消退說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：消退說也稱痕跡衰退說，起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。這種理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。因此，我們要及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容得到強(qiáng)化，從而不容易遺忘。A項(xiàng)，干擾說認(rèn)為，遺忘是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。B項(xiàng)，同化說認(rèn)為，遺忘是學(xué)習(xí)到更高級的概念與規(guī)律以后，高級的概念與規(guī)律可代替低級的概念與規(guī)律，使低級的概念與規(guī)律遺忘，從而簡化知識(shí)，減輕記憶量，是積極的遺忘，相反，若鞏固原有知識(shí)導(dǎo)致新舊知識(shí)混淆，記憶錯(cuò)誤，是消極的遺忘。C項(xiàng)，壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，痛苦的經(jīng)歷產(chǎn)生的不愉快感覺，就是引起壓抑的動(dòng)力源，遺忘了相關(guān)的事件，就是壓抑的過程。如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。痕跡衰退說(也稱為消退說)是一種對遺忘原因的最古老的解釋。這種理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生，會(huì)因?yàn)閺?qiáng)化而逐漸減弱。故本題選D。5、李小明同學(xué)今天在參加物理考試時(shí)，對于一些簡單而熟悉的力學(xué)公式，怎么都想不起來。其中涉及的遺忘理論主要是()。A、衰退理論B、干擾理論C、動(dòng)機(jī)性遺忘理論D、提取失敗理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：提取失敗理論強(qiáng)調(diào)遺忘是由于缺少一種可供提取的線索，在考試中產(chǎn)生遺忘往往是由缺少線索而引起的。6、在教學(xué)計(jì)算中，邊數(shù)手指邊數(shù)數(shù)的現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童的思維發(fā)展處于()水平。A、直觀動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、經(jīng)驗(yàn)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直觀動(dòng)作思維是通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過程。它往往是人們在邊做邊想時(shí)發(fā)生的，具有直觀實(shí)踐性的特點(diǎn)，離開了感知活動(dòng)或動(dòng)作，思維就不能進(jìn)行。題干中的現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童的思維發(fā)展處于直觀動(dòng)作思維水平。7、學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以將其概括為有理數(shù)。這是思維過程的()。A、具體化B、形象化C、系統(tǒng)化D、抽象化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分日月的整體系統(tǒng)的過程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)的過程是思維系統(tǒng)化的過程。8、教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、結(jié)合律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：差異律針對的是感知對象與它的背景的差異。觀察對象與背景的差別越大，感知對象越清晰。白色粉筆與黑板形成明顯的差異，依據(jù)的是差異律。9、久未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，你能夠一眼把他辨認(rèn)出來。這種記憶現(xiàn)象屬于()。A、識(shí)記B、存儲(chǔ)C、再認(rèn)D、編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認(rèn)的過程稱為再認(rèn)。10、及時(shí)復(fù)習(xí)是指應(yīng)該()。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束后立即復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、考試前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在學(xué)習(xí)知識(shí)20分鐘以后，知識(shí)就被遺忘了42％；一天以后，遺忘就達(dá)到了66％，并且遺忘的進(jìn)程有先快后慢的特點(diǎn)。因此，為了提高記憶效率，應(yīng)及時(shí)對新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏吲，以放慢遺忘速度。及時(shí)復(fù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)結(jié)束后立即復(fù)習(xí)。11、“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象體現(xiàn)了()。A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意的集中性是指離開一切與活動(dòng)對象無關(guān)的東兩或?qū)Ω鞣N干擾刺激進(jìn)行抑制。題干所述體現(xiàn)了注意的集中性。12、某學(xué)生對數(shù)學(xué)很感興趣，因而對該學(xué)科學(xué)習(xí)的注意力保持時(shí)間較長。這種注意被稱為()。A、無意注意B、有意注意C、無意后注意D、有意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：有意后注意是指事前有預(yù)定目的、不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。某學(xué)生對數(shù)學(xué)很感興趣，因而對該學(xué)科學(xué)習(xí)的注意力保持時(shí)間較長，說明其不需要明顯的意志努力，所以這種注意屬于有意后注意。13、老師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫，語速時(shí)快時(shí)慢，容易引起學(xué)生的()。A、無意注意B、有意注意C、隨意注意D、有意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一件事物產(chǎn)生的注意。題干所述容易引起學(xué)生的無意注意。14、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支柱。創(chuàng)造性思維的核心是()。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、邏輯思維D、形象思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維義稱輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。發(fā)散思維最具創(chuàng)造性的特征，是創(chuàng)造思維的核心。15、學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行了改正，這體現(xiàn)了注意的()。A、選擇功能B、維持功能C、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D、集中功能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，注意具有以下三種功能：①選擇功能。注意使得人們在某一時(shí)刻選擇有意義的、符合當(dāng)前活動(dòng)需要和任務(wù)要求的刺激信息，同時(shí)避開或抑制無關(guān)刺激的作用。②保持功能(維持功能)。注意可以將選取的刺激信息在意識(shí)中加以保持，以便心理活動(dòng)對其進(jìn)行加工，完成相應(yīng)的任務(wù)。③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。注意可以控制心理活動(dòng)向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行，排除、抑制來自內(nèi)部或外部的干擾，保證人們能及時(shí)地反映事物及其變化，保證對事物有最清晰、最鮮明的反映，使人們能更好地適應(yīng)和改造環(huán)境。這種心理機(jī)能既有利于心理活動(dòng)和行為順利有效地進(jìn)行，也有利于對錯(cuò)誤活動(dòng)及時(shí)地調(diào)節(jié)和矯正。題干所述體現(xiàn)了注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。16、學(xué)生對背誦枯燥乏味的英文單詞沒興趣，但對學(xué)好外語后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣。這種間接興趣會(huì)引起和維持其學(xué)習(xí)外語的高度()。A、無意注意B、不隨意注意C、有意注意D、有意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：有意注意又稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力的注意。引起有意注意的條件：第一，明確的活動(dòng)目的和任務(wù)；第二，排除無關(guān)刺激的干擾；第三，培養(yǎng)對事物的間接興趣。間接興趣是指對活動(dòng)目的或活動(dòng)的最后結(jié)果的興趣。題干中的注意類型屬于有意注意。17、“過目成誦”反映的是人的記憶力有很高的()。A、敏捷性B、持久性C、準(zhǔn)備性D、準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性和準(zhǔn)備性。其中，敏捷性是記憶的速度和效率品質(zhì)。記憶敏捷性良好的人能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的爾西?！斑^目成誦”的意思是看過的東西很快就能背誦，反映了記憶的敏捷性。持久性是記憶的保持品質(zhì)。記憶持久性的良好表現(xiàn)為能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終生不忘。準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用品質(zhì)。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。準(zhǔn)確性是記憶的正確和精確品質(zhì)。它是指對于所識(shí)記的材料，人進(jìn)行再認(rèn)和回憶時(shí)，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。18、“窺一斑而知全豹”是知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“窺一斑而知全豹”的引申義為通過局部了解全部，體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的個(gè)別特性和屬性，而是多個(gè)個(gè)別屬性的有機(jī)綜合，反映事物的整體和關(guān)系。19、一條被兩條平行線截開的直線，看起來并不在同一條直線上。這種錯(cuò)覺屬于()。A、線條方向錯(cuò)覺B、線條長短錯(cuò)覺C、線條彎曲錯(cuò)覺D、面積大小錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是波根多夫錯(cuò)覺，屬于線條方向錯(cuò)覺。20、一個(gè)人離我們越遠(yuǎn)，其在視網(wǎng)膜上的影像就越小，可是我們認(rèn)為他的身高沒變。這符合知覺的()。A、大小恒常性B、形狀恒常性C、顏色恒常性D、結(jié)構(gòu)恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)小隨知覺條件的改變而改變，保持相對穩(wěn)定特性的過程。知覺的恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性和顏色恒常性等。大小恒常性是指當(dāng)觀察物體的距離(在視剛膜上的大小)改變時(shí)，知覺到的物體的大小保持不變的現(xiàn)象。題干所述符合知覺的大小恒常性。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、現(xiàn)代認(rèn)知心琿學(xué)把記憶系統(tǒng)分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。22、引起和維持有意注意的條件是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：引起和維持有意注意有以下條件：①加深對活動(dòng)的任務(wù)的理解。兇為有意注意是有預(yù)定目的的注意，所以對所從事的學(xué)習(xí)、工作的目的、任務(wù)越明確，對其意義理解越深刻，完成任務(wù)達(dá)到目的的愿望越強(qiáng)烈，越能引起和保持有意注意。②合理地組織活動(dòng)。如及時(shí)地提出問題，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)有利于集中注意；提出“加強(qiáng)注意”的自我要求，適時(shí)地提醒自己“必須注意”，特別是在加強(qiáng)注意的緊要關(guān)頭，運(yùn)用自我提醒、自我命令對組織注意起重要的作用；把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來，讓多種感覺分析器協(xié)同活動(dòng)等，都有利于引起和保持有意注意。③激發(fā)間接興趣。在有意注意中，注意和興趣的關(guān)系往往是間接的。這種間接興趣是指對活動(dòng)所達(dá)到的目的、獲得的結(jié)果感興趣。間接興趣越穩(wěn)定，就越能對活動(dòng)的對象產(chǎn)生有意注意。④培養(yǎng)學(xué)生抗干擾與分心的注意力。有意注意與排除干擾是相聯(lián)系的。人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)，難免碰到其他誘因或環(huán)境的干擾，使注意難以集中。這就需要發(fā)揮意志努力與干擾做斗爭。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力有利于克服分心，集中注意。23、從大腦中提取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：從大腦中提取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程包括再認(rèn)、回憶、再現(xiàn)。A項(xiàng)是大腑得到知識(shí)的過程，B項(xiàng)是大腦鞏固知識(shí)的過程。24、以下幾種現(xiàn)象中，能夠表現(xiàn)注意的集中性的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：一目十行體現(xiàn)的是注意的范圍(廣度)；學(xué)習(xí)英語要做到“眼到、耳到、口到、手到”體現(xiàn)的是注意的分配。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)25、教師應(yīng)怎樣幫助學(xué)生提高知覺理解性?標(biāo)準(zhǔn)答案：知覺理解性是指人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)記出來。教師要幫助學(xué)生提高知覺的理解性，可以采用以下方法。(1)借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)的理解。有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，對知覺對象的理解就越深刻、越全面。(2)采取言語提示。教師可以通過言語提示，喚起學(xué)生的回憶，運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知覺。教師言語提示越準(zhǔn)確、具體，學(xué)生對知覺對象的理解就越深刻、廣泛。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、簡述教師在教學(xué)過程中維持學(xué)生有意注意的策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師在教學(xué)過程中維持學(xué)生有意注意的策略包括三點(diǎn)。(1)明確目的、任務(wù)和意義，以引起有意注意。目的越明確，注意就越容易集中。(2)合理組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意。具體措施有以下幾點(diǎn)：給予信號，適時(shí)提醒；提出問題，強(qiáng)制注意；提出批評，給以警示。(3)著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔兩秒比較合適，相隔太長時(shí)間再發(fā)起跑信號，影響運(yùn)動(dòng)員成績，原因是()。A、注意的選擇性B、注意的分配C、注意的起伏D、注意的指向性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的起伏是指注意在短時(shí)間起伏波動(dòng)的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)員在發(fā)出預(yù)備信號和起跑信號時(shí)間間隔內(nèi)的注意會(huì)有起伏波動(dòng)的現(xiàn)象。注意的選擇性是指汴意具有選擇信息的功能，在眾多的信息刺激中，表現(xiàn)為偏向于對一類刺激注意得多，而對另一類刺激注意得少。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。注意的指向性是指人在清醒的每一瞬問，心理活動(dòng)都指向某個(gè)對象而離開其他對象。2、對于《紅樓夢》，“才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”。這體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的琿解性是指住知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。知覺的理解性具體表現(xiàn)在由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，個(gè)體在知覺事物時(shí)得出的結(jié)果小同。才子、革命家、流言家的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對《紅樓夢》的理解不同。這體現(xiàn)了知覺的理解性。3、當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶時(shí)，信息會(huì)發(fā)生關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。這一步轉(zhuǎn)變被稱為()。A、登記B、編碼C、復(fù)述D、提取標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過編碼過程。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過檢索提取信息。4、教師讓學(xué)生即興回答問題，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的()。A、直覺思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直覺思維是末經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維?！凹幢鼗卮饐栴}”就是直覺思維的體現(xiàn)。5、為了讓學(xué)生區(qū)分put和but的不同，英語老師特別用不同顏色標(biāo)出p和b。這是運(yùn)用了()規(guī)律。A、感覺對比B、感覺適應(yīng)C、感覺后像D、感覺補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。老師用不同顏色標(biāo)出兩個(gè)單詞的不同點(diǎn)，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生不同的刺激。6、小宇同學(xué)解題時(shí)能夠做到“一題多解”，說明他的()能力強(qiáng)。A、形象思維B、求同思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小宇同學(xué)能將一道題目用多種方式解答，是發(fā)散思維能力強(qiáng)的表現(xiàn)。7、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動(dòng)機(jī)說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：同化說的代表人物是奧蘇伯爾。痕跡衰退說起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。干擾說的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希。動(dòng)機(jī)說的代表人物是弗洛伊德。8、在教室里，面對著你的一個(gè)窗戶是方形的，其他幾個(gè)窗戶看起來不是方形的，可你仍然感知它們是方形的。這是()。A、知覺的整體性B、知覺的選擇性C、知覺的理解性D、知覺的恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。題干所述是知覺的恒常性。9、當(dāng)人們從暗處來到光亮處，剛開始會(huì)覺得目眩，看不清周圍的東西，過一會(huì)視覺才能恢復(fù)正常。這一過程叫作()。A、暗適應(yīng)B、明適應(yīng)C、前攝抑制D、倒攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：明適應(yīng)足指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)，視覺感受性下降的現(xiàn)象。題干所描述的現(xiàn)象是明適應(yīng)。10、以前經(jīng)歷過的事物的形象或概念的形式在頭腦中重新出現(xiàn)的過程叫()。A、記憶B、保持C、再認(rèn)D、回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：回憶是指人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過程。保持指維持某種狀態(tài)使其不消失或減弱。再認(rèn)是指對曾經(jīng)感知過的事物再度感知的時(shí)候，覺得熟悉，認(rèn)得它是從前感知過的。11、兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課。這是()。A、有意注意B、無意注意C、有意注意和無意注意兩者均有D、選擇性注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對-定事物產(chǎn)生的注意。這種注意顯示了人的心理活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，所以又被稱為積極的注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物產(chǎn)生的注意。兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是有意注意。12、有的學(xué)生善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象迷惑。這反映了其思維的()。A、創(chuàng)造性B、深刻性C、靈活性D、批判性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：思維的深刻性指思維的深度。它集中地表現(xiàn)在是否善于深入地思考問題、抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)、預(yù)見事物的發(fā)展和進(jìn)程。題干所述反映了思維的深刻性。13、H常生活中人們所說的“甜蜜的歌聲”“辛酸的氣味”等都屬于哪種現(xiàn)象?()A、感覺適應(yīng)B、聯(lián)覺C、感覺后效D、感覺對比標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。歌聲讓人覺得甜蜜，氣味讓人覺得辛酸都屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。14、人們每次看見“月暈”就知道要“刮風(fēng)”，“潮濕”就知道嬰“下雨”，即得出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論。這屬于哪種思維特性?()A、抽象性B、概括性C、間接性D、情境性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：間接性和概括性是人的思維的重要特征。間接性是人憑已有經(jīng)驗(yàn)去把握未知事物，概括性是概括同類事物的本質(zhì)特征以及不同事物之間的聯(lián)系。題干中得出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)澗而雨”的結(jié)論，是通過具體現(xiàn)象歸納出事物的一般規(guī)律，屬于思維的概括性。15、長時(shí)記憶系統(tǒng)對來自短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息的加工是()。A、物理特性編碼B、表象(形象)編碼C、言語聽覺編碼D、語義編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：語義編碼是意義編碼的形式之一，是長時(shí)記憶最主要的編碼方式。它是按語言發(fā)生的順序以系統(tǒng)方式來表征信息的。16、小明在一個(gè)陽光明媚的中午到電影院看電影，剛進(jìn)電影院時(shí)什么都看不清。這是感覺特性中的()。A、對比B、明適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、疲勞標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：視覺的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西，叫暗適應(yīng)。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習(xí)慣了，叫明適應(yīng)。17、記憶是后續(xù)心理活動(dòng)的資源準(zhǔn)備，當(dāng)需要的時(shí)候，記憶中的材料能夠又快又好地再現(xiàn)，恰如其分，得心應(yīng)手。這說明記憶具有()。A、敏捷性B、持久性C、精確性D、準(zhǔn)備性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：記憶的準(zhǔn)備性是指能夠及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。題干所述為記憶的準(zhǔn)備性。18、()屬于意義識(shí)記行為。A、誦讀背B、抄寫記C、口訣記D、讀故事記成語標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：意義識(shí)記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解、弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識(shí)記。讀故事記成語屬于意義識(shí)記。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)19、我們在課章上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用，這種對知識(shí)的記憶是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：語義記憶是指人們對一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。陳述性記憶是指有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與。長時(shí)記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時(shí)間存儲(chǔ)的記憶。題干中，通過教師的語言傳授，學(xué)生學(xué)到的為課本知識(shí)和生活常識(shí)，說明該記憶屬于語義記憶和陳述性記憶；學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)和生活常識(shí)應(yīng)用到生活中說明該記憶保存的時(shí)間比較久，屬于長時(shí)記憶。情景記憶是人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對某個(gè)事件的記憶。20、看，魯迅先生寫的小說《祝?！罚^腦中出現(xiàn)一個(gè)深受舊中國封建壓迫的勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂的形象。這種現(xiàn)象屬于()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?？戳诵≌f《祝福》，頭腦中出現(xiàn)祥林嫂的形象，就是根據(jù)詞語的描述產(chǎn)生的新形象。再造想象屬于有意想象。21、下列狀態(tài)中，屬于注意分配的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，豐體把注意指向不同的對象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。A、B、C、D四項(xiàng)均屬于注意的分配。22、下列選項(xiàng)中，屬于外部感覺的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：外部感覺是接受外部刺激、反映外部事物個(gè)別屬性的感覺。外部感覺有視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。機(jī)體覺是機(jī)體內(nèi)部器官受到刺激而產(chǎn)生的感覺，屬于內(nèi)部感覺。三、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、知覺是比感覺更高級、更復(fù)雜的認(rèn)知過程，是各種感覺現(xiàn)象疊加的結(jié)果。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺以感覺為基礎(chǔ)，但并不是個(gè)別感覺信息的簡單疊加。24、感受性與感覺閾限在數(shù)值上呈正相關(guān)，感覺閾限高，則感受性高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：感受性與感覺閾限在數(shù)值上呈負(fù)相關(guān)，感覺閾限高，則感受性低。25、學(xué)會(huì)開車后，會(huì)將車作為交通工具天天開，不需要過多注意開車的動(dòng)作就可以順利進(jìn)行，這時(shí)開車就成了無意注意。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有意后注意是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。這種注意既不同于一般的無意注意，即它仍然是自覺的，有目的的：又不同于一般的有意注意，即它不需要意志努力(或不需要明顯的意志努力)。學(xué)會(huì)開車后經(jīng)常開車，就不需要過多注意開車的動(dòng)作，這時(shí)開車就成了有意后注意。山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（認(rèn)知）模擬試卷第7套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、熟練的教師能夠一邊講課一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，新老師剛開始不能很好地完成。這體現(xiàn)的注意的品質(zhì)是()。A、注意的范圍B、注意的穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的品質(zhì)包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握的對象數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。題干中，“熟練的教師能夠一邊講課一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)”體現(xiàn)了注意的分配。2、看書時(shí)，用紅色筆畫出重點(diǎn)便于閱讀，是利用知覺的哪種特性?()A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知覺的選擇性指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特點(diǎn)。紅筆劃出重點(diǎn)，將重點(diǎn)與普通知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了區(qū)分，選擇知覺對象時(shí)優(yōu)先區(qū)分紅筆標(biāo)注的重點(diǎn)，這是利用了知覺的選擇性。3、在不同的記憶系統(tǒng)中信息的編碼方式不同，以語義編碼為主的是()。A、感覺記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、工作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：長時(shí)記憶的編碼方式有兩種，即語義編碼和表象編碼。語義編碼是長時(shí)記憶主要的編碼方式，指以語義形式對短時(shí)記憶輸入的信息進(jìn)行加工編碼的過程，它是按言語發(fā)生的順序以系統(tǒng)方式來表征信息的，包括言語聽覺和言語運(yùn)動(dòng)兩方面的信息。表象編碼是指以表象形式編碼和存儲(chǔ)關(guān)于具體事物或事件的信息，它主要用于加工處理非言語對象和事件的知覺信息。感覺記憶依據(jù)信息自身所具有的物理特征進(jìn)行編碼。短時(shí)記憶又稱工作記憶，其中的信息以聽覺編碼為主，同時(shí)也存在