有關(guān)初中語(yǔ)文的教案15篇

初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇1）教學(xué)目標(biāo)：1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)想：1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。3、教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課：教師講述《愚公移山》的故事。學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神?！杜_(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。板書(shū)課題——臺(tái)階本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題：（1）注意下列詞語(yǔ)的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾（2）使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫(xiě)法。舉例：某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；與《背影》比較分析教學(xué)過(guò)程：一、理解人物形象：?jiǎn)栴}探究：1、父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁？小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?！杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。二、寫(xiě)作技巧探究：1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)？3、文章較詳細(xì)的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）小結(jié)：這兩篇文章所寫(xiě)的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇2）第一課時(shí)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。（2）反復(fù)朗讀課文，體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。（2）通過(guò)欣賞結(jié)構(gòu)美，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)文境美。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。三、教學(xué)方法：1、朗讀法2、小組教學(xué)法3、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧！――板書(shū)課題《春》2、關(guān)于作者：以小組為單位，交流朱自清的文學(xué)常識(shí)，一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示，其他組可以補(bǔ)充，同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。3、朗讀課文：Ａ、初讀課文，把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫(huà)出來(lái)。Ｂ、小組交流解決畫(huà)出的字詞。Ｃ、聽(tīng)課文朗讀。Ｄ、自由朗讀。E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。4、課件顯示，提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意：A、生字讀音義：漲（zhǎng水位升高）烘（hōng襯托）薄（báo厚度?。?yīng)（yìng呼應(yīng)）散（sàn分散）Ｂ、詞語(yǔ)：1）工夫―功夫：都是名詞，?；Q使用；表時(shí)間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”2）盼望―期望―希望：都可做動(dòng)詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語(yǔ)意較重，只能對(duì)別人涌對(duì)自己，“希望”只是一般的想想，語(yǔ)意較輕，對(duì)別人，對(duì)自己都可以用，“盼望”只作動(dòng)詞，后兩都還兼做名詞。3）朗潤(rùn)―濕潤(rùn)：都有“潤(rùn)澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。4）“吹面不寒楊柳風(fēng)”：見(jiàn)注釋⑤，全詩(shī)是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”5）“一年之計(jì)在于春”：見(jiàn)注釋⒀。語(yǔ)出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”5、梳理課文結(jié)構(gòu)：同學(xué)們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物？那么，我們就來(lái)給這部分內(nèi)容取個(gè)詩(shī)意的名字吧?。ó?huà)春、繪春、繡春等）。同樣，我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧！6、用下面的句式寫(xiě)一句話概括自己讀《春》的感受：我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)，把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。寫(xiě)好后小組交流，每組派一名同學(xué)展示，限三組。7、小結(jié)：這節(jié)課，我們?cè)诖翰葜新剑勚夯ǖ姆枷?，沐浴著春風(fēng)，淅瀝的春雨相隨，張開(kāi)臂膀迎接這美好的春天，不知不覺(jué)中這節(jié)課即將過(guò)去，美好的時(shí)光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！8、作業(yè)：課下反復(fù)朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫(huà)面。初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇3）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。3、《氓》的情節(jié)和主題。重點(diǎn)難點(diǎn)1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī)，并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。2、通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。3、《氓》是一首敘事詩(shī)，理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《樂(lè)》、《春秋》）成書(shū)于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱“詩(shī)三百”?！对?shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分?！帮L(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)?！绊灐狈种茼灐Ⅳ旐?、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌?！对?shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類。賦，指鋪陳排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱，有氣勢(shì)。比，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的修辭方法。興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?！迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。二、簡(jiǎn)介《氓》《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望?！睹ァ吩诨貞浿羞\(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。三、誦讀詩(shī)歌，然后根據(jù)課后的注釋來(lái)翻譯課文。誦讀時(shí)要注意，《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī)，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲，來(lái)即|我謀”。注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。四、情節(jié)和主題《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。全詩(shī)分六章，第章十句（十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句）。第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”；“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽！”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)：（情節(jié)）戀愛(ài)婚變決絕（章句）第一、二章第三、五章第六章（詩(shī)句）秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰(zhàn)載笑載言士貳其行至于暴矣（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈誦讀全詩(shī)，要安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。五、鑒賞要點(diǎn)1、回憶和對(duì)比《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?；榍埃翱偨侵?，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹螅百砼d夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對(duì)比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中，女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。2、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法《氓》中第三四章用了興的手法。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇4）教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與能力：1.積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。2.了解文中所寫(xiě)三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3.把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。4.背誦并默寫(xiě)全文。(二)過(guò)程與方法：1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.深入體會(huì)作品的意境，感受其畫(huà)面美。2.抓住精彩的寫(xiě)景段落，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。3.背誦全文。教學(xué)難點(diǎn)：1.把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。2.把握作者的思想感情。教學(xué)方法：1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教具準(zhǔn)備：多媒體、文字資料。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。問(wèn)：你知道三峽嗎?知道些什么?播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的人，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?二、走進(jìn)文本，解決字詞播放課文朗讀錄音;明確聽(tīng)讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。聽(tīng)(邊看)課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn);掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意，口頭翻譯全文。三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫(xiě)法的妙處。1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：三峽的山：延綿，高峻壯美三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美三峽的春冬：清榮峻茂，秀美三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2.提出疑問(wèn)：1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象?2)為什么作者寫(xiě)水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)?3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么?4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。a.仔細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。四、拓展文本，小結(jié)延伸小結(jié)課文內(nèi)容：作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。比較閱讀：幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子嗎?文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。三峽工程：(多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片)有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。20__年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶āＳ晒偶敖?，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。布置作業(yè)：背誦并書(shū)面翻譯課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：山高峻美三峽夏----奔放美水春冬--清幽美秋----凄婉美初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇5）【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。2.品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。3.領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江吧！自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音?？~碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(_uānmiǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)2.理解文中重點(diǎn)字詞。風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數(shù)。獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。絕，到了極點(diǎn)。從：跟、隨。縹碧：青白色。寒樹(shù)：常綠的樹(shù)。這里形容樹(shù)綠而密，讓人心生寒意。泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。戾：至，到達(dá)。息心：指平息名利之心。經(jīng)綸：籌劃、治理。橫柯：橫斜的樹(shù)枝。交映：互相掩映。3.通假字轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥(niǎo)鳴聲，這里指蟬鳴。反：同“返”，返回。見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。4.一詞多義許一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動(dòng)詞。雜然相許：贊同，動(dòng)詞。絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。猿則百叫無(wú)絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。哀轉(zhuǎn)久絕：消失。以為妙絕：極。上負(fù)勢(shì)競(jìng)上：向上，動(dòng)詞。橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語(yǔ)。從從流飄蕩：跟、隨。擇其善者而從之：聽(tīng)從，順從(采納)。從先人還家：跟隨，跟從。指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點(diǎn)點(diǎn)。爭(zhēng)高直指：指向。窮蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。欲窮其林：走到盡頭。5.詞類活用從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，在上面。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：“競(jìng)”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，爭(zhēng)著。風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞作動(dòng)詞，消散、散凈。猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞作名詞，奔跑的馬。望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”?；ハ嘬庡悖骸败帯保?。“邈”，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。6.古今異義一百許里(許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能)鳶飛戾天者(戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過(guò)，乖張)經(jīng)綸世者(經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”)7.作者簡(jiǎn)介《與朱元思書(shū)》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。8.朗讀指導(dǎo)風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨(dú)絕。水皆/縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈，爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。步驟二整體感知走進(jìn)文本(一)疏通文意看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。(二)整體理解朗讀成誦，理清課文思路?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕第二段：異水：千丈見(jiàn)底(清)急湍猛浪(急)第三段：奇山：高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇)負(fù)勢(shì)軒邈(山之高)泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音)息心忘返(山之力)橫柯疏條(林之密)合作探究生成能力步驟三品析美景突破重點(diǎn)如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)探究吧！1.品讀文章的第一段，思考作者總寫(xiě)了什么？【交流點(diǎn)撥】①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。2.富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？【交流點(diǎn)撥】奇山異水，天下獨(dú)絕。3.作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”表現(xiàn)在哪里？【交流點(diǎn)撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。步驟四精讀課文探究寫(xiě)法1.從人的感官角度看，作者分別運(yùn)用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水？【交流點(diǎn)撥】①視覺(jué)：山峰、樹(shù)木；②聽(tīng)覺(jué)：泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼。2.從修辭角度看，課文又運(yùn)用了哪些修辭手法？【交流點(diǎn)撥】①比擬：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。3.文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？【交流點(diǎn)撥】樹(shù)木茂密。這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。【交流點(diǎn)撥】這兩句話是說(shuō)作者不禁觸景生情，自然流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出作者愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣?！靖剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)】與朱元思書(shū)異水：千丈見(jiàn)底——(水之清)急湍猛浪——(水之急)奇山：高山寒樹(shù)——(樹(shù)之奇)負(fù)勢(shì)軒邈——(山之勢(shì))從流飄蕩泉鳥(niǎo)蟬猿——(山之音)天下獨(dú)絕息心忘返——(山之力)橫柯疏條——(林之密)課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇6）一、教學(xué)目標(biāo)1.了解“銘”這種文體的特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容。2.掌握托物言志的寫(xiě)法。3.體會(huì)作者安貧樂(lè)道的生活情趣。二、課型新授課三、教學(xué)重點(diǎn)1.背誦課文2.理解文章內(nèi)容，掌握托物言志四、教學(xué)難點(diǎn)理解作者是如何借陋室表達(dá)自己的節(jié)操和情趣的。五、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)六、教學(xué)方法1.講授法2.討論法3.誦讀法七、教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入曾經(jīng)有一位文人因政治革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三房三廂的屋子就是我們?nèi)缃袼f(shuō)的三室三廳;可是當(dāng)?shù)氐闹h是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)文人是被貶而來(lái)，便多方刁難他。知縣強(qiáng)迫這位文人在半年的時(shí)間內(nèi)搬了三次家，這住房是一次比一次小，最后成了一間只能容納一床一桌一椅的陋室。如果同學(xué)們是這位文人，你們會(huì)怎么辦呢?我們的文人用了一種意想不到的方式，他選擇寫(xiě)了一篇文章，立于房門前。那今天呢，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇立于房門前的文章《陋室銘》，一起了解這位文人是怎么想的，請(qǐng)大家翻到書(shū)本第173頁(yè)。(板書(shū)：陋室銘)(二)教師活動(dòng)：作者及文體介紹同學(xué)們知道這位文人是誰(shuí)了嗎?是的，就是劉禹錫。(板書(shū)：劉禹錫)那哪位同學(xué)能告訴老師他所了解的劉禹錫呢?明確：劉禹錫，字夢(mèng)得，晚年自號(hào)廬山人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、政治家。陋室，是作者給自己的居室取的名字，意思是簡(jiǎn)陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。這在書(shū)上注釋一中有解釋，同學(xué)們注意勾畫(huà)。(三)教師活動(dòng)：范讀現(xiàn)在呢，老師先讀一遍課文，請(qǐng)大家注意：①聽(tīng)清字音。不熟悉的字音要標(biāo)注。②聽(tīng)清斷句，停頓的地方也要進(jìn)行標(biāo)注。好了，現(xiàn)在該同學(xué)們來(lái)展示了。(起讀)同學(xué)們讀的很好，請(qǐng)注意以下幾個(gè)字。苔(tái)痕案牘(dú)鴻儒(rú)吾(wú)德馨(_īn)西蜀(shǔ)(或：連這幾個(gè)比較難的字也讀得很準(zhǔn)確，我們?cè)賮?lái)著重看看苔(tái)痕案牘(dú)鴻儒(rú)吾(wú)德馨(_īn)西蜀(shǔ))(四)教師活動(dòng)：翻譯課文根據(jù)同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)，老師在這想先考考大家。誰(shuí)能為老師解釋一下“惟吾德馨的‘馨’，談笑有鴻儒的‘鴻儒’，往來(lái)無(wú)白丁的‘白丁’，無(wú)案牘之勞形的‘案牘’”。明確：馨：香氣，這里指品德高尚。鴻儒：博學(xué)的人。白?。浩矫?。案牘：官府的公文。同學(xué)們都解釋的非常準(zhǔn)確，看來(lái)有很認(rèn)真的預(yù)習(xí)。這些字詞，在我們第174頁(yè)課文下方，都是有解釋的。學(xué)習(xí)文言文，就要學(xué)會(huì)將文言文翻譯成我們今天所用的現(xiàn)代漢語(yǔ)，我們來(lái)回憶一下原來(lái)老師所說(shuō)過(guò)翻譯文言文的方法，首先，要干什么呀?(生：字字譯)然后呢?(生：補(bǔ)差漏)最后呢?(生：變雙變序)，大家都記得非常清楚，那現(xiàn)在老師就想先請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)方法將課文翻譯一遍。明確：山不在于高，有仙人就能天下有名。水不在于深，有龍就能成為靈異的水。這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡(jiǎn)陋了)。苔痕碧綠，長(zhǎng)到階上;草色青蔥，映入簾里。(這位同學(xué)把長(zhǎng)翻譯為長(zhǎng)到，入翻譯為映入，非常好)和我談笑的有博學(xué)的人，和我往來(lái)的沒(méi)有平民?？梢詮棽患友b飾的琴，閱讀佛經(jīng)。(這里呢，老師要稍微說(shuō)一下，“亂耳”和“勞形”這里我們翻譯為使兩耳擾亂，和使身體勞累，那這里我們就可以翻譯為)沒(méi)有奏樂(lè)的聲音使我的兩耳擾亂，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。(這好比)南陽(yáng)有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子?？鬃诱f(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”(這地方老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)把“有”字翻譯在最前面，翻譯為：有何陋之。稍微給同學(xué)們說(shuō)一下這里是賓語(yǔ)前置的句型，“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，以后我們只要看到“何……有”我們就要知道這是賓語(yǔ)前置。同學(xué)們都翻譯的很好，在我們對(duì)文章有了一定理解之后呢，老師現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚睦首x課文，這次要帶上你們的理解。(起讀)(五)教師活動(dòng)：分析課文這一次讀課文后你們是不是覺(jué)得文章朗朗上口呢，這個(gè)就是老師剛剛所說(shuō)銘文的特征了，是用韻的，現(xiàn)在你們快速的找找文中哪些字是用韻的。明確：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭同學(xué)們都找的非常準(zhǔn)確。那現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)陋室銘。文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒(méi)有直接寫(xiě)陋室，而是從什么寫(xiě)起呢?明確：山和水那哪一句描寫(xiě)的是山呢?明確：山不在高，有仙則名。那哪一句是描寫(xiě)的水呢?明確：水不在深，有龍則靈?！吧讲辉诟?，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”這些都是古人的俗語(yǔ)。古代傳說(shuō)中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山;水中常有蛟龍隱現(xiàn)，興云作雨，所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈。作者沒(méi)有直接寫(xiě)陋室，而是先寫(xiě)山和水，以有仙之山和有龍之水來(lái)比喻陋室，這種寫(xiě)作手法叫做比興。(板書(shū)：比興山和水)我們了解山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么我們的陋室，陋與不陋在于什么呢，哪位同學(xué)用文中的話回答一下老師。明確：斯是陋室，惟吾德馨?！八故锹?，惟吾德馨?！蹦且簿褪钦f(shuō)明室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚。這里“馨”字就是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，它統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼。說(shuō)陋室陋，可到底是怎樣的陋呢，我們就一起繼續(xù)看一看文章?！疤凵想A綠，草色入簾青?！迸_(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了青苔，可見(jiàn)房子是怎么樣的。明確：常年失修，極為簡(jiǎn)陋。房子已經(jīng)常年失修，窗前門旁都長(zhǎng)滿青草，這居住的環(huán)境也是荒涼冷落。這一句呢，我們可以看出是在描寫(xiě)陋室的環(huán)境。作者寫(xiě)陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?明確：對(duì)偶。(板書(shū)：對(duì)偶描環(huán)境)對(duì)偶是指用數(shù)字相等，結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近意思的一種修辭手法?！疤邸毕鄬?duì)?“草色”?！半A綠”相對(duì)?“簾青”。“上”相對(duì)?“入”。陋室的'環(huán)境是古樸，而與陋室主人來(lái)往的都是什么人?哪位同學(xué)能用文中的話告訴老師一下呢?明確：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。我們可以知道來(lái)他這做客的都是博學(xué)的人，沒(méi)有學(xué)問(wèn)平平的人。俗話說(shuō)，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。這就是說(shuō)，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就明白了。這兩句用了襯托，襯托我們屋主是怎樣的人?明確：德才兼?zhèn)涫茄剑r托出屋主是一個(gè)德才兼?zhèn)?，具有高雅脫俗情懷的文人。時(shí)有鴻儒來(lái)往，常同高朋談笑。(板書(shū)：襯托夸朋友)知道了主人的朋友，我們?cè)僖黄鹂纯此麄兊纳钍窃鯓拥?“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。”他們?cè)诼依锖茈S性，彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂，也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。我們可以看出這句在話生活。這里呢，老師發(fā)現(xiàn)作者又用了一種寫(xiě)作手法，同學(xué)們告訴老師是什么手法啊?明確：對(duì)比作者用了對(duì)比的手法，表現(xiàn)出作者怎樣的情趣呢?明確：恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣。(板書(shū)：對(duì)比話生活)總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實(shí)不陋。作者所寫(xiě)的這一切呼應(yīng)開(kāi)頭表明了我們的文章主旨，我們這篇文章的主旨是什么啊?明確：斯是陋室，惟吾德馨。我們可以看出正因?yàn)橹魅说赖赂呱校曔h(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見(jiàn)其不陋。經(jīng)過(guò)作者反復(fù)描寫(xiě)陪襯，“斯是陋室，惟吾德馨?！边@一主旨已經(jīng)很突出了，感覺(jué)意思似乎已經(jīng)寫(xiě)盡，可為什么又寫(xiě)諸葛廬、子云亭呢，哪位同學(xué)能告訴老師為什么呢?明確：諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，但因?yàn)橹魅撕苡忻允艿饺藗兊木把?。作者也想以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。前有古人后有來(lái)者，作者這個(gè)陋室將與諸葛亮的草廬、揚(yáng)子云的亭子一樣被后人所稱道，作者也要像諸葛亮和揚(yáng)子云一樣被后人所敬仰。似乎到這我們感覺(jué)文章要結(jié)束了，可作者又引用了孔子的話。“孔子云：‘何陋之有?’”大家肯定有疑問(wèn)了，為什么又要引用孔子的這句話呢?其實(shí)呢孔子這句話是個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對(duì)他說(shuō)：“那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢?”孔子回答說(shuō)：“君子居之，何陋之有?”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，哪位同學(xué)能告訴老師為什么劉禹錫只引用的最后一句呢?明確：前一句的意思已包含在文章中。哦，因?yàn)榍耙痪涞囊馑家寻谖恼轮?，作者前面所?xiě)的那么多，就是把自己比作和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸和不隨世俗的志趣和抱負(fù)。這呢，就是用了類比的手法來(lái)立志向了。(板書(shū)：類比立志向)到這我們可以再一次的感受到：斯是陋室，惟吾德馨。劉禹錫的陋室一點(diǎn)也不陋。(板書(shū)：陋室不陋)同學(xué)們，讓我們帶著剛才所看到的景色，體會(huì)到的那些志趣，感受到的那些情感，用心地再一次讀一遍課文，也嘗試這將這篇文章背誦下來(lái)。同學(xué)們真是讓老師感受到詩(shī)人飽滿的情感啊?，F(xiàn)在我們回想老師在課前說(shuō)的那個(gè)故事，我們的這位文人劉禹錫，經(jīng)歷三次的搬家，房子一次比一次小，他沒(méi)有和我們一樣氣憤找知縣理論，而是寫(xiě)了《陋室銘》立于自己房門前，這表達(dá)了劉禹錫的什么情操呢?明確：高潔傲岸，不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道。他用他的陋室這一“物”來(lái)表達(dá)他高潔傲岸，不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的“志向”。(板書(shū)：物→志)這個(gè)就是“托物言志”。托物言志：是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。(板書(shū)：托物言志)(六)教師活動(dòng)：總結(jié)同學(xué)們，身居陋室，心憂天下，自古以來(lái)就是多少仁人志士推崇的高風(fēng)亮節(jié)。劉禹錫憑借《陋室銘》這篇傳世之作，發(fā)表了他響亮的人生宣言。在這篇只有81個(gè)字的短文里，我們可以清晰地解讀出這樣達(dá)觀而充滿哲理的人生態(tài)度：生活的清貧絕不妨礙精神的富有，只要擁有高尚的情操和寬廣的胸襟，就擁有了豐富多彩的精神廣場(chǎng)。清貧的物質(zhì)世界頓時(shí)會(huì)向我們展開(kāi)異樣的色彩:一片青苔，一抹草色，一縷清風(fēng)，一陣蛙鳴，都有了幾分圣潔的意味。達(dá)到了這層境界，我們就可以坦然反問(wèn)：一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，何陋之有?最后，讓我們懷著對(duì)劉禹錫的深深敬仰齊讀課文，再次體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。(七)課后作業(yè)1.背誦全文2.預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》(八)板書(shū)陋室銘劉禹錫比興山和水對(duì)偶描環(huán)境陋物托襯托夸朋友室物對(duì)比話生活不言類比立志向陋志志初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇7）【實(shí)用教案】〖創(chuàng)意說(shuō)明本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升?！冀虒W(xué)步驟觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入：在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們──一、走進(jìn)蘆花蕩1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。2、將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。二、感受人和事情1、粗略感知：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情;一份屈辱的亡國(guó)痛。2、重點(diǎn)探究：⑴用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。可以有如下結(jié)論：老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。⑵用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說(shuō)話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義?？梢杂腥缦陆Y(jié)論：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的.危險(xiǎn)上;護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。⑶依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。三、探究詩(shī)性美《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。討論交流，明確：1、輕緩的節(jié)奏：孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。2、白描的手法：寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚(yú)鷹”，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。3、詩(shī)意的意境：作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚(yú)的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。4、清新的語(yǔ)言：本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。【備選創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說(shuō)明讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力?！冀虒W(xué)步驟一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知二、配樂(lè)朗讀教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。三、使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè)，指名朗讀1～8段要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)，給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。活動(dòng)設(shè)計(jì)一：一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)?？诘?，這張老臉往哪擱去?活動(dòng)設(shè)計(jì)二：一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)感受作者字里行間對(duì)老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩(shī)。初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇8）初中語(yǔ)文教案通用模版我兒子一家教學(xué)目的1.理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容。2.理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處。3.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言。2.難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。2.掌握下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的音、形。窺見(jiàn)(kui1)：暗中看出來(lái)或覺(jué)察到。諧音(_ie2)：字詞的音相同或相近。鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。唏噓(_i1_u1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。揉碎(rou2)：用手來(lái)回擦或援而使物體破碎。喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔：傳說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。三、理解課文1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.2.思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:思考后提問(wèn),(對(duì)能說(shuō)出一二的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫(xiě)一件事，而是隨著“我”的思緒，從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從未出生寫(xiě)到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫(xiě)出來(lái)。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。第二部分(5-10)：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。第四部分(14-18)：媽媽愛(ài)“我”;“我”也愛(ài)媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫(xiě)出中心思想。思考討論提問(wèn)并歸納：本文從兒子的視角寫(xiě)了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。4.討論:作者以兒子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作此文，這樣有什么好處?學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來(lái)觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來(lái)描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了由此可見(jiàn)，以孩子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫(xiě)作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫(xiě)作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的`心靈，寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)的生活，說(shuō)自己想說(shuō)的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫(xiě)出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來(lái)的。5.提問(wèn)：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找,并說(shuō)明理由,教師適時(shí)給予肯定：參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿情趣。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬(wàn)苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛(ài)的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。(2)“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決?！本渲小耙黄狈駴Q”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”明明只說(shuō)一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ)，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她)。四、小結(jié)舒婷是個(gè)詩(shī)人，她的詩(shī)美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛(ài)。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛(ài)生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇9）一，教學(xué)目的1、了解文言文的常識(shí)和方法2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。二，教學(xué)重點(diǎn)：理解課文詞語(yǔ)和句子的含義三，教學(xué)難點(diǎn)：理解課文詞語(yǔ)和句子的含義四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：慍罔殆謂哉焉誨2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。3、熟讀。五，教學(xué)過(guò)程：A、三分鐘演講B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。C、文言文入門：教師講解：1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯2、文言文的古今義和一詞多義3、通假字4、朗讀與背誦5、四種特殊句式：D、朗讀指導(dǎo)1、教師范讀課文。2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。E、指導(dǎo)文言句子翻譯。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：(l)弄懂每個(gè)字的含義。(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。(3)弄清虛詞的用法。(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(5)調(diào)整句子的.語(yǔ)序。(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：處理方法：1、第一則由老師示范性翻譯：由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。G、指導(dǎo)背誦H、小結(jié)由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇10）教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。教學(xué)設(shè)想一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：1解釋詞語(yǔ)：〔安然無(wú)恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍?！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗?，依靠，憑借；悛（ｑｕ?。睿?，不讀（ｊùｎ），改過(guò)，悔改；一貫作惡，不肯悔改。〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。〔諭告〕告訴，使人知道。2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒(méi)有生物①那時(shí)，死海真的要死了！(A、E)②這大概就是“死?！钡妹脑虬?！(G)③……真是“死海不死。(G、A)④……受神楸Ｓ櫻屢淹不死?A)二、導(dǎo)入新課《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程?！八篮２凰馈边@個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫(xiě)得有條不紊，饒有趣味。三、分析課文1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。第一部分（1—4段），說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高。第二部分（5—6段），說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積，因而形成“死海”。第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。2、結(jié)合課文第一部分，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō)，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇；最后，綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說(shuō)明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。3、提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明，反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝。4提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。5提問(wèn)：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？歸納：知識(shí)小品的寫(xiě)作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說(shuō)古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說(shuō)明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。死海不死第二課時(shí)教學(xué)目的一、了解有關(guān)海洋知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情趣。二、理解列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法的作用。教學(xué)設(shè)想一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。二、講清列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實(shí)驗(yàn)比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開(kāi)：如安哥拉有條長(zhǎng)達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開(kāi)外。隨著人們的`認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開(kāi)，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死?！?。（加黑字板書(shū)，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“?！睘槭裁垂谥浴八馈弊?，既是“死“海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比較。二、范讀課文。一）借助工具書(shū)給加黑的字注音，并解釋詞語(yǔ)。1游弋2安然無(wú)恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟(1)ｙì，（兵船）巡邏。文中指游來(lái)游去。(2)ｙàｎｇ，無(wú)恙，沒(méi)有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒(méi)有受到什么損害。(3)ｎà，食鹽的化學(xué)名稱。(4)ｊｉè警告、規(guī)勸的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對(duì)事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。二）運(yùn)用下列詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。1安然無(wú)恙2告誡3大驚失色4猜測(cè)三）劃分課文段落層次，概括大意。四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩Ｎ?、討論作者思路。劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說(shuō)即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)。第一段：1節(jié)，寫(xiě)死海得名的由來(lái)。第二段：2￣4節(jié)，說(shuō)明死海不死的緣由。第三段：5￣6節(jié)，寫(xiě)死海的成因。第四段：7￣8節(jié)，寫(xiě)死海的現(xiàn)狀和未來(lái)的情景。六、新課1、提問(wèn)：關(guān)于死海的知識(shí)，大家在地理上已接觸過(guò)，請(qǐng)大家回憶一下，舉手回答。2、指名朗讀課文1-3自然段。提問(wèn)：作者說(shuō)是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾？是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)證明“死海不死”呢？小結(jié)：死海寸草不生，沒(méi)有任何生物存在，因此稱之為“死?！?。但人浮于水面，不會(huì)淹死，因此說(shuō)“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說(shuō)明的方法，敘說(shuō)了歷史傳說(shuō)，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。3、齊讀第4自然段。提問(wèn)：1公斤棉花和1公斤鐵，誰(shuí)重？補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問(wèn)題。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死?！焙Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，人一到海里就漂起來(lái)，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡(jiǎn)要說(shuō)出死海的成因。七、指名講述課文插圖內(nèi)容。學(xué)習(xí)第四部分；講析說(shuō)明方法；布置作業(yè)。1、提問(wèn)：人們是怎樣開(kāi)發(fā)死海海水資源的？為什么說(shuō)“那時(shí)，死海真的要死了”？概括：人們?cè)凇八篮！边呅藿üS、游樂(lè)場(chǎng)所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問(wèn)：除了課本上談到的作用外，“死海”海水還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用，有哪些作用？此問(wèn)題意在開(kāi)拓學(xué)生的思維，教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）說(shuō)“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。2集體朗讀7—8自然段。四、講析說(shuō)明方法。1、提問(wèn)：本文的說(shuō)明方法有哪幾種？主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。2、提問(wèn)：假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說(shuō)刪掉行不行？為什么？小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死?！暗闹R(shí)，但可讀性就減弱了。寫(xiě)文章總是要給人看的，特別是說(shuō)明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。3、運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說(shuō)明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問(wèn)題。小結(jié)：說(shuō)明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測(cè)算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，可使被說(shuō)明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字。或都運(yùn)用約數(shù)，就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。指名朗讀課文，要求學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。六、布置作業(yè)：1完成文后揣摩、運(yùn)用五，理解“死”的不同含義。2給課文插圖寫(xiě)一段說(shuō)明文字，不少于200個(gè)字。死海，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱為“鹽?！?，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇11）一、導(dǎo)入新課：今天，我們要討論一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的話題——美。板書(shū)：美剛才上樓梯時(shí)，我遇到了一個(gè)帥哥。一臉陽(yáng)光，一身黑色運(yùn)動(dòng)服，超帥，超酷！可惜美中不足的是：他邊走邊吃著烤腸。（我們班同學(xué)也喜歡這樣）吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區(qū)，我很氣憤，頓時(shí)覺(jué)得他僅有的一點(diǎn)美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢？今天我們就隨著大哲學(xué)家弗蘭西斯培根一起來(lái)《論美》。板書(shū)：論二、初讀感知，讀懂美1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，看看作者圍繞著“美”作了哪些論述？邊讀邊把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。出示：在議論文中能表明作者觀點(diǎn)的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關(guān)鍵句。（生自由讀課文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵句。）2.師生交流，朗讀那些富含哲理的句子并思考問(wèn)題。師：同學(xué)們都讀得非常專注，那現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你勾畫(huà)了哪些關(guān)鍵語(yǔ)句。師：同學(xué)們找得很好，老師也把自己覺(jué)得關(guān)鍵的語(yǔ)句摘錄了出來(lái)，其實(shí)和大家所摘錄的差不多。（屏幕顯示關(guān)鍵句）來(lái)，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀點(diǎn)。師：下面讓我們思考兩個(gè)問(wèn)題。（四人小組討論合作）（1）你認(rèn)為文中哪一句話最能表達(dá)作者的主要觀點(diǎn)？（說(shuō)出理由）參考：把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。（因?yàn)楸M管作者十分強(qiáng)調(diào)人的美的'德行，認(rèn)為和美的外表相比，美德是最有價(jià)值的，但作者并不是簡(jiǎn)單否定外表之美。）（2）課文是如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（同桌間互說(shuō)）出示簡(jiǎn)述論證過(guò)程的步驟：1.分段或分層；2.概括段意或?qū)右猓?.用先…再…然后…最后…將段意或?qū)右庹?。（注意?lián)系文章內(nèi)容）如：《學(xué)問(wèn)與智慧》作者先解說(shuō)“學(xué)問(wèn)與智慧”概念的不同，再通過(guò)對(duì)比論證論述“學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)智慧”，然后通過(guò)比喻論證、正反對(duì)比論證“智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)”，最后得出結(jié)論“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧”。三、精讀課文，品味美1．文中的語(yǔ)言或準(zhǔn)確精煉，或含蓄雋永，或形象睿智，很值得我們?nèi)ネ嫖?。?qǐng)選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句寫(xiě)一段賞析的話，或是選擇富有哲理的語(yǔ)句，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你的理解或是受到的啟示，制成“美的格言卡”。（學(xué)生寫(xiě)）參考例句1：格言：晚秋的景色是最美好的。我的賞析：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美。用晚秋景色打比方，說(shuō)明有些老人，因?yàn)榫哂胸S富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。參考例句2：格言：美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造他的常常是機(jī)遇，而不是公式。我的理解：美是相對(duì)的，不同時(shí)代不同國(guó)家不同的人，對(duì)什么是美各有自己的看法，沒(méi)有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)。例中國(guó)唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳，而楊貴妃機(jī)遇太好；幾內(nèi)亞人認(rèn)為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。但公認(rèn)的規(guī)范還是有的，例如：中華人民共和國(guó)國(guó)旗在第一次會(huì)上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現(xiàn)在的五星紅旗。四、再讀課文，完善美1.為了使文章論證更有力，下面我想請(qǐng)大家根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點(diǎn)，補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。我想將事例放在第段，例子是：我的理由是：教師出示幻燈片：補(bǔ)充論據(jù)的溫馨提示學(xué)生再讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)，組內(nèi)展示，討論，評(píng)價(jià)，小組整合成果后全班交流，分享。2.同學(xué)們能為課文錦上添花，真不錯(cuò)，老師也為課文準(zhǔn)備了一個(gè)論據(jù)，讓我們一起走進(jìn)美麗的老人——白芳禮。（播放視頻：白芳禮事跡2分鐘）3.白芳禮老人美嗎？你們能理解老師為什么要將這個(gè)故事放在課文中嗎？放在第幾小節(jié)？五、讓我們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛羅丹曾說(shuō)過(guò)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)短片（一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，從自然到社會(huì)，從生活到藝術(shù)，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的），現(xiàn)在請(qǐng)大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然后把你對(duì)美的感悟告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)們。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把你的發(fā)現(xiàn)或感悟，寫(xiě)一句關(guān)于美的格言，或一首小詩(shī)，或一段隨筆。（能學(xué)習(xí)本文用一些修辭手法更好）（屏幕顯示：一句格言、一首小詩(shī)、一段隨筆）小結(jié)：其實(shí)，龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神也是一種美；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)更是美。而坐在我們身后的老師們，在這寒冷的冬季，靜靜地坐著、聽(tīng)著，甘愿做我們的觀眾，這種場(chǎng)面不也是一種美嗎？你們能認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，努力學(xué)習(xí)同樣也是一種美！我們生活中處處都有美，愿同學(xué)們從身邊的每一件小事做起，不斷培養(yǎng)自己美的德行，做一個(gè)真正讓自己滿意，受他人歡迎的美人。六、作業(yè)：1.有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請(qǐng)你寫(xiě)一段話勸說(shuō)他（她）。（要求語(yǔ)段中要恰當(dāng)引用文中的語(yǔ)句，100字左右）2.推薦閱讀：朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》宗白華《美學(xué)散步》初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇12）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.感受夏天的特點(diǎn)。2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫(xiě)夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力!二、自主預(yù)習(xí)1.走近作者梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。2.了解背景梁衡先生筆端的夏是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”。3.重點(diǎn)字音主宰(zǎi)積蓄(_ù)澹澹(dàn)黛色(dài)匍匐(púfú)貯藏(zhù)迸發(fā)(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiānqiān)磅礴(pángbó)閑情逸致(yì)輕飛曼舞(màn)4.解釋詞語(yǔ)芊芊：草木茂盛。磅礴：(氣勢(shì))盛大。黛色：青黑色。匍匐：爬行。主宰：主管，統(tǒng)治。靈秀：秀美。終極：最終，最后。春華秋實(shí)：春天開(kāi)放，秋天結(jié)果。迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。細(xì)滋慢長(zhǎng)：細(xì)細(xì)滋生，慢慢長(zhǎng)成。融融：形容暖和。澹澹：蕩漾的樣子。閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。5.初讀課文，思考問(wèn)題。作者說(shuō)夏的色彩是金黃的，為什么?明確：作者如是說(shuō)的原因是，夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。三、合作探究(一)整體感知作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。明確：課文抒發(fā)的是對(duì)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)的正是作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情。(二)寫(xiě)法探究本文善于運(yùn)用對(duì)比的手法使事物的特征更鮮明，請(qǐng)舉例說(shuō)明。明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對(duì)比，寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。(三)揣摩語(yǔ)言文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個(gè))，品味它們的表達(dá)效果。明確：1.先看比喻句：(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。2.再看擬人句：(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。(3)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。四、板書(shū)設(shè)計(jì)夏總特點(diǎn)：緊張熱烈急促景(美)人(勤)贊美夏天贊美自然贊美農(nóng)民贊美生活五、課外拓展“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！闭?qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)幾筆“夏之色”“冬之色”。示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。初中語(yǔ)文的教學(xué)教案（精選篇13）教學(xué)目標(biāo)：1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學(xué)程序：一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ)，好嗎？2：識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。教師板書(shū)課題：坐井觀天學(xué)生齊讀課題。二：初讀課文1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？學(xué)生有感情地朗讀課文。2：?jiǎn)栴}（1）這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（2）他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休？3：請(qǐng)