2024-2025年高中語文 第2單元 自讀文本 祭十二郎文教案（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》

2024-2025年高中語文第2單元自讀文本祭十二郎文教案（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容選自魯人版《唐宋八大家散文選讀》中“祭十二郎文”。該文為唐代文學(xué)家韓愈為其侄十二郎所寫的一篇祭文，表達(dá)了深沉的悲痛和對(duì)其侄的贊美。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的文言文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧和文學(xué)常識(shí)，如《出師表》、《陳情表》等祭文類文本的閱讀與理解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探討祭文的藝術(shù)特色、韓愈的文學(xué)成就及其中所蘊(yùn)含的親情觀，使學(xué)生在掌握文本知識(shí)的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：提升文言文閱讀理解能力，特別是對(duì)祭文類文本的深入解讀；培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析韓愈的文學(xué)成就，感受祭文的藝術(shù)魅力；加強(qiáng)文化意識(shí)，理解并感悟文本中所體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和親情觀；提高思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)從多角度審視和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；強(qiáng)化審美情趣，激發(fā)對(duì)美好事物的追求與表達(dá)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）文言文詞匯和句式的理解：本節(jié)課的重點(diǎn)在于掌握課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、短語及特殊句式，如“祭”、“謚”、“嗚呼”等詞匯的含義，以及倒裝、省略等文言文特有的句式結(jié)構(gòu)。

舉例：講解“嗚呼！其信然矣乎！”一句中的“嗚呼”表示悲痛的感嘆，以及“其信然矣乎”中的疑問語氣，表達(dá)作者對(duì)侄子離世的悲痛與不舍。

（2）祭文的結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色：分析祭文的結(jié)構(gòu)布局，如開篇的贊美、中段的悲痛敘述、結(jié)尾的哀思寄托等，以及運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)仗等修辭手法展現(xiàn)的藝術(shù)魅力。

舉例：分析課文開篇的“維乾元初，我宗有子，杰出群倫”一句，運(yùn)用排比手法突顯十二郎的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）韓愈的文學(xué)成就及親情觀：通過課文學(xué)習(xí)，了解韓愈作為唐宋八大家之一的文學(xué)地位，以及他在祭文中表達(dá)的深厚親情觀。

舉例：講解課文中“吾侄也，一子也，吾愛之，敬之，重之，欲其壽而康”一句，體現(xiàn)韓愈對(duì)侄子的關(guān)愛與期望。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）文言文特殊句式的識(shí)別與理解：學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，往往難以識(shí)別和理解特殊的句式結(jié)構(gòu)，如賓語前置、定語后置等，影響對(duì)文本的整體理解。

舉例：分析“爾其既沒，言猶在耳”一句中，賓語“言”前置，表示“你說的話還在耳邊回蕩”，幫助學(xué)生理解這種句式表達(dá)的效果。

（2）祭文情感表達(dá)的深入挖掘：學(xué)生往往難以把握祭文中所蘊(yùn)含的豐富情感，特別是對(duì)生死、親情的深刻感悟。

舉例：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吾兒，吾兒！今日之痛，何異于割肉剜心！”一句中，韓愈對(duì)侄子的悲痛之情，以及由此體現(xiàn)出的親情觀。

（3）韓愈文學(xué)成就的背景與文化價(jià)值：學(xué)生可能對(duì)韓愈的文學(xué)地位及其作品背后的文化價(jià)值了解不夠深入，需要教師引導(dǎo)和講解。

舉例：講解韓愈提倡古文運(yùn)動(dòng)的背景，以及他在祭文中展現(xiàn)的道德觀念、人倫情感等，凸顯其文學(xué)成就與文化價(jià)值。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過生動(dòng)的語言和豐富的情感表達(dá)，對(duì)祭文進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)韓愈的文學(xué)成就和親情觀。

（2）討論法：組織學(xué)生分組討論，針對(duì)祭文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

（3）案例研究：選取課文中具有代表性的句子或段落，分析其藝術(shù)特色、修辭手法和情感表達(dá)，幫助學(xué)生深入理解祭文的美學(xué)價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演韓愈，朗誦祭文，感受作者在文中的情感變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。

（2）小組競(jìng)賽：開展文言文知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱資料，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文言文閱讀理解能力。

（3）文學(xué)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中祭文的寫作手法，創(chuàng)作一篇以親情為主題的短文，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美課件，展示課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯、句式結(jié)構(gòu)等，便于學(xué)生直觀地理解和學(xué)習(xí)。

（2）視頻：播放與韓愈相關(guān)的紀(jì)錄片或講座，幫助學(xué)生了解韓愈的生平、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩文閱讀平臺(tái)、文學(xué)論壇等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和交流空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，上傳預(yù)習(xí)PPT和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文《祭十二郎文》，并標(biāo)注疑難詞匯和句式。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“祭文的結(jié)構(gòu)與情感”，設(shè)計(jì)問題如“祭文的開頭和結(jié)尾有何特點(diǎn)？”“韓愈如何通過對(duì)比、排比等修辭手法表達(dá)情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，嘗試?yán)斫獠?biāo)注出不懂的文言文詞匯和句式。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并記錄下自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和學(xué)生進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步了解祭文的基本結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題發(fā)現(xiàn)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述韓愈與十二郎的關(guān)系，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文詞匯、句式和祭文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析課文中表達(dá)情感的句子，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作者的情感。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中分享自己的看法，通過角色扮演感受作者的情感。

-提問與討論：對(duì)不理解的地方提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文言文知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演、小組討論，加深學(xué)生對(duì)祭文情感的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解祭文的文言文知識(shí)，掌握情感表達(dá)技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)，分析并仿寫一段表達(dá)親情的文言文。

-提供拓展資源：推薦與韓愈相關(guān)的閱讀材料和視頻，供學(xué)生深入了解韓愈的文學(xué)成就。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)韓愈的文學(xué)作品。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的文言文知識(shí)和情感表達(dá)技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)自我完善。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文詞匯：掌握課文中的重點(diǎn)詞匯，如“祭”、“謚”、“嗚呼”等，理解其在文中的含義。

-文言文句式：識(shí)別并理解課文中的特殊句式，如賓語前置、定語后置、倒裝句等，分析其在文中的作用。

-文言文語法：了解文言文的語法特點(diǎn)，如省略、對(duì)仗、排比等修辭手法，并能夠正確運(yùn)用。

2.祭文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

-祭文的開頭：學(xué)習(xí)祭文開頭對(duì)逝者的贊美和敬仰，分析其表達(dá)方式。

-祭文的中段：理解中段對(duì)逝者生平事跡的敘述，以及對(duì)逝者的悲痛表達(dá)。

-祭文的結(jié)尾：掌握祭文結(jié)尾的哀思寄托，以及對(duì)逝者的祝愿。

3.韓愈的文學(xué)成就

-了解韓愈的生平及其在唐宋八大家中的地位。

-學(xué)習(xí)韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)的主張，理解其在文學(xué)史上的影響。

-分析韓愈在祭文中所展現(xiàn)的文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)特色。

4.親情觀的表達(dá)

-掌握課文中表達(dá)親情的句子和段落，如對(duì)十二郎的贊美、對(duì)侄子的關(guān)愛等。

-分析韓愈如何通過對(duì)比、排比等修辭手法，表達(dá)對(duì)逝去親人的深沉情感。

-探討祭文中所體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的親情觀。

5.文學(xué)鑒賞能力

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀理解能力。

-指導(dǎo)學(xué)生通過分析課文的藝術(shù)特色，提升文學(xué)鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感，培養(yǎng)同理心和審美情趣。

6.思維品質(zhì)與批判性思維

-通過對(duì)祭文的結(jié)構(gòu)分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的見解，鍛煉表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文學(xué)作品，提出自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。

7.實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)作

-設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的寫作手法，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，提高表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作和分享，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。七、教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我深感在教學(xué)方法和策略方面還有待提高。在講授祭文的結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色時(shí)，我采用了講授法，但感覺學(xué)生的參與度不夠，課堂氣氛較為沉悶。為了提高學(xué)生的參與度和興趣，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的句式和語法存在一定的困難，這可能是由于他們平時(shí)接觸文言文較少，對(duì)文言文的特點(diǎn)和規(guī)律不夠熟悉。為了幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并通過例句分析，讓學(xué)生更好地理解和掌握文言文的句式和語法。

在教學(xué)效果方面，我感到學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的收獲。他們對(duì)祭文的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色有了更深入的理解，對(duì)韓愈的文學(xué)成就和親情觀也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力也得到了提高。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂討論中不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是對(duì)討論的話題不感興趣。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解，同時(shí)在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，盡量貼近學(xué)生的興趣和生活實(shí)際，提高他們的參與度。八、板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《祭十二郎文》教學(xué)板書

2.課文結(jié)構(gòu)：

-開頭：贊美十二郎

-中段：敘述生平與悲痛

-結(jié)尾：寄托哀思

3.文言文知識(shí)：

-重點(diǎn)詞匯：祭、謚、嗚呼等

-句式特點(diǎn)：賓語前置、定語后置、倒裝句等

-修辭手法：對(duì)仗、排比等

4.韓愈文學(xué)成就：

-唐宋八大家之一

-古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者

-文學(xué)風(fēng)格與藝術(shù)特色

5.親情觀表達(dá)：

-對(duì)侄子的贊美與關(guān)愛

-對(duì)逝去親人的深沉情感

6.文學(xué)鑒賞能力：

-閱讀興趣培養(yǎng)

-藝術(shù)特色分析

-情感體驗(yàn)與同理心

7.思維品質(zhì)與批判性思維：

-邏輯思維鍛煉

-批判性思維培養(yǎng)

-觀點(diǎn)表達(dá)與討論

板書設(shè)計(jì)旨在通過清晰的結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)潔明了的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課文知識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力和思維品質(zhì)。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)注重藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。典型例題講解-嗚呼！其信然矣乎！

-吾侄也，一子也，吾愛之，敬之，重之，欲其壽而康。

-爾其既沒，言猶在耳。

-侄，爾死而有知，其幾何離吾而死也！

2.分析下列句子中的修辭手法：

-維乾元初，我宗有子，杰出群倫。

-吾兒，吾兒！今日之痛，何異于割肉剜心！

-爾既沒，吾何望焉！

-侄，爾死而有知，其幾何離吾而死也！

3.分析課文中的對(duì)比手法：

-分析課文開頭與結(jié)尾的對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化。

-分析課文中對(duì)十二郎生前與死后的對(duì)比，感受作者對(duì)侄子的懷念。

-分析課文中的時(shí)間對(duì)比，體會(huì)作者對(duì)逝去親人的思念。

4.仿寫一段以親情為主題的文言文：

-以“吾父”為題，仿寫一段表達(dá)對(duì)父親敬愛和懷念的文言文。

-以“吾母”為題，仿寫一段表達(dá)對(duì)母親感激和思念的文言文。

-以“吾弟”為題，仿寫一段表達(dá)對(duì)弟弟關(guān)愛和期望的文言文。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)韓愈在祭文中表達(dá)的情感的理解：

-韓愈在祭文中如何表達(dá)對(duì)十二郎的贊美？

-韓愈在祭文中如何表達(dá)對(duì)逝去親人的悲痛？

-韓愈在祭文中如何表達(dá)對(duì)侄子的關(guān)愛和期望？

答案：

1.翻譯：

-嗚呼！難道這是真的嗎！

-我的侄子，就像我的兒子一樣，我非常愛他，尊敬他，重視他，希望他長(zhǎng)壽健康。

-你已經(jīng)去世了，但你的話語仍然回蕩在我耳邊。

-侄子，如果你在天有靈，你知道我們分別后多久你就去世了嗎！

2.修辭手法分析：

-排比手法：維乾元初，我宗有子，杰出群倫。

-擬人手法：吾兒，吾兒！今日之痛，何異于割肉剜心！

-反問手法：爾既沒，吾何望焉！

-設(shè)問手法：侄，爾死而有知，其幾何離吾而死也！

3.對(duì)比手法分析：

-開頭與結(jié)尾對(duì)比：開頭贊美十二郎的才華，結(jié)尾表達(dá)對(duì)逝去侄子的思念。

-生前與死后對(duì)比：生前對(duì)侄子的贊美與死后對(duì)侄子的懷念。

-時(shí)間對(duì)比：作者回憶與侄子共度的時(shí)光，對(duì)比現(xiàn)在對(duì)侄子的思念。

4.仿寫：

-吾父：吾父，君子也，慈愛而嚴(yán)，教我以禮，導(dǎo)我以義，欲我成君子也。

-吾母：吾母，淑女也，溫良恭儉，撫我以柔，教我以仁，欲我成淑女也。

-吾弟：吾弟，少年也，聰明而好學(xué)，與我共讀書，與我共游戲，欲我成少年也。

5.對(duì)韓愈情感的理解：

-韓愈通過贊美侄子的才華，表達(dá)對(duì)侄子的敬愛和期望。

-韓愈通過對(duì)逝去侄子的悲痛，表達(dá)對(duì)侄子的懷念和悲痛。