教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古語(yǔ)有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！惫湃税选皞鞯馈睌[在首位，可見(jiàn)它在教學(xué)中的重要地位?！皞鞯馈奔词莻魇趯W(xué)習(xí)的方法，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學(xué)有所成。因此，作為教育工作者，我們必須意識(shí)到這點(diǎn)，“受之以魚(yú)不如授之以漁”。那么如何把“漁”授予學(xué)生呢？我們就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，下面我就談一談自己的淺見(jiàn)：一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認(rèn)識(shí)到一個(gè)聾啞人，他喜愛(ài)畫(huà)魚(yú)，畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時(shí)，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這么多內(nèi)容，很不錯(cuò)，但是用心讀書(shū)的孩子才能讀出問(wèn)題來(lái)，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書(shū)讀了起來(lái)，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫(huà)技高土超？魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？題目是什么意思？題目又說(shuō)明了什么？······”這些問(wèn)題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點(diǎn)句，如：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話”，“他好像和金魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?，“魚(yú)游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點(diǎn)句子中體會(huì)到聾啞青年觀察金魚(yú)時(shí)入神著迷；畫(huà)魚(yú)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了；他作畫(huà)到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫(huà)技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到了共識(shí)：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫(huà)技（把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你平時(shí)做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。二、引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說(shuō)過(guò)“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長(zhǎng)期，先制定短期目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)可完成的一個(gè)小目標(biāo)，然后再制定長(zhǎng)期目標(biāo)，讓自己當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會(huì)提高。提高課堂學(xué)習(xí)效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅(jiān)持下去，天長(zhǎng)日久，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便能逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要，它是一個(gè)人終身受益的寶貴財(cái)富。四、建立平等互動(dòng)的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實(shí)施教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動(dòng)且不可分割的過(guò)程，教學(xué)中的溝通和合作，互動(dòng)與交往是教學(xué)的互動(dòng)性的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動(dòng)的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識(shí)通過(guò)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴廣泛參與。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，只有參與才能互動(dòng)，只有參與才能實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達(dá)到80%以上。⑵形式多樣。教師或有針對(duì)性的恰如其分的提出問(wèn)題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，或組織學(xué)生小組合作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生既要大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，又要虛心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，反思自己的見(jiàn)解，形成共識(shí)，從而較好地實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。⑶及時(shí)反饋。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，形成相互激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個(gè)別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、訓(xùn)練等。另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對(duì)話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛(ài)有利于營(yíng)造一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實(shí)?？傊?，面對(duì)課程改革，作為教師，我們要以淵博的學(xué)識(shí)、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，形成良好的師生關(guān)系，領(lǐng)會(huì)教育理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在愉快中反省，在探索中提高。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，著名的特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)磸?fù)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師要想方設(shè)法使學(xué)生擺脫教師?！蹦蔷鸵龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略，充分激活學(xué)生探究意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)，積累感悟，促其自學(xué)自悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、激活興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)有了極大的興趣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的進(jìn)取心和極高的熱情。因此老師要善于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍，在教學(xué)中，我采用了如下做法：一、在教每組課文之前注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每組教材組成及每組教材的訓(xùn)練項(xiàng)目。二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課，我這樣導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：“課文記敘了雨來(lái)的哪件事？從哪里看出雨來(lái)是個(gè)英雄？”這樣的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重預(yù)習(xí)，導(dǎo)之以法1、教給預(yù)習(xí)方法。這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要措施。預(yù)習(xí)可分五個(gè)步驟，即“看”、“查”“讀”、“摘”“想”?！翱础本褪悄x課文，找出生字新詞，了解課文內(nèi)容；“查”就是通過(guò)查字詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋；“讀”就是大聲朗讀課文，對(duì)特別長(zhǎng)的課文可選片朗讀；“摘”就是把應(yīng)讀積累的詞語(yǔ)，句子和自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容摘抄下來(lái)；“想”就是做預(yù)習(xí)小結(jié)，想一想這篇課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和對(duì)自己的啟發(fā)，要求學(xué)生寫(xiě)成筆，以便上課時(shí)有所依據(jù)。2、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目。每課預(yù)習(xí)，教師都要提出明確的要求，所提的要求即要有共性，又要根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)有所不同。如預(yù)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生找出文章的中心句并理解其意思，為理解全文打下基礎(chǔ)?！秾⑾嗪汀芬晃念A(yù)習(xí)時(shí)，我提出如下問(wèn)題：課文寫(xiě)了幾個(gè)故事，它們之間是什么關(guān)系？課文中是怎樣交代的？為引導(dǎo)學(xué)生弄清故事之間的關(guān)系，為理解課文中做好鋪墊。3、巧妙設(shè)疑。巧妙設(shè)疑，一是于文章關(guān)鍵處，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全篇的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，使學(xué)生向縱深開(kāi)掘，突破難點(diǎn)，讀懂課文。二、是在課文內(nèi)容的矛盾處設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其思維的深刻性。三、領(lǐng)悟規(guī)律，促其學(xué)會(huì)每教學(xué)一課，我都及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，領(lǐng)悟規(guī)律在小結(jié)根根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，舉一反三。讓學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，并能領(lǐng)悟規(guī)律，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活躍的課堂氣氛中去掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。我仔細(xì)了解了本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，分析了學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的原因，認(rèn)真反思了自己的教學(xué)方法，最后我根據(jù)實(shí)際制定了一些對(duì)策，希望通過(guò)自己的努力改變班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，我認(rèn)為使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，應(yīng)該是我們每個(gè)語(yǔ)文老師最大的奮斗目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的起始時(shí)期，如果能在這個(gè)時(shí)期在學(xué)生心里播下喜歡語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的種子，這將會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生在日后的人生道路上很容易開(kāi)出燦爛的花朵，收獲豐盛的碩果。所以我是從以下幾個(gè)方面來(lái)使學(xué)生喜歡語(yǔ)文的。（一）抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科充滿了豐富的人文內(nèi)容、表達(dá)了豐富的情感世界，是表情達(dá)意最豐富的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生之所以覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文干燥乏味，是因?yàn)樗麄儧](méi)有體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科那份濃濃的人文情懷。因此，在備課的過(guò)程中，我須深深地挖掘每一篇課文的人文因素，通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生與文本之間搭建一條情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與作者對(duì)話的平臺(tái)。讓學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)獨(dú)特見(jiàn)解得到尊重，使學(xué)生的個(gè)性回答在課堂上迸發(fā)出亮麗的光彩。當(dāng)學(xué)生的情感世界被激活了，就很容易體會(huì)到語(yǔ)文科的趣味。于是，每一篇課文我都會(huì)設(shè)定一個(gè)情感培訓(xùn)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)我是結(jié)合課文的和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。務(wù)求找到作者所表達(dá)的情感與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。（二）堅(jiān)守課堂教學(xué)這個(gè)主要陣地，努力使每個(gè)學(xué)生能夠享受快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，首先要抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)。而針對(duì)我班課堂氣氛較沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等特點(diǎn)，我決定要精心利用課堂上的四十分鐘作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。于是，我堅(jiān)持認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課，努力營(yíng)造和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生在我的引領(lǐng)下，能夠通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)，盡情地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。因?yàn)槲艺J(rèn)為決定課堂氣氛好壞的，并不是學(xué)生，而是在于老師。課堂氣氛不好，反映了老師的課上得不好。因此，我總是想方設(shè)法使我的語(yǔ)文課變得更有趣。于是在課堂上我時(shí)而像一個(gè)資深的導(dǎo)演，策劃一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)；時(shí)而像一個(gè)出色的演員，演譯著課文中每一個(gè)動(dòng)人情節(jié)，為學(xué)生搭建與文本對(duì)話的橋梁；時(shí)而我又像一位煽情的演講家，為學(xué)生娓娓道來(lái)一個(gè)個(gè)動(dòng)人故事，使學(xué)生產(chǎn)生求知若渴的愿望；時(shí)而又是一位機(jī)智的引路人，在我的點(diǎn)拔下把學(xué)生引向成功的彼岸；時(shí)而又像一位虛心的求學(xué)者，投出一個(gè)個(gè)別出心裁的問(wèn)題，一石擊起千層浪……我還注意改進(jìn)自己的教學(xué)語(yǔ)言，改善自己的教學(xué)方法，課堂上的教態(tài)、表神甚至自己的一個(gè)眼神我都不敢掉以輕心，都要恰到好處地使用。因?yàn)槲伊η笫箤W(xué)生感到在上語(yǔ)文課的時(shí)候是一種享受，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候是一種快樂(lè)。記得竇桂梅老師曾經(jīng)講過(guò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她說(shuō)自己之所以成功，是因?yàn)樗軌蜃龅缴厦恳还?jié)課都能像上公開(kāi)課一樣認(rèn)真對(duì)待。我被她那種刻苦認(rèn)真的敬業(yè)精神深深地打動(dòng)了，也以她的精神時(shí)刻告誡自己，要上好每一節(jié)語(yǔ)文課。很快我便發(fā)現(xiàn)，在我的精心組織下，我的課堂成了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地。在學(xué)生的眼睛里經(jīng)常閃爍著智慧的光芒。我要用自己精彩的表演、富感染力的朗讀、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意，令他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所成，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。任何事情都應(yīng)該講究方法，“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣盲目地摸索?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)更不例外。在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我也注意講究方法。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難避免出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，為了促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，因此，采用了“抓兩頭，扶中間”的方法。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我除了引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行大量的課外閱讀外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)的文體活動(dòng)和學(xué)科比賽。因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子在實(shí)踐中不但能提高自己的學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)展自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展做到互相促進(jìn)，相得益彰。如我班的李虹同學(xué)在我的輔導(dǎo)下參加了大朗鎮(zhèn)首屆古詩(shī)詞朗頌比賽以優(yōu)異的成績(jī)獲得了一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的當(dāng)天，她高興得流下了淚水。多年來(lái)我都注意挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，在我的指導(dǎo)下，很多學(xué)生都獲得了一些人生中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)?？吹胶⒆觽兛孔约旱呐θ〉贸晒r(shí)歡欣的表神，我深深地感覺(jué)到作為老師不但要有扎實(shí)的基本功、過(guò)硬的教學(xué)技能，還要有一又雪亮的眼睛。對(duì)于在班里學(xué)習(xí)語(yǔ)文暫時(shí)落后的學(xué)生，我采取了有計(jì)劃有目標(biāo)地進(jìn)行輔導(dǎo)的方法。我把這批同學(xué)分為三種類(lèi)型，第一種類(lèi)型是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不愿學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，讓他們與優(yōu)秀勤奮的同學(xué)結(jié)隊(duì)，不給他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二種類(lèi)型是肯學(xué)，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，讓他們多找規(guī)律，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)是有望提高的；第三種是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。也只有讓學(xué)生感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的進(jìn)步，他們才能獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和勇氣。他們不再懼怕上語(yǔ)文課，不再懼怕做語(yǔ)文作業(yè)，才能真正地找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我認(rèn)為對(duì)待后進(jìn)生，讓他們找到學(xué)習(xí)的興趣，比起任何的事情都重要。多年來(lái)，對(duì)后進(jìn)生我都采用這種因材施教的方法，采得了較明顯的效果。對(duì)于中間部分的學(xué)生，這是一個(gè)班內(nèi)占人數(shù)最多的一個(gè)群體，而這一個(gè)群體的學(xué)生似乎很容易被老師遺忘，但我并沒(méi)有忽略這一個(gè)群體，我要讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到，他在老師心中的地位都是平等的。我更注重鼓勵(lì)這一批同學(xué)要自強(qiáng)不息，注重挑戰(zhàn)自我，要通過(guò)自己的努力不斷取得進(jìn)步。我通常采用支持鼓勵(lì)的方式，在課堂上多提問(wèn)，盡量創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。在作業(yè)上，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，時(shí)常給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谶M(jìn)步中尋找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。二、提高教師個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師。古語(yǔ)有云“親其師，信其道”，要想學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我認(rèn)為首先還是要使學(xué)生喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師。除了擁有一顆愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的心之外，我認(rèn)為要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文老師，還應(yīng)該擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，要善于在學(xué)生面前露一手。針對(duì)我班學(xué)生害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，我經(jīng)常在寫(xiě)作課上與學(xué)生一起寫(xiě)下水作文，寫(xiě)好后與學(xué)生一起研究、討論，同時(shí)，找出寫(xiě)作的規(guī)律，讓學(xué)生感到寫(xiě)作并不可怕。為了提高后進(jìn)生寫(xiě)作的能力，我還堅(jiān)持對(duì)學(xué)生面改作文，當(dāng)面對(duì)學(xué)生提出修改的建議，為學(xué)生指明方向，從而消除了學(xué)生寫(xiě)作的恐懼心理。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我經(jīng)常為學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在我的聲情并茂的范讀中，體會(huì)了文章語(yǔ)言的音律美和節(jié)奏美，領(lǐng)悟了作者所表達(dá)的情感，也迫切希望模仿老師，透過(guò)自己的朗讀把他們體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，從而使他們有了讀書(shū)的欲望，在不知不覺(jué)間鍛煉自己的朗讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣時(shí)，我也注意發(fā)揮老師的榜樣作用，經(jīng)常為他們作示范，使他們相信我這個(gè)語(yǔ)文老師的能力，愿意聽(tīng)我的教導(dǎo)。三、重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅僅是喜歡還不夠的，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，不外乎是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但我認(rèn)為在語(yǔ)文能力中更重要的是語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)，也就是我們所謂的語(yǔ)感。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我也正在摸索當(dāng)中，但我認(rèn)為語(yǔ)感必須要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，但并不是說(shuō)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因?yàn)楦形蚰芰ι婕暗饺说母杏X(jué)和悟性，因此，我很注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際談感受。同時(shí)，我也很注重把歷史知識(shí)和生活常識(shí)引入課堂，讓學(xué)生了解每一篇課文的社會(huì)背景和作者人生經(jīng)歷，務(wù)求使學(xué)生能在我的點(diǎn)拔下自己去感悟每一篇文章。大量的課外閱讀和積累好詞佳句是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要方法。所以我注意用以一篇帶多篇的方法，去引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，即學(xué)完一篇文章后都要求學(xué)生看相應(yīng)的文的方法。在讀課外書(shū)的過(guò)程中，我要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，以積累更多的好詞佳句。同時(shí)，我還注重開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如辯論會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗讀比賽、寫(xiě)作比賽、讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，讓他們養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的確比以前強(qiáng)了。語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在課堂，重在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)我們要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我們作為語(yǔ)文老師必須把從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為己任。這一學(xué)年，我通過(guò)了自己的努力，基本上使班上的大部分同學(xué)喜歡學(xué)語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。上個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我也作了一份不記名的調(diào)查，結(jié)果顯示全班80%以上的同學(xué)已經(jīng)喜歡語(yǔ)文了。在語(yǔ)文教學(xué)的道路上，我還會(huì)付出更多的努力，希望能夠在每個(gè)學(xué)生的心中播下喜歡語(yǔ)文的種子，同時(shí)也希望這顆種子能在每個(gè)學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果。語(yǔ)文課的教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師的教也處于被動(dòng)的教的狀態(tài)。新的課程的改革，使教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，方方面面對(duì)自主、合作、與探究的學(xué)習(xí)方式的提倡，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的新課題。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。那么，如何在語(yǔ)文課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)呢？我主要從以下幾方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴地加以引導(dǎo)：一、給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走傳統(tǒng)的教學(xué)中我主要采用的是教師“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)方式，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和從小就接受母語(yǔ)熏陶的影響，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取沒(méi)有新鮮感，認(rèn)為知道的已經(jīng)很多了。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不大，他們感到的是被迫學(xué)習(xí).因此,導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，事倍功半。針對(duì)這種情況，在新課程的教學(xué)中，我盡量從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，引發(fā)學(xué)生興趣，并穿插一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。通過(guò)參與，吸引一部分學(xué)生，引發(fā)他們參與的意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，間接地使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。二、給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們?nèi)ュ憻捳Z(yǔ)文教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容安排的較多，利用書(shū)中所給的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，積極搜集材料，讓學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，一方面養(yǎng)成積累知識(shí)的好習(xí)慣，另一方面利用課堂教學(xué)過(guò)程引發(fā)學(xué)生興趣。例如，我在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些辯論話題，在講到“《美猴王》”這篇文章時(shí)，對(duì)論點(diǎn)“美猴王是猴、是人、還是神？”加以辯論，讓同學(xué)在搜集材料的過(guò)程中，加工、提煉語(yǔ)言文字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。并學(xué)會(huì)根據(jù)需要，選取材料，進(jìn)行加工，拓展他們的知識(shí)面，引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探求。三、給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們?nèi)グ才旁谡Z(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也早已被學(xué)生所否定，怎樣才能使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?？這是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文知識(shí)，一方面與生活非常貼近，學(xué)生一知半解，略知一二；另一方面許多理性知識(shí)學(xué)生不感興趣，難以理解、領(lǐng)悟，針對(duì)這種情況，為引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)中，我采用把學(xué)生分成小組的分式，對(duì)有些語(yǔ)文內(nèi)容，讓他們自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結(jié)、補(bǔ)充，例如，在教學(xué)《空城計(jì)》，讓學(xué)生結(jié)合電視劇“《三國(guó)演義》”中的情節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮、司馬懿的性格特征，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)小說(shuō)的要素加以理解，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。四、給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題。讓他們自己去找答案語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富，拓展面寬。單純地將書(shū)面知識(shí)，給學(xué)生加以羅列，久而久之他們會(huì)感到單調(diào)、枯燥，會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，失去興趣。為調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，我針對(duì)不同學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《春》這一課中，學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)只是停留在片面的表象認(rèn)識(shí)中，對(duì)文章中寫(xiě)景的方法，一知半解，是零散的。如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)點(diǎn)上，在教學(xué)深度上不免有些欠缺。那么，如何挖掘知識(shí)的深度呢？我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什么原因呢？讓學(xué)生找答案，給他們思