基于CiteSpace的高職建筑教育研究知識圖譜分析

［摘要］利用可視化軟件CiteSpace對2004—2023年間高職建筑教育的研究學(xué)術(shù)成果進行分析。通過文獻數(shù)量時間知識圖譜分析，發(fā)現(xiàn)高職建筑教育研究的文獻數(shù)量總體上升，但在2020年后出現(xiàn)明顯下降。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類知識圖譜分析，揭示了高職建筑教育研究的熱點領(lǐng)域，如教學(xué)改革、實踐教學(xué)和校企合作。同時，通過關(guān)鍵詞時區(qū)視圖和關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜分析，我們發(fā)現(xiàn)高職建筑教育研究的重點逐漸從教學(xué)改革轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)和校企合作。產(chǎn)教融合和信息化等新興研究方向也開始受到關(guān)注。這些分析展示了高職建筑教育研究的發(fā)展趨勢和未來方向。［關(guān)鍵詞］高職；建筑教育；知識圖譜；CiteSpace教育知識圖譜作為人工智能教育應(yīng)用重要的賦能技術(shù)，能夠基于教學(xué)過程豐富的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)、資源，表征各學(xué)科多層次、多粒度的知識譜系和認(rèn)知過程，為滿足教育教學(xué)對學(xué)科知識本體的建模需求提供了可能性；教育知識圖譜能夠融合學(xué)科專家的教學(xué)經(jīng)驗和領(lǐng)域知識，為智能教育提供可解釋的、魯棒的機器智能，提供數(shù)據(jù)驅(qū)動和知識驅(qū)動相結(jié)合的信息處理方法，從而推動智能教育從“感知智能”邁入“認(rèn)知智能”時代。隨著建筑業(yè)數(shù)字化進程的不斷推進，建筑領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)、知識呈現(xiàn)爆發(fā)式增長態(tài)勢。高職建筑教育知識圖譜將為國家和廣東省培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的建筑人才發(fā)揮重要的作用。截至2023年6月15日，全國高等學(xué)校共計3072所，其中，普通高等學(xué)校2820所，含本科院校1275所、高職（?？疲┰盒?545所；成人高等學(xué)校252所（本名單未包含港澳臺地區(qū)高等學(xué)校）[1]。在校生數(shù)1200萬左右，其中開設(shè)建筑專業(yè)的學(xué)校約占60%。通過構(gòu)建高職建筑教育知識圖譜能夠有效輔助建筑技能人才的培養(yǎng)，對我國建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級起到積極的推動作用。本文利用可視化軟件CiteSpace對2004—2023年間高職建筑教育的學(xué)術(shù)研究成果進行分析，通過圖像的方式直觀展現(xiàn)高職建筑教育的研究現(xiàn)狀、研究歷程、研究熱點以及前沿動態(tài)。一、研究方法與數(shù)據(jù)來源CiteSpace是一款用于知識圖譜分析的工具。它以圖像的方式直觀展現(xiàn)特定領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點，并挖掘出作者、機構(gòu)、關(guān)鍵詞以及被引用文獻之間的關(guān)系。通過作者和機構(gòu)的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，我們可以發(fā)現(xiàn)研究領(lǐng)域中的主要力量，以及他們之間的合作關(guān)系和交流情況。關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文的研究內(nèi)容要點，是了解研究熱點的主要要素。該軟件可以對關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析和聚類分析，幫助我們理解不同關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系和相互影響，從而清晰地了解高職建筑教育研究的基礎(chǔ)理論和熱點領(lǐng)域。通過關(guān)鍵詞時間線圖譜分析，我們可以觀察關(guān)鍵詞在不同時間段的出現(xiàn)情況和變化趨勢，從而理解和描繪出研究領(lǐng)域的歷史發(fā)展和未來趨勢。本研究以中國知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)來源，以“高職”“建筑”“教育”為主題詞對所有學(xué)術(shù)期刊進行檢索，檢索時間跨度為2004年至2023年，共計20年。截至2023年12月31日，共獲得2924條結(jié)果。刪除無作者的文獻、會議資訊等無關(guān)信息后，剩余有效文獻數(shù)據(jù)為2731條。二、數(shù)據(jù)分析和解讀（一）文獻數(shù)量時間知識圖譜分析CiteSpace軟件提供了兩種不同的視圖方式，即聚類視圖和時區(qū)視圖。時區(qū)視圖能夠展現(xiàn)共引網(wǎng)絡(luò)節(jié)點隨時間變化的結(jié)構(gòu)關(guān)系[2]。文獻發(fā)表數(shù)量反映了不同時期相關(guān)研究領(lǐng)域的熱度。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2004年至2023年間，文獻數(shù)量呈現(xiàn)波動增長的態(tài)勢。在最初幾年，文獻數(shù)量較少，2004年僅有22篇，而到2008年，文獻數(shù)量增至123篇，顯示出該領(lǐng)域開始受到更多的關(guān)注與研究。2009年至2011年期間，文獻數(shù)量持續(xù)增長，從118篇增至162篇，這一時期高職教育和建筑教育領(lǐng)域的研究得到了顯著發(fā)展。2004—2007年（初期探索階段）：早期的學(xué)術(shù)成果逐漸增加，2007年發(fā)表的論文數(shù)量顯著增加到71篇。2008—2013年（快速發(fā)展階段）：這一時期的特點是顯著增長并伴隨著波動（特別是2012年發(fā)文數(shù)量急劇下降至73篇）。2014—2019年（成熟穩(wěn)定階段）：2019年達到頂峰，發(fā)表了304篇論文。2020—2023年（下降調(diào)整階段）：從2020年起，發(fā)文數(shù)量明顯下降，2023年發(fā)文數(shù)量為74篇。（二）研究機構(gòu)與作者分析通過分析表1中的機構(gòu)發(fā)文量數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)遼寧建筑職業(yè)學(xué)院以51篇文獻位居首位，其次是江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（47篇）和黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（44篇），顯示這些高職院校在建筑教育領(lǐng)域的研究活躍度較高。從最早出現(xiàn)年份看，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院最早于2004年開始發(fā)表相關(guān)文獻，表明該校較早地參與到該領(lǐng)域的相關(guān)研究中。表2顯示了在高職建筑教育研究主題下，發(fā)文量排名前列的作者及其特征。胡冀現(xiàn)以11篇發(fā)文量位居首位，其首次發(fā)表論文的時間為2018年，表明其在短時間內(nèi)對該領(lǐng)域做出了較大貢獻。隨后是劉鎮(zhèn)和馬利耕，他們分別在2017年和2014年首次發(fā)表論文，發(fā)文量均為7篇。2014年是一個重要的時間節(jié)點，多位作者開始在該領(lǐng)域發(fā)表文章。這可能表明該年份前后，高職建筑教育領(lǐng)域的研究得到了較大的發(fā)展和關(guān)注。此外，近幾年（2018年至2023年）仍有新的活躍作者加入，說明該領(lǐng)域的研究仍具有活力，持續(xù)吸引新的研究人員加入。三、關(guān)鍵詞知識圖譜分析（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類知識圖譜分析使用CiteSpace軟件對研究對象的關(guān)鍵詞進行分析，關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜能在一定程度上反映高職建筑教育研究的熱點領(lǐng)域。頻次較高的關(guān)鍵詞通常是研究熱點問題[3]。在軟件中，我們選擇了關(guān)鍵詞作為節(jié)點類型，每個切片中被引用或出現(xiàn)次數(shù)最多的項目的級別TopN設(shè)置為15。運行軟件后，得出了高職建筑教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（圖2）。在圖中，每個節(jié)點表示一個關(guān)鍵詞，節(jié)點的尺寸越大，色環(huán)越多，表示該關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次越高。兩個關(guān)鍵詞如果在同一篇文獻中出現(xiàn)過，兩者之間就會產(chǎn)生一根連線[4]。通過分析表3中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次數(shù)據(jù)，從關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次分析：關(guān)鍵詞“高職院?！保?93次）、“高職”（223次）、“高職教育”（197次）的高頻出現(xiàn)，不僅強調(diào)了研究者對高職教育本身的深入關(guān)注，同時也揭示了這些關(guān)鍵詞構(gòu)成了研究領(lǐng)域的核心。關(guān)鍵詞“教學(xué)改革”（146次）和“實踐教學(xué)”（107次）的頻繁出現(xiàn)表明，高職教育領(lǐng)域正致力于探索更加有效的教學(xué)方法，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力。特別是“實踐教學(xué)”的重要性被廣泛認(rèn)可，突出了將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式對于職業(yè)技能培養(yǎng)的核心地位。關(guān)鍵詞“人才培養(yǎng)”（100次）和“校企合作”（99次）的頻繁提及，反映了在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新探索，以及產(chǎn)學(xué)研合作模式的重要性。通過校企合作，高職院校可以更好地理解行業(yè)需求，為學(xué)生提供更多實際操作和實習(xí)機會，從而培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的高技能人才。在同一篇文獻中，關(guān)鍵詞節(jié)點的共現(xiàn)頻次越多，節(jié)點之間的聯(lián)系就越緊密。每個聚類都由多個緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞組成，可以歸納出重要的研究主題[5]，從而得出聚類知識圖譜。聚類標(biāo)簽的數(shù)字越小，聚類中包含的關(guān)鍵詞越多。經(jīng)運算軟件，得出的聚類圖譜的模塊值Modularity中的Q為0.79，大于0.5，意味著聚類結(jié)構(gòu)顯著，聚類平均輪廓值Silhouette為0.96，大于0.7，意味著聚類是令人信服的[6]。（二）時區(qū)視圖和關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜分析時區(qū)視圖可表現(xiàn)出共引網(wǎng)絡(luò)節(jié)點隨時間變化的結(jié)構(gòu)關(guān)系[2]，從時區(qū)視圖可以看出關(guān)于“教學(xué)改革”“實踐教學(xué)”“人才培養(yǎng)”“校企合作”和“課程體系”等關(guān)鍵詞，它們的出現(xiàn)頻率較高，且大多數(shù)在2004至2006年間首次出現(xiàn)，表明這一時期可能是高等職業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)改革和課程開發(fā)的關(guān)鍵時期。特別是“實踐教學(xué)”，其最大中心度達到0.6，是表中最高的，表明這一概念在高職教育領(lǐng)域研究中起到了承上啟下的作用，可能是連接理論與實踐、教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁。此外，“實訓(xùn)基地”“建筑工程”和“工程造價”這些關(guān)鍵詞雖然出現(xiàn)頻率相對較低，但它們的出現(xiàn)表明高職教育領(lǐng)域的研究開始關(guān)注專業(yè)性更強、更具體的實踐環(huán)節(jié)和行業(yè)應(yīng)用，體現(xiàn)了高職教育與行業(yè)需求緊密結(jié)合的特點?！爱a(chǎn)教融合”這一關(guān)鍵詞最早出現(xiàn)于2019年，中心度雖低，但可能預(yù)示著近年來產(chǎn)教融合成為趨勢，反映了高職教育發(fā)展的新方向。這與全球教育模式不斷創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)界與教育界合作日益緊密的大背景相符合?！敖ㄖI(yè)”和“信息化”這類關(guān)鍵詞雖然出現(xiàn)頻次不高，但它們的出現(xiàn)指向了高職教育的新興研究方向，比如特定專業(yè)教育或者教育信息化等。綜上所述，關(guān)鍵詞時區(qū)視圖分析展示了高職教育領(lǐng)域的研究重點以及隨時間演變的趨勢。通過連續(xù)幾年的關(guān)鍵詞出現(xiàn)和中心度的變化，我們可以觀察到該領(lǐng)域研究熱點的轉(zhuǎn)移以及新興話題的崛起，這為未來的研究提供了方向和依據(jù)。在CiteSpace中，BurstDetection（突發(fā)檢索）功能可以探測在某一時段之內(nèi)文獻的被引數(shù)量、關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻度等有激烈變化的情況，從而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)的文獻、關(guān)鍵詞等重要性增長或衰減的狀況。從突現(xiàn)詞圖譜可以看到近20年突現(xiàn)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)強度和突現(xiàn)時間（圖3）。從這個圖譜可以看出，高職建筑教育的相關(guān)關(guān)鍵詞突現(xiàn)強度都不大，但同一時間段的突現(xiàn)詞和時區(qū)視圖結(jié)合可以看出其中關(guān)聯(lián)。2006年，中國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了幾個關(guān)鍵的突現(xiàn)詞，包括“高職高?！薄敖ㄖこ獭薄肮こ淘靸r”和“高職院校”等。這些關(guān)鍵詞的頻繁提及不僅反映了當(dāng)年的教育政策重點，也體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的具體需求。這一現(xiàn)象與2005年對《中華人民共和國職業(yè)教育法》[7]的修訂密切相關(guān)。該法律修訂增強了職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育的法律地位，并為后續(xù)的政策制定和實踐提供了法律基礎(chǔ)，對我國的高職教育體系產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。從2005年《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂，到2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布，我國政府一直致力于通過政策引導(dǎo)和法律支持，推進職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量提升。這些政策文件的出臺，為我國職業(yè)教育尤其是高職教育的發(fā)展描繪了清晰的藍圖，為培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才提供了堅實的基礎(chǔ)。四、總結(jié)本文運用可視化分析手段探討了高職建筑教育研究的知識圖譜，我們發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)出持續(xù)增長、