小學(xué)信息技術(shù)課養(yǎng)成教育教案

小學(xué)信息技術(shù)課養(yǎng)成教育教案一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來的習(xí)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。著名教育家葉圣陶先生在《改變學(xué)風(fēng)》中指出：“大凡傳授技能、技巧，講說一道，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能、技巧在受教者身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜、走樣那才是終結(jié)。”“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！毙煺窬S同志也認(rèn)為“學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)”，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率”。美國學(xué)者特爾曼從1928年起，對(duì)1528名智力超常（這些人的平均智商高達(dá)151,而普通人的智商在80-120之間）的兒童進(jìn)行了長達(dá)幾十年的追蹤研究，其中一部分成就很大，大都成了社會(huì)名流、專家學(xué)者。另一部分人卻成績平平，有的甚至淪為乞丐。對(duì)其中最有成就的20％和沒有什么成就的20％進(jìn)行心理特征分析發(fā)現(xiàn)，這兩部分人智商都非常高，沒有什么差別，之所以有明顯差異，其主要原因就是前者有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的毅力，而后者則甚為缺乏。這啟示我們：智力的高低并不能完全決定一個(gè)人成就的大小，良好的習(xí)慣對(duì)事業(yè)的成功則起著關(guān)鍵作用?？v觀那些踏上事業(yè)金字塔頂端的成功者所走過的道路，可以發(fā)現(xiàn)他們都受過良好的教育，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?！傲?xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益”這話是很有道理的?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是一個(gè)人今后事業(yè)成功的首要條件。二、信息技術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.認(rèn)真聽講，勤于筆記。由于學(xué)生的思維具有不穩(wěn)定性，所以教育學(xué)生在上課時(shí)一定要認(rèn)真聽老師講課，并做好課堂筆記。聽課時(shí)要仔細(xì)，不要交頭接耳，甚至不要在老師講課時(shí)亂動(dòng)機(jī)器。做筆記要得法，課堂筆記不是泛泛地記錄老師的知識(shí)點(diǎn)，而是記錄重要知識(shí)、易遺忘的知識(shí)。特別是有的學(xué)校不按教材講課，做筆記就顯得更加重要。例如對(duì)上機(jī)中出現(xiàn)的英文提示，可讓學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，記錄下來，并會(huì)讀、會(huì)寫，以后遇到此類提示就不用畏難發(fā)愁了。2.獨(dú)立思考，刻苦鉆研。教育學(xué)生要對(duì)課本上的和老師提出的問題開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。有的學(xué)生對(duì)待問題不愿意動(dòng)腦思考、鉆研，人云亦云，只想吃現(xiàn)成飯，拿別的同學(xué)現(xiàn)成答案代替自己的想法。因此，教育學(xué)生對(duì)待問題一定要自己獨(dú)立思考去獲取答案，要會(huì)想問題；對(duì)待困難要刻苦鉆研，不要畏懼困難，被困難嚇倒。3.敢于動(dòng)手，規(guī)范操作。讓學(xué)生上機(jī)時(shí)要敢于動(dòng)手，特別對(duì)一些十分害羞的女生，告訴她們不要怕動(dòng)壞機(jī)器。同時(shí)要養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴做起，從每個(gè)細(xì)節(jié)開始。4.積極合作，共同探討。教育學(xué)生通過同別人合作獲取答案，在共同探討的氣氛中學(xué)到知識(shí)，特別是對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)較缺乏的學(xué)生，更不能盲目地試圖用信息技術(shù)手段獲取知識(shí)，要防止一些學(xué)生出現(xiàn)孤僻癥和獨(dú)霸機(jī)器的現(xiàn)象。三、如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從以下幾個(gè)方面入手：（一）樹立正確的學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)好信息技術(shù)的前提。在上信息技術(shù)課之前，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，讓學(xué)生明白信息技術(shù)是21世紀(jì)應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，以信息技術(shù)能力為代表的信息素養(yǎng)是21世紀(jì)的最起碼的素養(yǎng)。盡管在當(dāng)前學(xué)校里，信息技術(shù)課不列入考試科目，但為未來作準(zhǔn)備，必須學(xué)好信息技術(shù)。（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心信息技術(shù)課堂教學(xué)以上機(jī)練習(xí)為主。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難，通過層層深入的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高要求，讓學(xué)生們“只要跳一下，就會(huì)摘到果子”，使學(xué)生既不會(huì)產(chǎn)生自滿情緒，也不會(huì)悲觀失望。努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的狀況，要把好生和差生搭配起來。無論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，使他們深深感到老師無時(shí)不在地關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，興趣是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力和源泉。如果學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥無味，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)又從何談起？因而，我們要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過多種渠道，如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀訪問和社會(huì)調(diào)查等來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切的