第八組掌聲教學設計

第八組

【單元教材簡析】

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀

課文，《好漢查理》為略讀課文。

課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元：同學們友愛的掌聲改變了一個自卑

的殘疾女孩的命運；教育家的“逃生”實驗，在同學們的合作下獲得了成功;

圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同

情與愛；自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也

改正自己的缺點。一個''愛"字貫穿全組課文，課文的字里行問處處洋溢

著人間真情。有關愛的專題在前幾冊課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴

展，內(nèi)涵更加豐富。從愛家人到愛朋友、愛同學、愛素不相識的陌生人，這

些愛都包含著更多的時代內(nèi)內(nèi)容。例如，一次成功的實驗在“有了危險，應

該讓別人先出去”的關愛主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代

意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主

題下還蘊涵著“信任與理解”的思想。

本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出

發(fā)，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如，導語告訴學生：愛就在我們

身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事;

口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。因此，教師在教學時要體現(xiàn)整

合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。

【教學課時】：13—15課時

29、掌聲

【教材簡析】

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對

全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了

英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。

課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌

聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子

“就像變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充

沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在

教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的

變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學目標】

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、

姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通

話、動聽、鼓勵”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地

關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4.抄寫最讓自己感動的句子。

【教學重難點】

1、理解生字詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、從英子的變化中說說自己的想法。

【課前準備】

1、展示屏。

2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名3、言或諺語。

教學課時：2課時

第一課時

【教學目標】

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、

姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通

話、動聽、鼓勵”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

【教學設計】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你

的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習

一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學習一讀課文（自由讀），2、要求讀準字音，3、遇到不認識的生學

借助拼音多讀幾遍，4,把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，5、把句子

讀順暢。

6、學生二讀課文（和同8、座合作讀），7、可以每人讀一節(jié)，8、互相

指9、糾正讀錯的地方。

10、學生三讀課文（指名讀或開火車讀），11、每人讀一個自然段，12、

讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

13、學生四讀課文（默讀），14、想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么

事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會人物的變化

1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，2、讓學生自由讀，3、讀后說說英子

給你留下了什么印象？

4、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指名讀后讓學生說說這時的英子又給

你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，

5、理解“憂郁”的意思。）

6、學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

7、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，

可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

本課的生字較多，字形也比較復雜，教師要認真指導學生認讀和書寫。

識字方面：“癥”既是翹舌音又是后鼻音，“鎮(zhèn)”既是翹舌音又是前鼻音;

“姿勢”的“姿”是平舌音，''勢"是翹舌音。方音地區(qū)的學生要注意正音。

另外，本課還有兩個多音字“落”和“調(diào)”，要引導學生在語言環(huán)境中區(qū)別

讀音，也可以通過組詞等方式幫助學生鞏固。

寫字方面：教師可以先指導學生寫好“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語,

其他的字可以重點指導，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要

寫得比較舒展才美觀。

1、屏顯本課的生字。

2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上

下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。

4、學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，5、進行評價、指6、點。

五、拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言和諺語。

【作業(yè)】

【教學反思】

第二課時

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地

關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

3.抄寫最讓自己感動的句子。

【教學重難點】

1、理解生字詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、從英子的變化中說說自己的想法。

【教學設計】

一、復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

1、學生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

2、組織學生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

分工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

3、小組匯報討論結(jié)果。

每一個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到

了什么。

4、指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改

進？

三、拓展延伸，加深認識

1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，

同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著

面對生活?！?/p>

a.學生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

2、生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？

當時又是怎么想的呢？

3、學了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流搜集的名言，背誦積累

1、你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語

呢？

2、組織學生交流。

3、讓學生讀讀背背這些名言或諺語。

六、實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的

話。

【作業(yè)】

【教學反思】

【參考資料】

小兒麻痹癥：簡稱‘'兒麻"，是一種由病毒引起的急性傳染病，多見于

嬰幼兒，85%的患者在6個月?3歲之間發(fā)病，成年人比較少見。病毒經(jīng)過

口腔進入人體，通過血液循環(huán)而影響全身，主要損害脊髓前角灰質(zhì)的運動神

經(jīng)細胞，所以又叫脊髓灰質(zhì)炎。癥狀表現(xiàn)為肌肉癱瘓，運動功能障礙。病毒

也可以影響腦干、腦膜等神經(jīng)組織。

根據(jù)1987年普查推算，我國約有小兒麻痹后遺癥患者183萬人。自從

1988年起在全國范圍內(nèi)推行小兒麻痹后遺癥矯治的康復計劃后，到1995年

底，全國已有50萬有小兒麻痹后遺癥的殘疾人接受了矯治手術(shù)，改善了功

能。隨著計劃免疫工作的深入，我國小兒麻痹癥的發(fā)病率已大大降低，并逐

步得到根除。

30一次成功的實驗

【教材簡說】

課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個

實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能

成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。

教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住

了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩

對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三

個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。

選編意圖：是讓學生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，

通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

【教學目標】

1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、

繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德,

培養(yǎng)合作精神。

4、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【教學重難點】

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道實驗為什么能取得成功。

【課前準備】

演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。

【教學課時】：2兩課時

第一課時

【教學目標】

1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、

繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步讀懂課文內(nèi)容。

【教學設計】

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：一次成功的實驗

2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗

能取得成功呢？

教師要以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。

2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀,

直到自己滿意為止。

3、指名讀課文，互相評價。

4、討論課文順序：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

5、組織交流。

a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。

b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些己經(jīng)解決了？

2、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

a.什么人在做實驗？

b.教育家為什么要做這項實驗？

c.教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字

形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、

險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導

學生觀察清楚字形后再書寫?！拔！弊值摹啊辈灰獙懗伞八榷?/p>

1、課件出示本課的生字

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指導觀察要求會寫的字。

a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注

意什么？（左窄左寬）

b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左

右一樣寬）

c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的

時候要注意什么。

d.引導學生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應注意什么。

4、學生寫字，教師巡回指導，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實

驗。

【作業(yè)】

【教學反思】

第二課時

【教學目標】

1.讀懂課文內(nèi)容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，

培養(yǎng)合作精神。

2、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【教學重難點】

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道實驗為什么能取得成功。

【教學設計】

一、繼續(xù)精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

a.4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b.全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一,

你第二，我最后。"女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>

談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍

己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作

精神，互相配合得很好。

3、讓學生再質(zhì)疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

2、小組內(nèi)合作讀一讀。

3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也

可貼在班級的黑板報上。

【作業(yè)】

【教學反思】

31給予樹

【教材簡說】

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢

買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉

婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個

特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小

女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻

能夠?qū)⑿谋刃?，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及

行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉

婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受

到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語

言。

【教學重點］：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的

美好品質(zhì)。

【教學難點工理解課文的最后一段話。

【教學目標】

1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、

祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡

片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富

有愛心給人們帶來的真情的快樂。培養(yǎng)關愛他人的感情。

4.積累語言。

【課前準備】

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

【教學課時工2課時

第一課時

【教學目標】

1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、

祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡

片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.初讀課文，感知內(nèi)容。

【教學設計】

一、導入新課

1、學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

2、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

3、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀

課題：“給予樹”。

4、理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了

這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：

a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

2、檢查讀書情況。

a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈

立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b.指銷售員讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出

來。

3、學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興

趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫

寫。下節(jié)課我們來討論交流。

四、指導寫字

本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。

學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu,不

讀yu?！皳笔嵌嘁糇?，本文讀dan,另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka,

還可以讀qia。

有些字易混淆，如''予"和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書

寫指導。

1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

4、請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家

看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

5、學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

【作業(yè)】

【教學反思】

第二課時

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富

有愛心給人們帶來的真情的快樂。培養(yǎng)關愛他人的感情。

3.積累語言。

【教學重點］：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的

美好品質(zhì)。

【教學難點］理解課文的最后一段話。

【教學設計】

一、復習

1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

3、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，

不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b.讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

3、交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給

金吉婭寫幾句感謝的話。

【作業(yè)】

【教學反思】

小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高,

可以結(jié)合下面的活動進行。

【參考資料】

圣誕的由來：為什么西方把12月25日定為圣誕節(jié)呢？這是在5世紀中

葉由教會規(guī)定的。公元354年，在“菲洛卡連”日歷中第一次寫明12月25

日是耶穌的生日，到5世紀西方普遍接受了這個日期為圣誕節(jié)。

圣誕樹：據(jù)稱，圣誕樹最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)。隨后，

德國人把12月24日作為亞當和夏娃的節(jié)日，在家里放上象征伊甸園的“樂

園樹”,上掛代表圣餅的小科餅，還點上蠟燭。到16世紀，宗教改革者馬丁?路

德，為求得一個滿天星斗的圣誕之夜，設計出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣

誕樹。不過，西方關于圣誕樹的來歷流行著另一種說法：有個善良的農(nóng)民，

在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一名流浪的孩子，臨別時，孩子折下一根樹枝

插在地上，樹枝立即長成了大樹，孩子指著這樹對農(nóng)民說，以后每年的今日，

樹上都會長滿禮物來報答你們的盛情。所以，今天人們所見的圣誕樹上總是

掛滿了小禮物。

圣誕老人：圣誕老人原指公元4世紀時小亞細亞專區(qū)的主教尼古拉，他

因和藹可親、慷慨濟貧而聞名。到了6世紀，東方把他尊稱為圣?尼古拉。

由于民間有關尼古拉的傳說中，都涉及到少年兒童和禮物，因此，圣誕老人

便成為專門在圣誕節(jié)向孩子們送禮物的慈祥老人的形象。到了18世紀，通

過文學和繪畫，圣誕老人逐漸成為身穿紅外衣的白胡子、白眉毛老人形象。

傳說他會在平安夜乘雙輪馬車四處漫游，觀察人們的行為，尤其是小孩，如

果表現(xiàn)好，將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。圣誕老人已經(jīng)成為圣誕節(jié)

最受喜愛的象征和傳統(tǒng)。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇，挨家挨

戶給每個孩子送禮物的快樂形象已深深地留在人們的記憶中。

圣誕卡：世界上第一張圣誕卡是1843年由英國人亨利?高樂爵士提議、

約翰?卡爾葛?荷斯利設計的?？ㄆ袭嫷氖且粋€貴族家庭，三代人一齊舉

杯對一位不在場的親友表示祝賀。當時他印了1000張，印刷廠把沒有用完

的以每張1先令的價錢賣出，圣誕卡就這樣誕生了。

圣誕禮物：據(jù)《圣經(jīng)》記載，在耶穌降生的時候，來自東方的圣人會贈

送禮物，這就是圣誕老人為兒童贈送禮品習俗的由來。英國兒童在圣誕前夕

把長統(tǒng)襪子放在壁爐旁，相信圣誕老人在夜里會從大煙囪下來，給他們帶來

裝滿襪子的禮物。法國的少年兒童則把鞋放在門口，讓''圣嬰來時把禮物放

在鞋里面?！?/p>

32*好漢查理

【教材簡說】

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的

同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理

也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只

是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，

她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪

伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助

人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒

有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改

正了缺點。

本文的教學重點是讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；難點是理解查

理發(fā)生變化的原因。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心

給人帶來的快樂。懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。

【教學課時】：1課時

【教學設計】

一、談話揭題

1、導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻

出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們

再來學習另一個感人的故事。

2、讀題：“好漢查理”?！昂脻h“你是怎么理解的？讀了這個題目，你還

想知道什么呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況：

a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4、討論交流。

課文講述了一個什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2、初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉

出以下兩個問題作為重點探討的問題:

a.查理有哪些變化？

b.查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c.“當然可以」

d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。”

e.“杰西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信

了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

1、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。

3、你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰

西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

1、讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理

的評價。

【作業(yè)】

【教學反思】

語文園地八

【教學課時15課時

第一課時口語交際

本次口語交際的話題是“夸夸我的新同學”。目的是讓學生能夠多從同

學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對他人

是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

【教學方法】

1.小組議一議。先在小組里說說每個同學的優(yōu)點，教師在此過程中要

點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明

這個同學的優(yōu)點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并

商量應該從哪些方面來匯報。

2.班上說一說。班上匯報時，方法可以多種多樣，避免全都是“某某

同學的優(yōu)點是……”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優(yōu)點，讓

大家來猜一猜這位同學是誰；還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現(xiàn)該同

學的優(yōu)點。

3.大家評一評。在全班匯報完的基礎上，教師可以先讓全班同學評一

評，哪組同學發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善

于發(fā)現(xiàn)同學更多的優(yōu)點，多從別人身上汲取長處。

【教學設計】

1、談話引題。

教師結(jié)合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談

談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送溫暖的陽

光。因此，我們要學會夸獎別人。

2、討論明法。

引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的

事情真誠地夸獎別人。

3、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的

事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個

同學也都要被夸獎到。

4、全班交流。

a.各小組推薦一名代表在全班說。

b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

5、填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”"同學說”'‘自己說"。同學間交

換填后兩項。

【作業(yè)工

【教學反思】

第二課時習作

本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的

表達機會。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁

也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生

回顧一下這學期都寫過哪些作文，然后提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫

到的？你還想寫什么呢？通過這些問題調(diào)動學生的興趣。

本次作文要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，

要教給學生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習作的習慣。

本次習作是本學期的最后一次習作?？梢越ㄗh學生在課后整理自己一學

期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取

一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。

【教學設計】

1、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么。教師對

學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。

2、交流拓展

a.最的，你有一一哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不

受任何限制。

b.范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還

沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導學生掌握一

般方法。

3、學生自選內(nèi)容進行習作。

4、選取部分習作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。

5、學生對自己的習作進行修改，然后譽抄。

第三課時

【教學目標工評議作文

【教學設計】

1、教師概述上次習作的成績，重點是內(nèi)容豐富多樣，習作態(tài)度認真等。

2、優(yōu)秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

3、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，譽抄一下，保

存起來。

【習作簡況】

【教學反思】

第四課時

【教學目標］《一》我的發(fā)現(xiàn)

這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組（橫看）

主要是描寫人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。

詞語的形式學生不難發(fā)現(xiàn)，教師可以此為基礎，調(diào)動平時積累，再說一些ABB

式的形容詞，如'‘紅彤彤"“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學生練

習說點短語或句子。

需要說明的是ABB式詞語的讀音。課本標注的是原聲調(diào)，如“澄