芻議高中英語跨學科課堂教學的實踐與探究

［摘要］在“雙新”背景下，學校工作坊教研活動圍繞跨學科教學、創(chuàng)新思維培育等開展了深度研究活動。以上外版必修2Unit4為閱讀文本，在新高一年級完成了一場英語和體育學科融合的跨學科教學實踐活動，通過對英語文本引導啟發(fā)式的教學手段以及輔助學生完成豐富多樣的課堂活動并產(chǎn)出最終成果為目標，培養(yǎng)學生欣賞超越文化界限的體育運動精神，激發(fā)他們努力奮發(fā)和持之以恒的學習動力，是跨學科教學在提高學生綜合人文素養(yǎng)方面的一次成功的探索和拓展。［關鍵詞］跨學科教學；數(shù)字化；信息化；綜合人文素養(yǎng)培養(yǎng)英語跨學科主題學習能夠讓語言學習融入真實世界，回歸學生生活。在傳統(tǒng)的英語教學中，英語學科相對獨立，缺少與其他學科知識的流動和融合。英語跨學科主題學習能夠同時激活學生的語言知識和跨學科知識，促使課堂教學從以語言知識學習為主線轉向以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線。它打破了傳統(tǒng)英語學科教學僅關注語言知識學習的局限，使語言知識和不同學科知識在教與學的過程中相互融合，幫助學生改善思維方式，拓展能力范疇，提高創(chuàng)新的能力。［1］本文將通過一節(jié)高中英語跨學科教學的實踐課，回顧和探究教師如何把課堂實踐的主體轉變?yōu)閷W生，并最終引導學生提升學習新知識，解決新問題的創(chuàng)新能力的過程。一、跨學科背景介紹（一）國家政策相關要求為全面落實立德樹人根本任務，進一步深化課程改革，新修訂的《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《方案》）正式頒布。此次《方案》的修訂提出要“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，并明確規(guī)定“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”［2］。為了保證跨學科主題學習的落實，《方案》還明確了課時要求，“各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習”?？鐚W科主題學習是實現(xiàn)課程綜合化、凸顯課程實踐性的積極穩(wěn)妥的舉措，對強化課程協(xié)同育人功能、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義［3］?？梢哉f，跨學科主題學習是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要載體［4］。（二）個人實踐基于此，我校本次2023年度工作坊教學活動，在“雙新”背景和跨學科教學、創(chuàng)新思維等教學理念的引領下，英語教研組的教師以上外版新教材的全面鋪開為契機，在新高一年級圓滿地完成了一場跨學科教學的實踐與研討的系列活動。本次工作坊基于“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”和“分析跨文化跨學科的價值觀念”的理念，筆者在自己執(zhí)教的高一年級完成了本次工作坊同課異構課型中的文本閱讀課。經(jīng)過教研組和備課組多輪的磨課，又針對本屆新高一學生英語基礎相對薄弱的特點，筆者對工作坊的教案和課件設計進行了多次修改，比較順利地完成了預設的教學目標。二、跨學科教學設計與實施本單元的主題語境是人與社會的主題板塊下U4ReadingAOpenLoveLetterToBasketball。這是美國前著名NBA籃球運動員喬丹在退役前寫給摯愛的籃球運動的一篇書信體文章，追述了他與籃球從結緣到成為終身摯愛的心路歷程。第一棒的教師通過精心設問，師生互動等手段，用一條脈絡清晰的timeline（時間線）將整個喬丹的成功故事串聯(lián)了起來。在此基礎上，筆者第二棒的教案設計，主要在以下幾個教學環(huán)節(jié)的展開和跨學科要點的突破上做了進一步的增添和調(diào)整。（一）設計圍繞跨學科主題的課堂教學環(huán)節(jié)筆者認為，本語篇最大的一個跨學科亮點，是從開篇到結尾部分，涉及了眾多與籃球運動相關的專業(yè)詞匯，比如hustle（推搡），passing（傳球），dribbling（運球），shooting（投籃），sit-ups（仰臥起坐），push-ups（俯臥撐），pull-ups（引體向上），weightlifting（舉重）等。旨在通過籃球明星喬丹的成功故事，將本課中形象生動的文本內(nèi)容與體育學科進行跨學科的融合。為了加深學生對這些體育運動專用名詞的識記，筆者在引入Warming-up部分，設計了頗有趣味的英語短視頻，通過視頻中運動員對籃球專用名詞的動作演示，幫助學生們加深對這些單詞的理解和記憶。筆者期望學生能通過對該語篇的深度學習和理解，認識到培養(yǎng)持之以恒和不畏失敗的體育精神有助于他們在今后學習生涯中的進步與成長。在Post-reading部分，為了能讓學生分析和表達他們心目中，一個人的成功所應具備的優(yōu)良品質(zhì)運動，筆者在學案的WordBank里，給學生提供了關鍵詞匯和句型，引導學生運用在本課中所收獲的知識，主動積極地用英語表述對喬丹體育精神的欣賞和感悟，并對此進行自我反思。最后在Assignment環(huán)節(jié)，學生在學習和了解了歸納—排比—反復的寫作方式后，能使用自己在本課時學到修辭方式，按timeline的時間發(fā)展先后順序，寫一封“給藝術的信”，表達自己進入紫竹園中學學習美術學科以來，從陌生到熟悉，再到成為摯愛的難忘的心路歷程。（二）播映凸顯跨學科主題的英語視聽材料回顧本節(jié)課的最有意義的亮點設計，是筆者在整堂課的開頭，中部和尾部，不失時機地使用了3段和教學環(huán)節(jié)緊密相關的視頻，讓學生對本節(jié)課的興趣點，自始至終保持在一個比較興奮、積極地聽課和參與討論的狀態(tài)。比如，在Warming-up課文的引入部分，筆者播放了1個喬丹最佳進球的視頻，在喬丹精彩的扣籃技術和解說員氣氛熱烈的英語解說詞的配合下，學生對本文主人公喬丹的興趣，自然而然地被調(diào)動起來了，從而引發(fā)了他們?nèi)ド疃攘私鈫痰ず突@球之間發(fā)生的故事的強烈興趣。再比如，配合文本，喬丹描述自己在高中階段，開始漸漸對籃球產(chǎn)生濃厚興趣，準備為之全身心投入的時候，卻遭遇到落選校隊這樣沉重的人生挫折，筆者從網(wǎng)站截取了反映喬丹籃球生涯的紀錄片《極限喬丹》中的相關片段，用喬丹自己侃侃而談的語氣，描述了當時那段難忘的人生挫折，內(nèi)容和我們課本里所描述的場景完全一致，只不過從平面的文字變成了視頻中喬丹栩栩如生的講解，給了學生身臨其境的現(xiàn)場感受。這些勵志的語言和行動，是喬丹永不言敗，堅持不懈的動力，也是他最終走向勝利和成功的重要基石。同學們都被這段補充課文內(nèi)容的原版英語視頻，深深吸引，從而對喬丹成功故事背后的勵志精神有了更深層次的理解。此時，筆者則不失時機地拋出了Post-reading環(huán)節(jié)的問題：你們覺得，是什么因素促使喬丹走向了成功？自身的努力？父母的榜樣作用？教練和隊友的鼓勵？他的身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，是值得我們學習的？對我們目前的學習生活，有些什么啟示？通過筆者所提供的wordbank作為參考來源，學生們各抒己見，紛紛表達了對自己感觸最深的觀點。有同學認為是毅力和勤奮，勇氣和自信，還有同學提出喬丹本身的籃球天賦和競爭力，還有團隊間的合作也很重要。但大家都一致認為，喬丹的永不放棄的精神（Nevergiveup?。┦撬晒Φ年P鍵因素。在總結部分，筆者推出了第3段視頻，美國前總統(tǒng)奧巴馬在一所美國高中開學典禮上的發(fā)言，其中提到了對喬丹這樣成功人士的評價：Noonesbornbeinggoodatallthings，youbecomegoodatthingsthroughhardwork（沒有人生下來就擅長某件事情，只有通過不斷的自身努力，你才能成為擅長這項技能的優(yōu)秀者。）奧巴馬原汁原味的英語發(fā)音，生動形象的舉例，對上課的同學們還是有相當大的沖擊性和說服力的。作為這些美國觀眾的高中同齡人，也同樣面對著如何克服困難，保持堅持不懈的學習動力的現(xiàn)實問題，因此有時候不失時機地播放一段切題的英語視頻，比閱讀相對枯燥的文本內(nèi)容，更容易讓學生產(chǎn)生共情、共鳴的教學效果。教師應該善于去發(fā)掘和尋找相關內(nèi)容，有效利用英語視頻、音頻等數(shù)字化和信息化的教學素材，寫出有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新精神的教學設計。（三）產(chǎn)出結合跨學科主題的語用成果筆者認為在感知新語言知識后，只有通過運用，學生才能進一步熟悉它，記住它，然后創(chuàng)造性地使用它。語言運用離不開恰當情境的創(chuàng)設，教師應準確把握閱讀材料的情境特點，以此為基礎創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境，以便學生發(fā)現(xiàn)所學知識的實際價值，增強在所創(chuàng)設情景中參與語言實踐活動的積極性。此外，學生所學的語言知識，無論最終產(chǎn)出的語用成果是屬于書面形式還是口頭形式，都是需要一個逐步實踐的過程的。教師在其過程中，應該努力幫助學生搭建一些讓其語言知識能夠開花結果的梯子或者是學習輔助手段。以本課為例，筆者在課后的作業(yè)單設計部分，較好地體現(xiàn)了教師搭建的教學梯度的功能性和實用性。學生在喬丹永不言敗的勵志精神的鼓勵下，自己動筆寫一封給美術學習的信件Lettertofinearts，為此，筆者補充了豐富的相關材料，特別是跨學科課程的內(nèi)容，要求學生模仿本課文本中采用到的擬人、排比、反復等寫作手法，按照時間發(fā)展的先后順序，結合他們從喬丹身上學到的體育勵志精神，回顧自己對美術學科從入門到熱愛的整個過程，最終表達了對美術學習的深深熱愛“Finally，Ibegantofallinlovewithyou”?？紤]到高一年級學生的實際英語基礎，筆者在作業(yè)單上，提前給學生提供了整封信的基本段落框架，包括段落劃分，參考句型和詞匯等，而在需要體現(xiàn)本堂課跨學科主題的核心內(nèi)容表達和學生深刻的課后感悟方面，則使用留白的橫線，給了學生盡情發(fā)揮想象和自由表達的空間。三、啟發(fā)與建議本節(jié)課的教學設計，緊扣跨學科的主題，使得英語學科和體育競技類學科的知識得到了有機結合。通過參與本次教學實踐探索活動，筆者深切地感受到了跨學科教學理念和信息化教學手段的運用，正在我們的英語教學中扮演著越來越重要的角色。因此筆者認為，提升高中英語跨學科教學的有效性，具體可以通過以下的幾種教學手段得以實施。（一）進行互動式教學鼓勵學生積極參與，通過小組討論、角色扮演、案例分析等方式促進跨學科思維和英語能力的綜合發(fā)展。如在本節(jié)課中，筆者在Post-reading環(huán)節(jié)，設計了如下問題：Whatkindofsportingspiritsorbestqualitiescanwelearnfromhim？學生們結合在課堂上學到的文本背景內(nèi)容和詞匯知識，通過筆者所提供的wordbank作為參考來源，各抒己見，進行了熱烈的課堂討論，紛紛表達了對自己感觸最深的觀點，極大地促進和提升了他們跨學科思維和英語綜合運用能力的發(fā)展。（二）進行有效資源整合在當前人工智能發(fā)展日新月異的時代背景下，教師如果僅僅只是拘泥于展示課本內(nèi)容的書面文字表達，顯然是遠遠不夠的。一個與時俱進的教師，在“雙新”背景下，一定要善于集結和整合各學科的教材和資源，為英語學習提供實際且豐富的背景知識，學會使用各種網(wǎng)絡或者媒體平臺上涌現(xiàn)的豐富的多媒體資源，來幫助學生更加深入形象地理解課文所展示的相關內(nèi)容。如在本節(jié)課中，筆者播放了從網(wǎng)絡上找到的三段和喬丹的生平故事有極大相關性的英語原版短視頻，有效調(diào)動了學生的學習興趣，讓他們始終保持在一個積極的聽課和參與討論的狀態(tài)，從而在后續(xù)的Post-reading，達到了較為令人滿意的任務完成度。（三）實施語言技能綜合訓練注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項英語技能，并將這些技能應用到跨學科的學習中，通過討論課程中的文本和問題，提高學生的口語表達和英語寫作能力。例如，筆者在本課的課后作業(yè)設計部分，以體育勵志主題為核心，設計了讓學生在喬丹勵志精神的鼓勵下，自己給美術學習寫一封信件Lettertofinearts，結合他們從喬丹身上學到的體育勵志精神，表達了對美術學習的深深熱愛，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們堅持不懈、持之以恒的學習態(tài)度和學科人文素養(yǎng)，起到了不錯的效果。綜上，筆者認為，英語跨學科主題學習是實現(xiàn)工具性與人文性有機結合的重要途徑。在跨學科主題學習活動中，教師應該幫助學生通過活動習得相應階段應掌握的語言知識和技能，同時通過跨學科的主題和內(nèi)容兼顧英語課程的人文性，豐富學生的知識，開闊學生的視野，鍛煉學生的思辨能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)英語學科獨特的育人價值。此外，我們應該看到，當下的AI人工智能技術在高中英語教學中扮演著舉足輕重的角色，